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高校现代教育技术应用中存在的问题及对策随着信息技术与教育深度融合，高校现代教育技术得到广泛应用和发展。
然而，在实践中也存在着一些问题。
本文将重点分析高校现代教育技术应用中存在的问题，并提出一些可行的对策。
一、教育技术的建设1、建设不完善现代教育技术的建设需要大量的物质、人力和财力投入，高校在这方面的短板不可避免。
现代教育技术建设受资金、技术水平、人员素质等多种因素的影响，一些高校无法跟上信息技术快速发展的步伐，导致教育技术建设总体水平相对落后。
2、缺乏统一规范由于教育技术的应用涉及诸多领域，而相关领域发展并不完善，缺少一套行之有效的标准和规范。
因此，在技术应用方案的选择、程序的设计以及必要的知识培训等方面显得比较困难，存在很多不确定性因素。
对策：高校要加大现代教育技术的投资力度，建设完整的技术应用系统，并建立相应的规范制度，为教育技术的规范化、标准化奠定基础。
同时，高校应当不断拓展与新型教育技术开发者、生产者和应用实践者等方面的合作，不断学习借鉴先进的教育技术模式，积极运用各类资源，提高教育技术应用水平。
二、教学环节1、现代教育技术应用难度较大一些现代教育技术，如在线学习、网络课堂平台等，会让老师和学生感到使用不便、应用难度较大，同时带来了资源缺乏、教学质量参差不齐等问题。
教育技术应用中的各种问题，直接影响了教学效果和教学质量，对此，需要学校逐一解决。
2、现代教育技术与教学的融合度不足现代教育技术应用与教学的融合度不足，造成了信息技术与教学效果脱节，同时也使得教师在教学中无法充分发挥信息技术的优势，这种情况尤其明显于实践性教学领域。
对策：高校应鼓励和支持教师积极运用现代的教育技术，创新教学方式和方法，提高教学效果和教学质量，同时落实信息技术培训等方面的工作，培养学生信息素养和应用能力。
教师需要在教学中充分挖掘信息技术的功能与优势，创新教育教学模式，真正做到信息技术与教育相结合。
三、教学管理1、信息技术管理不足信息技术不同于其他的基础设施，它涉及到更广泛和更高层次的管理，如网络、数据库、应用开发、数据安全等实施与管理方面。
高校教学中现代教育技术的应用问题以及创新改革随着信息技术的不断发展，现代教育技术逐渐成为不可或缺的一部分，越来越多的高校开始在教学中引入现代化的技术手段。
但是，应用现代教育技术也面临着许多问题，如何创新改革是现代教育技术应用的关键问题之一。
现代教育技术的应用问题缺乏教师技术应用能力目前，很多高校教师还存在没有接受过现代教育技术的培训，没有掌握足够的技术操作和应用知识的问题。
这导致了现代教育技术的应用与发挥被限制，影响了教学效果。
课程设计不足教学内容和教学形式紧密相连。
如果课程设计不足，那么教师难以在现代教育技术的应用过程中准确地把握学生学习的需要和节奏，从而影响到教学效果。
技术投入不足高校在教学中使用现代技术需要大量的技术支持和硬件、软件资源的投入。
如果投入不足，则难以保证教学中现代技术的基本应用。
创新改革的探索推动教育部门与行业合作高校可以与教育部门和行业合作，共同推进现代教育技术的应用，促进这些技术在教育领域的推广和应用。
加强师资培训加强师资培训，提高教师的技术应用能力，培养一批熟练掌握现代教育技术的教师队伍，为教学中的科技应用提供有力保障。
加强课程设计制定合理的教学方案，加强对课程设计的重视和关注，鼓励教师在课程编排中合理地运用现代化的教育技术手段，提高教学质量。
加大技术投入高校可以适当增加技术投入，购买先进的硬件和软件设备，建设网络化教学环境，有选择地推动现代教育技术的应用和开发，从而不断提高教师和学生的教育教学质量。
结论现代教育技术虽然在高校应用中存在一些问题，但是通过探索创新改革的方法，我们可以逐渐解决这些问题，发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量，从而在教育领域中获得更大的发展。
高校现代教育技术应用的现状及发展趋势作者：李登峻邹园丁来源：《科教导刊》2013年第17期摘要现代教育技术对于提高高校的教学质量越来越重要，但是我国的高校在现代教育技术应用中普遍存在很多问题：重硬件建设，轻软件开发；缺乏现代教育技术理论；缺乏对于现代教育技术作用的正确认识；教学资源建设滞后；现代教育技术人才队伍建设落后等问题。
针对这些问题，笔者提出了相应的应对措施，并在一定程度上预测高校现代教育技术的发展趋势，以期提供参考。
