《蜀相》《书愤》导学案教师版

《蜀相》《书愤》教案教案：《蜀相》《书愤》导语：本教案旨在通过教授两篇古代文学作品——《蜀相》和《书愤》，让学生了解古代历史人物和文学创作的背景，培养学生的文学素养和批判思维能力。

教学目标：1. 了解《蜀相》和《书愤》的背景知识；2. 分析和探讨《蜀相》和《书愤》的语言表达和情感表达；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的批判思维和创造力。

教学内容：1. 《蜀相》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍诗人杜甫和作品《蜀相》；b. 语言表达：解读诗中的隐喻和比喻；c. 情感表达：分析诗中所描绘的历史人物形象和情感表达；d. 辩论与讨论：学生分组进行辩论，探讨《蜀相》中的主题和价值观。

2. 《书愤》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍文人魏晋时期的社会环境；b. 语言表达：解读文章中的修辞手法和表达技巧；c. 情感表达：分析文章中的反抗和愤慨情绪；d. 创作练习：要求学生写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。

教学步骤：第一课：《蜀相》1. 导入：通过展示一幅蜀相雕塑的图片，引起学生的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍杜甫的生平和创作背景。

3. 欣赏与分析：师生一起读诗，解读其中的比喻和隐喻。

4. 情感表达：让学生用自己的话描述诗中描绘的蜀相形象和情感表达。

5. 辩论与讨论：将学生分成小组，进行辩论和讨论，探讨蜀相的形象对于社会的启示。

第二课：《书愤》1. 导入：通过展示文人墨宝中的一幅魏晋风格的书法作品，引起学生的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍魏晋时期的社会环境和文人墨客的生活状况。

3. 欣赏与分析：师生一起阅读文章，分析文章中的修辞手法和表达技巧。

4. 情感表达：让学生表达他们对于文章中强烈的反抗和愤慨情绪的理解。

5. 创作练习：要求学生根据自己的思考和感受，写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。

教学扩展：1. 阅读更多古代文学作品：鼓励学生阅读更多古代文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

2. 探究历史与文学的关系：引导学生思考历史人物和事件如何成为文学创作的素材，并与现实社会联系起来。

《拟行路难》《蜀相》第一课时课中案【学习目标】一、知识与能力1．理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。

2．学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏作品。

二、过程与方法1．结合优美的诗歌作品进行赏析指导。

2．培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度价值观感受杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

【重点】诗歌的内容和主旨，联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【难点】诗歌的意境，《蜀相》的典故及尾联。

【学法指导】多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3．点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

【学习过程】《拟行路难》1．诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？答：人们应该像接受泻地之水一样，接受“人生亦有命”的现实，不必“行叹复坐愁”。

2．第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？答：门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇，作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。

3．这首诗的感情基调是什么？答：悲怆难抑。

《蜀相》（一）分析首联、颈联，体会情景交融的手法，把握诵读。

诵读指导：这两联诗“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情。

“柏森森”要读得平缓，读出欣慰的语气。

后句读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。

1．这里的“英雄”是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？“英雄”包括杜甫自己吗？参考答案：是指失败的英雄，这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。

这里的“英雄”也包括着杜甫自己。

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”寄托了杜甫“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀。

2．揣摩语言。

《蜀相》《书愤》教案一、教学目标1、了解杜甫和陆游的生平经历及创作背景，体会诗人的爱国情怀。

2、赏析《蜀相》和《书愤》的艺术特色，包括诗歌的意象、意境、语言和表现手法。

3、背诵并默写这两首诗歌。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。

（2）分析诗歌的艺术手法，体会其表达效果。

2、教学难点（1）理解诗歌中典故的含义和作用。

（2）比较两首诗歌在主题、风格和表现手法上的异同。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国古代诗歌的长河中，有许多诗人以其独特的笔触抒发着爱国之情。

今天，我们将一起来学习杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》，感受两位诗人的赤子之心。

（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌反映了当时的社会现实和人民的疾苦。

《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760 年）春天，杜甫避乱成都的次年，当时安史之乱还没有平息。

2、陆游（1125 年 11 月 13 日－1210 年 1 月 26 日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。

宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。

乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。

次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。

宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。

嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。

《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案作家名片鲍照(约415—470)，字明远，东海(今山东郯城西南)人。

