北师版小学一年级数学认识左右

北师大版小学数学《左右》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版小学数学《左右》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版小学数学《左右》教学设计教学内容：北师大版第一册第6061页。

教学目标1、知识目标：使学生在生活中领会左右的意义，认识左右的位置关系，明白得其相对性。

2、能力目标：培养学生能用左右的知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。

教材分析《左右》是第五单元中继前后上下之后的第三课。

本课时的教学内容是依照学生已有的体会和爱好特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探究中观看、感知左、右的含义及其相对性。

在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探究数学的爱好。

教学时要注意结合学生已有的生活体会，组织学生亲身经历各种生动有味的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

备课前通过了解，我发觉这些一年级的小孩大多数差不多能区分自己的左手和右手，但由于没有通过刻意的培养和训练，因此对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判定哪边是右边，然后想另外一边是左边。

同时，左右的相对性在他们的思维上依旧一片空白，因此，明白得左右的相对性是这节课的难点。

学生情形分析我所执教的班级学生共50人。

学生的语言表达能力一样，合作交流能力尚在培养之中。

由于条件限制，执教时学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。

教学设计理念从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生明白得和把握新知。

找自已身上的左右这一活动让学生充分利用自身的左右朋友来认识左右，让学生从自己的躯体中猎取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程, 如此的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，明白得和把握左右相对的位置关系，体会数学与生活的紧密联系，逐步进展空间观念。

小学一年级数学上册左右教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时左右｜
北师大版
教学目标
1.掌握“左右”的概念及其常见指代方式。

2.能够左右判断物体的位置。

3.能够运用“左右”指代物体的位置。

教学重点
1.左右概念的理解和掌握。

2.判断物体左右位置的能力的培养。

3.运用“左右”指代物体位置的能力的提高。

教学难点
1.对“左右”的理解和适应能力的提高。

2.运用“左右”指代物体位置的能力的提高。

教学内容
第一部分：导入（5分钟）
1.引入“左右”的概念，通过分发有关图片，让学生多维度感受“左右”的含义。

2.引导学生发现现实生活中的“左右”，如：“我们坐在教室里，前面是黑板，左边是窗户，右边是门。

”
第二部分：呈现新知（15分钟）
1.通过师生互动，引导学生在指导老师的帮助下感受到手指左右的位置，并且给出左手、右手的概念，同时让他们模仿。

2.通过绘制图形，视频教学等方式，让学生牢记“左右”的概念，然后询问学生所学的左右的概念深入学习对现实生活的帮助。

第三部分：探究（25分钟）
1.引导学生运用已经掌握的知识，判断图片中物体的左右位置，分别写在纸上。

把学生分成两组，让一组写左边的物品，另一组写右边的物品。

2.老师。

一年级上册《左右》说课稿一年级上册《左右》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家下午好！今天我说课的内容是《北师大版》小学一年级数学上册《左右》。

一、说教材1、教学内容《左右》是北师大版一年级数学上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。

2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。

但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。

通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

二、说教学目标。

根据课程标准及本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：4、教学重点：认识“左右”的位置关系。

5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时这也是本单元的训练难点。

三、说学生一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。

知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。

四、说教法和学法（一）说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。

《左右》教学设计
导入新课一、复习旧知
1.在（）里填上“前”或“后”。

2.按要求摆一摆。

二、导入新课
师：老师知道，小朋友们最喜欢猜谜语，猜猜下面的这则谜语。

课件出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

（打一人体器官）
师：刚才大家是用哪只手举手发言的？
师：另一只手是……？
师：你会用右手做哪些事？
师：你的左手又会做什么呢？
师：左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。

这节课我们就一起来学习“左右”。

板书课题：左右
学生独自
完成，然后集
体订正。

学生独自
猜一猜：是小
手。

学生：我是
举右手发言
的。

学生：另一
只手是左手。

学生自由
说说。

学生自由
说说。

通过复习旧
知，检查学生对
已有知识掌握的
情况，同时为后
面学习新的知识
打基础。

结合学生的
心理特点，采用
猜谜语的方式引
入新课，让学生
体会到生活中处
处有数学，同时
也为后面学习新
知奠定基础。

教学课题：第一单元位置《认识左右》，通过观察动手操作，让学生初步理解左右的位置关系，体会其相对性，让学生能够联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。

教材分析：根据儿童认识“左右“的规律进行安排，6岁左右的儿童能正确理解。

左右这个方位。

这里分三个层次来安排：①建立左右标准以自己的身体两半为标准，儿童首先把自己的左右手联系起来进行识别。

例1，老师背对学生举右手，学生模仿，另一只手就是左手。

（上学期听课“0的认识“书空，老师面对学生书空，学生也跟着，比划笔顺就写错了），像p4做一做1，都是以身体两半区分左右标准，然后联系生活实际说一说左右手习惯性分工（写字、吃饭、举手等），还有像做一做第二题也是以自己身体为标准确定左右位置（介绍前后、左右的同学）这样不断通过实例让学生建立左右概念。

②左右的相对性p4例2设计活动两位同学面对面站着，同时伸出你的右手握一握，产生思维冲突，都是伸出右手，为什么方向不同，这里可以让学生交换位置，感受左右手的相对性，帮助学生建立左右相对性的概念。

另外一个活动通过摆学具让对面的学生建立左右的概念。

③左右在生活中的应用p6。

生活中的数学，交通规则。

生活中按照左右制定规则的事例很多，如车辆、行人靠右行。

教材安排了“生活中的数学”，使学生一方面知道左右在生活中的应用，加强对左右的认识，体会到生活中处处有数学；另一方面从小培养遵守交通规则的好习惯，了解一些生活常识，如走路时靠右行，过马路时先看左边，再看右边。

