《华盛顿协议》与国际工程教育标准

工程教育专业认证相关概念及主要协议解析高等工程教育专业认证制度是在工程专业教育领域对其教育质量进行评价而制定出来的规则、程序以及规范，旨在使工程教育达到一定质量标准。

工程教育专业认证是工程师认证制度实施的前提和基础。

在工程教育专业国际互认方面，目前以美国、英国等为代表的英语国家互认体系有《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》。

其中《华盛顿协议》签署最早、缔约方最多、知名度最高。

标签：工程教育专业认证；概念；界定；协议当前，经济全球化的趋势推动了工程人才的跨国流动，必然要求各国工程教育专业认证趋于等效。

各国认证机构签订工程教育学位、学历互认协议，相互承认已认证的专业点及所授学历、学位已成为必然趋势。

香港工程师学会和台湾高等工程教育学会分别代表中国的香港和台湾地区加入了《华盛顿协议》。

2013年6月，我国由中国科协代表正式申请加入《华盛顿协议》，并且全票获得了通过，成为《华盛顿协议》的第21个成员，这意味着我国获得认证专业的工程教育水准必须与国际工程教育水准具有实质等效性，这必将对我国工程教育认证和工程教育改革产生重大影响。

在此背景下，对工程教育专业认证的相关概念和相关国际协议进行介绍就显得很有必要了。

一、工程教育专业认证相关概念的界定在阐述与“工程教育专业认证”有关的各个问题之前，有必要将几个相关概念加以界定，以帮助大家获得对工程教育专业认证的正确理解。

这几个概念主要是：认证、专业认证和工程教育专业认证。

（一）认证认证，按照《现代汉语词典》（第五版1150页）的解释，是指“证明产品、技术成果等达到某种质量标准的合格评定。

通常由国家质量监督机构或授权的质量评定机构进行验证”。

按照国际标准化组织（ISO）和国际电工委员会（IEC）的定义，认证是指由国家认可的相关机构证明一个组织的产品、服务、管理体系符合相关标准、技术规范（TS）或其强制性要求的合格评定活动。

上述关于认证的界定没有局限于教育领域，是一种更宽泛的概念。

《华盛顿协议》是怎么“转正”的？扒一扒工程教育认证的前世今生视角麦可思研究专注高教管理，回复关键词或相应的序号即可获取相关文章！《华盛顿协议》“转正”，意味着中国在国际工程教育领域的发言权和影响力有了实质性提升。

这不仅是纸面上的胜利，对占据中国高等教育体量1/3比重的工程教育学生来说，这种胜利尤其可知可感。

2015年中国工科在校生数量总计约1072万，位居世界第一。

其中，专科478.8万，本科524.8万，硕士55.5万，博士13.5万，中国已成为名副其实的世界工程教育大国。

中国的高等教育评估如何一路走来？国外高等教育认证有着怎样的特点？无论是历史经验还是他山之石，都值得我们总结和借鉴。

随着全球一体化进程的不断加快，国家之间的联系日益紧密，各国高等教育领域的竞争日趋激烈。

作为高等教育体系重要组成部分的工程教育，在教育领域的国际交流和竞争中也扮演着重要的角色。

工程专业人才在世界范围内的流动日益频繁，提高工程教育质量、完善注册工程师制度、加强国际工程教育互认已成为工程教育发展的基本趋势。

目前全球关于工程教育学历或者从业资格的国际互认协议主要有：《华盛顿协议》《悉尼协议》《都柏林协议》《亚太工程师计划》《工程技术员流动论坛协议》《工程师流动论坛协议》。

其中，《华盛顿协议》是由美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、爱尔兰六国的专业认证组织在1989年发起成立的，该协议主要针对成员国工程教育专业本科以上的学历认证，约定成员国之间互相认可其他成员国的经过认证的工程教育专业学历。

《华盛顿协议》签署时间最早，成员国最多，已经成为世界工程教育认证领域最具权威性的国际工程师互认协议。

2013年6月19日，中国科协在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上全票通过成为《华盛顿协议》的第21个预备成员。

2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟大会上，经过《华盛顿协议》组织的闭门会议，全体正式成员集体表决，全票通过了中国的转正申请。

