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教师资格《幼儿综合素质》最新考点：教育观教师资格《幼儿综合素质》最新考点：教育观想要考教师资格的考生需要注意了，今年的《幼儿综合素质》考点有些改动。
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教师资格《幼儿综合素质》最新考点：教育观(一)素质教育概述1.素质教育的内涵关于素质教育的含义，教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨.以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
2.素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。
素质教育既不是精英教育.也不是精品教育，它是大众化的教育。
它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
素质教育的全体性要求学校及教师关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。
坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。
接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。
第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。
第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。
素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
(2)基础性素质教育是一种注重打基础的教育。
正因为素质是反映人的身心发展水平最基本的特征和品质，并制约着人的意识、态度和行为，所以素质培养必须从最基本的基础方面做起。
对应试教育和素质教育之争的几点看法作者：李利鑫来源：《教育观察·中旬》2013年第08期[摘要]应试教育与素质教育争论的焦点主要集中于教育的价值观、知识观和对传统的继承与改革。
应试教育与素质教育争论是两种教育思想的交锋碰撞，在碰撞的过程中揭示了过去教育和现在教育改革中存在的一些问题，有利于我们更好地认识教育问题。
[关键词]应试教育；素质教育；教育改革[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]29-372（23）23--[作者简介]李利鑫（987—），女，河北邯郸人，硕士，天津市河北区实验小学教师。
24年王策三先生发表的《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》（以下简称《轻视知识》）和钟启泉先生发表的《发霉的奶酪》两篇文章开启了应试教育与素质教育争论。
这一争论是两种教育思想的交锋碰撞，在碰撞的过程中揭示了过去教育和现在教育改革中存在的一些问题，有利于我们更好地认识教育问题。
但是这种争论是在概念理解没有取得一致的前提下进行的，他们都是站在各自的理解角度去批判对方，因此我们有必要对概念做出澄清。
一、概念的解读概念是对事物本质和规律的揭示，体现着事物的本质属性，关乎人的思维结构和思维方法。
对概念界定的不同体现着对事物认识的不同，也体现着个人不同的思维方式。
在王策三先生和钟启泉先生两篇文章中，他们对应试教育和素质教育的认识是不同的，他们从各自的立场进行阐述。
因此，在论述之前我们首先应对文中的一些概念有一个基本的认识。
（一）应试教育在《轻视知识》一文中，王策三先生反对把应试教育看做是以考试为目的，追求升学的教育，他指出“所谓…应试教育‟，…是以考试得分为手段，以把少数人从多数人中选拔出来送上大学为唯一目的，片面追求升学的教育‟…为考试而教，为考试而学‟的教育，这是不符合实际的”。
他认为所有的教育都是应试教育。
他把考试作为判断是不是应试教育的标准，只要存在考试的教育就是应试教育，所以我们过往的一切教育因为都存在着考试所以都是应试教育。
