高中政治新教材案例教学初探

新课标下高中政治课教学策略初探高中政治课新课程打破了学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治实现质的飞跃的集中体现和标志。

《普通高中思想政治课程标准》指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。

”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，就会发现：传统的政治课堂因过于追求理性思维，强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求。

高中思想政治课教学如何克服这种偏差呢？一、突出教学的自主性和情感性。

学习过程是人的认识活动与情意活动相统一的过程。

传统的教学忽视了教学中的情感问题，新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一。

政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。

1．充分尊重、信任和关爱学生营造宽松的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。

教学中要建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生敢想、敢问、敢说，学生才能解放思想，大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。

心理学研究表明，人在自由轻松的状态下，思想会更活跃，心灵沟通与交流会更深入。

因此，教育呼唤平等意识！民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程，在思想政治课教学中，有时它比显性课程更为有力。

笔者在讲授《经济生活》第五课的“劳动和就业”这一课时时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对就业的真实感受。

班上有位男生，爸妈外出打工，一人长期在校学习、生活。

家里负担重，生活艰苦。

当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。

浅谈高中政治新教材中案例教学摘要：案例教学真正实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，它将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。

案例教学是搞好高中政治新教材教学的一种行之有效的途径。

关键词：高中政治；案例教学新教材【中图分类号】g631案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。

这种教学方法长期以来被广泛应用于教学实践中，对提高课堂教学效果，促进学生创新思维和素质教育发挥了积极作用。

为了更好地增强案例教学的作用，笔者对高中政治课程中案例教学进行了探讨。

一、案例教学法在政治课教学中的重要性（一）有助于增强学生对知识点的记忆和理解案例教学通过对具体案例的分析来说明抽象的理论和概念，将课本上的理论与现实生活结合起来，利用理论知识点分析说明社会现象，将案例由个别现象、表面现象转化为具有普遍指导意义的内在规律，这一过程将抽象概念形象化，加深了学生对知识点的理解，帮助学生记忆。

（二）有助于锻炼学生的独立思考能力在组织良好的案例教学中教师仅起抛砖引玉的引导作用，需要学生自己发现问题、分析和讨论问题，得出案例的分析结论。

尽管案例教学中常常要求学生分组集体讨论，但每一个学生个体仍然是以独立主体的身份参与其中，学生在积极参与的过程中积极思考，逐渐掌握正确的思维方法，形成良好的思维习惯，培养了独立思考能力。

（三）有助于提高学生综合考试的能力目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量，学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。

案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的分析解决实际问题的能力。

中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面，从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统全面地看问题，把握住问题的症结，找出解决问题的方案，从而提高分析、解决问题的能力。

案例教学在高中政治课堂的运用探究案例教学是一种以具体事件为背景，通过开展问题讨论，帮助学生主动地去获取知识、解决问题和提高思维能力的教学方法。

案例教学在高中政治课堂的应用，可以帮助学生更好地理解政治理论并应用于实际，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

下面将通过探究案例教学在高中政治课堂应用中的效果和具体实施方式，展开讨论。

案例教学在高中政治课堂的具体实施方式可以分为以下几个步骤：第一步，引入案例。

教师可以选择具有代表性的案例，如历史事件、政治事件等，通过引入案例，激发学生的兴趣，引起他们的思考。

第二步，分析案例。

学生可以分组进行案例分析，分析案例中的问题，明确案例中的关键词语和概念。

学生可以通过讨论和研究，提出自己的观点和解决方案。

第三步，讨论案例。

学生可以在小组内、班级内进行讨论，教师可以引导学生提出问题，并帮助学生解决问题。

在讨论中，学生可以分析问题的原因和解决方法，通过对比不同意见和观点的优劣来培养学生的批判思维。

第四步，总结案例。

教师可以组织学生进行案例的总结，学生可以总结案例中的主要内容和结论，还可以总结案例教学中的问题和经验。

案例教学也存在一些挑战。

案例教学需要大量的准备工作，教师需要选择、整理案例，设计案例教学的具体流程和步骤。

案例教学需要学生积极主动地参与讨论和研究，需要学生具备一定的知识和能力。

教师需要根据学生的学习情况和能力水平，设计和调整案例教学的内容和难度。

案例教学需要教师和学生之间的互动和合作，需要教师引导学生思考和解决问题，需要学生提出问题和观点，这对于教师的教学能力和学生的学习能力都提出了要求。

高中政治教学案例分析叙永县教研室吴红卫国家新一轮课程改革已经启动四年了。

在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。

而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。

下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我县高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。

