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国际工程教育标准与华盛顿协议的要求(ppt 48张)

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工程教育与华盛顿协议

工程教育与华盛顿协议

称得上“专业”的职业，它必须：
• 有明确的职能和业务范围，即有明确的专门分工； • 其从业者要接受过广泛的智力上的训练，要通过职业资格考 试，掌握必要的职业技能； • 具有“专业垄断性”（Professional Monopoly）； • 具有“专业自治”（Professional Autonomy）； • 具有自己的职业伦理规范（Code of ethics）。
ECPD工程定义4要素：
• • • • 专业使命——造福人类； 如何实现——开发和利用自然资源； 专业工具——运用数学和自然科学知识； 如何掌握——by study, experience and practice
ECPD
美国工程职业发展协会
1932年，由7个工程师协会发起，19个团体会员。 宗旨：提高工程师的职业地位。 其工科院校委员会负责工科专业教育计划的鉴定，1980年更名
–Tomas Watson? Good judgment comes from experience. And where does experience come from? Experience comes from bad judgment. – Mark Twain?
如何造就“合格的工程师”？
其他科学
自然科学
工程 问题 综合
工程
（实践）
技术
工程技术 其他技术
经验和常识
（知识的综合 和实际应用）
技能技巧
直觉等
INTEGRATION：Engineering Soul
Engineering is science AND art.
《英语教科书》
教育目标的三要素：
（1）知识（knowledge） （2）技能（skill） 艺术：执会通、拟化、鉴赏之法； 科学：执实验、分类、分析之法； 工程：执构思、造型、综合之法。

国际工程教育标准与华盛顿协议的要求(ppt 48页)

国际工程教育标准与华盛顿协议的要求(ppt 48页)
1.学位标准 2.专业（类）标准 3.专业标准（规范）
关于教育质量标准
1.学位标准
学位条例（1980年2月12日通过，2004年8月28日修正） 高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者， 授予学士学位：
（1）较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能； （2）具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。
2.专业标准 本科医学教育标准 工程教育标准
关于教育质量标准
工程教育标准（专业类标准）
1.与认证标准的关系
2.在认证中极其重要
认证标准的核心要素、认证考查的重点内容
3.国际实质等效认定的核心内容
二、国际工程教育标准介绍
国际工程教育标准介绍
欧洲工程教育标准体系
《华盛顿协议》工程教育标准体系
欧洲工程教育标准体系
过去一直讲质量和标准，但最大的问题是质量 标准不明确，没有可检查、可评估、可衡量的一些 硬性要求，使得许多工作没有落到实处。
要积极开展各级各类教育质量标准的研究和探 索，形成一套科学规范、符合实际、覆盖各级各类 教育的质量标准体系。
一、关于教育质量标准
中央教育科学研究所—— 《世界教育正进入基于标准的提高质量时代》
（1）形成欧洲高等教育区学术资格框架，将 欧洲学术资格分为学士、硕士和博士三个 层次。
（2）制定欧洲高等教育区质量保证标准和准 则，要求各国的质量保证体系都要遵循这 一标准和准则。
欧洲工程教育标准体系的形成
欧洲工程协会联合会
欧洲工程教育认证网络（ENAEE）
（FEANI）
2005年，14个欧洲教育认证组织成立
组织。
欧洲工程教育标准体系的形成
作为博洛尼亚进程的一个重要部分，德、法等国 主导，欧盟委员会支持，欧洲工程教育认证网络 2004年启动“欧洲认证工程师计划”

