部编人教版小学五年级语文下册《凉州词》教案

第1篇课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：- 学习并掌握《凉州词》中的生字新词，如“羌笛”、“杨柳”等。

- 理解古诗的大意，能够背诵古诗。

- 通过朗读、讲解，培养学生的语感和审美情趣。

2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，引导学生自主学习古诗，培养合作学习能力。

- 通过情境创设，引导学生想象古诗描绘的景象，体会诗人的情感。

3. 情感、态度与价值观目标：- 激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。

- 体会戍边将士的思乡之情和豪迈情怀，培养爱国情感。

教学重点：- 理解《凉州词》的大意，体会诗人的情感。

- 感受古诗的意境，培养学生的审美情趣。

教学难点：- 引导学生深入理解诗中的意象，体会诗人的情感。

- 培养学生运用语言表达自己情感的能力。

教学过程：第一课时一、导入1. 展示唐代地图，介绍凉州的地理位置和历史背景。

2. 引导学生思考：凉州在唐代有什么特别之处？二、自主学习1. 学生自由朗读《凉州词》，注意生字新词的读音和意义。

2. 小组合作，交流对古诗大意的理解。

三、讲解与讨论1. 教师讲解生字新词，如“羌笛”、“杨柳”等。

2. 讨论古诗中的意象，如“黄河远上白云间”、“羌笛何须怨杨柳”等。

3. 引导学生思考：诗中表达了怎样的情感？四、总结与背诵1. 总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的意境和情感。

2. 学生分组背诵古诗，教师巡视指导。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的生字新词和古诗大意。

2. 引导学生回忆古诗中的意象和情感。

二、深入理解1. 教师讲解诗中的意象，如“黄河远上白云间”、“羌笛何须怨杨柳”等。

2. 引导学生体会诗人的情感，如思乡之情、豪迈情怀等。

三、情境创设1. 创设情境，让学生扮演戍边将士，体会他们的生活状态和情感。

2. 引导学生表达自己的情感，如对家乡的思念、对国家的热爱等。

四、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的意境和情感。

2. 布置作业：背诵《凉州词》，并写一篇读后感。

部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教案第【1】篇〗凉州词〔唐〕王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

译文黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。

何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！注释凉州词：又名《出塞》。

为当时流行的一首曲子《凉州》配的唱词。

远上：远远向西望去。

黄河远上：远望黄河的源头。

“河”一作“沙”，“远”一作“直”。

孤城：指孤零零的戍边的城堡。

仞：古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺（约等于213厘米或264cm厘米）。

羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一带。

羌笛是羌族乐器，属横吹式管乐。

何须：何必。

杨柳：《折杨柳》曲。

古诗文中常以杨柳喻送别情事。

度：吹到过。

玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。

故址在今甘肃敦煌西北小方盘城，是古代通往西域的要道。

六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。

《凉州词》黄河远上白云间——教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。

教学重点：通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境。

教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。

教学过程：一、复习导入，背诵古诗俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

一首好诗，往往蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

现在，就请同学们轻轻打开记忆的大门，背诵一些你所积累的古诗词吧。

指名学生背古诗。

师总结：只要大家持之以恒多积累，多背诵，一定能“胸藏万汇凭吞吐”，“腹有诗书气自华”的。

1、介绍黄河的相关资料。

（出示黄河）黄河流经青海、甘肃、内蒙古、陕西、山东等九个省区，最后注入渤海。

部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学（优选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学第1篇】教学目标：1、学认2个生字，练习写好4个字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重难点：品读悟诗情教学准备：教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。

学生准备：边塞诗。

教学时间：一课时。

教学过程：一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

这首脍炙人口的凉州词,是王之涣描述塞外苍凉境地的代表作。

明代杨慎在《升庵诗话》中说：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。

”这话是不错的。

开元中、后期，唐玄宗荒淫纵乐，不务边防，不关心远戍征人的疾苦。

诗人在进入凉州，听到哀怨的笛声后，写下了这首诗，表达对远戍士卒的同情。

诗状凉州之险恶、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；虽是一篇怨词，但画面雄壮阔大，神气不落凄切。

