浅议小学藏文教学课堂有效性提升

第1篇一、活动背景随着国家对少数民族文化的重视，藏文教育在我国少数民族地区得到了广泛关注。

为了提高小学藏文教学质量，推动藏文教育的普及与发展，我校于2021年秋季学期开展了小学藏文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平和藏文教学质量。

二、活动目标1. 提高教师对藏文教育的认识，增强教师的责任感和使命感。

2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高藏文教学水平。

4. 探索适合小学藏文教学的有效方法，为学生提供优质的教育资源。

三、活动内容1. 集体备课（1）教师分组：根据教学进度，将教师分为若干小组，每组负责一个单元的教学设计。

（2）备课研讨：各组教师共同研讨教学目标、教学内容、教学方法等，形成初步的教学设计。

（3）修改完善：各组教师根据研讨结果，对教学设计进行修改完善，形成最终的教学方案。

2. 教学观摩（1）公开课展示：各小组选派优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。

（2）课后研讨：观摩课后，各小组教师针对公开课进行点评，提出改进意见。

3. 经验交流（1）优秀案例分享：邀请在教学过程中取得优异成绩的教师分享教学经验。

（2）教学困惑解答：针对教师提出的教学困惑，邀请专家进行解答。

四、活动成果1. 教师对藏文教育的认识得到提高，责任感、使命感增强。

2. 教学设计更加优化，课堂教学效率明显提高。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

4. 探索出适合小学藏文教学的有效方法，为学生提供了优质的教育资源。

五、活动反思1. 集体备课环节：在集体备课过程中，部分教师参与度不高，需要加强教师培训，提高教师参与集体备课的积极性。

2. 教学观摩环节：部分公开课质量不高，需要加强对教师的教学指导，提高公开课的整体水平。

3. 经验交流环节：优秀案例分享不够丰富，需要教师们积极总结经验，为其他教师提供更多借鉴。

4. 活动组织方面：活动宣传力度不够，部分教师对活动了解不足，需要加强活动宣传，提高教师参与度。

随笔小学藏文教学存在难题及对策探究朗嘎卓玛摘要：目前对全国小学生的教学内容都进行了很大的改革，在藏族教育的过程中遇到了很多的困难，不仅在教学上的各方面都需要跟随时代的发展，而且在小学藏文教学课堂上也逐渐显现出许多曾经没有察觉的问题，这其中一方面包含教材编拟上存在的问题，另一方面有教师在课堂上对于藏文教学的上课形式和教学方法的问题，教师对藏文文化的了解程度和传授理念影响着课堂上学生们的学习状态及学习情况。

关键词：小学藏文；难题及对策；教学探究新中国成立以后国家十分重视藏文文化的传承，与此同时藏族的发展也相对于之前有了很大的变化，课程的改革意味着藏族教育所使用的教材也需要重新编写，教材中出现了许多名词解释不通，注释标记错误等问题。

同时教师也必须要改变以往的上课形式，学生在适应新课堂新形势和新教材的同时，教师要帮助学生掌握好双语的学习内容，针对小学藏文教学中存在的问题进行探究，并提出改进意见。

一、更改教师的教育理念最近几年藏文的教学问题引起了关注，首先在课堂上教师教学的方式方法引发了教学课堂上的一些问题，教师在课堂上有时不能很好的为学生讲解教材中所学藏文相对应的汉语含义，对于一些从小就很少接触藏文的学生来说，藏文的教学中还有很多名词的含义是不能够做到完全理解。

同时新版藏文教材上有很多瑕疵，有时学生对于教材内容有疑惑时，教师需要做到对教材有足够的了解，去帮助学生更好的学习藏文，所以在小学藏文教学课堂上教师在课堂授课过程中的方式方法和教育理念十分重要。