工程教育专业认证与华盛顿协议4

工程教育专业认证与华盛顿协议4

一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》.................... - 4 -1．什么是工程教育专业认证？ ................................... - 4 -2．我国为什么要开展工程教育专业认证？................ - 4 -4．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？........ - 5 -5．我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？ ................................................................................ - 6 -6．什么是《华盛顿协议》？ ....................................... - 7 -8．我国加入《华盛顿协议》后享有哪些权利和应承担哪些义务？......................................................................... - 8 -二、工程教育专业认证组织与管理 ............................. - 10 -9.我国开展工程教育专业认证的组织及基本架构如何？ -10 -10.各专业领域是如何开展工程教育认证的？........... - 11 -11.行业组织如何参与工程教育专业认证工作？....... - 11 -12.目前我国在哪领域开展了工程教育专业认证？ .... - 12 -三、工程教育专业认证标准 ........................................ - 13 -13．工程教育专业认证标准包括哪些基本内容？.... - 13 -14．工程教育专业认证标准是否会影响专业特色？ - 14 -15.工程教育认证标准是如何体现以学生为中心....... - 15 -的？ .............................................................................. - 15 -16.为什么产出导向(outcome-based)是工程教 .......... - 15 -育认证标准中需要重点关注的部分？ ....................... - 15 -17.工程教育认证标准是如何体现持续改进的？....... - 17 -18.为什么工程教育认证标准要求建立毕业生跟踪... - 17 -反馈与社会评价机制？............................................... - 17 -四、工程教育认证程序................................................ - 18 -19、工程教育专业认证的基本程序有哪？................ - 18 -20．申请工程教育专业认证的条件是什么？............ - 19 -21．为什么说自评自建是做好工程教育专业认证的 - 20 -基础？ .......................................................................... - 20 -22.学校应如何规范地撰写自评报告？ ...................... - 21 -23.为什么工程教育专业认证要求学校的“说”“做”“证”必须达成一致？ ............................... - 21 -24.工程教育专业认证专家如何遴选和培训？........... - 22 -25.现场考查专家组如何构成？ .................................. - 23 -26．现场考查专家组的基本要求是什么？................ - 23 -27.现场考查专家组的工作流程和主要考查方式是什么？ .............................................................................. - 24 -28.工程教育专业认证结论是如何形成的？ .............. - 25 -29.工程教育专业认证是如何促进专业持续改进的？ . - 26 -五、其他....................................................................... - 28 -30.工程教育专业认证工作有哪回避和保密要求？... - 28 -31.工程教育专业认证如何接受内外部监督？........... - 28 -32.如何进行工程教育专业认证的申诉和仲裁？....... - 29 -33.中国程教育专业认证协会对认证纪律提出了哪些要求？ ......................................................................... - 30 -一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》1．什么是工程教育专业认证？答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

国际工程教育标准与《华盛顿协议》的要求

国际工程教育标准与《华盛顿协议》的要求

《华盛顿协议》的工程教育标准
• 《华盛顿协议》的发展 三、2007年——，成熟阶段 中国台北、韩国、马来西亚、 土耳其、俄罗斯 ——认证标准的实质等效 ——2007年，毕业生素质要求作为范例 ——2011年，毕业生素质要求作为标准
《华盛顿协议》的工程教育标准
• 《华盛顿协议》的发展
准会员： 德国、印度、巴基斯坦、斯里兰卡、孟加拉、
欧洲工程教育标准（EUR-ACE体系）
欧洲工程协会联合会（FEANI）
FEANI是被欧盟委员会正式承认的欧洲工程师专 业性学术组织。 1949年6月成立，目的是加强工程师在技术领域 的联系，发挥工程师在国内和国际经济和社会的 作用，推动欧洲社会繁荣平等的发展。
欧洲工程教育标准（EUR-ACE体系）
欧洲工程教育标准（EUR-ACE体系）
例2：法国的工程教育标准
法国的学制特点
欧洲工程教育标准（EUR-ACE体系）
例2：法国的工程教育标准（2nd cycle）
1.长期的适应性和分析能力 2.短期的适应性从事本领域的专业活动 3.研究和创新 4.商业文化和经济，社会，环境和道德意识 5.沟通技能和国际化意识
《华盛顿协议》对准会员的要求
• 教育要求——毕业生素质要求
毕业生素质是一系列独立均具可评价 性的成果的组合，这些成果是体现毕业生 （可获得某种适当的实践从业能力）的潜在 能力的重要因素。从某一已获认证的专业毕 业的学生应该具备这些素质。毕业生素质是 对毕业生所应具备能力清晰、简明的阐述， 必要的情况下由与专业类型相适应的一些范 围指标加以限定。
国际工程教育标准 与《华盛顿协议》的要求
中国工程教育认证协会秘书处 周爱军 2013-7-23
提
纲
一、国际工程教育标准介绍

