国家高校教师教育技术能力指南(试用版)

教育数字化转型背景下广西高职院校信息化教学现状及提升策略研究兰沁怡（广西师范大学，广西桂林541004）作者简介：兰沁怡（1998—），女，壮族，广西南丹人，硕士在读，研究方向：教育管理。

［摘要］在教育数字化转型背景下，信息化改革在教育研究领域不断深入，广西高职院校信息化教学取得了一系列可喜的成绩，同时，也应该看到高职信息化教学的现存问题，主要体现在教师认知层面未深刻理解信息化教学概念，实践层面的信息教学能力亟待提高以及缺乏有效的信息化管理和评价机制，信息化管理较为混乱。

分析其背后成因发现：第一，信息化教学面临较大“转变风险”，教师信息化教学效能感不高。

第二，培训内容和形式落后，参培机会不均。

第三，教育资源分配不均，绩效主义束缚数字化转型。

根据成因提出具有针对性的广西高职信息化教学提升策略，主要可以从高职院校加强投入保障机制建设，构建以教学为中心的智慧校园平台；建立“三级培训系统”，确保培训内容提质增效；探索高职教育教学增值性评价模式，优化高职院校信息化建设生态环境三方面着手，进一步促进高职院校适应教育数字化发展要求，推动高职教育高质量发展。

［关键词］教育数字化转型；广西高职院校；信息化教学；提升策略［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）08-0122-04一、引言当今时代，互联网正在改变世界，教育教学也正历经着一场变革。

传统的纯文字教学形式已不能满足新时期学生对学习内容的需求，而基于教育数字化转型背景下的信息化教学使知识更加形象生动，既活跃了课堂氛围，又扩大了学生的知识面。

数字化转型就是将数字技术与数字化思维协调应用，依托数据要素，借助计算赋能提高认知水平，进而促进社会系统流程再造、制度重构和整体优化；教育数字化转型则是指数字化转型在教育领域的落地和实践，是推动教育形态从传统教育走向数字教育的路径和策略[1]。

我国教育数字化起步较晚，但发展迅速。

自教育部发布《教育信息化2.0行动计划》以来，数字资源成为推动教育教学变革的重要途径。

第一，课程思政。

《指南》（2020版）在“课程定位与性质”部分明确提出：大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。

“课程设置”部分提出课程设置应该以立德树人为根本任务，以提高课程质量为抓手，对标一流课程建设的要求，体现高阶性创新性和挑战度，将课程思政理念和内容有机融入课程。

第二，教学要求。

（2020版）的教学要求部分有机融入了《中国英语能力等级量表》《指南》的相关内容。

《指南》（2020版）在研制过程当中，充分利用《量表》的研制成果，参照《量表》对相关级别的语言能力描述，结合大规模问卷调查结果，在对大学英语教学基础目标、提高目标、发展目标三个级别教学要求的描述中，提供了总体描述和语言单项技能描述。

第三，教学内容。

《指南》（2020版）明确提出大学英语教材编写的指导思想应体现新时代要求，体现党和国家对教育的基本要求，服务高等教育教学改革和人才培养，反映人类文化知识积累和创新成果。

教材内容选择应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并能及时反映世界科技新进展，吸收人类文明优秀成果，为培养具有前瞻思维、国际眼光的人才提供有力的支撑。

第四，教学方法与手段。

《指南》（2020版）指出，在信息化与智能化时代，多媒体技术以及大数据虚拟现实人工智能技术等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。

倡导高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，建设或使用在线开放课程，线下课程线上线下混合课程虚拟仿真个性化课程等精品课程，实施混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。

第五，教师发展。

《指南》（2020版）对高校大学英语教师提出了五个方面的素养提升要求，即育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养，并对高校推动大学英语教师发展提出了指导性意见。

一方面建议高校重视大学英语教师队伍建设，持续优化大学英语教师队伍结构，系统提升大学英语教师队伍的实力和竞争力，建立和完善大学英语教师培训体系，加强对大学英语教师职业生涯的规划与指导；另一方面鼓励大学英语教师主动适应高等教育发展的新形势和大学英语教育教学的新要求，不断提高自身五个方面的素养，努力成为有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的新时代四有好老师。