例如，教师在课堂教学过程中，学生在汉语与藏语之间的含义和联系之间会有很多疑惑，教师在这时要时刻以学生的学习态度和学习方式为中心，学生从小接触藏文，对于现代的教育理念，学生在对待藏文和汉文之间不能有很好的转换方式，这时教师要树立正确的教学观念，明白学生学习藏文的目的和要求，同时要明确学生对待汉语与藏文之间应该掌握到怎样的程度，在藏文教学中，许多教师认为藏文教材上的内容比较乏味，从而学生在课堂学习时也就缺乏兴趣，而教师大都也推崇汉语言的教学方法从而忽略了藏文的教学，教师在教学课堂上要提高课堂上学习藏文时的氛围，调动学生对待藏文学习的积极性，端正自身的教育理念，带给学生更加优质的教学课堂。

236学习版对于藏族学生来讲，藏文写作是非常重要的，其关乎的不仅是学习成绩的好坏，还是对本民族文化的传承。

因此，如何提高小学生的写作能力，一直是藏文教师探讨的问题。

根据教学经验，我认为可以从以下几个方面努力。

一、 激发学生的写作热情，调动写作兴趣兴趣是成功的前提，也是学习的动力。

所以，在写作教学中 激发学生的写作热情，调动学生的写作兴趣是至关重要。

因此，提高小学生的藏文写作能力，首先要激发学生写作热情，调动写作的兴趣，让学生从“要我写”转变为“我要写”。

首先，要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。

其次，教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。

最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。

二、创设生活化的写作情境，激发学生的写作灵感小学生由于年龄小、社会阅历浅薄生活经验有限，他们在接触一些陌生写作主题时往往找不到表达重点，以至于所写文章内容空洞、文字无力，且又因为教师常常使用刻板枯燥的写作教学方式，致使学生逐渐丧失写作兴趣。

为了缓解这一现象，教师可根据写作主题创设贴近现实生活的写作情境，让学生在情境的氛围烘托中对写作主题产生情感共鸣，由此来促使他们迸发出形形色色的写作灵感。

这种写作教学模式能够丰富学生见闻、拓展他们的视野，切实对提高其写作效率与质量存在积极意义。

三、指导学生多写多练，养成良好的写作习惯“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生藏文写作能力的提高并非一日之功。

教师在指导加强基础知识和日常素材积累之外，还要加强学生写作训练。

教师要指导学生坚持写作，每周让学生写一次周记或小作文，最好是有坚持写日记的好习惯。

109学习版在当前教育领域，各个学科正在大力推进新一轮课程改革，在西藏作为小学教育基础学科之一的藏文，也不例外。

小学藏文教学关系着民族教育的质量，所以小学藏文教师必须重视藏文教学方法，通过有效教学方法提高学生课堂参与度，同时还要提升教学实际效果，优化小学藏文教学课堂，让学生们对藏文产生浓厚兴趣，主动学好藏文，提高总体藏文课堂教学的质量。

为此，我将对小学藏文教学方法做个简要探讨。

一、优化教学环境，更新教学理论藏文教学的目标是培养学生的藏文素养和藏文能力，因此，首先要加强藏文教学环境的建设与优化工作，做好信息建设，落实好教育交流方式和途径，让藏区广大教师能够及时的获得教学信息，能够快速的跟上教育改革；其次藏文教师需要不断培养自身树立科学的教学观念意识，藏文的教学不能够仅仅局限于教材，要更广泛的摄取其他层面的材料，让学生的知识覆盖面更广。

同时，藏文教学不能够局限于课堂，要多注重于生活、自然、社会中的知识提前，善于培养学生从生活中得到启发，不做井底之蛙。

二、培养学生正确的学习方法在教学中，教师要掌握教学方法，同样学生在学习的时候，也要充分地掌握好学习的方法，这样在学习的过程中，才能事半功倍。

就学生学习藏文来说，教师要合理地安排学生进行藏文学习，如当天要对将要进行教学的课文进行预习，带着其中的问题进行学习，在课堂上，教师要引导学生认真听讲，在课后让学生独立复习以及完成作业。

