书愤、蜀相导学案

《蜀相》《书愤》教案教案：《蜀相》《书愤》导语：本教案旨在通过教授两篇古代文学作品——《蜀相》和《书愤》，让学生了解古代历史人物和文学创作的背景，培养学生的文学素养和批判思维能力。

教学目标：1. 了解《蜀相》和《书愤》的背景知识；2. 分析和探讨《蜀相》和《书愤》的语言表达和情感表达；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的批判思维和创造力。

教学内容：1. 《蜀相》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍诗人杜甫和作品《蜀相》；b. 语言表达：解读诗中的隐喻和比喻；c. 情感表达：分析诗中所描绘的历史人物形象和情感表达；d. 辩论与讨论：学生分组进行辩论，探讨《蜀相》中的主题和价值观。

2. 《书愤》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍文人魏晋时期的社会环境；b. 语言表达：解读文章中的修辞手法和表达技巧；c. 情感表达：分析文章中的反抗和愤慨情绪；d. 创作练习：要求学生写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。

教学步骤：第一课：《蜀相》1. 导入：通过展示一幅蜀相雕塑的图片，引起学生的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍杜甫的生平和创作背景。

3. 欣赏与分析：师生一起读诗，解读其中的比喻和隐喻。

4. 情感表达：让学生用自己的话描述诗中描绘的蜀相形象和情感表达。

5. 辩论与讨论：将学生分成小组，进行辩论和讨论，探讨蜀相的形象对于社会的启示。

第二课：《书愤》1. 导入：通过展示文人墨宝中的一幅魏晋风格的书法作品，引起学生的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍魏晋时期的社会环境和文人墨客的生活状况。

3. 欣赏与分析：师生一起阅读文章，分析文章中的修辞手法和表达技巧。

4. 情感表达：让学生表达他们对于文章中强烈的反抗和愤慨情绪的理解。

5. 创作练习：要求学生根据自己的思考和感受，写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。

教学扩展：1. 阅读更多古代文学作品：鼓励学生阅读更多古代文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

2. 探究历史与文学的关系：引导学生思考历史人物和事件如何成为文学创作的素材，并与现实社会联系起来。

学习目标1、了解诗歌常见的表现手法。

2、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

4、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

使用说明学法指导1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

3、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

4、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

5、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

导学过程学生笔记一、课前积累【介绍作者】杜甫（少陵野老）：巩县少年―陷身长安―寓居草堂―漂泊夔州―客死湘江。

字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。

这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。

可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。

陆游（放翁）：科举除名――绝恋沈园――载浮载沉――临终示儿字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。

诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

【诗作背景】杜甫此诗作于上元元年(760)初到成都之时。

这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年。

二、自主学习1、读读记记（1）借助课下注释及工具书，解决字词问题。

《蜀相》导学案【学习目标】1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情。

2、把握重点词语，“空”、“自”两字的妙用。

一、知识链接1、“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。

我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

根据你所认识的杜甫来填空。

杜甫，字_____，自号“____ _”。

是我国古代最负盛名的_____主义诗人。

他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。

他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“______”，明清文人推崇他为“_____”。

他的政治理想是“_________，_________”。

综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

2、字音字形祠．堂（）柏．森森（）空好．音（）泪满襟．（）二、鉴赏全诗1、作为律诗，本诗用字精当，韵律和谐，就对仗而言，第_____联最为工整。

2、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的《蜀相》是。

3杜甫在《蜀相》一诗中，将自己对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情与自己壮志难酬的苦痛熔成千古名句：“，。

”4、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点？5、“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。

6、古人评诗常用“诗眼”的手法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。

你认为这首诗颔联中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

7、本诗的主旨是什么？抒发了诗人怎样的情怀？【知识拓展】炼字题的类型1.炼动词。

一首诗，是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是动词。

因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给名词以生动形态的，常常是动词，这样，动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。

蜀相书愤教案关键信息项：1、教学目标知识与技能目标：＿___________________________过程与方法目标：＿___________________________情感态度与价值观目标：＿___________________________ 2、教学重难点重点：＿___________________________难点：＿___________________________3、教学方法讲授法：＿___________________________讨论法：＿___________________________朗读法：＿___________________________4、教学资源教材：＿___________________________多媒体课件：＿___________________________相关诗词资料：＿___________________________5、教学过程导入环节：＿___________________________新课讲授：＿___________________________课堂总结：＿___________________________作业布置：＿___________________________11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解《蜀相》和《书愤》两首诗的基本含义，包括字词、诗句的意思。