历来被誉为唐代边塞诗中的名篇。

《唐诗别裁》引王渔洋的话说：“必求压卷，王维之《渭城》、李白之《白帝》、王昌龄之‘奉帚平明’、王之涣之‘黄河远上’其庶几乎！而终唐之世，绝句亦无出四章之右者矣。

” 1、学生交流背诵其它的边塞诗。

（略）2、教师推介。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

君不见青海头，古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

部编版语文五年级下册凉州词教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册凉州词教案第【1】篇〗【教学目标】1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。

2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。

3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。

【教学重难点】引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1. 西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。

当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。

今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。

2. 齐读课题。

二、分环节教学，确定学习古诗的标准。

1.读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1).自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2). 生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；(3)教师范读，指导读出节奏。

（4）男女分读，全班齐读；2.说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。

（借助注释，适当想象）3.抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美”a.同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b .从诗中哪些地方看出酒美？c .酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？d .对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。

越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）(2) 品味“催”a .多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。

凉州词教学目标：1．学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。

2．诵读古诗，感受古代诗韵律美。

3．了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学准备：音乐背景，课件。

教学过程：一、谈话导入 1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。

今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。

(1)我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗?(2)老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!”2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。

(1)简介王之涣。

(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读古诗，整体感知：1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

2、指名读。

3、指导“仞”的读音和“羌”的书写。

4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。

谁来试试?5、师生合作读古诗。

6、齐读古诗。

7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(学生自由汇报，并将词语板书到黑板上)8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

三、抓诗象，入诗境，悟诗情。

根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：预设一：学生对“孤”的感悟1、诗象：孤城、万仞山(1)这座孤单单的城。

指的是哪座城?引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。

部编版语文五年级下册凉州词教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词教案与反思第1篇】王之涣凉州词教案一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗生：母亲河。

师：板书“母亲河”。

前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河……(来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)师：在母亲河旁边板书“黄河”。

不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。

板书课题——凉州词、王之涣。

师：你们知道有关这首诗的背景资料吗生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。

师补充并板书：曲调名、边塞诗二、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美;2、想象画面，了解意境，读好每一句;3、走近诗人，体会情感，读出情感美。

生：自由读诗，用铅笔划节奏。

生甲读，评价。

生乙读，再评价，老师点评。

播放朗读，以作示范全班齐读。

过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

(一)黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

如果让你来读，你觉得该怎么读为什么谁来读一下(指多个学生读)谁能读得气势更大一点。

(师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。

师：读得不错，黄河有上百里了;师：哦，有千里之势了!)师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来!好!让我们像这位同学那样读!2、看一看：想看看黄河吗播放黄河课件。

3、你有什么感受4、你知道其他描写黄河的诗句吗5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来!好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。

诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。

部编版语文五年级下册凉州词教案３篇〖部编版语文五年级下册凉州词教案第【1】篇〗教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。

教学目标：知识与能力：朗读、背诵这首诗。

了解诗歌大意。

学习作者的写法。

过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。

情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。

教学重点：感悟体会，朗读展示。

课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。

1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。

边塞，也就是边疆地区的要塞。

如阳关、玉门关等就是著名的'要塞。

在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。

盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。

边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。

二、初读古诗，了解作者。

1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

凉州词-部编版五年级语文下册教案摘要凉州词是唐代诗人王之涣的名作，诗中抒发了对故乡的留恋，以及对荒凉城市的无奈和感叹。

本教案主要介绍如何通过凉州词教学，引导学生感悟诗歌表达的情感和思想，同时强化学生的词汇和语言表达能力。

教学目标1.了解唐诗名篇《凉州词》的背景和意义；2.能够读出诗歌中的重点词汇，如凉州、黄河、临泾等；3.能够理解诗歌的表达意境和思想感情；4.能够借助凉州词的启示，自己创作一篇诗歌或散文。

教学重难点教学重点：运用情感教育的方法，引导学生通过阅读古诗词感受人间的幽情和大气。

教学难点：让学生理解古诗中的深奥之意，并能自由表达情感。

教学过程复习1.让学生复习前一学期所学的古诗《黄鹤楼》和《登鹳雀楼》，并回忆出这两首诗歌表达的情感和思想；2.提问：什么是诗歌？怎样理解古人写出来的诗歌？3.让学生自由发挥，表述自己的回答和想法。