在藏文学习中，写和说是最基本也是最有效的方法，因此，教师应该引导学生阅读藏文课文，对藏文的生字词应该勤练习，让学生充分掌握藏文的基础知识。

同时，要定时对学生的学习成果进行测评，这样才能够全面地了解学生的学习进度，进而进行针对性的教学。

三、记笔记锻炼藏文表达能力读完一篇藏文文章后，学生会有一定的感悟，此时，教师应利用他们阅读后的体会，引导学生记藏文笔记。

记笔记是提高学生自学能力的一个重要组成部分，不仅会直接影响到学生们当时的学习质量，而且对他将来的自学、工作，都有着深远的影响。

游戏。

教师要充分考虑幼儿的年龄特点、已有的生活经验、游戏材料、当前的主题活动等因素，灵活的、及时进行评价。

如在玩医院游戏中，幼儿没有进行挂号这个环节，教师认为这是不对的。

应该指导幼儿去医院看病要先挂号。

但是实际上，幼儿的游戏是对现实模仿但不是全盘复制。

教师可以丰富幼儿的生活体验。

幼儿在体验中加入自己的思想，自己的生活逻辑，对现实生活进行取舍、再造和解释，选择合自己逻辑的进入自己的游戏，不合自己逻辑的就舍去。

所以教师没有必要强迫幼儿一定要进行挂号这个环节。

教师应当给幼儿鼓励性的评价，不要去评价幼儿这样是“好”还是“不好”。

其实，这就是幼儿的再创造的一种表现。

总之，游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。

游戏前，教师应给予援助为幼儿的游戏做好充分的准备，提供可反复使用的半成品材料，使幼儿在游戏中可创造性的使用材料，诱发幼儿的创新意识；在游戏中，要善于观察、抓住时机投放一些辅助材料，使幼儿的游戏得以拓展，激发幼儿的创新精神；游戏后，应该给予适当的评价，不随意否定，多用些激励性的语言，多表扬，多肯定，让幼儿形成自信，不断促进幼儿创新能力的形成。

高中生物智慧课堂的教学设计与应用■徐永生　（云南省永平县杉阳镇永平县第二中学　６７２６００）【摘　要】随着新课标教学改革的不断深入，高中阶段的教学理念和教学思想得到了很大创新，以智慧课堂为代表的现代化教学元素被融入到实际教学中。

高中生物是中学教育的中要课程，担负着培养学生生物认知、帮助学生把握自身与自然、社会的关系、促进学生全面发展的重任。

探究高中生物智慧课堂不仅能使教学质量步入新台阶、改善教学效果，而且还能进一步提升学生的求知欲望、增强学生的综合素质。

本文从智慧课堂的特点出发，结合当前教学现状，深入探析高中生物智慧课堂的教学设计与应用策略。

【关键词】高中生物；智慧课堂；策略优化【中图分类号】Ｇ４２７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２２－０１６３－０１ 信息技术的迅猛进步给社会各行各业的发展带来了新机遇，高新技术产业在现代化建设中的作用更加突出，在教育事业中的应用也具有光明前景。

浅谈如何提高学生的藏语水平作者：何春来源：《新校园·上旬刊》2014年第12期藏民族具有悠久的历史，形成了灿烂的藏族文化。

在传承和发扬藏文化的过程中，学校教育是基础性工作。

在我们地区，由于历史地理的影响、语言环境的缺失等诸多因素，学生的藏语水平一直以来都参差不齐，水平比较低下，从而成为制约传承和发扬藏族文化的瓶颈。

为了更加有效地传承和发扬藏族文化，作为学校管理者，我们一直在思考如何进一步提高学生的藏语水平并且一直在努力。

一、克服心理障碍，鼓励学生开口1.建立和谐融洽的师生关系也许在少数民族地区工作的教师都有这样的体会，藏族学生在与人交流时的那种害羞、胆怯的表现同汉族学生相比较为明显。