应试教育背景下的教育公平问题教育，一直被视为社会发展的基石和推动个人成长的重要力量。
然而，在应试教育的大背景下，教育公平问题逐渐凸显，成为了社会关注的焦点。
应试教育，以考试成绩为主要评价标准，追求高分数和升学率。
在这种模式下，学生们承受着巨大的学习压力，而教育公平也面临着诸多挑战。
首先，教育资源的分配不均是一个突出问题。
在城市与农村、发达地区与欠发达地区之间，存在着显著的差异。
城市里的学校往往拥有先进的教学设施、优秀的师资力量和丰富的教学资源，而农村和贫困地区的学校则可能面临着教学设施简陋、师资短缺以及教学资源匮乏的困境。
这导致了学生们在起跑线上就存在着不公平。
比如，城市的孩子能够接触到最新的多媒体教学设备、参加各类兴趣班和课外辅导，而农村的孩子可能连基本的实验器材都无法保障，更别说丰富多彩的课外活动了。
经济条件的差异也对教育公平产生了影响。
富裕家庭能够为孩子提供优质的课外培训、聘请家教，甚至通过购买学区房等方式让孩子进入更好的学校。
而贫困家庭的孩子往往只能依靠学校的教育资源，缺乏额外的支持和拓展机会。
这种经济上的差距进一步拉大了教育成果的差距，使得贫困家庭的孩子在竞争中处于劣势。
应试教育模式下，评价标准的单一化也是教育不公平的一个体现。
过分强调考试成绩，使得那些在其他方面有天赋和潜力的学生难以得到充分的发展和认可。
比如，有的学生在艺术、体育、创新思维等方面表现出色，但由于考试成绩不够理想，可能会被忽视或无法获得与成绩优秀的学生同等的机会和资源。
此外，学校之间的竞争也加剧了教育不公平。
为了追求升学率和名校录取率，一些学校会集中资源培养尖子生，而对成绩相对较差的学生关注不足。
这种“精英教育”的倾向，使得教育资源的分配更加不均衡，普通学生的发展空间受到挤压。
为了解决应试教育背景下的教育公平问题，我们需要采取一系列措施。
政府应加大对教育资源薄弱地区的投入，改善教学设施，提高教师待遇，吸引优秀的教师到农村和贫困地区任教。
教育大众化时代的精英教育作者：张明珠来源：《教书育人·高教论坛》2011年第11期随着高等教育的不断发展，大众化背景下的精英教育仍然占据着重要地位，精英教育的发展为我国的经济、政治、文化的进步提供了大量高端人才资源，但精英教育背后也隐藏着一些不容忽视的问题，怎样才能解决这些问题，使精英教育更加符合大众化教育的需要，值得我们进一步分析与研究。
一当代中国教育的现状我国的教育由于受到传统教育思想的影响，一直以来都是以传授知识为主要教育目标。
教学以教材为本，以教授知识为中心，通过老师的讲解将信息直接传输到学生的大脑，接着进行考试，最后以考试分数高低来衡量学生是否掌握了已学的知识。
课堂上向来是以教师为主体，学生一味死记硬背，没有将知识灵活运用，不懂得提出问题，学生的兴趣与积极性受到抑制，这种教学理念虽然培养了少数精英，但实际上这样的学生与其说是“人才”，不如说是应试教育下生成的背书机器。
什么样的人才算是精英?“精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来的少数优秀人物”。
精英主义教育观则一直存在于教育公平的演变过程中，它是一种选择个人资质或社会经济背景优异的少数精英加以教育的模式。
“教育上的精英主义正是基于知识、学习或其他能力，将大部分的教育关怀、资源或经费分配给在某一特殊领域中表现最杰出的学生，而其他大多数一般的学生被认为不是那么值得关怀，或值得作特殊的教育投资。
”因此，精英主义教育观主张依据个体的需求、能力、贡献或成绩来分配不相同或不平等的资源。
然而当前我们所指的精英教育是在大众化背景下的高层次、高素质的教育，是让少数具有较佳天赋和潜质的学生成为高精尖人才的教育。
目前，我国高等教育总规模列世界第一位，高等教育总规模占全世界高等教育总规模的比例从解放初的1/46提高到目前的1/7。
到2008年，高等教育毛入学率达到23.3％，全国各类高等教育在学人数达到2907万人，全国普通高校(全日制)招生608万人，是1998年的6倍。
重新认识应试教育一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，应试教育作为一种传统的教育模式，近年来受到了广泛的关注和讨论。
