蜀相导学案

《蜀相》导学案教学目标：知识与能力：、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

教学重难点：、体会作者思想感情的变化过程。

2、把握文中对比和“比兴”手法的运用教学方法：诵读法，讨论法时安排：1时教学步骤一、导入新他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

他是谁？今天，让我们再一次走近他。

二、知人论世：作者简介杜甫，字，诗中常自称，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为。

其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为。

他本人也被称为。

他的诗成为我国古代诗歌的高峰，他写过两组著名的诗歌：《三吏》、《三别》（具体篇名）李白，是唐代伟大的诗人，字，号居士，其诗风豪放飘逸，清新自然，素有之称，杜甫称赞李白：“，诗成泣鬼神。

”李白杜甫合称“李杜”。

杜甫的一生约可分为四个时期：、三十五岁以前，是他的读书和壮游时期。

2、三十五到四十四岁，十载长安的困守时期。

当权的是奸相李林甫和杨国忠。

杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活。

十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。

3、四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期。

这是安史之乱最剧烈的时期。

曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品、却又很接近皇帝的谏官。

第一篇：《蜀相》导学案《蜀相》导学案【教学目标】1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。

2、通过锤炼字句，提高诗歌鉴赏能力。

3、运用知人论世的方法来把握诗歌内涵。

【教学重点】：1、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

2、运用知人论世的方法来领会杜甫忧国忧民的情怀。

【教学难点】诗中有关蜀相的典故；诗歌的尾联一、知识链接1、作者简介（见《学海导航》）此诗作于唐肃宗上元元年，这年是杜甫避乱成都的次年，郁郁不得志的诗人怀着崇敬的的心情去瞻仰武侯祠，而写下了《蜀相》等诗歌。

2、诗歌题材：怀古诗二、自主学习，整体感知1、结合上节课的“读”、“译”、“思”，整体感知全文2、诵读指导七律句式的节拍有两种划分形式：二二二一、二二一二。

诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。

三、结合方法，合作探究1、诗中杜甫对诸葛亮有着怎样的感情？请结合诗句具体分析。

2、杜甫写这样一首诗仅仅是为了表达这种敬仰、惋惜之情吗？3 、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，中的“英雄”指什么人？四、总结怀古诗五、学以致用（一）请结合我们所学鉴赏诗歌的方法和怀古诗的知识鉴赏下面的诗歌。

台城(韦庄)江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

注：韦庄（836—910），晚唐京兆杜陵（今陕西西安）人。

（1）是一首凭吊六朝古迹的诗。

诗人韦庄为什么说“台城柳”“无情”？（2）有人说作者（韦庄）在凭吊古迹时流露出对时事浓重的感伤情绪，你是否同意这种说法？为什么？（二）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（08江苏卷）（选做题）登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？《蜀相》参考答案三、1、（三顾茅庐、定天下计、开创蜀汉、济助后主、六出祁、九伐中原、出师未捷、身死五丈原——给大家参考的诸葛亮的功绩）敬仰、惋惜的感情。

《蜀相》导学案，教师版 (人教版高二选修)共3篇《蜀相》导学案，教师版 (人教版高二选修)1《蜀相》导学案，教师版 (人教版高二选修)《蜀相》是现代文学史上的一部杰出之作，由著名作家巴金创作，曾多次被改编成电影和电视剧，并广受欢迎。

作品以蜀汉丞相诸葛亮为主角，描写了诸葛亮的一生和政治生涯，展现了他作为一个智者的家国情怀和为人民谋利的精神。

本篇导学案的主要目的是引导学生深入理解这部文学作品，认识历史、了解人物，提升阅读能力和人文素养。

以下是本篇导学案的实施细节和步骤。

1.导入在课堂上通过讲述三国历史和蜀汉政治背景来引入本篇作品，为学生创设了学习的情境，增强学生的兴趣和专注度，同时启发学生对历史和文化的热情和向往。

2.阅读指导为保证学生对本文的深入理解，以普通话朗读和发音指导为并关注一些词语和细节，提醒学生应该特别留意的地方，帮助学生理解蜀相诸葛亮的心路历程和人物性格变化，加深读者对小说人物及历史背景的感性认识。

3.个别交流与讨论在进行完观念的讲解和阅读指导后，教师可以根据学习情况，安排1-2次小组交流讨论，引导学生展开对本篇文学作品的深入思考，了解问题的本质，加深对诸葛亮个人、历史背景和人性思考的认识，加强学习效果。