中国工程教育的认证标准解读PPT教案

中国工程教育的认证标准解读PPT教案
我们只能讲“器” 希望听者能“悟”出道
古人说“求其上而得其中，求其中而得乎 其下”
加入华盛顿协பைடு நூலகம்为什么很重要
对学生：取得经认证合格的专业的毕业文
凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”
对学校：我们一直强调的“提高教学质量”
第一次有了明确合理的参考框架
对国家：可以向国际社会证明，我们不仅
能建立世界规模最大的工程教育系统，我 们也能够有效地控制这个系统的质量
2012年版标准框架的基本逻辑
1. 学生
4.
2. 培养目标
3. 毕业要求
持
续
改 进
5. 课程体系
6. 师资队伍
7. 支持条件
标准的核心理念 – 1. 以学生为中 心
目标围绕学生的培养。 内容根据对学生的期望而设计。 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有
利于学生达成预期目标？ 评价的焦点是对学生表现的评价。 必须考虑全体学生。
◦ 学校的自评工作目的是判定标准中每一条要求是否 达成，如果认定为达成，则给出足以证明该结论的 相关材料。（自评报告指导书中对于自评报告正文 以及附录要求的内容是基本的证明材料，这些材料 的用途仅限于证明目标的达成，不应用于一般意义 上的“水平”评价。）
◦ 认证专家工作过程中的任何判断应该与认证标准的 某项要求相关。对于认证标准中提到的所有内容应 能作出明确的是否达成以及达成情况的判定。如果 认定为达成，应能说明判定的依据；如认为未达成 或者有弱点或关注点，应能提出与标准直接相关的 理由。
◦ 在现场考查时不应该涉及与认证标准达成判定无关 的内容。考查点以及提出的问题应有针对性，有利
未能很好遵循针对性原则的典型现 象
阅读自评报告时被学校提供的“标志性成 果”所影响，产生预判性的“印象”，以 至于影响判定结果。

工程教育专业认证PPT课件

工程教育专业认证PPT课件

2
-
一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
3
-
签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
7
-
二、专业认证的核心
专业认证的核心有两点：
第一，合格认证； 第二，能力导向。
专业认证不是国家行政机构的指令性工作。
目前，中国的职业工程师认证工作与国家人事部门的职称 评定工作是双轨运行。而专业认证工作经过试点工作之后逐步 进入规范化阶段。
20
-
课程体系
国际专业认证解决这个矛盾的方法是“实质等 同”。这个观点是：培养工程师所需要的知识点 和能力、素质在课程体系中有就可以，不能规定 如何实现该知识点、能力或素质的教育方式。同 时，问题的另一个方面，专业认证不是考察这些 知识点是否讲述，而是考察这些知识点、能力或 素质学生是否具有。如果，专业认证连传授知识 点的方法都做规定，那每一个专业认证的专家就 必须是教育专家。否则，没有办法评价一个教育 方法是否传授了某个知识点、能力或素质。
11
-
能力导向
（5）具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种 技术、技能和现代化工程工具的能力； （6）具有社会责任和对职业道德的认识； （7）具有在多学科团队中发挥作用的能力和较强 的人际交流能力； （8）知识面宽广，并具有对现代社会问题的识， 进而足以认识机械工程对世界和社会影响的能力； （9）具有终生教育的意识和继续学习的能力。

工程教育认证ppt课件

认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
.
31
工程教育专业认证的标准
1.1学生（体现以学生为中心）
① 具有吸引优秀生源的制度和措施(生源质量）
② 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指 导、心理辅导等方面的措施，并能够很好的执 行落实（学生指导）
③ 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评 估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕 业要求（学习过程跟踪）
）
.
17
工程教育专业认证的特点
.
18
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
. 19
我国工程教育专业认证发展历程
.
20
我国工程教育专业认证发展历程
中国工程教育专业布点数15000多个，占专 业总布点数的近1/3
2013 年 6 月 成 为 “ 华 盛 顿 协 议 ” 预 备 会 员 ， 标志着中国工程教育专业认证体系得到国际 认可
建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专 业认证体系
促进工程教育的国际交流，实现国际互认
是我国五位一体评估体系的重要组成部分
是卓越计划评估的基础
.
6
我国高等教育五位一体的评估体系
.
7
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE)
–教学实施过程是安排上“好”每门课 –教学评估是评价每门课上得怎么样以学生为中
心的教育理念
.
12
工程教育专业认证的理念
基于产出
–教学的目的是使得毕业生达到一定的能力要求 –教学计划要明确反映对毕业要求的支撑 –上“好”课就是有效的完成相应的“支撑”任