本文旨在重新认识和评价应试教育，探讨其存在的合理性及其潜在的问题，以期在全社会形成对教育问题的深入理解和全面反思。
本文将首先概述应试教育的基本概念、发展历程及其在当前教育体系中的地位，然后从多个维度分析其利弊，最后提出针对性的改革建议。
通过这一全面的分析，我们希望能够推动教育观念的更新，促进教育体制的创新，以适应新时代对人才培养的需求。
二、应试教育的定义与特点应试教育，通常指的是一种以考试成绩为主要或唯一评价标准的教育方式。
在这种教育模式下，学生的学习目标往往被限定在应对各种考试上，而教育的内容和方式也主要围绕考试进行设计和调整。
应试教育在我国有着深厚的历史背景和现实基础，其特点主要体现在以下几个方面：应试教育强调标准化和统一性。
考试内容、形式和评价标准往往由国家或地方统一制定，所有学生都需要按照相同的标准去学习和准备。
这种标准化和统一性的要求，有利于保证教育的公平性和可比性，但也容易忽视学生的个体差异和多元化需求。
应试教育注重知识的记忆和应试技巧的训练。
在应试教育的背景下，学生的学习过程往往被简化为对知识的记忆和应试技巧的训练。
虽然这种学习方式可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但却可能忽视对学生批判性思维、创新能力、实践能力等综合素质的培养。
再次，应试教育容易导致教育资源的过度竞争。
由于考试成绩是评价学生优劣的主要标准，因此学生和家长往往会将更多的精力和资源投入到学习中，以追求更好的成绩。
这种过度竞争不仅会加重学生的学业压力，还可能导致教育资源的分配不均和浪费。
应试教育容易形成“应试教育文化”。
在这种文化背景下，教育的目的被简化为追求高分和升学率，而学生的全面发展和个性成长则被忽视。
这种文化不仅会影响学生的学习态度和行为方式，还可能对整个社会的教育观念和价值取向产生深远影响。
什么是应试教育？
应试教育是指教育系统注重学生应对考试的能力和成绩，以考试成绩作为评价学生、学校和教育质量的主要标准。
应试教育一般以标准化的考试、竞争选取学生和注重记忆和填鸭式教学为特征。
它强调学生在短时间内掌握大量知识，并通过应试来筛选出在某一领域取得较好成绩的学生。
然而，这种教育模式忽视了培养学生的创造力、批判性思维和实际应用能力，容易导致学生只注重应试成绩而忽略对综合素质的培养。
中国应试教育的制度分析卢现祥唐静芳罗小芳摘要：“应试教育”是中国特有的名词，在某种意义上讲是中国历史上科举制的一种延续。
应试教育具有教育目的的功利性、教学内容的单一性、教学方式的填鸭式和投机性等特点。
应试教育的最大危害是泯灭了一个民族的创造性。
中国应试教育存在的深层次原因是：应试教育的实质是教育资源集中配置条件下的寻租；应试教育体制的存在有其历史客观原因——路径依赖惯性；意识形态滞后；利益集团阻碍；教育评价技术不完善等，这些致使我国应试教育向素质教育的转换困难重重。
为此，我们应该进行配套制度改革，改变以往应试教育体制的路径；转变教育观念，淡化读书定终生的传统意识形态；发展民办教育，从增量入手带动应试体制的改革；推行科学的教育评价机制等。
关键词：应试教育寻租路径依赖意识形态利益集团教育评价技术一、引言我国从1993年就明确提出中小学要“由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，十多年过去了，应试教育之风越刮越烈，难道存在的就是合理的吗？“应试教育”乃属中国特有的名词，是中国学者针对中国当前的教育弊端提出来的，是一种极端化的教育现象。
所以国外学者对此研究甚少，国内学者对应试教育弊端的批判甚多，但对应试教育存在的深层次原因分析并不多。
应试教育存在的根源值得我们去探讨。
关于应试教育，在上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》这一目前国内收集教育方面的概念、术语最多的一部教育辞书中也没有应试教育这个目前使用得十分频繁的概念。
对于应试教育的涵义，众说纷纭，莫衷一是。
有人把应试教育等同于片面追求升学率，如徐晓云（1992）认为“所谓应试教育是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的违反教育教学规律的一种传统教育模式”。