4.网上人文素养项目本篇导学案还设计了一些网上人文素养项目，包括人文音乐、人文电影等。

通过这些项目，帮助学生深化对本篇文学作品的理解，开阔学生的视野和思路，提高学生的人文素养和阅读能力。

5.简单评估教师可通过几个问题来了解学生的学习状态和主题理解的深度，以及个别学生的阅读领悟能力、表达能力和思考能力等。

总之，《蜀相》导学案是一篇基于人教版高中选修课程的文学作品分析，面向学生，带有示范性、跟踪性和启发性，旨在提高学习的效果、拓展学生的视野和思路，以及增强学生的人文素养和对历史及文化的热爱和理解通过对《蜀相》的导学案的分析，我们可以得知该导学案的设计非常有针对性、全面且深入。

它不仅关注学生对文学作品的表面理解，更加注重学生对历史和文化的认知和理解，以及个体人性的思考。

蜀相高效课堂导学案一、前言作为一名教育工作者，怎样才能带领学生在课堂上取得更好的学习效果，是值得我们思考和探索的问题。

在实践过程中，我们推崇的是“高效课堂”，即让学生在短时间内获取更多的知识和技能。

本文将介绍蜀相的高效课堂导学案，旨在帮助教育工作者更好地指导学生学习，全面提升课堂效率和学生表现。

二、课前准备2.1 教师1.精心准备课件和教学素材，确保内容完整、有条理和易于理解；2.对课程结构和学习目标有清晰的认识，能够将知识点有机地串联起来；3.可以根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。

2.2 学生1.提前预习课程内容，对知识点有初步的了解；2.带上必要的学习工具，如笔记本电脑、文具等；3.保持积极的学习态度和高度的注意力，能够集中注意力于课堂内容。

三、课堂教学3.1 开始阶段1.讲解学习目标和内容，明确课程主题和知识点重点；2.与学生互动交流，了解学生的背景和需求，借此掌握课堂氛围和基础情况；3.立即进行互动，通过互动环节培养学生思考能力，并帮助学生有效记忆知识点。

3.2 主要阶段1.将知识点分解为小节，采用“简单到复杂”的讲授方式，确保每个知识点的透彻理解；2.通过多种形式的教育教学方式，如教师讲解、学生讨论、案例分析等，帮助学生主动探究问题、反思问题，提高解决问题的思考能力。

3.强调实践操作，激发学生的学习兴趣和主观能动性。

3.3 结束阶段1.通过课堂小结，回顾学习内容，强化学生的知识记忆；2.打破传统、死板的教学方式，引导学生思考和探究，帮助学生在现实生活中发挥创造才能；3.教育学生将所学知识应用到实际生活之中，达到最大化的学习效果。

四、总结通过这些高效的课堂导学案，我们可以更好地发挥学生和教育工作者的潜能，提升教育教学的质量，并帮助学生们在未来的发展道路上取得更多的成功。

因此，我们应该时刻保持学习的态度和热忱，不断改进教育教学的方法和技能，以更好地将知识和技能传递给下一代。

《蜀相》导学案【教学目标】①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】理解作者的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美。

【教学方法和手段】朗诵教学法、情景教学法、探究法【学习过程】一、温故知新1、看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》2、作者杜甫1．杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。

因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。

2.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。

3.评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。

5.代表诗歌（“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、（“三别”《新婚别》《无家别》《垂老别》）。

6.诗作风格多样，以( 沉郁顿挫)为主，体现了（现实主义）的创作风格。

问题1：如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：▲一个可怜的杜甫。

因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

一个有才气的杜甫。

因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣。

▲一个历经磨难的杜甫。

因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

▲一个忧国忧民的杜甫。

有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。

3、写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。

杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

蜀相教学教案蜀相教学教案（精选5篇）蜀相教学教案篇1【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。

二、赏析示例：《书愤》1、整体感知、融入体验（1）（看题目，明大意。

）先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。

请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。

（2）（看意象，明意境。

）重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。

（3）(看诗眼，明感情。

)自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。

补充诗眼的作用。

答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。

老师概说。

哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。

板书：愤空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。

请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。

请一生融入体验，朗读该诗。

情感没有充分读出，引出知人论世法。

让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。

请大家推举一位同学情读此诗。

点评后老师做诵读示范。

2、把握内容主旨请同学们齐读这首诗，品味感情。

读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了以意逆志，知人论世法。

三、赏析指导（一）先了解什么是以意逆志和知人论世法，再指出其作用。

（二）小结：诗鉴五看五明与以意逆志，知人论世的关系。

四、自主赏析《蜀相》（一）知人论世（二）自主赏析四问自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。

