浅谈课堂教学的有效性(1)

浅议课堂教学的有效性有效性课堂教学（effective teaching in classroom）是指教师通过一定时间的教学后，学生获得具体的进步与发展。

英语课堂的有效性就是要求学生在有限的课堂时间内，在英语教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和优势，在听、说、读、写等知识能力方面取得最大的进步和发展。

我们知道，学生的个性差异导致其兴趣和爱好不同、听课的专注程度及选择性吸收知识等因素也不同，有效的英语课堂教学就应该让不同层次的学生在同一节课内，从不同侧面有效吸收自己所需求的知识与技能。

首先，我们要考虑教师的因素。

一位成功的教师，往往成功于业务知识的积累、课堂教学的技巧与师生之间的共鸣。

因此，课堂教学的有效性之一就是教师备课的重要性。

教师备课，就要对所备教材的地位、内容、重难点、教学方法等有一个整体的了解，使课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务；对所教学生的了解，又要求教师在备课时，把对学生有用的知识挑出来，或根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充，重新整合教材，做到有的放矢，以适应课堂教学的需要。

然后备大纲规定的、学生必须掌握的知识与技能，考虑用什么方法培养学生自主探究学习与小组合作学习的能力。

此时，教师的业务知识会在备课、整合教材时充分体现出来。

如在备SEFC BOOK 2 Unit 14的Reading： I Have a Dream的导课时，教师不仅要准备Martin Luther King的生平事迹，还要补充“美国内战时期”的历史，以衬托King的伟大与光荣之处，引导学生从King身上学会做人、做事的那份执着信念。

教师在实施课堂教学时的技巧问题。

众所周知，课堂教学是师生共同完成的一个教学活动。

如果教师在课堂活动中搞“一言堂”，就片面强调了教师的主导性，忽略了学生的主体性；于是，另一个极端现象出现，教师在课堂教学中自始至终让学生自学，美其名曰“自主探究学习”，其实也是片面强调了学生的主体性，忽略了教师的主导性。

浅谈课堂教学的有效性教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，任何教学改革都是为了使教学更有效，为了使学生发展的更好。

由于种种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

因此怎样实施有效教学、如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点。

教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性以及其它的诸如课后辅导、单元检测的有效性等等。

当然上课的有效性是核心，备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础。

那么怎样备课、上课才是有效的呢？备课、上课是老师的“家常便饭”，就像人们总是不断地改善饮食，使之营养丰富又色香味俱全一样，老师也总是在备课、上课方面不断地改进，使之更有效、更充满生命活力。

并且这种追求是没有止境，是一个永恒过程。

一备课首先，备课要研读课标。

“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学建议和评价建议”。

课标提出的课程理念和目标对课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求，在研读过程中，要充分考虑全体学生的发展，关注个体差异、因材施教，因此要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课标，名师如此，普通教师更应如此。

其次，备课要钻研教材。

教材是落实课程标准要求的基本载体，是最重要的课程资源。

如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。

教师通过教材理解课标，同时又用自己领会的课标精神来驾驭教材。

但教材不是唯一的课程资源，必须重视与其它课程资源相互补充、相互整合，取长补短，创造性的理解和使用教材，实现“因材施教”而不是“教教材”的理想境界。

第三，备课要了解学生。

要了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力，这样才能做到有的放矢，否则就是对牛弹琴。

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

浅谈初中数学课堂教学的有效性作者：李永来源：《科学大众·教师版》2012年第10期摘要：在新课程理念下，大力实施素质教育，切实减轻学生学习负担，已经成为社会共识。

课堂教学是减轻学生学习负担和实施素质教育的主要阵地，怎样提高课堂教学效果，让学生学会学习，自愿学习，是老师努力的目标，也是老师必须做好的工作。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-044-001课堂教学目的是让学生学习知识，促进学生的发展，提高学生的素质。

课堂是学生学习活动的主要场所，课堂教学的质量好差，影响着学生素质，影响着学生的成长。

课堂教学作为一种意识性和目的性比较强的活动，要让学生掌握更多知识，课堂教学的有效性就成为了教学的生命。

我根据多年的教学实践，认为必须做好以下几个方面。

一、大力激发学生的学习积极性俗话说，兴趣是最好的老师。

学生学习的主动性主要体现在对这门学科的兴趣，只要有了兴趣，学生才能在课堂上积极的学习，积极的思考，积极的探究。

在教学过程中，老师应该热爱所有的学生，用爱心去教化他们，老师的一句简单的肯定的话，一个肯定和关爱的眼神，简单的手势，简单的谈话，都会让学生得到激励和感化，让师生之间距离缩短，使学生从心里接受你，这样学生会对这门学科感兴趣。