工程教育专业认证标准解读PPT(共67页)


二、我国的专业认证
• 2005年，经国务院批准，中国成立了全国工程师制 度改革协调小组，由18个行业（管理）部门和行业组 织组成。协调小组负责研究工程师制度改革的框架设 计，组织对外交流，开展工程教育认证等项工作。 • 2007年，协调小组成立了教育部全国工程教育认证 专家委员会，代行工程教育认证协会的职责。在各成 员单位、相关行业协会和学会的支持下，开始了工程 教育认证的体系建设和认证试点工作。同时建设类专 业评估也纳入工程教育认证体系。
一、专业认证的认识
• 对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为 对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。
• 教学管理制度的建立是为了持续改进。 • 常态性的评估与评价是改进的基础。 • 对每一个常规教学活动进行评估。 • 持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。 • 每个教师在持续改进中均承担责任。 • 持续改进的效果是通过学生表现来体现的。
一、专业认证的认识
9.工程教育专业认证的若干重要特征 •工程教育专业认证是针对工程教育专业进行的教 育的 鉴定、评估 • 工程教育专业认证是由非营利性的组织实施 ，由 被评估专业所在学校自愿申请参与认证
一、专业认证的认识
10.注重学校或专业的多样性和个性化特点 • 认证必须能够适应和服务于学校或专业的多样性以 及其办学宗旨和目标的多样性。 • 认证标准是目标导向和特色化的，十分重视学校的 个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件， 扬长避短，充分发挥优势，努力办出水平、办出特色。
一、专业认证的认识
8.合格认证与准入门槛之间的关系 •中国高等工程教育数量已经是 “世界第一”； •相关国际学位互认组织对我国有效实施认证有“担心” 我们当前关于这一问题认识的要点 •前几年我国为适应当时的经济发展引起教育大发展的形 势，举办高等工科教育的准入门槛适当降低了 •当前中国的工程教育是多元化的，以满足不同的社会需 求。不要求对所有工科专业达到“国际等效” 。 •因此，我们所推行的国际等效的工程教育认证的“合格” 要求是高于专业准入门槛的。有相当一部分工科专业不 参加工程教育认证。

国际工程教育标准与《华盛顿协议》的要求概要

• “教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评 价”，“最终体现在培养对象的质量上”。 • 教育质量有宏观与微观之分。 微观教育质量最终体现在培养对象的质量上， 规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是 否合格的质量规格。
一、关于教育质量标准
袁贵仁： 现在迫切需要努力把提高质量的理念变为完善 的制度、政策，把提高质量的说法变为科学的方法 、做法。 过去一直讲质量和标准，但最大的问题是质量 标准不明确，没有可检查、可评估、可衡量的一些 硬性要求，使得许多工作没有落到实处。 要积极开展各级各类教育质量标准的研究和探 索，形成一套科学规范、符合实际、覆盖各级各类 教育的质量标准体系。
国际工程教育标准介绍
欧洲工程教育标准体系
《华盛顿协议》工程教育标准体系
《华盛顿协议》介绍
• 国际工程联盟（IEA）
华盛顿协议 悉尼协议
国际职业工程师协议 亚太工程师协议 国际工程技术员协议 工程师协议
都柏林协议
教育协议
《华盛顿协议》的发展
一、1989-1994年，发起阶段 美国、英国、加拿大、爱尔兰、
一、关于教育质量标准
中央教育科学研究所—— 《世界教育正进入基于标准的提高质量时代》 1.制定标准是推动教育质量的强大动力 2.以学习者为中心，制定教育标准 3.基于标准提高教育质量 （1）教育质量以结果为导向 （2）教育质量标准以可应用为目标 （3）教育质量标准以促进学生全面发展为宗旨
关于教育质量标准
一、标准体系亟待健全
一个参考性的标准体系
二、标准意识需要增强 三、标准内容科学化、国际化
1.学位标准 2.专业（类）标准 3.专业标准（规范）
关于教育质量标准
1.学位标准 学位条例（1980年2月12日通过，2004年8月28日修正） 高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者， 授予学士学位：