案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治必修1）（一）案例：教学流程：消费心理——心理篇；做理智的消费者——评析篇；中学生消费心理调查——实践篇教学过程消费心理——心理篇导入：消费心理测试：师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的：A、无所谓，用什么样的都可以B、外观精美，款式独特，与众不同的C、只挑贵的，可以拿来攀比的D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的测试结果：A、从众心理 B 、求异心理C、攀比心理D、求实心理消费心理调查：统计学生选择的结果（略）下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价（利弊两方面）、态度（时间为两分钟。

投影：展示学生填写表格的内容（略）师：点评（略）师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何？以及如何去对待？（略）做理智的消费者——评析篇师：“月光族”大家听说过吗？（略）探究活动：消费理财师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费？1、量入为出，适度消费（略）问题一：贷款消费就是超前消费。

2、避免盲从，理性消费（略）3、勤俭节约，艰苦奋斗现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？生：（略）师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？生：65万吨。

根据新课程标准的要求，高中政治教育应该以提高学生的政治素养和国家认同感为核心，同时要在实践中提升学生的现实问题解决能力。

如何教授政治课，以激发学生的能动性，培养创新思维，成为了当前政治教育推进的重点。

以下是一些适合新课程标准的高中政治教学案例。

一、政治实训活动政治实训是根据新课程标准要求，帮助学生理论与实践相结合的一种教学模式。

在实际生活中，政治问题是不可避免的，学生需要有一定的政治素养，能够运用政治知识解决实际问题。

在高中政治课中，可以开展一些政治实训活动，如模拟立法、政党竞选、职业生涯指导等，以帮助学生掌握政治实践技能。

例如，政治实训活动可以是学生们模拟电视辩论赛，探讨一个当前争议或热点话题。

学生按角色分组，进行角色扮演并就该话题进行争辩。

此活动既能提高学生的辩论技巧和团队协作能力，又能提高学生对于政治问题的认识和理解。

二、政治话题研究政治话题研究是通过研究某一特定的政治话题，深入了解政治问题的教学方法。

在新课程标准下，政治教育也更加注重学生的思考能力，政治话题研究可以给学生提供思考问题的机会，唤醒学生的学习兴趣。

例如，在历史政治中，教师可以为学生推荐一些典型案例，让学生自己根据所学知识进行深度解读和探讨，探讨其中的问题。

比如，学生可以选择一个全国性的政治事件来进行研究，通过各方面信息的收集和调查，分析其成因、影响和解决方法等。

通过此类学习，并结合各个角度看问题，会让学生更好理解同时此类活动又能开拓学生的思维、加强分析思考能力和独立思考意识。

三、政治文化教学政治文化教学是培养学生国家认同感、历史认知和高尚精神的教学方法。

政治文化不仅是一种国家的精神文化，也是一个民族的集体记忆。

而在新课程标准下，政治文化教学的目的在于为学生介绍民族精神和建立国家认同感。

例如，在中华传统文化中，可用文化思维和文化视角将政治教育与文化教育相结合，以传统文化为核心，展现民族精神，使学生学会尚贤爱国、尊重师长、廉洁自律等美德。

高中政治新教材“综合探究”教学研究的开题报告一、研究背景：高中政治新教材已经实行了多年，但在教学实践中发现，学生对于政治学科的探究能力有待提高，课程中往往缺乏对政治事件的综合分析能力。

因此，本研究拟开展对于《高中政治新教材》“综合探究”课程内容的教学研究。

二、研究目的：本研究旨在通过对于《高中政治新教材》“综合探究”课程内容的教学研究，探寻如何提高学生政治学科的综合应用能力、历史分析能力和研究分析能力，同时加强学生对于政治事件的综合分析能力。