也只有学生喜爱老师，学生就会主动的去学这门课程。

在生活中，因学生对有的老师不喜欢，导致对这门学科产生厌倦的事例是很多的。

因此，老师要感化学生，热爱学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高课堂的有效性。

二、精心创设有效的问题情境在课堂教学过程中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的重要策略。

创设问题情境可以从实际情况出发，可以从学生感兴趣的问题情境引入学习主题，可以为学生提供有趣的问题，构筑学习起点，为数学探究作铺垫，还可以从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现知识。

浅谈小学六年级数学课堂教学的有效性【内容摘要】《基础教育课程改革纲要》进每一位教师都能有效的教学、每一位学生都能有效的学习。

六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。

因此，在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。

如何才能使六年级数学教学行之而有效呢？下面，结合自己的教学实际，从以下几个方面谈一谈有效教学：1、加强目标整合，注重目标达成的有效性。

2、认真钻研教材，增强教材使用的有效性。

3、关注学生情感，提高学生参与的有效性。

4、创设问题情境，凸现课堂教学的有效性。

5、关注学习过程，促进自主探究的有效性。

6、实施激励评价，强化教学评价的有效性。

【关键词】有效教学情感体验全面发展《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式，目的在于促进每一位教师都能有效的教学、每一位学生都能有效的学习。

六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。

因此，在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。

如何才能使六年级数学教学行之而有效呢？下面，结合自己的教学实际，从以下几个方面谈一谈有效教学。

一、加强目标整合，注重目标达成的有效性。

教学目标是教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。

1、辩证地认识三维目标的关系。

三维目标是一个整体，对于六年级学生来说知识与技能仍然是重点目标，是教学的基石，学生数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

而知识与技能、情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。

浅谈课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西--“有效”，也折射出一个令人深思的问题--如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、合适的问题情境，是进行有效教学的基础。

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”为此，教学要为学生创设适合学生学习的情境服务。

著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成巨大的差异。

人与人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异是成功与失败。

而创设有趣的问题情境，能使学生对学习内容本身产生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。

如教北师大版三年级下册“平移和旋转”时，可以创设丰富有趣的游乐园情境（转盘、缆车、旋转木马、激流涌进、小火车、摩天轮等动态游乐项目），提问：同学们喜欢游乐园吗？一起去看看有哪些好玩的游乐项目。

注意观察它们是怎样运动变化的，可以用动作表演出来。

由此，在富有童真童趣的问题情境中，让学生经历了从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉，有效地建立了平移和旋转的表象，又激发学生学习数学的欲望。

二、有效的学习过程，是进行有效教学的关键。

浅谈课堂教学的有效性作者：张丽丽来源：《新课程·上旬》 2015年第20期浅谈课堂教学的有效性张丽丽（吉林省扶余市肖家乡第一中心小学）构建高效课堂最关注的应该是课堂教学的有效性。

有效的课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变和学生自身的发展。

课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：一、教学目标的有效性教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调整、导向、控制作用。

课堂教学目标的制订要在领会课程标准精神、深入钻研教材、把握教材重点和难点、充分了解学生的认知水平的基础上，以人的发展为本，以培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才为依据，按照教学目标分类的有序性、连续性、层次性制订出每节课认知目标、技能目标、情感目标。

同时，也要根据不同的教材内容、不同的学习水平分成不同层次的三维目标。

二、教学内容的有效性当前的课堂教学严重存在着“复制、粘贴教材内容”，教学内容缺乏开放性。

教学内容的封闭，使学生学得寡然无味。

所以教学内容应该从封闭走向开放，由课堂走向生活，师生都应是教材的创作者，教学过程也应成为教学内容持续生成与转化的过程。

只有这样，才能使我们的课堂教学内容更贴近学生的生活，为学生喜闻乐见，才能使我们的课堂教学更好地从学生的身心特点出发，切入学生的生活体验和已有知识，设计出富有生活气息、生活情趣的教学活动，才能使学生真真切切地感受到知识在生活中的应用，生活中处处有知识的存在。