出身贫寒，虽才华出众，却一直不得意。

曾做过宋临川王刘义庆、始兴王刘浚的侍郎，及临川王刘子顼的前参军，掌书记。

后死于乱军中。

其诗文俱佳，七言乐府尤受后世推重。

有《鲍参军集》十卷传世。

杜甫(712—770)，字子美，河南巩(今河南巩义)人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫善于运用古曲诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。

他是新乐府诗体的开路人。

他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。

他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。

杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。

有《杜工部集》传世。

陆游(1125—1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。

我国伟大的爱国诗人。

陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭到投降派的打击，但爱国之志始终不渝。

陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，今尚存九千三百余首。

其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。

他勤于创作，一生著述丰富，有《剑南诗稿》《渭南文集》等数十种存世。

背景探秘1．《拟行路难》(其四)鲍照曾任参军，处在六朝时门阀制度的高压之下，深感人生的种种忧患，写下抒发悲愤不平的诗作。

2．《蜀相》这首诗是杜甫避乱成都的次年(上元元年，公元760年)春天拜谒诸葛亮庙时所写。

当时，安史之乱尚未平息，唐王朝仍处在风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。

杜甫个人“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活困穷。

无论国事、家事、个人事，都使诗人陷于苦闷之中。

班级_____小组______ 学生姓名______教师评价______《蜀相》导学案（教师版）编制人：秦丹审核人：包科领导签字：【学习导航】◆学习目标1、参阅资料，知人论世，了解诗人及诗歌创作背景。

2、在反复诵读的基础上运用“以意逆志”的方法探究诗歌主旨和作品意蕴。

3、合作探讨，了解诗歌鉴赏的常见类型如“炼字型”、“情感主旨型”，并掌握解题方法。

3、用心投入，感受诗人壮志未酬的苦闷，学习他忧国忧民的爱国情怀。

4、熟读成诵。

◆重点、难点探究诗歌主旨和作品意蕴。

掌握两种诗歌鉴赏常见类型的解题方法。

（使用说明＆学法指导：1、先自读课文，读准字音，读清句读，结合课文注释把握诗歌大意，再研读本学案。

必须牢记：不读课文，不做学案。

2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，待课堂讨论解决。

）预习案【教材助读】一、作家档案杜甫(712～770)，字子美，是中国文学史上伟大的现实主义诗人，因曾住长安城南少陵附近，故自称少陵野老，后世称为杜少陵。

又因官至工部员外郎，故后世又称杜工部。

他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。

他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神，因此被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。

杜甫一生写下了一千多首诗，其中著名的有“三吏”“三别”《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《丽人行》《春望》等。

杜甫诗充分表达了他对人民的深刻同情，揭露了封建社会剥削者与被剥削者之间的尖锐对立：“朱门酒肉臭，路有冻死骨！”这千古不朽的诗句，被世世代代的中国人所铭记。

“济时敢爱死，寂寞壮心惊！”这是杜甫对祖国无比热爱的充分展示，这一点使他的诗具有很高的人民性。

杜甫诗风多变，但总体来看，可概括为沉郁顿挫。

这里的沉郁是指文章的深沉蕴蓄，顿挫则是指感情的抑扬曲折，语气、音节的跌宕摇曳。

总之，杜甫的诗是唐帝国由盛转衰的艺术记录。

《蜀相》、《书愤》教案【教学目标】1.学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

2.理解诗人的爱国主义情感，3.了解七律的特点用用典的含义。

【教学重点难点】1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

【教学用时】一课时【教学过程】•导入七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。

一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。

讲究平仄相间。

二、学习《属相》㈠杜甫简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。

他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。

著有《杜工部集》。

㈡写作背景杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。

安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。

因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。

这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。

㈢内容欣赏⑴内容归纳1.季节：春天2.抒情特点：借古人抒怀抱（咏史诗）3.情景关系：乐景写哀4.感情基调：感伤、叹惋⑵内容分析1. “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

”表达了诗人怎样的感情，其作用如何？“自”、“空”二字写出冷落凄凉，暗含“丞相无缘得见春色好音”的伤感和叹惋，自然过渡到诸葛亮的才智功业。

只有悟懂了“自”与“空”两个字，我们才能够深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，而诗末的感慨也正是由此而生发的，假如我们不能理解这一点，我们就体验不到诗人表现出来的感伤叹婉的情调。

2.“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗眼是哪两个字?这两句诗的意思是什么？“自”与“空”两个字是这两句诗的诗眼。

两句的意思是：阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？五百年了，像诸葛亮那样的人再也没有出现过！3.最后两句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