教学方法:讲授法谈话法讨论法演示法练习法教学过程：一、创设情景，激发兴趣谈话：我们一起来听一首歌，好吗？播放《左手和右手》。

提问：请同学们猜一猜这首歌的名字是什么？（《左手和右手》），指导“左”和“右”两字的写法（出示课件）小朋友们，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手呢？二、认识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？（出示课件）生1：左手可以端碗，右手可以拿筷子师：真不错，你真是个生活中的小主人生2：右手写字时，左手压住作业本，这样写得字更漂亮师：你真是一个热爱学习的好孩子生3：左手和右手都可以拿东西或者搬东西……师：同学们都说得很好，是呀，左手和右手可以做很多很多的事情，所以，我们都有一双灵巧的手。

《左右》说课稿各位老师你们好！我今天说课的题目是《左右》,下面我来向大家汇报一下我的设计。

我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。

一、说教材1、说教学内容。

本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第3课时,第66—67页。

2、教材地位、作用和意义。

左右是前后、上下的延续性学习,但认识左右比认识前后上下困难要大些,左右的含义及其相对性要有更强的空间观念,要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征,通过大量的活动来完成。

为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系。

我采取了一系列的活动,初步培养其空间观念,为今后学习方向与位置做好铺垫。

3、说教学目标基于对教材的理解和分析,结合学生年龄特征,本节课我确定了如下教学目标。

（一）知识与技能让学生能确定物体的左右位置与顺序,并能用自己的语言表达。

（二）过程与方法在具体的教学活动中,让学生体验左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。

（三）情感态度与价值观使学生在活动中获得愉快的情感体验,并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

4、说教学重难点。

根据教学目标。

我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中会有“左右”描述物体的相对位置,而教学难点定为让学生体会“左右”的相对性,并能确定物体的“左右”的位置与顺序。

5、说教具准备多媒体课件、文具盒等。

二、说教法学法。

在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用挂图和生活实际创设有趣的教学情境,使学生直观形象地看到情境,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体间的左右位置关系,而学法是让他们采取自主探究小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验左右的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学设想我利用学生已有的生活经验,并充分挖掘现有资源启发学生学习,采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性、让他们在问题中主动地探究解决问题的方法,使学生真正成为学习的主人。

北师大版小学数学教案——左右之分一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握左右的概念，能够辨别物体的左右位置。

（2）培养学生用左右方位观察物体的能力。

2. 过程与方法：（1）通过生活实例，引导学生体验左右的概念。

（2）运用游戏、实践活动，培养学生的空间观念。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。

（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生能够辨别物体的左右位置。

（2）培养学生用左右方位观察物体的能力。

2. 教学难点：（1）让学生在实际操作中，灵活运用左右概念。

（2）培养学生空间观念，提高观察能力。

三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用情境教学法，让学生在实际情境中体验左右概念。

（2）运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。

（3）采用合作交流法，培养学生的团队精神。

2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，直观展示左右概念。

（2）运用教具、学具，引导学生动手操作。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体课件，展示生活中的左右实例。

（2）引导学生观察、讨论，初步认识左右概念。

2. 探究新知：（1）教师讲解左右的概念，让学生能够辨别物体的左右位置。

（2）学生动手操作，用左右方位观察物体。

3. 巩固练习：（1）设计左右练习题，巩固学生对左右概念的理解。

（2）学生互相检查，纠正错误。

4. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容，强调左右概念的重要性。

（2）学生分享自己的学习收获。

五、课后作业1. 设计课后作业，让学生运用左右概念解决实际问题。

2. 家长协助监督，确保学生完成作业。

3. 教师及时批改作业，给予反馈，提高学生的学习效果。

六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够准确辨别物体的左右位置。

（2）学生能够运用左右概念，观察和描述物体的空间关系。

2. 评价方法：（1）课堂提问：通过提问，检查学生对左右概念的理解程度。

一年级上册数学教案第五单元位置与顺序第3课时左右北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学教案，第五单元位置与顺序的第3课时，主要讲解左右的概念。

教材内容通过图片和情境，引导学生理解左右的含义，能够辨别自己的左右手，并能够应用左右的概念进行简单的判断和描述。

二、教学目标1. 让学生能够理解左右的概念，能够辨别自己的左右手。

2. 培养学生运用左右概念进行判断和描述的能力。

3. 培养学生合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解左右的概念，并能够应用到实际情境中。

2. 教学重点：培养学生能够辨别自己的左右手，并能够用左右概念进行简单的判断和描述。

四、教具与学具准备1. 教具：教学卡片、图片、实物等。

2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 情境引入：通过出示图片，让学生观察并描述图片中物体的位置和顺序。

2. 讲解左右概念：引导学生认识左右的概念，让学生通过实际操作，辨别自己的左右手。

3. 例题讲解：出示例题，讲解并引导学生理解左右的含义，如“小猫在桌子左边，小狗在桌子右边”。

4. 随堂练习：让学生通过实际操作，辨别自己的左右手，并能够用左右概念进行简单的判断和描述。

5. 课堂游戏：组织学生进行左右手游戏，加强学生对左右概念的理解和应用。

6. 作业布置：让学生完成课后作业，巩固所学内容。

六、板书设计板书设计如下：左右概念左边右边七、作业设计1. 作业题目：判断下列物体位置的左右，在括号内填写“左”或“右”。

(1) 小猫在桌子 (左/右) 边。

(2) 小狗在椅子 (左/右) 边。

(3) 书本在桌子 (左/右) 边。

2. 作业答案：(1) 左(2) 右(3) 左八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生能够通过观察和操作，理解左右的含义，并能够应用左右概念进行简单的判断和描述。

但在课堂游戏中，部分学生对于左右的判断还存在困难，需要在课后进行个别辅导。