[1].而马玉（1994）认为“所谓应试教育就是学校围绕升学考试而开展的各种教育教学活动”。
[2].夏荣（2005）认为，应试教育是一种以应付升学考试为唯一目的，围绕“应考”开展教育教学活动的片面的、淘汰式教育。
当前教育热点问题一、关于应试教育的问题多年来，应试教育一直是社会各界关注的热点和难点问题之一。
对此，我们应当思考，应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题?为什么我们一直在提素质教育，但学校教育还是围着高考转?从深层次上分析，这是个社会问题，而不单单是教育问题。
我想主要原因有以下几个方面：1．社会二元化结构和竞争的加剧。
我国城市和农村及社会各个阶层之间的贫富差距还比较大。
在这样一个环境下，很多家庭特别是农村的孩子都认为要有出路只有上大学，而且是上好的大学，上了好的大学就有好的工作、好的生活。
家长有这样的想法并没有错。
但能上大学特别是上好大学的毕竟是少数，这就带来了激烈的竞争。
为满足社会和家庭对孩子的这种期望，学校卷入其中，不得不以更多学生能考上大学和好大学作为奋斗目标。
为实现这一目标，应试教育也就不可避免了。
这种社会需要和现实是教育界无法抗拒的。
如果没有整个社会教育理念的革新，仅靠教育界自身是很难扭转这一局面的。
办高中不谈升学问题，这所高中对社会就没有吸引力。
现在我们不能回避谈这个事情，需要引起重视的是我们目前把“应试”做到极端了。
2．教育考试制度的弊端。
科举制度可以说是中国的第五大发明，科举制度通过选拔为平民开辟了一条进入上层社会的道路，这套制度发明以后为世界各国所采用。
但它走到极端以后也带来了弊端，一个就是科举制度成了求功名的敲门砖。
一旦金榜题名，终生受益，功利性极强。
另一个弊端是出现了大量作弊现象。
这两种弊端给今天的学校教育带来的负面影响大于正面。
现在我们要解决这个问题，就必须把传统考试方法引向如何选拔人才，而不是应试能力的培养。
3.传统文化的原因。
应试教育也反映了整个社会对人才的误解。
父母强烈希望看到孩子人生成功，女儿走红，这没有错。
但关键是什么是龙？冯是什么？人才到底是什么？目前对龙风的认识过于单一。
一个人只有考上大学，才能成名，才能成功，才能成功。
这是很久以来形成的观念。
解读精英教育六：应试教育是一场风险巨大的赌博！(2009-08-30 09:02:10)转载▼分类：解读精英教育系列标签：应试教育精英教育领导学留学教育素质题记:中国的教育体系很大程度上已经成为一种失败和耻辱。
它已经不能够服务于教育本应所服务的对象：社会（它甚至不能为官僚阶层和统治阶级的子女实现自己的教育目标服务）。
这个教育体系不能给社会提供许多有用的个体,它只是制造出一群投机分子.( 选自美国兰德公司的中国问题报告）作为家长，您是否思考过下面这些问题？您和孩子积极参加应试教育的“风险投资”，可能的回报概率到底有多高？一：您的孩子考上心目中理想大学的概率是多少？二：孩子考上名牌大学后，毕业找到一份还不错的工作的概率又是多大？三：您孩子工作后，事业发展的空间和前途有多大？（他能够胜任工作的概率有多大？他喜欢和擅长他所做的工作的概率有多大?他事业成功的概率是多少？）四：即使您的孩子工作一切顺心，可是他身心健康的概率是多少？五：即使他工作顺心，身体健康，可是您能够保证他拥有美满的婚姻和家庭吗？以及他拥有良好的人际关系的概率有多少？六：即使以上的关口，您的孩子很幸运都过了，但是他感到幸福和快乐的概率又是多少？七：您现在显然是按照现在的应试教育模式来“教育”自己孩子的，可是，如果您的孩子只有十岁，您估计十年后高考体制还和现在一样的概率有多大？如果作为家长，仔细思考以下的问题后，我相信绝对不会太自负，以为您对于应试教育的赌博赢的概率很大，看来是过于乐观了吧？解读精英教育六：沙滩上的城堡----为什么说应试教育是一场风险巨大的赌博（为人父母者必读）今日学堂校长张清一中国的父母，对于子女的期待和核心教育目标，基本上都可以很简单地总结为一项：好好读书，考上一个好大学，别的就不需要操心了。
而在实际生活中的中国家庭，也基本上是围着这个目标转的。
孩子的学习问题，是整个家庭的核心。
所谓的一俊遮百丑，只要孩子好好读书，成绩好，肯定就有“前途”，父母脸上就有光，其他方面的问题，基本上父母不会太在意，也没人真正关心“学习”和“成绩”以外的事情。