1、此诗颔联的诗眼是什么？2、颈联中诸葛亮形象有何特点？3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？5、把握内容主旨请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。

《蜀相》导学案一、问题探究：1、首联和颔联里分别写了哪些意象？营造了一种什么样的意境？2、颔联的“诗眼”是什么？试分析其表达作用。

3、在描写碧草和黄鹂时，诗人用了“自”和“空”两个字，用得好不好？为什么？4、颈联和尾联里，叙事和抒情的句子有哪些？该怎样理解这两联中包含的感情呢？5、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”里的“英雄”指的是谁？怎样理解这句话？二、课堂检测1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉兴室，却壮志未酬，常引起后人无穷感慨和敬仰。

杜甫在《蜀相》中对他一生作了精辟的“_________ _________。

”这两句是他平生功绩的真实写照；“_________ ，_________ ”两句又表达了作者对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。

诸葛亮对后世忠臣和爱国者影响也很大，南宋诗人陆游在《书愤》中写到“_________ ，____________ 。

”不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，作者还以之自况，表达了自己矢志收复中原的志向。

2、《蜀相》是诗人经历了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游诸葛武侯祠时所作。

这首诗通过对_________的缅怀，抒发了对这位历史人物的____________________________之情，含蓄地表达了诗人_______ ________慨叹。

3、对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：（）A、“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。

“锦官城”是成都的别称。

“柏森森”柏树茂盛之意，营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

B、“映阶”二句的意思是阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？C、“频烦”即频繁，连续。

“天下计”主要指统一中国、兴复汉室。

“两朝”指东汉和蜀汉。

“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

D、“长使英雄”一个“长”字则更是扩大了其范围，自古至今又有多少像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物，也包括杜甫自己。

《蜀相》导学案有解析版《蜀相》导学案新授课2课时班级姓名编写：审核：【学习目标】1.知识目标：深入理解诗文内容，准确把握“蜀相”形象，全面解读诗人情感。

2.能力目标：（1）学会围绕诗中关键句把握诗歌内容主旨的方法。

（2）学会通过分析诗中“人物形象”以把握诗人情感内蕴的方法，提高“怀人伤己”类“怀古诗”的鉴赏能力。

（3）反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

3.情感目标：体悟杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情及其忧国忧民的现实主义精神。

第一课时【预习案】1．走近作者杜甫，字，世称、，自号“”，他的一生正好赶上了之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。

这也使他形成了的思想，并且在他得作品中得到体现。

可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“”，而他则被称为“”。

今天我们将要学习的《蜀相》是安史之乱期间作者在成都时所写。

2．知识积累杜甫，我国古代伟大的诗人。

他有积极的入世思想：“致君尧舜上，他坚信：“会当凌绝顶，”他饱经忧患，感受到贫富对立，民不聊生：“朱门酒肉臭，。

”他心怀天下：“安得广厦千万间，”他的诗真实的反映了广阔的社会生活，如“三吏”“三别”，他的诗被誉为“”。

他的诗风。

他的创作态度非常严谨：“为人性僻耽佳句，。

”他创作成就辉煌：“李杜文章在，。

”他被誉为“”。

3.写作背景唐肃宗乾元二年（公元七五九年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。

第二年（唐肃宗上元元年，公元七六零年）的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。

杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。

他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。

4．诵读感知，觅得诗心（划分朗读节奏）蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《蜀相》导学案，学生版 (人教版高二选修)共3篇《蜀相》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《蜀相》导学案，学生版 (人教版高二选修)《蜀相》是唐代著名诗人王之涣所作，描写的是蜀汉时期名相诸葛亮的生平及其为国家建功立业的壮举。