三、研究内容：（一）对于《高中政治新教材》“综合探究”课程内容的深入研究。

（二）探究如何运用教材内容，培养学生的政治、历史、文化、伦理思维能力。

（三）设计具体的案例学习，帮助学生掌握政治学科的相关知识，提高其综合应用能力、历史分析能力和研究分析能力。

（四）开展教学反思和教学改进，促进教学效果的优化和提升。

四、研究方法：（一）文献资料法：收集相关政治学科和教育教学学科的文献资料，分析和研究其中的教学方法和理论。

（二）案例分析法：运用案例分析方法，设计具体的学习案例，以培养学生的研究分析能力。

（三）调查研究法：开展实地调查，对于目标学生的政治学科水平和综合分析能力进行调查，为教学方法的设计提供数据支持。

五、研究进度安排：（一）第一阶段：回顾文献，深入研究《高中政治新教材》“综合探究”课程内容。

（二）第二阶段：开展实地调查和数据分析，掌握学生的学情和综合分析能力。

（三）第三阶段：设计并实践具体的案例学习，提高学生的政治、历史、文化、伦理思维能力。

（四）第四阶段：开展教学反思和改进，评估教学效果。

六、研究预期成果：（一）运用学习案例，提高学生的综合应用能力、历史分析能力和研究分析能力。

（二）加强学生对于政治事件的综合分析能力。

（三）完善“综合探究”课程的教学方法，促进更好的教学效果。

（四）提高学生的政治、历史、文化、伦理思维能力，增强其文化自信和综合素养。

高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。

无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。

学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。

真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。

新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。

但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。

传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。

因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。

在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。

在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。

教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

案例教学在高中政治课堂的运用探究一、引言二、案例教学在高中政治课堂的现状和发展1.案例教学在政治课堂的运用现状目前，我国高中政治课堂上的教学模式主要以传统的讲授为主，学生主要是被动接受知识，缺乏主动思考和参与。

2.案例教学在高中政治课堂的发展趋势随着教育改革的不断深化，人们对于教学模式的要求也越来越高，政治课堂上倡导运用案例教学的呼声也越来越高，越来越多的教师开始尝试在政治课堂上应用案例教学，而且取得了一定的成效。

1.促进学生的主动学习案例教学可以激发学生的主动性和积极性，帮助学生更好地理解和应用政治理论知识。

2.培养学生的综合能力通过案例教学，学生能够培养批判性思维、运用知识解决问题的能力，以及团队合作能力，提高学生的综合能力。

3.培养学生的创新意识案例教学能够培养学生的创新意识和实践能力，帮助学生更好地适应社会的发展和变化。

1.选择合适的案例在政治课堂上应用案例教学，首先要选择合适的案例，可以选择一些与政治相关的真实案例，或者是一些与政治课程内容相关的案例。

2.引导学生研究案例在教学过程中，教师可以引导学生对案例进行研究和讨论，帮助学生深入了解案例的背景、原因和影响。

3.启发学生思考在案例教学中，教师可以通过引导学生分析问题，启发学生深入思考，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

4.促进学生讨论和交流案例教学可以促进学生间的讨论和交流，帮助学生更好地共同探讨问题，形成共识，培养学生的团队合作精神。

1.教师引导与学生互动教师在案例教学中要扮演引导者的角色，要善于与学生互动，在引导学生的过程中培养学生的批判性思维和创新意识。

2.注重案例教学的实践性案例教学要注重实践性，教师可以利用小组讨论、角色扮演等方式帮助学生更好地理解和应用政治理论知识。

3.鼓励学生积极参与教师要鼓励学生积极参与案例教学活动，培养学生的团队合作精神，让学生在活动中充分发挥自己的才华。

4.注重案例教学与课程内容的结合案例教学要与课程内容紧密结合，教师可以根据学生的学习情况选择一些与政治课程内容相关的案例，让学生更深入地理解相关知识。