关键词高校现代教育技术应用趋势中图分类号：G640 文献标识码：A1 高校现代教育技术应用中的问题1.1 重硬件建设，轻软件开发随着我国在教育上的资金投入越来越多，高校中的各种设备也在不断更新，大多数高校中的硬件不断升级，多媒体教室逐渐扩建，同时相关的教学资源库得到不断充实，这是高校中硬件设施的不断更新情况。
而与此同时，与之相关的不同专业学科相匹配的软件教学资源却出现了量少且窄的发展窘境。
高校很少组织购买和制作相关的优秀教学软件，教师由于受到个人购买力和研发能力的限制，也很少在教学软件上下工夫。
软件是硬件设施的基础，如果不具备相关的软件，那么硬件也就很难得到应用，在使用的过程中，也会受到很多的限制。
某些高校在引入硬件设备时，不以教学需要为出发点，带有典型的盲目性。
此外引入硬件设备后，缺乏应有的管理维护，重应用，轻维护，管理很不规范，以致于设备出现了很多的故障，严重影响了教学过程的顺利进行。
1.2 缺乏现代教育技术理论现代信息技术在教学中的应用，可以有效地帮助教师在开展教学时，将讲授的内容直观地呈现在学生面前，对于重难点问题可以讲解得更加清晰，这是现代信息技术在教学应用中的一大优势。
但是很多的教师将主要的心思花费在多媒体技术处理、硬件使用与课件开发中，造成了他们忽视了教学设计、教学理论以及教育学等方面，出现了本末倒置的尴尬局面。
高校教师对于教育规律与现代教育技术的有效结合缺乏应有的重视，对于不同的教学内容、不同的学生没有做到因材施教，没有使用有效的教学方法解决教学问题，教学设计中没有将相关的教学信息传达给学生，课堂中的教学效果不理想。
高校教师现代教育技术能力现状及对策研究
摘要：富国强民的关键在于教育，振兴教育的关键在于教师，提高教学效果的关键在于教育技术的有效运用，教育技术能否优化教学的关键在于教师的现代教育技术素质和能力。
实现高等教育信息化，高校教师的现代教育技术能力是关键。
本文首先阐述了现代教育技术在高等院校教学中的重要性，并对高校教师现代教育技术能力现状进行了调查研究与对策分析。
关键词：高校教师现代教育技术能力提升
进入20世纪末以来，随着科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快，将多媒体等现代教育技术广泛应用于教育已经成为迫切需要。
1997年，国家教委出台《关于加强高等学校教育技术工作意见》，明确提出发展教育技术的十六条意见。
2000年9月，由教育部高教司牵头，成立了现代远程教育资源建设委员会和专家组，进一步对高校应用现代教育技术、加快教育改革进行规划和指导。
2002年3月1日教育部又提出了关于推进教师教育信息化建设的意见，强调了推进教师教育信息化的重要性和紧迫性。
可见，现代教育技术对教师提出了更高的要求，它的运用和发展对教师是一种新的挑战。
1 现代教育技术在高校教师教学中的重要作用
1.1 现代教育技术改变了高校教师的教学目标和观念
在现代社会，培养具有创新素养，能够不断适应变化的环境的人才是高等教育的一个基本目标。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专
门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
这就要求高等学校在日常教育教学中不断的调整教育目标，从而提高人才的创新力与竞争力，而这一切都需要依托现代教育技术才得以实现。
1.2 现代教育技术改变了高校教师传播知识的方式
在传统的教育教学中，学生的一切知识都来源于教师和教材，而在广播、电视、互联网飞速发展的今天，学生的知识来源前所未有的丰富。
2004年1月15日，中国互联网信息中心在北京发布了第十三次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，到2003年年底，我国网民数量达到了7950万，其中60%以上都是学生。
如今，教师和学生已都成为了教育的主体，在现代教育技术的不断冲击下，高校学生摄取经验和知识的渠道已发生了极大的改变。
1.3 现代教育技术改变了高校师生间的交流方式
首先，教师和学生之间的交往从以往的以面对面口耳相传交往为主，发展到了双方通过多种媒介进行交往。
双方通过电影、电视、广播、计算机以及各种教学软件互相交流。
其次，教师和学生之间的交往从以往的在同步物理空间中借助语言交流，发展到了双方在不受任何时间、空间限制的条件下交流。
