课堂中问题设计策略

化学“有效问题”的原则与策略1.有的放矢，力求问题“明确到位”，遵循目的性、有效性原则。

从问题设计的内容来看，“有效问题”首先是为完成课堂的教学服务而设计的。

因此，设计时必须紧扣教材重点与难点知识，让学生把时间花在刀口上。

注意新授课与复习课的区别，新授课时着重让学生掌握知识体系，培养学生的创新能力。

复习课则落实在技能与方法上，多让学生运用知识，发展能力，多培养学生的归纳、综合、辨别、扩展能力；因此，要求教师设计的问题清晰有效、指向明确，做到有的放矢。

2.纵横结合，力求问题“拓展延伸”遵循层次性、递进性原则。

从问题的布局来说，要呈现清晰的教学思路，从纵向与横向的知识点综合考虑，彰显课堂的线索和结构，设计的问题最好能承上启下、拓展延伸、前后呼应、环环相扣等特点。

同时要控制问题数量，适当保留时间来解决课堂中当场生成的问题。

只有这样，才能使课堂教学思路清晰流畅，课堂结构重点突出，课堂上也不会出现虎头蛇尾、前松后紧、草草收场等局面。

问题的内容、属性及其作用（二氧化硫为例）3.注重思维，力求问题“深入浅出”，遵循大众性、启发性原则。

从问题的解决形式来看，课堂上的“有效问题”最好难度适合，面向多数学生，有一定的深度且有启发性，能触动学生思维，能引发学生思考和探究，引起其对所学内容更深层次的思考和把握。

问题过难则容易出现出现冷场，过于简单则引不起思维的碰撞，容易造成学生厌倦或轻视。

因此，要立足学生的实际，从接近学生的最近发展区提出问题，尽力让学生自主解决，让多数学生在课堂上有一种“跳一跳”才摘到桃子的感觉。

如果出现冷场，教师要及时启发点拨，则可以帮助学生突破思维瓶颈，实现问题解决，体验自主成功的快乐。

4.设情激趣，力求问题“充满悬念”，遵循“挑战性、趣味性”原则。

现代教育理论认为，“教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然的参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

课堂教学存在问题及改进计划在教学中存在一些问题，在这里我想提出一些改进计划。

首先，在课堂教学中，有时候老师会过于注重传授知识，而忽略了学生的实际学习情况。

改进计划是老师可以更加注重学生的学习情况，了解他们的学习需求和困难，因此老师可以根据学生的情况采取不同的教学方法，以更好地促进学生的学习效果。

其次，课堂教学中有时候缺乏互动和参与。

改进计划是老师可以设置一些小组活动或者课堂讨论，鼓励学生参与讨论和分享，以增加学生的参与度，促进学习兴趣。

另外，有时候课堂教学内容设计过于枯燥，缺乏趣味性。

改进计划是老师可以引入一些生动、有趣的教学方式，如故事、游戏等，以增加学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