新学1.导入：向学生介绍《凉州词》的背景和意义，并播放该诗的朗诵录音（时间为1分50秒）；2.课文分享：老师分段解读诗歌，让学生理解每一句话的表达意境和思想感情，同时鼓励学生发言和提问；3.语文学习：老师引导学生一起分析诗中的重点词汇，如凉州、黄河、临泾等，并划出关键词句段，加深学生的记忆和理解；4.阅读练习：让学生一起朗读该诗歌，并分组进行诵读比赛；5.情感教育：老师提出问题，让学生回答“诗中表达的情感和思想对你们有何启示”，并鼓励学生暴露自己的情感，调动学生自我意识和表达能力。

拓展1.创作体验：让学生以《凉州词》为创作主题，自由发挥，创作一篇诗歌或散文；2.分享交流：让学生向同桌推荐自己创作的作品，并就作品的意义和价值与同桌交流；3.展示演讲：抽取5名学生，让他们现场演讲自己的作品，并进一步推广诗歌的精神和文化。

教学评价通过本次课程，学生能够了解和理解《凉州词》的意义和表达，同时强化了词汇和语言表达能力，更重要的是，在情感教育的引导下，学生能够逐步发现自己的情感和思想，并用诗歌或散文的形式表达出来，体验到创作的乐趣和挑战。

凉州词-部编版五年级语文下册教案教学背景本课是部编版五年级语文下册第三单元“诗歌·词”中的一篇词文，本单元主要教授学生如何欣赏诗歌和词，培养学生的诗意和美感，提高学生语言组织能力及表现能力，使学生在此基础上能够写出简单的小诗小文。

故而，本课的教学目标之一便是培养学生的文学修养和语言表达能力。

教学目标1.熟读《凉州词》，了解其反映的历史和地理背景；2.学生通过观察老师的解释、欣赏和背诵，了解词的韵律、语意、意象等特点，提升语感；3.学生通过自己的模仿、感性的理解、联想，尝试自己写出一两段词；教学重点1.了解《凉州词》的词意、意境以及它所反映的当时的历史和地理背景；2.体会词的音、韵、格和意象特点，提升语感；3.进行简单的写词训练，掌握一些基本的写作技巧；教学难点1.如何引导学生对《凉州词》的感性理解和词曲的感受，自然的培养出语感，增强语言感染力；2.如何针对学生不同的阅读、表达特点，进行个别差异化教学，提高教学效益。

教学过程导入（5分钟）教师出示《凉州词》，并简单介绍作者王之涣和小学生所学的古代诗歌的区别。

询问学生是否听说过《凉州词》。

让学生展示《凉州词》相关的图片，启发学生对《凉州词》的初步感知。

感受与分析（20分钟）教师先带领学生一起静静地接受《凉州词》所传达的音乐美感，让学生感受词的韵律、节奏和情感色彩，从音乐美感出发，让学生在语感和表达习惯上越来越接近古人。

接下来，老师对《凉州词》进行全文解析：1.王之涣的个人背景和创作动机；2.《凉州词》的题材、结构和风格特点；3.《凉州词》反映的历史背景和文化内涵。

让学生在欣赏的过程中，体会诗文的音、韵、格、意象等特点，揣摩句子和词句的用法和技巧，促使学生对垂钓、凉州、赵嘏等文化背景有更专业的认识。

这一段课程可以配合PPT，增强教学效果。

仿写与创作（35分钟）教师向学生掌握《凉州词》的一些语言和音乐美感方面的基本知识和技巧之后，可以在课堂上开展一些简单的创作活动。

部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教案第1篇】学习目标：1、认识2个字。

2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

教学重点：有感情的诵读古诗。

教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

教学时间：1课时教学准备：教学挂图教学过程：一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。

安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。

2、引出诗题傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。

这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。

(教师范读古诗)二、读古诗1、由读古诗，读完后同桌合作识字。

2、反馈识字情况，了解生字的意思。

3、再读古诗，注意把句子读流利。

4、指名、齐读古诗。

三、品读古诗1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。

2、学生讲古诗，相机指导朗读。

首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。

3、尝试背诵古诗。

4、教师小结反衬法的美学价值。

四、结语用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。

板书设计：鹿柴空山人语响寂静深林返景幽暗【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教案第2篇】王之涣凉州词教案一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗生：母亲河。

师：板书“母亲河”。

前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河……(来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)师：在母亲河旁边板书“黄河”。