三、教学方法的有效性有效的教学方法应贯穿于课堂教学的全过程。

要真正起到创设情境，激发情趣，促进学习的作用。

课堂教学过程中，要注意结合学生的实际创设问题情境，使学科知识尽可能由实际问题引出，贴近生活提出问题，结合生活中的实际应用，引导学生联系实际发现问题并解决问题。

课堂教学过程中，要用好教学媒体，搞好信息技术与各学科教学的整合，通过教学媒体，创设情境，激发兴趣，提高教学效率。

浅析课堂教学的有效性课堂教学是教育教学过程中最重要的环节之一，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。

有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。

在教学实践中，我们应该认真思考如何提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、灵活多样的教学方式教学方式对于课堂教学的有效性有着至关重要的作用。

在传统的课堂教学中，老师往往居于主导地位，学生则是被动接受知识的对象。

而在现代的教学理念中，教学方式更加注重激发学生的学习积极性，鼓励学生主动参与。

老师在设计课堂教学活动时，应该充分考虑学生的学习特点和学习需求，采用灵活多样的教学方式。

老师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方式，使学生在活动中体验学习的乐趣，提高学习的积极性，达到课堂教学的有效性。

二、提高教学内容的针对性三、注重学生的参与与合作四、充分发挥教师的主导作用虽然在现代的教学理念中，学生的主体地位日益凸显，但是教师的主导作用依然是不可或缺的。

教师在课堂教学中发挥着重要的指导作用，通过良好的教学设计和精心的教学实施，可以提高课堂教学的有效性。

教师可以根据学生的实际情况和学习需求进行教学设计，运用科学有效的教学方法，指导学生学习，提高学生的学习效果，达到课堂教学的有效性。

五、注重课堂教学评价课堂教学评价是课堂教学的重要环节，也是提高课堂教学的有效性的重要手段。

通过课堂教学评价，可以及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题，及时采取措施加以解决。

教师在课堂教学中应该注重课堂教学评价，采用多种评价手段，如问答、作业、考试等方式，全面客观地了解学生的学习情况，提高课堂教学的有效性。

浅议课堂教学的有效性【摘要】课堂教学在教育领域中扮演着重要的角色，它是学生获取知识和技能的主要途径。

本文首先介绍了课堂教学的背景和重要性，然后探讨了课堂教学的有效性以及课堂互动对教学的影响。

随后分析了多媒体技术在课堂教学中的应用，并通过案例分析实践中的课堂教学效果。

最后探讨了学生参与度与教学效果的关系，并总结了课堂教学的有效性。

展望未来，我们可以看到课堂教学将更加注重学生参与和互动，以提高教学效果并满足不断变化的教育需求。

通过不断探索和创新，课堂教学将在未来发展中发挥更大的作用。

【关键词】课堂教学，有效性，课堂互动，多媒体技术，案例分析，学生参与度，教学效果，未来发展方向1. 引言1.1 介绍课堂教学的背景课堂教学作为传统的教学方式，在教育领域中占据着重要的地位。

它是教师和学生之间进行知识传授和学习交流的主要场所，是培养学生综合能力和素养的有效途径。

随着时代的发展和科技的进步，课堂教学也得到了不断的完善和提升，不断探索适应当代学生学习需求的教学模式和方法。

课堂教学背景可追溯至古代时代，当时学生主要通过师傅传授的方式获取知识。

随着现代教育理念的兴起，课堂教学逐渐被规范和体系化，形成了一套完整的教学体系。

在今天，课堂教学已经成为各级各类学校教育的主要形式，承担着培养人才和传播知识的使命。

课堂教学的背景不仅包括教学过程和方式的演变，还涉及到教育制度和政策的影响。

通过对课堂教学背景的深入了解，可以更好地把握教学的核心价值和目标，为提高教学质量和效果提供有效的指导和支持。

课堂教学的背景是教育改革和发展的重要组成部分，对于推动教育现代化和提升教学水平具有重要意义。

1.2 探讨课堂教学的重要性探讨课堂教学的重要性是教育者们不可忽视的议题。

课堂教学是教育的核心环节，直接关系到学生的学习效果和教育质量。

通过课堂教学，学生可以接触到各种知识和技能，培养良好的学习习惯和思维能力。

课堂教学也是学生与教师之间互动的平台，能够促进师生之间的沟通和交流，增强学生对知识的理解和掌握。

浅谈课堂教学有效性小学语文新课程标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”所谓的提高学生的素养就是学生的语文能力提高。