究其原因是由于学生对教师会产生一种天生的敬畏感，尤其是在与教师交流时就显得小心翼翼、不知所措。

因此，师生间的情感交流显得尤为重要。

作为教师，我们平时要多关心学生，爱护学生，以活泼开朗的姿态和学生平等相处，与学生做朋友，让学生在心理上消除胆怯，愿意开口，愿意交流。

我们学校提倡教师在课间休息或课余时间用藏语和学生“拉家常”，和学生一起“听唱流行歌曲”等。

这些举措在一定程度上拉近了师生间的距离，给学生提供了锻炼说话的机会，应当说是很有益的尝试。

2.举办各种活动，克服胆怯心理实践经验告诉我们，小学生在开心时会大胆很多，也能放得开。

因此，我们在管理中要求藏文教研组多开展一些内容丰富、形式多样的藏语趣味活动，让学生积极参与，克服胆怯心理。

如讲藏语故事比赛、口语朗诵比赛等，参与类似活动多了，学生就适应了，胆量自然就大了。

3.适时鼓励，体验成功对于小学生来说，他们很在乎教师的评价。

实际教育教学中，教师要善于发现学生的闪光点，在他们说的过程中，只要有一点可以肯定的，就要及时给予鼓励。

通过鼓励给他们壮胆，消除他们心理上的顾虑，要让他知道自己很棒，对自己充满信心。

这样，既活跃了课堂气氛，又更好地提高了学生的口语表达能力。

比如：我校开展了藏文书法比赛、藏文字体比赛、藏文演讲比赛等活动来激发学生对藏文的兴趣和爱好，让教师发现学生的闪光点，使学生敢于用藏语说话。

提升藏语文课堂教学效能策略的实践课堂教学是实现文化教育的重要途径，目前藏区高中学校进行深堂教学的情况，还需要进一步探讨，使之更加适应高中藏语文教育的提高和发展。

基本问题是，如何发挥藏语文课堂教学的最佳效能。

首先，教师本身要具备广博的文化，藏文理论基础知识，具备处理藏语文教材的能力，以及组织教学和管理学生的基本能力。

在此基础上，如何提高藏语文组织教学的能力，把握住学生、把握住课堂教学这一重要环节，还要注重以下几个方面。

一、本民族地区的宗教影响藏传佛教是我们本民族生活中不可缺少的部分，影响着学生的思想意识、价值观念、行为模式、生活方式以及道德观念等诸多方面。

教育作为传播思想意识、文化知识的主要手段，宗教的影响则更大。

而要提高学校藏语文的教学质量就要走出民族特色之路。

二、表情与倾听的妙用（一）藏语文课堂教学体现教学原则的重要环节。

有其自身的规律，也可以说课堂教学有其科学性，也有其艺术性，有规律也有技巧。

课堂教学的主体是教师和学生，课堂教学的环境与气氛构成了一个特殊的感应场。

要想达到良好的教学效果，首先要创设一个和谐的教学气氛。

作为一名藏语文老师，学会设身处地从对方角度去思考问题，去倾听学生的心声，确实是一种很难做到的而又是不可缺少的衡量教师教学是否有效的心理能力之一，这种能力是需要经常锻炼的。

为了实现藏语文教学的有效性，教师应该逐渐做到从对学的关注转向对人的关注，从对结果的关注转向对过程的关注，从对独白的关注转向对教学对话的关注，学会“倾听学生的意见与心声，就像你希望学生倾听你的意见与心声那样。

”（二）在组织藏语文教学中，教师首先要用目光注视同学，教师目光应该是炯炯有神，和蔼然可亲，给学生以期待、鼓舞和安全感。

使他们能够接受教师，接受教学。

相反，教师用严肃的面孔和目光，甚至是横眉怒目、虎视眈眈，视学生如逆子，就会造成学生惧怕教师，敬而远之的神情和十分紧张的情绪。

（三）教师开始讲课，表情要面带微笑，表现为和善友好。

新课程背景下小学藏语文的教学对策分析摘要：随着“双减”政策的不断落实，小学藏语文教学工作面临新的要求和调整。

然而，跟随新时代的发展步伐，社会各界更加重视学生综合能力，而创新能力成了学生必须具备的能力，直接影响学生今后发展情况。

在藏区教育阶段中，藏文是一种非常重要的语言，教师在日常教学中，不但要注重知识的传输，还要重视对学生实施创新能力的养成。

从藏文教学与学生创新能力培养策略出发，使学生能够成长为社会需要的综合型人才。

关键词：新课程；小学藏语文；教学对策引言处于藏语地区的民族小学，藏语文是学生必学的科目，也会在学生未来的学习与生活中应用广泛。

藏语文内容较为广泛，其学科也存在一定的系统性和连续性。

小学语文教师在教学藏语文时会存在一些问题与阻碍。

在当前的新课改背景下，小学语文教师要对学生的实际认知与学情有所了解，并掌握学生的身心发展特性，采取科学而合理的教学方式，来促进学生学习能力的提升，进一步培育学生的语文素养，以提升藏语文教学效率及效果。