总之，老师在课堂教学中应该更加注重学生的学习情况，并采取一些措施来增加学生的参与度和学习兴趣，以提高课堂教学的效果。

很多教室教学存在问题，如传统的笔记和讲座式教学模式可能无法激发学生的学习热情，导致学生对知识学习失去兴趣，而缺乏互动和参与的课堂模式也会影响学生的学习效果。

因此，教师和学校需要思考如何改进教学方式，提高课堂的互动性、趣味性和学习效果。

一种改进计划是采用反转课堂教学模式。

在这种模式中，教师会将传统的课堂讲座和笔记部分转移到课外学习，而课堂时间则更多地用于讨论、实践和解决问题。

在学生课外通过自主学习获取知识后，回到课堂上教师可以帮助学生理解、巩固和运用知识。

这种模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而促进学生的学习效果。

另一种改进计划是引入多媒体教学。

利用多媒体技术和教学资源，教师可以设计更加生动、有趣的教学内容，如动画、视频、音频等，让学生更直观地了解知识点，更加深入地理解知识内涵。

此外，利用多媒体还可以进行互动性教学，让学生在课堂上参与和操作教学内容，有效提高学生的学习积极性。

除此之外，老师还可以为学生设计更多的小组项目和合作学习机会。

在小组项目中，学生可以根据自己的兴趣和特长来分工合作，共同完成一个课题或项目，帮助学生更好地理解和运用知识，培养他们的团队合作精神和创造力。

小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门重要的学科，对于小学生的发展至关重要。

为了帮助小学生掌握数学知识和提高解题能力，数学课堂练习是必不可少的环节。

在设计数学课堂练习时，教师需要注意一些问题，并采取相应的策略来解决这些问题。

问题一：缺乏趣味性数学对于许多学生来说并不是一门有趣的学科，他们可能对乏味的练习感到厌倦。

缺乏趣味性的练习会导致学生对数学失去兴趣，从而影响他们的学习效果。

策略一：增加游戏元素在设计课堂练习时，可以增加一些游戏元素，例如设置竞赛，分组比赛等，激发学生的兴趣。

这些趣味性的活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，从而增加他们对数学的兴趣。

策略二：运用实际问题将数学问题与实际生活联系起来，通过解决实际问题来学习数学知识，可以增加学生的亲和力。

在学习面积时，可以设计一道问题：“请设计一个理想的操场，使得能够容纳最多的小朋友同时进行活动。

”通过解决这个实际问题，学生不仅可以巩固面积的计算，还能感受到数学知识在实际生活中的运用。

问题二：难度不适当课堂练习的难度不适当，可能导致学生感到无所适从，无法正确解决问题。

如果练习的难度过大，有些学生可能感到挫败和失落；如果练习的难度过小，有些学生可能感到无聊和浪费时间。

策略一：根据学生水平设置难度了解学生的学习水平和能力，根据学生的实际情况设置练习的难度。

对于水平较低的学生，可以采取分步引导的方式，逐步提高难度。

对于水平较高的学生，可以设计一些拓展问题，挑战他们的思维能力。

策略二：差异化教学在课堂练习中，可以采用差异化教学的方法。

将学生分成不同的小组，每组根据自己的水平进行练习。

对于每个小组，可以设计不同难度的题目，让每个学生都能够找到适合自己的练习。

问题三：缺乏反馈和激励学生需要及时的反馈来了解自己的学习情况，并得到相应的激励。

如果练习后没有适当的反馈和激励，学生可能会对自己的学习失去信心，并丧失积极性。

策略一：及时的反馈在课堂练习中，教师应尽量及时地对学生的作业进行批改和评价。

基于科学思维培养的高中生物学课堂问题设计策略探究摘要：高中生物是一门非常重要的基础学科，学生在生物学习过程中，不但可以掌握有关生物基础知识，还有助强化思维水平和发展综合能力，依据新课改提出的生物核心素养要求，对学生进行科学思维培养就是一个重要教学任务。

为了促进学生的主动深入思考，高中生物教师就要注重对课堂问题设计的研究，具体在课堂教学过程中，可以联系实际生活设计问题激发学生探究兴趣，也可以结合生物学科史设计问题唤醒思维，还要精心设计问题引导学生质疑探索，从而就能通过构建生物高效课堂，达到对学生进行科学思维培养的目标。

关键词：科学思维；高中生物；课堂问题；设计策略引言随着新课程改革的不断深入推进，教学理念和教学方式都在发生不断的更新，并且提出了核心素养培养这个重要教学理念，受到了社会大众的广泛关注，那么教师在组织开展教学活动的过程中，就不能只是关注学生对知识内容理解掌握的表层上，而是需要引导学生深入分析其中的深刻内涵，帮助学生完善建立知识体系，并且促进实现综合能力素质发展。

科学思维是高中生在生物学习中需要具备的一个重要素养，有助于学生分析研究生命现象和规律，教师在实际课堂教学中，可以通过设计多样化课堂问题的方式引导学生主动思考，从而确保构建更为高效的教学活动。

一、联系实际生活设计问题激发探究兴趣依据生物新课标的要求，在高中生物教学需要实现更高的教学目标，其中非常重要的，就是要求学生运用所学生物知识分析解决实际问题，体现出生物学的应用价值。