部编版语文《蜀相》《书愤》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蜀相》《书愤》，使学生了解作者生平及写作背景，掌握诗词的基本内容，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、解读诗词的能力，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受诗词中所蕴含的爱国主义情怀，激发学生热爱祖国、传承文化的意识。

二、教学内容1. 《蜀相》诗词解析：了解杜甫生平及创作背景，分析诗词主题、意象、结构、艺术特色等。

2. 《书愤》诗词解析：了解陆游生平及创作背景，分析诗词主题、意象、结构、艺术特色等。

3. 比较阅读：对比两首诗词的异同，分析作者情感表达的差异。

三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《蜀相》《书愤》诗词的基本内容，理解诗词中所蕴含的爱国主义情怀。

2. 教学难点：分析诗词的主题、意象、结构、艺术特色等，感悟诗词的美学价值。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫和陆游的生平和创作背景，引发学生对两位诗人的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《蜀相》《书愤》，理解诗词内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析两首诗词的主题、意象、结构、艺术特色等，分享学习心得。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，深入剖析《蜀相》《书愤》的特点和价值。

5. 情感共鸣：引导学生感受诗词中所蕴含的爱国主义情怀，激发学生热爱祖国、传承文化的意识。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词美学价值和爱国主义情怀。

五、课后作业1. 背诵《蜀相》《书愤》；3. 推荐一位自己喜欢的古代诗人，并简要介绍其生平和创作风格。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代诗词背景画面，引导学生进入诗词情境，增强学习体验。

2. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生探究欲望。

3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进师生互动，提高课堂活力。

4. 小组合作：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

《蜀相》导学案教师版 (人教版高二选修)《蜀相》导学案，教师版 (人教版高二选修)蜀相 --杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

教学目标：知识与能力1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法:1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌，点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点。

情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

教学重难点：1、体会作者思想感情的变化过程。

2、把握文中比照和“比兴”手法的运用教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学步骤一、导入新课他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

他是谁？今天，让我们再一次走近他。

二、知人论世：(学生展示课前预习, 教师适时补充强调。

)作者简介杜甫，字，诗中常自称，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为。

其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为。

他本人也被称为。

他的诗成为我国古代诗歌的顶峰，他写过两组著名的诗歌：《三吏》、《三别》（子美，少陵野老，杜工部，诗史，诗圣，现实主义《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）李白，是唐代伟大的诗人，字，号居士，其诗风豪放飘逸，清新自然，素有之称，杜甫称赞李白：“ ，诗成泣鬼神”（浪漫主义，太白，青莲，诗仙，笔落惊风雨）李白杜甫合称“李杜”。

《蜀相》《书愤》比较赏析（导学案）学习目标：1.运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

2.运用“以意逆志、知人论世”的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较知识链接1、知人——了解作者杜甫（712—770）字子美，原籍湖北襄阳，寄居河南巩县。

我国历史上伟大的现实主义爱国诗人。

他出生于“奉官守儒”的封建家庭，处于唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国、积极用世的心情，但因仕途失意、遭遇坎坷，又历经祸乱，身受深重的时代苦难。

因而能体念、同情人民疾苦，故后世称其为“诗圣”。

其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时世，思想深厚、境界广阔、有强烈的社会现实意义，后世称其诗为“诗史”。

其诗风格“沉郁顿挫”。

著有文集《杜工部集》。

2、“论世”——《蜀相》写作背景此诗作于唐肃宗上元元年(760)。

杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息。

唐王朝仍处于风雨飘摇之中，唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

3、知人——了解作者陆游，字务观，号放翁。

南宋著名爱国诗人。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

（示儿）陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。

（这首诗就是一个鲜明的例子。

）4、论世”——《书愤》写作背景宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。

《蜀相》导学案班级------- 姓名-------------【学习目标】1、掌握诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志。

注：以意逆志，是以己之意迎受诗人之志而加以钩考。

即从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

（以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）2、分析本诗的表现手法，掌握“分析诗眼”这种题型的答题方法。

分析本诗情感。

3、了解咏史怀古诗（以写人为主）的特点。

【知人论世，关注背景】1、如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：一个可怜的杜甫。

因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

一个有才气的杜甫。

因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣一个历经磨难的杜甫。

因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

一个忧国忧民的杜甫。

有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。

2、温故知新杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。

因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。

.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。

评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。

代表诗歌（“三吏”）、（“三别”）。

.诗作风格多样，以( 沉郁顿挫)为主3、写作背景此诗作于唐肃宗上元元年(760)。

杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。