高校教师教育技术能力培训的经验总结摘要：教育技术能力是现代教师必须具备的能力之一。

总结多年来的教师教育技术能力培训的过程，以下四个方面是培训顺利、成功实施的经验总结：构建良好的培训环境，选择合适的培训内容，案例教学法的应用，严格把好培训的质量关。

关键词：教育技术能力培训分层分级培训模式案例教学法2000年12月，高教司发出了“关于开展高校教师教育技术培训工作的通知”（教高司[2000]79号）（以下简称通知）①。

新乡医学院贯彻“通知”精神，开展教师教育技术能力培训已有十个年头，回顾这些年来开展教师教育技术能力培训的历程，总结开展教师教育技术能力培训的经验，遵循教育技术能力培训顺利、成功进行的客观规律，对于我们在新的起点上不断提高教师教育技术能力，开创教育信息化工作新局面具有重要意义。

一、构建良好的培训环境1.成立专门的教育技术培训机构。

在现代教育技术中心成立专门负责教育技术培训的部门——课件制作室，是新乡医学院的一项明智之举；每学年都要开展多媒体软件设计大奖赛更是对于全校教师的一种激励政策。

组织上的协调和充足的经费是培训工作顺利进行并取得良好效果的重要条件。

2.硬件设施的配套。

学校最早建设的是学生机房，主要从事计算机基础课的教学。

后来各系部都配备了电脑，建起了多媒体教室、语音室。

现在，学校已经将所有办公室、教学楼、实验楼、家属区全部连接起来，构建了资源库、邮件系统、电子备课平台、综合管理等平台服务器。

建立了办公、管理、教学一体化的校园网络系统。

二、合适的培训内容中国教育技术协会2001年通过的《高等学校教育技术等级培训大纲（试用稿）》②把高等学校教育技术培训分为三个级别，培训对象分别是普通教师和具有学科教学经验和教育技术基本理论知识，愿意从事教育软件设计和网络课程设计的教师。