所以，高中生物教师在课堂教学过程中，为了创建符合学生实际学习需求的教学活动，就要注重生活化教学理念的运用，通过联系实际生活的方式设计课堂问题，通过提出具有生活意义的真实生物问题，学生面对熟悉的生活环境就会激发出探究兴趣，在自主探究过程中锻炼思维能力，这样最终就能实现培养学生科学思维的目标[1]。

例如，在“人类遗传病”有关内容的教学当中，就是就可以搜集生活中的一些常见教学资源，比如有各种类型的遗传病案例，让学生真正认识到遗传病对人们身体健康带来的危害，之后设计提出问题：“从生物学角度思考，遗传病产生的原因是什么？人们应该如何有效监测和预防遗传病？”这样就能引导学生充满兴趣的思考探究生活中实际问题，提高知识应用能力，并且通过构建生活问题情境也有助于学生强化科学思维。

小学教学问题及其整改策略清单问题一：教学内容过于抽象- 存在问题：小学教学内容过于抽象，难以让学生理解和掌握。

- 整改策略：采用具体、生动的教学案例和实践活动，帮助学生更好地理解抽象概念。

同时，加强与学生的互动，提供实际例子和教育资源，激发学生学习兴趣。

问题二：课堂缺乏趣味性- 存在问题：小学课堂缺乏趣味性，学生学习兴趣不高，容易分心。

- 整改策略：增加课堂互动和趣味性，引入游戏、音乐、绘画等多种媒介，激发学生的学习兴趣。

同时，设计有趣的小组活动和角色扮演，提高学生的参与度和积极性。

问题三：教学资源匮乏- 存在问题：小学教学资源匮乏，教师难以提供丰富的教学材料和多样化的教学方法。

- 整改策略：加强教师培训，提高其教学设计和资源整合能力。

鼓励教师利用互联网等现代技术手段，获取教学资源，并与其他教师分享经验和教案。

同时，学校应提供充足的教学设备和图书馆资源，支持教师的教学工作。

问题四：学生学习压力过大- 存在问题：小学生学习压力过大，缺乏合理的课业负担安排。

- 整改策略：制定科学合理的课程安排，减少学生的课业负担。

鼓励学校和家长合作，为学生提供充足的休息时间和放松活动。

同时，培养学生的综合素养，注重培养学生的兴趣爱好和社交能力，减轻学习压力。

问题五：家校沟通不畅- 存在问题：小学家校沟通不畅，家长对学生的学习情况了解不足。

- 整改策略：建立有效的家校沟通机制，定期举行家长会和家访活动，及时向家长反馈学生的学习情况。

鼓励家长积极参与学校活动，增强学校和家庭的合作关系，共同关注学生的学习和发展。

以上是小学教学问题及其整改策略的清单，通过解决这些问题，可以促进小学教育质量的提升，提高学生的学习效果和兴趣。

课堂教学中问题设计的策略研究一、问题的提出经过多年的来教改之后，我们的课堂教学现状已有所改观。

课堂上，空泛的教材，机械的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单向地传输给学生。

在教学过程中，学生之间，师生之间往往很少沟通，缺乏合作，很少有理解与帮助。

教师对学生的指导是空泛的，缺乏策略的。

表现为：多灌输式，少启发探讨；学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往死记硬背，常常因不能有效迁移而无法灵活应用……长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。