能够准确背诵并默写这两首诗。

掌握诗歌中运用的表达技巧，如借景抒情、用典等。

112 过程与方法目标通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

培养学生自主学习和合作探究的能力，让他们能够独立思考并与同学交流分享自己的见解。

113 情感态度与价值观目标体会诗人在诗中表达的忧国忧民、壮志未酬的情感，激发学生的爱国热情和责任感。

引导学生树立积极向上的人生态度，面对困难和挫折时保持坚定的信念。

12 教学重难点121 重点理解诗歌的内容和主题，把握诗人的情感脉络。

《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案【教学目标】1.知识目标:了解诗人生平极其时代背景；诵读诗歌，并背诵全文2.能力目标: 理解诗歌大意，鉴赏诗歌的语言、表现技巧（情景交融、比兴、用典）运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

初步了解咏史诗借古伤今的特点。

3.情感目标: 感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

领悟诗人的思想感情，学习陆游的爱国热情，人格力量，对国家的责任感。

【教学重点】运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【教学难点】鉴赏诗歌的语言、表现技巧【知识链接】（一）知人：鲍照（约414—466）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。

他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。

鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。

二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。

以后担任过太学博士及县令等低级官职。

最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。

世人因此称他为鲍参军。

有《鲍参军集》传世。

尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。

但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。

以《拟行路难》18首为其代表。

这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。

杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。

是我国古代最伟大的现实主义诗人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

著有《杜工部集》。

他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫的经历和诗歌创作分四个时期：1.读书和漫游时期（35岁以前）2.十年困居长安时期（35至44岁）3.陷贼和为官时期（45至48岁）4.西南飘泊时期（48至58岁）他有着积极的入世思想，致君尧舜上，再使风俗淳。

《蜀相》《书愤》学案学习目标：1、用“知人论世”“以意逆志”的方法来鉴赏诗歌的主旨。

2、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。

3、熟读成诵。

学习重点和难点把握诗歌的主旨，熟读成诵学习过程：一、《蜀相》1、准确诵读诗歌2、写作背景简介此诗作于唐肃宗上元元年(760)。

杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

3、基本解读蜀相——明确本诗的题材：咏史诗（“以诗论史”、“怀古伤今”、“借古讽今”和“借古抒怀”）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

——常见意象“春色”“黄鹂”，乐景衬哀情（“自”“空”）三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

——“泪满襟”表达了一种悲恸之情主旨：4、深入探究（小组讨论，合作探究）（1）古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。

你认为这首诗颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句中的“诗眼”分别是哪一个字？请结合全诗简要赏析。

（2）颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”表现了怎样的人物形象？（3）这首诗表达了诗人怎样的思想感情?二、《书愤》1、文学常识（1）关于作者：（自主完成）陆游，字，号，山阴（浙江绍兴）人。

（朝代）著名爱国诗人、词人。

诗集有《》。

他是我国文学史上存诗最多的诗人。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“”，这首诗就是一个鲜明的例子。

（２）本首诗属于格律诗中的，形式上一般为四联八句，四联名称依次为，，，。

（3）诗题解读明确：2、合作探究（1）诗人“书”了哪些事？早岁那知世事艰，中原北望气如山。

（“书”）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

《蜀相》《书愤》教案一、教学目标1、了解杜甫和陆游的生平经历及创作背景，体会诗人的爱国情怀。

2、赏析《蜀相》和《书愤》的艺术特色，包括诗歌的意象、意境、语言和表现手法。

3、背诵并默写这两首诗歌。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。

（2）分析诗歌的艺术手法，体会其表达效果。

2、教学难点（1）理解诗歌中典故的含义和作用。

（2）比较两首诗歌在主题、风格和表现手法上的异同。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国古代诗歌的长河中，有许多诗人以其独特的笔触抒发着爱国之情。

今天，我们将一起来学习杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》，感受两位诗人的赤子之心。

（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌反映了当时的社会现实和人民的疾苦。

《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760 年）春天，杜甫避乱成都的次年，当时安史之乱还没有平息。

2、陆游（1125 年 11 月 13 日－1210 年 1 月 26 日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。

宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。

乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。

次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。

宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。

嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。

《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案作家名片鲍照(约415—470)，字明远，东海(今山东郯城西南)人。