相反，如果孩子的成绩不佳，则会很容易被绝望地打上“失败”的印记，难免出现心理上的扭曲和变态。
因此，父母们为了孩子能够“专心学习”，往往任劳任怨地承担了其他所有的“外围工作”。
下面的报道，来自一个大学的报道采访他们学校的一个优秀学生：“###同学2003年10月托福考试663分(满分677分);2004年6月GRE 考试，数学部分满分800分，作文仅扣1分，总成绩为1370+5;2004年6月参加全国大学生英语竞赛，力挫群雄，夺得一等奖。
”而且该生获得了美国名牌大学的录取通知书，出国读博士了。
作为家长，您看到这个介绍的时候，是否很羡慕，希望被采访报道的这个人就是自己的孩子？当然，如果你知道这个人的名字叫做“朱海洋”的时候，不知道你是否还希望自己的孩子走他这条路。
想知道他的不凡故事，请点击缺乏常识的中国教育体系培养出来常识缺乏的优秀人才当然，目前整个社会都觉得这样“很正常”，但是只要简单地思考一下，就会发现这其实是一个巨大的陷阱，是一场家长输不起的风险巨大的赌博。
我们目前出现的种种社会问题，其根本的原因，就是我们社会的这种“集体无意识”：家长们共同为孩子安排了一个几乎是注定失败的人生道路，而因为大家都走，我们就认为就正常，而放弃了自己的责任随大流。
即使明明看到了很多问题也不去思考。
我们一起来简单地思考评估，并回答下列问题，看看应试教育到底有什么陷阱？您如何避免这些陷阱？我们先计算一下：一：您的孩子考上心目中理想大学的概率是多少？如果父母接受自己的孩子是一个跟别的孩子一样的，正常的“普通人”的话，这是很容易得到答案的：就是把心中你认为还可以接受的大学每年录取新生的人数，除以你孩子一年的出生人口总数就是答案了。
大致上，如果你要上全国有点名气的大学如武大，华科以上所谓的一流大学，每年全国只有区区两万多人的名额，除以您孩子的同龄人数量（1500万以上的基数），就是这个概率了。
答案就是千分之几，连百分之一都不到。
当然，如果你认为自己的孩子是绝世天才，而且在12年的教育期内都没有反复和意外，一直保持生下来就有的天才优势，你认为这个概率可以达到100%，我也不反对您的算法。
二：孩子考上名牌大学后，毕业找到一份还不错的工作的概率又是多大？家长估计现在都不会以为：进了名牌大学就是进了保险箱吧？您看到的是当年毕业的大学生仅仅因为一张文凭就拥有了非常良好的机会和地位，因此认为“大学文凭”是个好东西。
不过，当年的大学毕业生绝对是“稀有动物”呀？享有额外的好处当然可以理解。
可是现在年年扩招的大学，制造出来的毕业生一年比一年多，文凭就不断地贬值。
1998年大学毕业生的数目是50多万人，2009年的毕业生人数是近600万人。
十年之后，这个数字应该还会上升。
因此，一个大学文凭，将来根本就不值钱。
您值得为了让孩子上大学拿个不值钱的文凭而牺牲一切吗？现在的工作一年比一年难找，连北大的毕业生都有去卖糖葫芦和卖猪肉的。
武大这样的“名牌大学”，每年都生产很多“啃老族”待业家中，今年的大学生实际就业率不到50%，十年后情况只会更严重。
今年夏天北大有个研究生毕业前夕跳楼自杀，就是因为没有找到工作，觉得“无颜见江东父老”，破坏了他父母心中的美好幻想。
因为他的父母是在太为孩子自豪了，从来没有想到就算上了北大，也有可能找不到工作。
这个学生也从来不知道，除了读书考试外，人生还有什么价值和意义，干脆一跳了之。
每年高考完后，都有很多高中生自杀，现在批量的大学生自杀，已经不是新闻了。
作为家长，您不会以为自己的孩子毕业后就是人人都抢的大宝贝吧？您最好知道这个概率，也让孩子知道，不然以后想不通后跳楼的可能就是他了，恐怕您并不希望这个结局。
所以最好让他知道人生并不是“自古华山一条路”！当然，很多家长可能认为自己可以扮演“神”的角色，会利用职权和关系帮孩子安排一个好工作，只要孩子能考上大学，取得一个文凭就行。
就算如此，可是下面的这些问题和概率，恐怕您当家长的无论多有实力，也安排不了啦。
三：您孩子工作后，事业发展的空间和前途有多大？他是否能够胜任，喜欢和擅长他所做的工作? 事业成功的概率是多少？即使您凭自己的人脉给孩子安排好了位置，但是由于我们这个教育体系只教会了学生应试，从来没有教学生如何做事，也不重视做事，所以毕业生不会做人，不会做事，不喜欢做事是很正常的。