国际工程技术专业人才认证及启示随着全球化的深入推进和科技的迅猛发展，国际工程技术专业人才认证日益受到重视。

本文将详细阐述国际工程技术专业人才认证的内涵、目的、方式，以及对于工程技术专业人才的启示，进一步探讨如何培养创新型工程技术专业人才和提高其职业素养和能力。

国际工程技术专业人才认证是一种评估和认可工程技术专业人才知识、技能和能力的机制。

它旨在确保工程技术专业人才具备国际公认的标准和规范，以便在全球范围内有效参与工程项目。

认证方式通常包括考试、评估和审核等，以确保工程技术专业人才具备必要的能力和素质。

对于工程技术专业人才来说，国际工程技术专业人才认证不仅有助于提高其自身能力和素质，还有助于增强其职业竞争力。

在全球化的背景下，具备国际认证的工程技术专业人才更有可能获得国际工程项目和跨国公司的青睐。

国际工程技术专业人才认证还有助于推动工程技术行业的标准化和规范化，提高工程项目的质量和效益。

要培养创新型工程技术专业人才，首先需要树立创新教育理念，注重培养学生的创新思维和创新能力。

需要优化课程体系，增加创新性课程和实践环节，使学生更好地掌握基础理论和实践技能。

同时，还需要加强师资队伍建设，提高教师的创新意识和实践能力。

提高工程技术专业人才的职业素养和能力是一个长期而持续的过程。

除了学校教育之外，社会培养和个人努力也至关重要。

一方面，社会需要加大对工程技术专业的投入，提供更多的实践机会和培训项目，以帮助专业人才提高技能和能力。

另一方面，个人需要注重自我提升和学习，不断充实自己的知识和技能，以适应科技的发展和市场的需求。

国际工程技术专业人才认证是推进工程技术领域国际交流与合作的重要举措。

它不仅有助于提高工程技术专业人才的素质和能力，还有利于推动全球工程项目的顺利实施。

从创新型人才培养的角度出发，我们需要学生创新思维和能力的培养，优化课程体系和加强师资队伍建设。

从提高职业素养和能力的角度出发，我们需要重视社会培养和个人努力的作用，提供更多的实践机会和培训项目，并鼓励专业人才不断自我提升和学习。

一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》1．什么是工程教育专业认证？答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

在我国，工程教育专业认证是由专门职业或行业协会、学会（联合会）会同该领域的教育工作者和相关行业、企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专业开展的一种合格评价。

2．我国为什么要开展工程教育专业认证？答：我国开展工程教育专业认证的目的是：构建工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量：建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。

3．我国工程教育专业认证有什么基本特点？答：我国工程教育专业认证的基本特点：一是由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；二是由第三方非盈利，从事认证机构的组织实施；三是针对工程教育专业进行的合格性评估、认证；四是以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点；五是以学生为本，重视对全体学生学习成效的评价。

4．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？答：在我国，开展工程教育专业认证遵循以下基本理念：一是强调以学生为本，面向全体学生。

将学生作为首要服务对象，学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标：二是强调以学生为中心，以学生学习产出为导向（outcome-based）。

对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的有效性；三是强调合格评价与质量持续改进。

专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评价。

专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。

5．我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？答：注册工程师制度是在国家范围内，对相关工程专业领域内的工程师建立统一标准，对符合标准的人员给予认证和注册，并颁发证书，使其具有执业资格。

一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》 (4)1．什么是工程教育专业认证？ (4)2．我国为什么要开展工程教育专业认证？ (4)4．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？ (5)5．我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？ (6)6．什么是《华盛顿协议》？ (7)8．我国加入《华盛顿协议》后享有哪些权利和应承担哪些义务？ (8)二、工程教育专业认证组织与管理 (10)9.我国开展工程教育专业认证的组织及基本架构如何？ (10)10.各专业领域是如何开展工程教育认证的？ (11)11.行业组织如何参与工程教育专业认证工作？ (11)12.目前我国在哪领域开展了工程教育专业认证？ (12)三、工程教育专业认证标准 (13)13．工程教育专业认证标准包括哪些基本内容？ (13)14．工程教育专业认证标准是否会影响专业特色？. -14-15.工程教育认证标准是如何体现以学生为中心 (15)的？ (15)16.为什么产出导向(outcome-based)是工程教 (15)育认证标准中需要重点关注的部分？ (15)17.工程教育认证标准是如何体现持续改进的？ (17)18.为什么工程教育认证标准要求建立毕业生跟踪 (17)反馈与社会评价机制？ (17)四、工程教育认证程序 (18)19、工程教育专业认证的基本程序有哪？ (18)20．申请工程教育专业认证的条件是什么？ (19)21．为什么说自评自建是做好工程教育专业认证的. -20-基础？ (20)22.学校应如何规范地撰写自评报告？ (21)23.为什么工程教育专业认证要求学校的“说”“做”“证”必须达成一致？ (21)24.工程教育专业认证专家如何遴选和培训？ (22)25.现场考查专家组如何构成？ (23)26．现场考查专家组的基本要求是什么？ (23)27.现场考查专家组的工作流程和主要考查方式是什么？ (24)28.工程教育专业认证结论是如何形成的？ (25)29.工程教育专业认证是如何促进专业持续改进的？ .. -26-五、其他 (28)30.工程教育专业认证工作有哪回避和保密要求？ (28)31.工程教育专业认证如何接受内外部监督？ (28)32.如何进行工程教育专业认证的申诉和仲裁？ (29)33.中国程教育专业认证协会对认证纪律提出了哪些要求？ (30)一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》1．什么是工程教育专业认证？答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