本篇文章旨在通过分析诗歌中所涉及到的历史背景、文化内涵、主题思想等方面，帮助学生更好地理解和欣赏这篇诗歌作品。

一、历史背景《蜀相》所描写的历史背景是中国古代三国时期（公元220年-280年），即魏、蜀、吴三国鼎立的时代。

诗歌中所提及的蜀汉时期，是指蜀汉政权在西南地区的建立和发展时期，也是乱世中一道亮丽的风景线。

诸葛亮是蜀汉时期的重要人物之一，他是一位杰出的政治家、军事家和文化名人。

在蜀汉时期，诸葛亮先后担任丞相、军师等重要职务，制定了一系列的重大政策，推动了蜀汉政权的发展和繁荣。

他还以“卧龙凤雏”之称，是中国历史上最著名的谋略家和智囊。

二、文化内涵《蜀相》是一首以“蜀相”为主题的叙事诗，通过对诸葛亮生平事迹的描写，展示了他的高尚品德和杰出才干，体现了中国古代儒家文化的核心价值观。

1.高尚品德诸葛亮作为一位杰出的政治家、军事家和文化名人，其高尚的品德一直是人们称颂的。

诗歌中多次提到诸葛亮“忠谠”，即他始终坚持忠于汉室，忠于天下百姓。

他不为私利所动，始终以国家利益和民众幸福为出发点和落脚点。

这种高尚的品德，既是中华民族精神的重要组成部分，也是中国儒家文化中强调的“仁义礼智信”的核心价值观。

2.杰出才干诸葛亮作为一个政治家、军事家和文化名人，他的杰出才干也是人们所称颂的。

诗歌中描写了他“谋略”高超，智谋过人，能够制定一系列重大的政策，指挥大军打胜仗。

他还是一位文化名人，善于诗词书画，对文化教育有着独特见解和贡献。

这种杰出才干，在中国传统文化中被看作是“博学多才”、“能文能武”的重要特征。

三、主题思想《蜀相》的主题思想是“忠诚报国，智谋安邦”。

诗歌通过对诸葛亮的描写，强调了忠诚和智谋对于中国古代政治和军事的作用，并对后世产生了深远的影响。

3.2 蜀相重难点：一、常识积累近体诗近体诗又名今体诗，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名。

近体诗分为绝句、律诗两种，四句为绝句，八句为律诗。

律诗是近体诗的一种，格律严密。

发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。

律诗要求诗句字数整齐划一。

律诗由八句组成，每首有四联(即八句)，每句五个字的是五言律诗，简称“五律”；每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。

律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句称为“颈联”，七、八句称为“尾联”。

“颔联”和“颈联”必须对仗；第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。

二、写作背景此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱成都的次年春天。

这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志。

“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，生活上的艰难困苦，更不必说。

从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。

人民大量死亡，生产遭到破坏，尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。

在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。

所以当他来到诸葛祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。

三、作者介绍杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，河南巩县(今河南巩义)人。

唐代伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚。

杜甫约有1 500首诗歌被保留下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”。

主要作品：《春望》《北征》《三吏》(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、《三别》(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。

四、文言知识词语释义1．锦官城外柏森森．．(树木茂盛繁密的样子) 2．三顾．频烦天下计(拜访)3．两朝开济．．老臣心(开创；扶助) 练习题：1.记字音①祠堂（）②黄鹂（）③三顾频烦（）④开济（）⑤满襟（）⑥好（）音2.一词多义1.寻①丞相祠堂何处寻（）②寻逐春风捉柳花（）③则买灯之事，寻已停罢（）④飞来峰上千寻塔（）⑤轻舟泛月寻溪转（）2.朝①两朝开济老臣心（）②相如每朝时，常称病（）③于是入朝见威王（）④有时朝发白帝，暮到江陵（）3.济①两朝开济老臣心（）②朝济而夕设版焉（）③若事之不济，此乃天也（）④如有博施于民而能济众，何如（）⑤阴谷皆入济（）3.从体裁上看，本作品属于( )A.律诗B.绝句C.古体诗D.曲子词4.从题材上看，《蜀相》属于( )A.写景诗B.怀古诗C.哲理诗D.闲适诗5.以下评价适用于本诗的一项是( )A.慷慨激昂B.沉郁顿挫C.恬淡自然D.刚劲凝练6.这首诗共有几个字押韵( )A.三个B.四个C.五个D.六个7.对下列两组句子中加粗词的意思，理解正确的一项是( )①三顾频烦天下计君臣相顾尽沾衣②两朝开济老臣心夕济兮西澨A.两个“顾”相同，两个“济”也相同B.两个“顾”相同，两个“济”不同C.两个“顾”不同，两个“济”相同D.两个“顾”不同，两个“济”也不同蜀相。