大学生里面大多数人都是一批只会考试，不会思考，也不会做事的“书呆人才”，我相信各位家长只要看看目前分配到您工作单位大学生的实际工作情况，就会了解这一问题的概率如何了。
有很多名牌大学生，连自己的基本生活都不会安排，据报道说，还有连鸡蛋剥壳都不会的超级天才，这种人指望他们工作中有什么良好的表现，恐怕只能是梦想了。
社会上又会读书，又会做事的大学毕业生，估计不会超过10%吧？当然，您依然可以自欺欺人地认为：别人家的孩子笨蛋，我们家的孩子就是不一样，干什么都很优秀。
不过要注意，除了您两口子以外，别人看您们的孩子，也毫无例外地是“别人家的孩子”。
我就认识一个家长，家庭背景很“大”，是省厅级的高级政府官员后代，加上商界成功人士双料出身。
而且父母的本事人缘都很好，有很多很有地位的朋友。
儿子从小就在这种“优越的生活环境中”快乐成长，上学都是名校。
不过就是不爱学习。
不过不成器也没关系，家长花钱送到国外混了一个“洋文凭”回来，当爹的也帮他找了不少工作，朋友们也很给面子，都给孩子安排了很轻松和体面的工作。
可这孩子都不喜欢，经常把老板给炒了回家，因为觉得工作太累，被人管太不爽。
当然，任何工作都没有玩电子游戏更轻松，更刺激，所以一直嫌这嫌哪的！结果最后，这孩子只好在家“享清福，图自在”了。
人际关系的资源，再多也总会用完的。
当然，这也是“别人家孩子的故事”，轮不到您头上，——是真的吗？四：即使您的孩子工作一切顺心，可是他身心健康的概率是多少？先说身体健康：国家一个权威统计机构的调查表明，二十年来，我国中小学生身体健康状况逐年下降，很多年轻人的身体素质，连老人都不如。
武大每年的新生入学军训，站队列半个小时后，就开始有人昏倒。
这还不是最严重的：真正对孩子健康伤害最大的时期，就是大学。
因为中国的应试教育体系，虽然口头上叫“德智体全面发展”，可实际上从来没有把身体健康当作一会回事，我们缺乏基本的健康教育，孩子没有健康的生活习惯，缺乏基本的健康饮食知识，所以上大学后的“自由”生活，让大学生们健康透支严重。
现在经常有报道说三十来岁的年轻人突然死去的消息，还有去年武汉某大学的学生猝死的报道，其实就是身体健康长期不佳，在某种外在条件下激发的结果。
是人们只关心当时的外在条件，有意无意地忽略了长期“教育”的功劳。
当然，您也不需要太担心孩子突然死亡的概率，这依然很低。
不过，您孩子长期处于“亚健康”状态，现在以及今后得上各种慢性病，在不良身体陪伴下过完一生的概率是很高的，几乎就是必然。
再说心理健康：国家青少年心理研究中心的调查表明：中小学教师中，有54%的教师有心理障碍。
简单点就是说，每两个教师中，就有一个有明显的心理问题。
这是因为我们的国家教师地位不高，而且又一向缺乏心理教育，这个调查出来的概率也很正常。
当然了，您需要有让您的孩子在有心理障碍的老师的“培养”下“健康”成长的心理准备。
所以，如果毕业后调查出来您的孩子有50%的概率具有心理障碍，实在是很正常不过的事情了。
实际上，有些心理专家说大学生70%的有各种心理问题，这个数据可能太夸张了，我都不愿相信。
不过我看到身边很多大学生，的确不像是心理很健康的样子。
您看看清华大学的刘海洋，留美博士朱海洋，以及马加爵等人，他们都是我国培养的优秀级应试教育人才，同样，他们心理变态的程度也堪称榜样。
您认为他们的父母，当年计算过这种“身心健康概率”吗？不会的，他们一直很骄傲地活在“我们的子女教育很成功”的光环中，知道有一天突然发现：原来孩子心理有问题！可是，此时一切都无法挽回了。
身心健康————您的孩子可能需要用生命来学习和补考这一课。
五：您的孩子大学毕业后能够拥有美满的婚姻和家庭，以及良好的人际关系的概率有多少？应该是很低的一个概率，几乎可以说是接近冰点。
婚姻方面，因为教育体系设计的原因，目前我们的这个社会已经创造了数千万的“必剩客”----大量的剩女剩男。
“幸运”地结了婚又如何？真感到幸福吗？即使结了婚，可能比单身给您的孩子带来的问题更大。
中国已经出现了结婚登记人数少于离婚登记数的年度记录，说明现在超高的离婚率已经相当惊人。
您对于孩子的未来乐观吗？您愿意孩子结婚，离婚，丢下个孩子给你“继续培养下一代”吗？现在的婚姻状态如此不堪，是因为孩子们不懂得如何进入婚姻的角色。