《华盛顿协议》是世界上签署时间最早、缔约方最多、最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过多边认可工程教育资格及工程人员执业资格，促进工程技术人员跨国执业。

该协议提出的工程专业教育标准和工程人员职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程人员职业能力公认的权威要求。

2013年6月国际工程联盟大会经过正式表决，全票通过接纳中国科学技术协会为《华盛顿协议》预备会员，根据《华盛顿协议》规定，预备成员通过规定的审查和评估可转为正式成员。

加入《华盛顿协议》是提高我国工程教育水平、促进我国按国际标准培养工程师、提高我国工程技术人才培养质量的重要举措，是推进工程师资格国际互认的基础和关键，对我国工程技术人才培养目标与世界接轨具有深远意义。

为尽快加入《华盛顿协议》，2005年以来，在教育部和人力资源与社会保障部的指导和支持下，经过不懈努力，我国现已建立了与《华盛顿协议》要求基本相符合的工程教育认证体系。

随着全球经济的发展，对工程技术人才培养的要求不断提高，国际工程教育认证标准也随之不断调整。

因此，要做到既符合国际实质等效性，又不偏离我国实际情况，就要求我们关注和研究国际认证标准的变化与发展趋势，分析国际相互认可的前提和条件，为我国高等工程教育认证标准的制定提供有益的借鉴，积极为我国工程教育走向国际化创造条件。

一、《华盛顿协议》的主要框架《华盛顿协议》是由澳大利亚、美国、爱尔兰、新西兰、英国和加拿大的民间工程专业团体代表上述6国在1989年签署的国际协议。

自签订以来，《华盛顿协议》的影响不断扩大，日本的加入意味着缔约方中有了第一个非英语国家或地区。

截至2013年6月，《华盛顿协议》共有15个正式成员和6个临时成员国家（见表1）。

《华盛顿协议》的主要内容包括：①各缔约方所采用的工程教育认证标准、政策和程序基本等效；②承认缔约方所认证的工程专业（主要针对四年制本科高等工程教育）培养方案的认证结果具有实质等效性；③促进缔约方通过工程教育和专业训练的学生具备基本的专业能力和学术素养，为工程实践所需做好教育准备；④要求每个缔约方认真履行自己的职责，严格开展本国或本地区的工程教育培养方案认证工作，保证各方认证工作质量，从而维护其他缔约方的利益［1］；⑤严格的相互监督和定期评审制度，使协议的相互认可持续有效；⑥各缔约组织的认证对象不是学校，而是各教育机构的培养方案，强调的是培养方案所体现出的教育理念和教学目标。

华盛顿协议及其对我国工程教育的借鉴意义《华盛顿协议》及其对我国工程教育的借鉴意义近年来，我国高等工程教育发展迅速，社会也对高等工程教育提出了更高的要求。

另一方面，随着经济全球化的发展，高等工程教育的国际化趋势也越来越清晰。

在这个过程中，建立具有国际实质等效性的中国高等工程教育专业认证制度已成为教育界、工程界的广泛共识。

我们有必要认真研究国际认证组织及其教育认证体系，这是提高我国工程人才培养质量的重要保证，也是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础。

目前世界上有6项关于工程教育学历或从业资格互认的国际性协议，其中三项是关于高等工程教育学位(学历)互认的协议，即《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》;另外三项是工程师专业资格互认的协议，即《工程师流动论坛协议》、《亚太工程师计划》和《工程技术员流动论坛协议》。

签署时间最早、缔约方最多的是《华盛顿协议》，也是世界范围知名度最高的工程教育国际认证协议。

继香港工程师学会和台湾高等工程教育学会分别代表中国香港和中国台湾地区加入《华盛顿协议》之后，我国内地也在积极研究该协议，筹建能够代表中国高等工程教育专业认证的机构，以便在适当的时候加入。

本文希望通过对《华盛顿协议》的背景、章程、程序以及临时缔约方的申请条件的介绍，为我国高等工程教育认证制度的制订提供有益的借鉴。

一、《华盛顿协议》述略《华盛顿协议》(Washington Accord)是1989年由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等国的民间工程专业团体代表上述6国签订的国际性协议。

该协议承认签约国所认证的工程专业(主要针对四年制本科高等工程教育)培养方案具有实质等效性，认为经任何缔约方认证的专业的毕业生均达到了从事工程师职业的学术要求和基本质量标准。

1989年以来，《华盛顿协议》的影响不断扩大，逐渐成为国际工程互认体系的6个协议中体系最完整、权威性最高、国际化程度最广泛的协议。

继最初6个缔约方之后，中国香港、南非、日本分别于1995、199、2005年成为正式缔约方(或称正式成员)。