1在小学藏语文教学中运用读写结合的重要性藏语文教学不同于汉语言教学，有一定的特殊性，读写结合是适合藏语文教学特点的教学手段。

首先，阅读和写作二者的关系紧密，互相成就。

阅读能力的强弱直接影响写作能力，通常阅读范围广泛、阅读量多的学生，书面表达能力也相对较好，反之亦然，写作能力较好的学生应是阅读知识面广、阅读积累量大，阅读到写作的过程也是反应量变到质变的变化过程，读与写本就是一体，相互依存。

小学藏语文教学中采用阅读和写作结合模式，可以有效提高小学藏语文课堂的效率，促进小学生阅读和写作能力的提高。

阅读是汲取知识的重要途径，小学生通过阅读获取知识，学习写作方法与技巧，积累写作素材，而写作是知识输出过程，学生通过写作整合阅读知识，深化思想，提高分析理解能力。

小学藏语文教学属于民族特色教育，只在藏族聚集地区学校开设，具有一定的特殊性，藏语文教育是藏区文化传承和推广有效途径。

但是受地域因素和藏语的影响，导致藏语文教学效率较低，学生语文学习能力发展较慢。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。

为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。

一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。

在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。

同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。

2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。

由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。

当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。

3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。

编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。

但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。

4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。

双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。

这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。

二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。

在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。

2. 加强教师培训，提高双语教学水平。

由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。

3. 优化双语教材编写和教学评价体系。

在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。

浅谈如何提高藏文教学中师生参与的实效性摘要：在藏文教学中学生参与时效性不高一直以来都是困扰教师的一个问题，这不仅体现出学生对于藏文缺乏必要的学习兴趣，这也反应出教师的教学模式和授课方式存在着相应的问题，想要提升师生对于藏文教学的参与性则必须从多方面共同做出改善。

本文将谈谈如何提高藏文教学中师生参与的实效性，会从多方面分析提升师生参与时效性的具体途径。

关键词：藏文教学参与时效性提高一、影响学生课堂参与时效性的主要因素1.学生对于藏文学习缺乏兴趣兴趣往往是学生学习最直接的导向，然而从实际情况中我们了解到很多学生对于藏文的学习兴趣十分缺乏，这是导致藏文教学中学生参与时效性不高的直接原因，这种现象在混居区（汉族学生或者半藏半汉的学生）尤为明显。

兴趣的缺乏使得教学过程中学生十分被动，经常会出现注意力不集中、学习过程不认真的现象。

因此，想要提升学生对于藏文学习参与的时效性首先要从提升他们对于藏文的兴趣开始。

2.教课授课方式单调藏文教学过程中，教师的授课方式对于学生参与的时效性是有很直接的影响的，轻松愉悦的教学环境，民主平等的师生关系往往能让学生更享受学习的过程，更愿意思考、愿意参与，学习兴趣也更浓厚。

在传统教学模式中，往往是教师的地位占主导，课堂上学生都习惯了“老师讲、学生听”的僵化的模式，这不仅很大程度限制了学生的思维，难以提升他们的学习兴趣，最大的弊端是让学生对教师形成了强烈的依赖。

对于问题，没有自己独立思考的意识及习惯，反正老师会讲，于是就等着老师讲。

久而久之，很容易造成思维僵化、学习被动、学习效率低下等问题。

3.课堂氛围有待改进藏文教学过程中，良好的教学氛围及情境是很有助于培养对于藏文学习参与时效性的。

传统教学模式中习惯性的以教师作为教学主导，课堂上大部分都是老师讲学生听的模式，学生对于课堂的参与性很低，这一方面使得学生学习被动，思考不积极，另一方面也降低了学生对于藏文学习的兴趣。

这种教学方式是很不可取的，教师应当有所改进。