工程教育专业认证与华盛顿协议-

一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》.................... - 4 -1．什么是工程教育专业认证？ ................................... - 4 -2．我国为什么要开展工程教育专业认证？................ - 4 -4．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？........ - 5 -5．我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？ ................................................................................ - 6 -6．什么是《华盛顿协议》？ ....................................... - 7 -8．我国加入《华盛顿协议》后享有哪些权利和应承担哪些义务？......................................................................... - 8 -二、工程教育专业认证组织与管理 ............................. - 10 -9.我国开展工程教育专业认证的组织及基本架构如何？ -10 -10.各专业领域是如何开展工程教育认证的？........... - 11 -11.行业组织如何参与工程教育专业认证工作？....... - 11 -12.目前我国在哪领域开展了工程教育专业认证？ .... - 12 -三、工程教育专业认证标准 ........................................ - 13 -13．工程教育专业认证标准包括哪些基本内容？.... - 13 -14．工程教育专业认证标准是否会影响专业特色？ - 14 -15.工程教育认证标准是如何体现以学生为中心....... - 15 -的？ .............................................................................. - 15 -16.为什么产出导向(outcome-based)是工程教 .......... - 15 -育认证标准中需要重点关注的部分？ ....................... - 15 -17.工程教育认证标准是如何体现持续改进的？....... - 17 -18.为什么工程教育认证标准要求建立毕业生跟踪... - 17 -反馈与社会评价机制？............................................... - 17 -四、工程教育认证程序................................................ - 18 -19、工程教育专业认证的基本程序有哪？................ - 18 -20．申请工程教育专业认证的条件是什么？............ - 19 -21．为什么说自评自建是做好工程教育专业认证的 - 20 -基础？ .......................................................................... - 20 -22.学校应如何规范地撰写自评报告？ ...................... - 21 -23.为什么工程教育专业认证要求学校的“说”“做”“证”必须达成一致？ ............................... - 21 -24.工程教育专业认证专家如何遴选和培训？........... - 22 -25.现场考查专家组如何构成？ .................................. - 23 -26．现场考查专家组的基本要求是什么？................ - 23 -27.现场考查专家组的工作流程和主要考查方式是什么？ .............................................................................. - 24 -28.工程教育专业认证结论是如何形成的？ .............. - 25 -29.工程教育专业认证是如何促进专业持续改进的？ . - 26 -五、其他....................................................................... - 28 -30.工程教育专业认证工作有哪回避和保密要求？... - 28 -31.工程教育专业认证如何接受内外部监督？........... - 28 -32.如何进行工程教育专业认证的申诉和仲裁？....... - 29 -33.中国程教育专业认证协会对认证纪律提出了哪些要求？ ......................................................................... - 30 -一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》1．什么是工程教育专业认证？答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