出身贫寒，虽才华出众，却一直不得意。

曾做过宋临川王刘义庆、始兴王刘浚的侍郎，及临川王刘子顼的前参军，掌书记。

后死于乱军中。

其诗文俱佳，七言乐府尤受后世推重。

有《鲍参军集》十卷传世。

杜甫(712—770)，字子美，河南巩(今河南巩义)人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫善于运用古曲诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。

他是新乐府诗体的开路人。

他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。

他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。

杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。

有《杜工部集》传世。

陆游(1125—1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。

我国伟大的爱国诗人。

陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭到投降派的打击，但爱国之志始终不渝。

陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，今尚存九千三百余首。

其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。

他勤于创作，一生著述丰富，有《剑南诗稿》《渭南文集》等数十种存世。

背景探秘1．《拟行路难》(其四)鲍照曾任参军，处在六朝时门阀制度的高压之下，深感人生的种种忧患，写下抒发悲愤不平的诗作。

2．《蜀相》这首诗是杜甫避乱成都的次年(上元元年，公元760年)春天拜谒诸葛亮庙时所写。

当时，安史之乱尚未平息，唐王朝仍处在风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。

杜甫个人“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活困穷。

无论国事、家事、个人事，都使诗人陷于苦闷之中。

《蜀相》、《书愤》教案【教学目标】1.学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

2.理解诗人的爱国主义情感，3.了解七律的特点用用典的含义。

【教学重点难点】1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

【教学用时】一课时【教学过程】•导入七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。

一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。

讲究平仄相间。

二、学习《属相》㈠杜甫简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。

他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。

著有《杜工部集》。

㈡写作背景杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。

安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。

因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。

这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。

㈢内容欣赏⑴内容归纳1.季节：春天2.抒情特点：借古人抒怀抱（咏史诗）3.情景关系：乐景写哀4.感情基调：感伤、叹惋⑵内容分析1. “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

”表达了诗人怎样的感情，其作用如何？“自”、“空”二字写出冷落凄凉，暗含“丞相无缘得见春色好音”的伤感和叹惋，自然过渡到诸葛亮的才智功业。

只有悟懂了“自”与“空”两个字，我们才能够深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，而诗末的感慨也正是由此而生发的，假如我们不能理解这一点，我们就体验不到诗人表现出来的感伤叹婉的情调。

2.“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗眼是哪两个字?这两句诗的意思是什么？“自”与“空”两个字是这两句诗的诗眼。

两句的意思是：阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？五百年了，像诸葛亮那样的人再也没有出现过！3.最后两句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《蜀相》《书愤》教案一、教学内容教材：《中国古代诗歌选》章节：第三单元第六课内容：杜甫《蜀相》和王安石《书愤》两首诗的鉴赏二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《蜀相》《书愤》两首诗；2. 学生能够分析并欣赏杜甫和王安石的诗歌风格；3. 学生能够通过诗歌了解古代文人的生活态度和情感表达。

三、教学难点与重点重点：分析并理解两首诗的意境和诗人的情感；难点：鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗歌打印稿；五、教学过程1. 引入：通过播放古典音乐，营造宁静的学习氛围，引导学生进入诗歌的世界。

2. 诗歌朗诵：请学生朗诵《蜀相》《书愤》两首诗，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 诗句解析：分析两首诗的诗句，解释生僻字词的含义，帮助学生理解诗歌内容。

4. 诗人介绍：介绍杜甫和王安石的生平事迹，了解他们的生活背景和创作风格。

5. 诗歌鉴赏：引导学生从意境、情感、语言等方面欣赏两首诗的美。

6. 实践练习：请学生用自己的话描述诗歌中的景象，体会诗人的情感。

7. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

六、板书设计板书内容：《蜀相》《书愤》板书结构：1. 诗人简介2. 诗歌内容解析3. 诗歌意境分析4. 诗歌语言特点5. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 请学生背诵《蜀相》《书愤》两首诗；2. 请学生写一篇关于两首诗的鉴赏心得；3. 请学生查找其他杜甫或王安石的诗作，进行鉴赏练习。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌鉴赏，使学生了解了杜甫和王安石的诗歌风格，提高了学生的诗歌鉴赏能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

拓展延伸部分，可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造力，进一步提高学生的诗歌鉴赏水平。

重点和难点解析一、教学内容《蜀相》和《书愤》是两首具有代表性的古代诗歌，它们分别反映了杜甫和王安石的创作风格和情感表达。

在教学过程中，需要重点关注诗歌的内容和意境，以及诗人的生活背景。