针对教学过程中存在的种种弊端，提出了“问题设计的策略研究”的设想。

我们想通过关注课堂教学问题设计与解决，课堂教学中，研究相关的策略与方法，以达到提高课堂教学的效益，提高教学质量，促进教师专业发展的目的。

二、课题的分析“问题设计”指的是教师的“教”与学生的“学”的问题设计，问题既是教学的内容，也是教学的手段，它包括教师的问题和学生的质疑。

1）教师的问题指的是围绕教学目标的达成，为启发促进学生的思考，引导学生自主学习，积极交流与合作而设计的问题。

2）教师的问题设计贯穿课堂教学的每一个环节，既有主问题的设计，也有解决问题时的追问，提问要有层次和梯度；既有预设的问题，也有课堂临时生成的问题。

3）问题的设计也可以是学生主动学习产生的疑问。

4）问题的设计还包括语言的表述和问题提出的时机。

问题的设计要有针对性、启发性，要准确、简练，有思维的深度与广度。

“问题设计的策略”指的是教师教学设计中为提高“问题设计”的有效性而采取的相关的办法与措施。

它包括：（1）“问题设计”的依据与出发点；（2）问题设计的原则与方法；（3）问题解决的方式与方法；（4）问题解决的反馈与评价方法。

三、课题研究的理论依据1、建构主义学习理论：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是根据已有的经验和体验，积极地建构知识的过程。

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以有效地促进学生的思考和参
与度。

然而，有时候老师的提问可能会过于死板或者过于简单，导致学生缺
乏积极性和参与度。

为了改进课堂提问的艺术与技巧，以下是几个策略可以
采用：
1. 多样化提问方式：老师应尝试不同类型的提问方式，如闭合式问题、
开放式问题、概念性问题、应用性问题等等。

这样可以激发学生的思考和表
达能力，让他们从不同的角度思考问题。

2. 提供思考时间：在提问之后，给予学生一定的思考时间。

这样可以帮
助学生整理思路，想出自己的答案，增加积极性和参与度。

3. 创设互动环境：鼓励学生之间的互相提问和回答。

可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，让学生之间相互交流和分享思路。

4. 引导探究思考：提出开放性问题，引导学生进行探究式学习。

可以鼓
励学生进行实验观察、资料收集和分析，培养他们的独立思考和解决问题的
能力。

5. 学生参与评价：鼓励学生对自己和他人的提问，进行评价和反思。

通
过这种方式，学生可以意识到自己的提问方式和技巧，进一步改进和提升。

改进课堂提问的艺术与技巧需要老师在设计问题时充分考虑学生的参与
度和思维发展，采用多样化的提问方式，并创设积极的互动环境。

这样可以
激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。

科学运用课堂教学问题策略科学运用课堂教学问题策略是指在教学过程中，通过合理的问题设计和提问方法，引导学生主动思考和探究科学知识，培养学生的科学思维能力和创新能力。

下面我将从问题设计的原则、问题分类和问题提问方法三个方面，给出一些科学运用课堂教学问题策略的建议。

一、问题设计的原则1.简洁明确原则：问题应该简洁明确，让学生能够准确理解问题的意义和要求。

2.启发思考原则：问题设计应该能够引发学生的思考和好奇心，激发他们主动探究和解决问题的兴趣。

3.层次递进原则：问题设计应该根据学生的认知水平和学习进度，循序渐进，由浅入深，逐步提高问题的难度和复杂度。

4.联系实际原则：问题设计应该能够联系学生的日常生活和实际情境，让学生能够将科学知识与实际问题相结合，更好地理解和应用知识。

二、问题分类在科学运用课堂教学中，问题可以分为以下几类：1.知识迁移问题：通过将学生已掌握的知识应用到新的情境中，培养学生的知识迁移能力。

例如：“如何利用光的反射原理设计一个反光镜？”2.问题解决问题：通过提出实际存在的问题，鼓励学生思考和解决问题。

例如：“你所在的城市每年都会发生严重的垃圾污染问题，你有什么好的解决办法？”3.拟设问题：通过设计虚构的问题情境，让学生进行构想和想象，培养学生的创造力和想象力。

例如：“如果你是一颗石头，你会如何感受世界？”4.思辨问题：通过提出有争议的问题，引导学生展开思辨和辩论，培养学生的批判性思维能力。

例如：“化石燃料的使用对环境有利还是有害？”5.实验设计问题：通过提出实验设计问题，培养学生的实践和探究能力，锻炼学生科学研究的思路和方法。

例如：“如何利用简单的材料设计一个能够测量电池电压的仪器？”三、问题提问方法在科学运用课堂教学中，提问是教师引导学生探究科学知识的重要手段。

下面是一些常用的问题提问方法：1.开放性问题：鼓励学生展开自由思考和表达，激发学生的创造力和想象力。

例如：“你认为科学家是如何发现地球是圆的？”2.激发问题：通过提问激发学生对问题的兴趣，引导学生主动思考和探究。

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略小学数学课堂教学中，创设有效问题情境是一种重要的教学策略。