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例2：法国的工程教育标准
法国的学制特点
欧洲工程教育标准体系
例2：法国的工程教育标准（2nd cycle）
1.长期的适应性和分析能力 2.短期的适应性从事本领域的专业活动 3.研究和创新 4.商业文化和经济，社会，环境和道德意识 5.沟通技能和国际化意识
（www.cti-commission.fr）
• “教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评 价”，“最终体现在培养对象的质量上”。 • 教育质量有宏观与微观之分。 微观教育质量最终体现在培养对象的质量上， 规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是 否合格的质量规格。
一、关于教育质量标准
袁贵仁： 现在迫切需要努力把提高质量的理念变为完善 的制度、政策，把提高质量的说法变为科学的方法 、做法。 过去一直讲质量和标准，但最大的问题是质量 标准不明确，没有可检查、可评估、可衡量的一些 硬性要求，使得许多工作没有落到实处。 要积极开展各级各类教育质量标准的研究和探 索，形成一套科学规范、符合实际、覆盖各级各类 教育的质量标准体系。
国际工程教育标准介绍
一、标准体系亟待健全
一个参考性的标准体系
二、标准意识需要增强 三、标准内容科学化、国际化
1.学位标准 2.专业（类）标准 3.专业标准（规范）
关于教育质量标准
1.学位标准 学位条例（1980年2月12日通过，2004年8月28日修正） 高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者， 授予学士学位：
二、国际工程教育标准介绍
国际工程教育标准介绍
欧洲工程教育标准体系
《华盛顿协议》工程教育标准体系
欧洲工程教育标准体系
背景：欧洲高等教育区（EHEA）和博洛尼亚进程
建立学士、硕士和博士三段式学位体系 建立学分制和欧洲学分转换体系 建立欧洲质量标准，促进学历学位互认
目的：使欧洲的高等教育整体性上达到一致性，
协调而不是替代各国现有的认证体 系。为此， EUR-ACE建立了包括学士 (FC)和硕士(SC)两个层次的框架标准， 参与国家的认证机构要按照该计划的框 架标准，来制定和运用自己的标准和程 序，从而获得授权在其认证证书上添加 EUR-ACE标记。
例1：英国的工程教育标准
认证通用标准毕业要求
掌握为本工程学科所必须的自然科学和数学基础。 掌握一个工程学科及其基本原理，有能力在工程项目中有效应用。 具有工程所必须的社会、环境、商务、经济、管理、法律、道德、 知识产权、合同、可持续发展、风险等方面的知识和鉴别能力。 具有运用定量科学和工程工具进行工程分析的能力。 具有设计能力，参与过重要工程项目。 具有调查研究，搞清问题的能力。 具有实验室和车间工作技能。 具有理论与经验相结合地在工程现场工作的能力。掌握有关知识和 技能，包括材料、设备、流程、产品、经营、管理、风险、规范和 标准、质量问题、产出评价等 具有开发和应用计算机软件的能力。 具有在多种场合下都有价值的通用技能，包括解决各种问题、人际 沟通、与他人合作共事、应用一般的信息技术、利用技术文献、终 生学习能力等。
EUR-ACE标记
EUR-ACE标准体系框架
知识和理解
Knowledge & Understanding
工程分析
Engineering Analysis
工程设计
Engineering Design
探 究
Investigation
技能的转移
Transferable Skills
EUR-ACE的作用
欧洲工程教育标准体系的形成
作为博洛尼亚进程的一个重要部分，德、法等国 主导，欧盟委员会支持，欧洲工程教育认证网络 2004年启动“欧洲认证工程师计划” (EURopean ACcredited Engineering Project ) (EUR-ACE)，旨在建立统一的工程教育认证体系。 14个从事工程教育认证的学术和专业组织参与。 参与国家的认证机构要按照EUR-ACE的框架标准， 制定和实施自己的标准和程序，从而获得授权在其 认证证书上添加EUR-ACE标记。
一、关于教育质量标准
中央教育科学研究所—— 《世界教育正进入基于标准的提高质量时代》 1.制定标准是推动教育质量的强大动力 2.以学习者为中心，制定教育标准 3.基于标准提高教育质量 （1）教育质量以结果为导向 （2）教育质量标准以可应用为目标 （3）教育质量标准以促进学生全面发展为宗旨
关于教育质量标准
（1）较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能； （2）具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。
2.专业标准 本科医学教育标准 工程教育标准
关于教育质量标准
工程教育标准（专业类标准）
1.与认证标准的关系 2.在认证中极其重要
认证标准的核心要素、认证考查的重点内容
3.国际实质等效认定的核心内容
以利于欧洲乃至全球的交流合作，以利于学生的 跨国流动，以利于增强欧洲高等教育（1）形成欧洲高等教育区学术资格框架，将 欧洲学术资格分为学士、硕士和博士三个 层次。 （2）制定欧洲高等教育区质量保证标准和准 则，要求各国的质量保证体系都要遵循这 一标准和准则。
欧洲工程教育标准体系的形成
国际工程教育标准 与《华盛顿协议》的要求
中国工程教育认证协会秘书处周爱军 2013-9-28
提
纲
一、关于教育质量标准 二、国际工程教育标准介绍
欧洲工程教育标准体系
《华盛顿协议》的工程教育标准体系
三、《华盛顿协议》的内容和要求
一、关于教育质量标准
一、关于教育质量标准
《教育大辞典》对教育质量的定义：
欧洲工程协会联合会 （FEANI）
1949年6月成立， 目的是加强工程师在 技术领域的联系，发 挥工程师在国内和国 际经济和社会的作用， 推动欧洲社会繁荣平 等的发展。是被欧洲 委员会正式承认的欧 洲工程师专业性学术 组织。
欧洲工程教育认证网络（ENAEE）
2005年，14个欧洲教育认证组织成立 (European Network for Accreditation of Engineering Education)。秘书处设FEANI