培训内容分别是基本理论和技能、一般原理与基本技术、网络课程与开发。

根据新乡医学院的实际情况，结合《高等学校教育技术等级培训大纲（试用稿）》，我们决定采取分层分级培训模式。

教师教育技术能力标准
教育技术已经成为21世纪教育改革的重要组成部分，教师在教育技术方面的能力对于教学质量和学生发展至关重要。

因此，制定和遵循教师教育技术能力标准是至关重要的。

本文将就教师教育技术能力标准进行探讨，以期为教师在教育技术方面的提升提供一定的参考。

首先，教师教育技术能力标准需要包括对教师基本技术操作能力的要求。

这包括教师对于各种教育技术工具的熟练操作，包括但不限于电子白板、多媒体教学软件、在线教学平台等。

教师应当能够熟练地操作这些工具，并能够在教学中灵活运用，提高教学效果。

其次，教师教育技术能力标准还需要包括对教师教学设计能力的要求。

教师应当能够根据教学内容和学生特点，合理设计教学方案，并运用教育技术手段进行教学。

教师需要具备教学设计的基本理论知识，并能够将这些理论知识转化为实际的教学实践。

此外，教师教育技术能力标准还应当包括对教师教学评估能力的要求。

教师应当能够利用教育技术手段对教学效果进行评估，并根据评估结果进行教学调整。

教师需要具备对学生学习情况进行科学评估的能力，以便更好地指导学生的学习。

最后，教师教育技术能力标准还需要包括对教师自我提升能力的要求。

教育技术日新月异，教师需要具备不断学习和更新教育技术知识的能力。

教师应当能够主动获取最新的教育技术信息，并能够将这些信息转化为实际的教学实践。

总之，教师教育技术能力标准是教师在教育技术方面的重要参考依据，对于提高教师的教育技术能力，改善教学质量，促进学生发展具有重要意义。

教师应当严格遵守教育技术能力标准，不断提升自己的教育技术能力，以更好地适应21世纪教育的发展需求。

高等学校本科专业类教学质量国家标准篇一：金融学类专业教学质量国家标准金融学类专业教学质量国家标准（提交审议稿）教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会2014年7月1日目录1、前言................................................................................................. . (2)1.1 学科意义................................................................................................. .. (2)1.2 专业概述................................................................................................. .. (2)1.3 人才培养特色................................................................................................... .. (2)2、学科代码与适用专业范围................................................................................................. .. (3)2.1学科代码................................................................................................. (3)2.2适用专业范围................................................................................................... (3)3、培养目标................................................................................................. .. (3)4、培养规格................................................................................................. .. (4)4.1学制与学位................................................................................................... . (4)4.2知识要求................................................................................................. (4)4.3素质要求................................................................................................. (5)4.4能力要求................................................................................................. (5)5、课程体系................................................................................................. .. (6)5.1课程体系总体框架................................................................................................. (6)5.2课程设置................................................................................................. (7)6、教学规范................................................................................................. (11)6.1教学过程规范................................................................................................... . (11)6.2 教师行为规范................................................................................................... (12)7、师资队伍................................................................................................. (12)7.1师资队伍结构................................................................................................... . (13)7.2 教师背景与水平要求................................................................................................. .. (13)8、教学条件................................................................................................. (14)8.1为学生和教师提供充足的信息资源 (14)8.2为教学提供足够数量和功能的教学设施 (14)8.3保证充足的教学经费投入...............................................................................................149、教学效果................................................................................................. (15)9.1教学成果................................................................................................. . (15)9.2课堂教学效果................................................................................................... . (15)10、教学质量保障体系................................................................................................. . (15)10.1质量保障目标............................................................................................................................15 10.2质量保障规范与监控 (15)11、名词释义................................................................................................. . (16)附表1 .................................................................................................... .. (17)附表2 .................................................................................................... .. (18)为全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》，促使金融学类专业高等教育适应社会主义现代化建设对人才培养的要求，教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会制定并推行《金融学类专业教学质量国家标准》。

《国家高校教师教育技术能力指南》的研究引言：随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐融入了新技术的应用。

为了帮助高校教师适应这个发展趋势，并提高他们在教育技术方面的能力，国家教育部于近年发布了《国家高校教师教育技术能力指南》。

本文将对该指南进行研究，并就其实施和应用提出建议。

一、指南的背景和意义《国家高校教师教育技术能力指南》的发布是基于当前教育领域对于教师教育技术能力的需求和对于高等教育质量的要求。

如今，信息技术已经深入到教育的各个领域，而掌握教育技术能力已成为现代高校教师必备的素质。

指南的意义在于为高校教师提供了具体的培养目标和能力要求，引导他们进行有针对性的培养和提升。

二、指南的内容和特点1.教育技术基础能力2.教学设计与评价能力《指南》还注重了高校教师的教学设计与评价能力。

这方面的要求是教师根据教育技术的发展趋势和学科的特点，能够设计和开发创新的教学方案，并通过科学评价方法对教学效果进行分析和改进。

这对于提高教学质量和适应教育的要求非常重要。

3.教育技术环境建设能力指南对高校教师在教育技术环境建设方面的能力提出了要求。

教师需要了解和应用现代教育技术设备和工具，能够运用教育技术来改进教学、管理教学资源，并提升教育教学服务能力。

这对于创设良好的教育技术环境，为学生提供优质的教育资源至关重要。

三、指南的实施和应用1.教师培训和评估针对《指南》的要求，高校可以开设相关的教师培训课程和研讨会，帮助教师了解和掌握教育技术的基础知识和操作技能。

此外，学校可以通过定期的教学评估来监督和检验教师在教育技术方面的能力提升情况，以确保教师的教育技术能力得到持续提高。

2.教育技术资源建设3.鼓励教师研究和创新学校可以鼓励教师在教育技术领域进行研究和创新，为教育技术的发展贡献力量。

通过开展教育技术推广和交流活动，加强教师之间的交流与合作，提升整个学校的教育技术能力。

结论：《国家高校教师教育技术能力指南》的研究对于提高高校教师的教育技术能力，提升教学质量和发展现代教育事业具有重要意义。

国家高校教师教育技术能力指南国家高校教师教育技术能力指南一、引言教育技术在当今社会中的地位日益重要，对于培养具备创新能力和适应未来教育发展需求的高素质人才具有非常重要的意义。