通过创设有效问题情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性，培养他们的思维能力和问题解决能力。

下面介绍几个创设有效问题情境的策略。

一、生活化情境的创设在数学课堂教学中，教师可以运用生活化情境创设有效问题。

在教学“面积”的时候，可以引入小朋友家中的房屋面积问题；在教学“容积”的时候，可以引入小朋友日常生活中的容器问题等。

通过将抽象的数学概念联系到学生生活中的实际问题，可以更好地激发学生的学习兴趣。

二、游戏化情境的创设游戏化情境是创设有效问题的一种常用策略。

通过将数学知识和游戏相结合，可以增加学生的参与度和积极性。

在教学“加减法”的时候，可以设计一些数学游戏，让小朋友通过游戏的方式学习加减法。

这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和竞争意识。

三、情境反转的创设情境反转是一种较为高级和复杂的创设有效问题的策略。

通过改变问题情境，可以引发学生的思考和讨论，促使他们从不同的角度去思考和解决问题。

在教学“乘法”的时候，可以设计一些情境反转的问题，让学生思考如何通过除法来解决乘法问题等。

这样可以开拓学生的思维，培养他们的问题解决能力。

四、情景模拟的创设情景模拟是一种创设有效问题情境的有效策略。

通过创设情景模拟，可以让学生真实地体验数学问题，加深他们对问题的理解和记忆。

在教学“时间”的时候，可以设计一些日常生活中的时间模拟情景，让学生通过模拟活动来学习时间的概念和计算等。

这样可以提高学生的学习效果，增强他们对数学知识的掌握程度。

小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学课堂练习是巩固知识、提高能力的重要环节。

很多老师在设计数学练习时会遇到一些问题，例如：如何让学生保持兴趣？如何让练习既有挑战性又不过于难？在这篇文章中，我们将探讨小学数学课堂练习设计中的问题，并提出相应的解决策略。

让我们看看在设计数学练习时常见的问题：1. 学生对数学练习缺乏兴趣。

有些学生认为数学练习枯燥乏味，缺乏动力和兴趣，导致他们对数学课堂练习产生抵触心理。

2. 练习题目设计不合理。

有些练习题目设计难度过大，学生无法完成；有些题目设计过于简单，无法激发学生的思维。

3. 缺乏巩固性。

有些教师在设计练习时只是简单重复课堂知识，缺乏深入挖掘和巩固。

针对上述问题，我们可以提出以下解决策略：1. 增加趣味性。

为了增加学生对数学练习的兴趣，教师可以通过设计趣味性的练习题目，如谜题、游戏等，引导学生积极参与。

也可以通过实际生活中的问题，让学生感受到数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。

2. 合理设置难度。

在设计练习题目时，教师需要根据学生的实际水平，合理设置题目难度。

可以采用错位训练的方法，让每个学生都能找到适合自己水平的题目，逐步提高难度，引导学生逐步挑战自己的极限。

3. 注重巩固性。

在设计数学练习时，教师需要结合学生的掌握情况，设计有针对性的练习题目，巩固课堂所学知识。

引导学生理解数学概念，而不是简单地机械记忆答案，让学生能够深入思考、灵活运用所学知识。

除了以上提到的策略，我们还可以在数学练习设计中注意以下几点：1. 多样化练习形式。

可以采用多种形式的练习，如选择题、填空题、解答题等，让学生在不同的练习形式中得到锻炼，培养他们的数学表达能力和解决问题的能力。

2. 引导学生合作。

在设计数学练习时，可以设计一些需要学生合作完成的题目，让学生之间相互合作、交流，激发他们的学习兴趣和团队意识。

3. 反馈机制。

及时对学生的练习情况进行评价和反馈，让学生了解自己的学习水平，发现自己的不足之处，及时调整学习方法和策略。