语文的能力包括着语文知识、语文技能、思想品德、审美情感、学习习惯等等。

语文素养涵盖识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，当然包括综合运用的能力，比如语文能力在生活中的应用能力。

语文课堂的高效就是要体现在能够将这些能力得以提高，使学生在所规定的课堂教学时间能够达到最佳学习状态，完成语文的教学目标任务，达到预想的效果。

那么，如何使小学语文课堂教学达到有效性呢？下面就结合自己的教学实际谈谈这一问题。

一、研究文本，利用资源所谓的教学资源是指那些能够为教学所提供的有效开展教学有用素材。

一般是指教材、案例、影视、图片、课件等，当然教师、教具和一些基础设施都可以包括在内，若是从广义的角度看教育政策也在其内。

在诸多的教学资源中，教材文本是最基础的而重要的资源。

教材是语文教学中教师与学生讲解知识和训练基本技能的重要依据，教材理解不好，挖掘不深透就很难理解编者和作者的意图，更能以其来完成教学目标。

因此，我们要开发和利用教材文本教学资源，要钻研教材，理解好教材。

当然在明确教学目标的基础上进行挖掘教材，针对教材的主旨进行科学而合理地研究知识，训练基本技能。

只有这样才能更好地利用好教学资源，要挖掘出教材的教学目标、重点、难点和关键，要领略教材中的插图，并且利用好这些图片，要研究好教材中哪些知识点怎么去突破，以什么样的方法能够比较解决，采取哪些教学方法。

当然，我们还要充分利用教学参考书、网络等有效资源，更好地解决文本的问题。

二、营造情境，激发兴趣这里所说的情境教学就是在教师的导引下，创设出比较真实而生动的学习情境，能够将孩子们融进文本中描述的特定的环境中，激发起学生的学习情趣。

学生会自觉地积极主动学习，他们潜移默化地领会、感悟所学的知识内容，学习气氛出现空间最佳状态，也是形成美妙无穷的情境中。

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性作者：苏松艳来源：《教育界》2013年第02期【摘要】提高数学课堂教学的有效性可从诱导学生看课本，培养自学能力；营造和谐的课堂教学环境，激发学生的学习情感；利用学生关注的问题情境引入课题，引导学生自然地参与；自主探索，合作交流，提升学生参与课堂教学的积极性这四个方面开展课堂教学。

这样就能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高了数学课堂的教学效率。

【关键词】课堂教学有效性营造环境激发情感自主探索合作交流现代教学观认为，教学的真正含义是教师教会学生如何学习、怎样适应终身学习的需要。

有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

而推进有效教学的核心是：促进学生的有效学习。

要使学生学会学习，教师必须从课堂教学改革入手，建构促进学生学习的有效学习方式，形成有利于学生发展的课堂教学行为。

要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学。

那么，如何提高数学课堂教学的有效性？笔者认为可从以下四个方面入手：一、诱导学生看课本，培养自学能力课本是学生获取知识的主要来源，有阅读教材能力的学生，学得积极主动，比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多。

因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。

（一）设置悬念，引导学生阅读课本悬念可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，此时即可告诉同学：“欲解之，可先阅读课文。

”从而调动学生的学习积极性和主动性，促进学生产生自学课本的欲望，达到提高课堂教学效果的作用。

（二）让学生尝试解例题首先把例题抄在黑板上，让学生尝试解题，同时让几个学生板演。

此时，可能有的学生做不出来，但不要紧，虽然没有解出来，却能使学生较深刻理解题意。

接着让板演学生主讲解题的过程，然后看课本与例题的解法进行对比；对不同的解法找出哪种解法更简便独特。

浅谈课堂教学的有效性摘要：课堂教学的有效性指的是教师根据学科的性质，遵循教学的客观规律，采取恰当的教学方式和教学手段，充分调动学生的学习的积极性，让学生们能够在课堂上收获到知识和技能，并促进自身的全面发展。

当前课堂教学存在着“满堂灌”、以练代讲、过分追求教学形式及滥用多媒体手段进行教学的现状，其形成的原因是在沉重的“应试教育指挥棒”下教师陈旧的教学观念和保守的教学方法。