高校教师作为教育技术支持的重要角色，应当具备相应的教育技术能力。

本文将提出国家高校教师教育技术能力指南，旨在为高校教师培养教育技术能力提供指引。

二、教育技术能力的内涵和构成教育技术能力是指教师在教育教学实践中利用现代信息技术手段和教育技术理论，能够有效地设计、组织和实施课程，并评价学生学习效果和全面发展的能力。

教育技术能力由以下几个方面构成：1.技术应用能力：包括教师熟练掌握电子教具的操作技巧、教育软件和网络应用平台的使用技能，能够有效运用这些技术工具进行教学活动设计与组织。

2.教学设计能力：包括教师掌握教学设计的基本原则和方法，能够根据学生的需求和学习目标设计符合教学要求的课程内容和教学活动，提高学生的学习效果。

3.教学评价能力：包括教师掌握教学评价的基本方法和工具，并能够根据学生的学习情况进行评估和反馈，为提高教学质量提供有效的依据。

4.创新能力：包括教师具备开展教育技术研究和创新的能力，不断更新教育技术理论和工具，并将其应用于教学实践中，推动教育教学的发展。

三、教育技术能力指南为了培养高校教师的教育技术能力，国家应当提供培训和支持机制，并制定相应的教育技术能力指南，包括以下几个方面：1.教师培训计划：国家应当设立专门的教育技术培训计划，包括教育技术基础培训、教育技术应用培训和教育技术创新培训等，以提高教师的技术应用和创新能力。

2.教育技术课程设置：高校应当为教育技术培养专门的课程，内容包括教育技术理论、教育技术应用和教育技术创新等方面，以提高教师的教育技术能力。

3.教育技术研究和创新支持：国家应当鼓励高校教师参与教育技术研究和创新，提供相应的经费和支持，以促进教育技术的发展和应用。

4.教师交流和合作平台：国家应当建立教师交流和合作的平台，包括教育技术的学术研讨会、教师教学资源分享平台等，以促进教师之间的交流与合作。

教学人员教育技术能力标准
三、应用与创新
（一）教学设计与实施
1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理
1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

2.能在教学中对教学资源进行有效管理。

3.能在教学中对学习活动进行有效管理。

4.能在教学中对教学过程进行有效管理。

（三）科研与发展
1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。

2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。

3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。

（四）合作与交流
1.能利用技术与学生就学习进行交流。

2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。

3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。

4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。

5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。

6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。

吉林省教育厅关于组织吉林省2022年中小学幼儿园和职业院校教师国培项目和省培项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】吉林省教育厅•【公布日期】2022.06.14•【字号】吉教师〔2022〕7号•【施行日期】2022.06.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文吉教师〔2022〕7号关于组织吉林省2022年中小学幼儿园和职业院校教师国培项目和省培项目申报工作的通知各有关单位：为落实《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》《中共吉林省委吉林省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，促进吉林省教师队伍高质量发展，按照教师培训整体安排，现就做好2022年国培项目和省培项目申报工作有关事宜通知如下。

一、项目实施时间吉林省中小学幼儿园和职业院校教师国培项目和省培项目实施时间为2022年7月1日至12月10日。

逾期未完成的项目不能参加年度精品项目的评选。

二、申报项目类别（一）中小学幼儿园教师国培项目包括农村骨干教师能力提升培训、重点区域领域帮扶培训、市县教师培训团队研修、农村校园长领导力培训、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训等五个项目类别。

（二）中小学幼儿园教师省培项目包括学前教育教师培训、义务教育教师培训、高中教育教师培训、特殊教育教师培训、民族教育教师培训、名师名校长领航工程培训、教研员培训、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训、基地试点项目培训等九个项目类别。

（三）职业院校教师国培项目包括课程实施能力提升项目、信息技术应用能力提升项目、1+X证书制度种子教师培训项目、公共基础课教学能力提升项目、访学研修项目、名校长（书记）培育项目、名师（名匠）团队培育项目、培训者团队建设项目、教师企业实践项目、学生管理质量提升项目、“培优入校”专家指导项目、劳动教育质量提升项目等12个项目类别。