最后，教师和学生之间的交往从以往的主要以语言为交往手段，发展到双方交往手段的更加多元化，这更能调动学生学习的积极性，也更能实现教学的最优化目标。
2 高校教师现代教育技术能力现状
教育技术的基本任务是解决教师在教学中“做什么”及“如何做”
等问题，追求的是教育效果的最优化。
现代教育技术能力一般是指在教育教学过程中，为实现教育目标而应用现代教育技术所必须的特殊心理特征。
2.1 高校现代教育技术设备完善，资源不足
随着国家对高等教育的扶持以及各个高校自身的不断发展，目前，绝大多数高校现代教育技术硬件设施建设已逐步完善。
完备的硬件条件为广大高校教师教育技术能力的发展提供了坚实的物质
基础。
多数高校在教室中都已配备多媒体设备，也根据自身情况采购或开发了教学管理方面的软件，每学期教师都利用计算机进行试卷分析，并上网登录成绩，但多数教师对于媒体的应用仍处于初级阶段，对于教学管理软件的了解仅限于简单应用，对其原理及功能并不十分了解。
究其原因，这主要由于现代教育技术资源的贫乏，教师对于现代教育技术素材的开发、采集和使用能力不足。
2.2 高校教师现代教育技术意识较强，应用水平较弱
高校教师对于在教育教学当中应用现代教育技术的意识和态度
普遍较强，这主要得益于各级教育部门及高校自身对于教育教学改革的重视，教师已越来越关注教育思想和观念的变化，越来越认识到教育技术的重要性。
但通过观察发现，除了部分承担软件教学任务的教师外，大部分在教学中应用多媒体的教师采用的都是powerpoint演示文稿，以呈现文字信息为主，多媒体只是简单的替代了板书，对于运用authorware、photoshop、flash、frontpage、cooledit、premire等专业软件进行各类素材采集和集成能力较弱。
2.3 高校教师现代教育技术基本知识丰富，操作能力欠缺
现代教育技术基本知识和基本概念的掌握是教师开展继续学习和继续发展的保障，是教师发展自身教育技术能力的坚实基础。
目前，高校教师普遍都拥有较为丰富的现代教育技术基本知识，如教学设计的概念和构成要素、教学方法的步骤和规则等，但将现代教育技术应用于教育教学过程中的水平却较弱，多数教师对于现代教育技术的应用却依然停留在多媒体教学和制作课件等初级阶段。
3 高校教师现代教育技术能力提升策略分析
3.1 注重教师教育技术培训的作用和效果
目前，我国高校教师教育技术培训工作已经在各有关高校培训中心的支持和努力下，取得了相当大的成绩，《高等学校教育技术等级培训计划》中明确提出了高校教师教育技术培训的培训目标及基本要求。
然而，在实际培训过程中还是存在一些问题，如培训的实用性和适用性等问题。
全国高校教师教育技术培训大纲中有相当一部分的培训为理论性培训，并且培训时间过于集中，培训手段相对落后，这些都容易导致培训的实际作用与效果不尽理想。
其实，教育技术不仅包括国内外先进的教育理论，其实践环节也尤为重要。
目前，信息化教学媒体已普遍融入高校的教学当中，因此，高校教师教育技术培训更应注重培养教师根据不同教学内容选择相应的教育技术手段并使之达到最佳效果的能力。
3.2 完善教师教育技术能力评价体系
教师个人只有清晰了解自身教育技术能力现状时，才有可能针对
自身的优势与不足开展有效的学习与有益的补充。
同样，教育技术培训部门只有准确掌握不同教龄、不同专业高校教师普遍的教育技术能力水平时，才有可能有的放矢的设置培训内容与进度，使教师教育技术培训真正达到良好效果。
那么，如何客观评价高校教师的教育技术能力呢？唯一的方法就是逐步建立并完善高校教师教育技术能力评价体系。
目前，教师教育技术能力标准及指南已经有关部门颁布，这将作为教师教育技术能力评价体系的重要参考依据，但教师教育技术评价体系的建立与完善依然值得更多的专家学者进一步深入研究。
3.3 开发满足教师实际需求的教育技术学习方式
高校教师单纯依靠培训的方式集中学习教育技术知识毕竟不是一条长久的可持续性道路。
高校教师终究要将自身教育技术能力的提升融入到日常当中，也就是说在加大培训力度，提升培训质量的同时，更应寻求一些面向全体高校教师，更符合教师实际需求的学习方式。
如利用网络将培训的空间范围与时间范围延伸至集中培训之外，形成网络教师主导，学员在线自主学习的学习机制。
参考文献：
[1]国家教委.关于加强高等学校教育技术工作的意见.
[2]中华人民共和国高等教育法，1999.1.1.
[3]李龙.教育技术学科的定义体系——论教育技术学科的理论与实践[j].电化教育研究，2003（9）：4.。