那么，如何提高课堂教学的有效性需要教师做到确立学生的课堂主体地位，精心备课，灵活处理课堂教学。

关键词：课堂教学；有效性一、关于课堂教学的有效性对于“有效教学”的认识，湖南大学姚利民教授将其定义为：教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

结合学科的特点来说，课堂教学的有效性就是指教师根据学科的性质，遵循教学活动的客观规律，采取恰当的教学方式和教学手段，充分发挥学生的主观能动性，合理激发学生学习的积极性和主动性，使所有的学生都能够尽情地参与到整个学习过程中，让学生在知识、技能和方法等方面得到提高，从而实现教学目标的教学。

二、课堂教学的现状新课程改革以来，许多新的教学理念被广大教师接受并运用，为课堂教学增添了新的活力。

但目前课堂教学的现状并不让人乐观，其中存在着许多的问题。

1.“满堂灌”的课堂尽管新课程改革已经在很多地方施行，但仍有不少教师的教学理念陈旧，教法单一，停留在传统的讲读教学中，以自己的话语霸权主宰了整个课堂。

在沉重的“应试教育指挥棒”下，教师生怕由于自己的疏忽在考试中“误人子弟”，于是把教参或者是他人现成的结论搬过来嚼得烂烂地再喂给学生，灌给学生，使学生失去了自主学习和自由思考的空间，更失去了自己独特的感受、体验和见解。

有的教师无视学生提出的问题，或胡乱敷衍一番，或随意否定，而没有对学生提出的见解进行分析、研讨和拓展，生怕会打乱自己的教学思路和步骤，迫使学生完全按照自己设计好的思路走。

课堂教学有效性(精选2篇)课堂教学有效性篇一课堂教学的有效性是指通过课堂使学生获得发展，调动学生学习的主动性和积极性，教师能做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

下面，就谈谈自己是如何提高小学语文课堂有效性的。

一、潜心钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。

对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。

为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。

浅谈如何提高课堂教学的有效性评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。

课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。

要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。

所谓课堂教学“有效”，是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。

过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然也包括目标任务的达标度——“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动——“过程”，因此，许多公开课才变成了“表演课”。

为了“演好”一堂课，有时师生还要“排练”好几次。

“有效课堂”从“结果”的角度，关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为有效教学。

新课程要求“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。

因此，有效的课堂教学应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。

一、课堂教学中常见的几种“低效”现象。

1、放羊式课堂。

片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。

有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。

2、灌输式课堂。

满堂灌的讲解、传统的讲授。

浅析课堂教学的有效性课堂敋学是学生学习的重要环境之一，而课堂教学的有效性对学生的学习成效、学习兴趣和学习态度都有着重要的影响。

在当今的教育体制下，教师们在课堂教学中需要不断探索有效的教学方法和策略，以提高教学的质量和效果。

本文将从课堂教学的有效性、有效教学的特点和有效教学的方法等方面进行浅析，以期能够更好地帮助教师提升课堂教学的水平。

一、课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指教学活动在实现教学目标的过程中，所产生的实际效果与预期效果相符的程度。

一个有效的课堂教学应该能够促进学生的主动参与和积极思考，使学生在课堂上获得知识和技能的同时培养学习能力和学习兴趣。

有效的课堂教学还应该能够帮助学生建立正确的学习观念和学习态度，激发学生的学习热情，增强学习的自信心和动力，使学生的学习成果得到巩固和延伸。

1.以学生为中心2.注重启发思考有效的课堂教学应该注重启发学生的思考，强调培养学生的创新性思维和批判性思维。

在课堂教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而应该注重激发学生的思维潜能，引导学生主动提出问题、解决问题，培养学生的解决问题的能力和方法。

3.多样化教学手段有效的课堂教学应该采用多样化的教学手段，在课堂教学中灵活运用讲授、示范、讨论、实验、分组合作等教学方法，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。

4.注重实践应用有效的课堂教学应该注重实践应用能力的培养，在教学设计和教学实施中注重培养学生的动手能力和实践能力，帮助学生将所学知识和技能运用到实际生活中去，提高学生的综合素质。

1.激发学生的兴趣教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和求知欲。

教师可以通过引入故事、趣味性的案例、多媒体资料等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生的思考3.活跃课堂氛围教师应该在课堂教学中注重营造良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性和参与度。

教师可以通过多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演、案例分析等活动，使课堂氛围更加活跃、轻松和愉快。