2018年秋使用高中政治新教材

2018版高中政治教材电子版摘要：普通高中思想政治人教版教材必修二政治生活部分，分別从公民、政府、民主政治制度、国际社会四个角度出发，一方面培养学生的公民意识、责任意识，另一方面也意在培养学生的政治认同。

新中国成立70周年之际，中国各项事业取得的巨大进步都与中国共产党的科学领导密不可分。

本课以教材为依托，以考查方向为依据，对教材内容进行了适度整合，并结合时政资料，以学生自主探究为主要方法进行课程设计，使学生在自主探究和学习中领略党执政的必然性和优势，领会中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。

教材分析（一）教材内容和课程设计分析《中国共产党执政》是人教版普通高中思想政治必修二教材第三单元《发展社会主义民主政治》第六课《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》的内容节选。

中国共产党的领导，是坚持我国政党制度的前提和保证。

鉴于高中实际教学课时要求限制，在不影响教学效果的基础上，本节课对人教版教材中“中国共产党执政：历史和人民的选择”和“中国共产党：立党为公执政为民”两个框题的内容进行了适度整合。

在教学设计上，以“雄关漫道真如铁”、“人间正道是沧桑”、“乘风破浪会有时”三句诗词为主线，层层递进的分析阐述了我党执政地位确立、执政方式改善、以及执政的美好前景，从而让学生从过去、现在、将来三个维度深刻领会党的领导，感受党的领导的重要性。

（二）教材地位分析本单元的内容主旨是“我国的民主政治制度”，主要涉及我国人民当家作主的“三个制度、一项政策”，是我国“人民民主专政”、“人民当家作主”的制度体现。

中国共产党执政方式的确立以及中国共产党科学、民主、依法执政，都深刻体现了人民意志，体现了党为人民、靠人民执政，也体现了党的领导和人民当家作主的一致性，以此培养学生对党的领导的政治认同。

另外，从高考考查角度来看，必修二部分的考查多以“主体”为基础，中国共产党作为我国政治生活中重要的主体，也是高考考查的重点。

教学目标与重点难点（一）教学目标1.熟记党的地位、性质、宗旨和执政方式，明确党的指导思想和执政理念。

2018年高中政治新课标修订情况介绍一、课程性质高中思想政治课以立德树人为根本任务,是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。

高中思想政治课紧密结合社会实践活动，讲授马克思主义基本观点及马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设的进程，培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立中国特色社会主义理想信念，基本形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素养基础。

二、基本理念1.注重思想政治方向的引领2.构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程3.倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式4.建立促进学生素养发展的评价机制三、学科核心素养相对于现行课标从三个维度陈述课程目标的方式，根本的变化在于以核心素养的陈述来表达课程目标。

这种陈述，分为两步展开。

首先，表达思想政治学科核心素养的构成，明确每个素养的内涵，阐述其学科意义和育人价值，表明每个素养对于国家发展和学生成长有多么重要。

然后，以每个素养在学生身上的表现，作为课程的具体目标来陈述。

“◆具有政治认同的素养，学生应能够：确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导；明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。

◆具有理性精神的素养，学生应能够：用马克思主义基本观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出理性的解释、判断和选择；珍重人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐；具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性。

2018年秋季高中政治教材必修4《生活与哲学》修改说明
时代潮流，坚决破除一切顽瘴痼疾；更加自觉地维护我国主权、安全、发展利益，坚决反对一切分裂祖国、破坏民族团结和社会和谐稳定的行为；更加自觉地防范各种风险，坚决战胜一切在政治、经济、文化、社会等领域和自然界出现的困难和挑战。

全党要充分认识这场伟大斗争的长期性、复杂性、艰巨性，发扬斗争精神，提高斗争本领，不断夺取伟大斗争新胜利。

”
——结合以上论述，谈谈“发扬斗争精神，提高斗争本领”对于把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现在化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的意义。

习近平说：“坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局一场深刻变革。

这五大发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，要统一贯彻，不能顾此失彼，也不能相互替代。

哪一个发展理念贯彻不到位，发展进程都会受到影响。

”
习近平说：“新发展理念的提出，是对辩证法的运用；新发展理念的实施，离不开辩证法的指导。

要坚持系统的观点，依照新发展理念的整体性和关联性进行系统设计，做到相互促进、齐头并进，不能单打独斗、顾此失彼，不能偏执一方、畸轻畸重。

要坚持“两点论”和“重点论”的统一，善
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高中新教材改革是怎么回事?高中新教材改革是怎么回事?2017年12月，教育部组织修订并颁布了《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。

规定从今年即2019年秋季学期起，全国各省(区、市)将分步实施新课程、使用新教材。

2022年秋季开学，全国各省(区、市)均启动实施新课程、新教材。

实施六·三学制地区义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统编《道德与法治》《语文》教材;七、八年级统一使用统编《历史》教材。

原使用人民教育出版社三科教材地区的三年级和九年级使用统编三科教材。

实施五·四学制地区初中历史课程起始年级统一使用统编《历史》五·四学制教材。

道德与法治八年级下全部使用统编法治专册教材。

其他年级，可根据《2018年全国中小学教学用书目录(变动部分)》和本地教学实际，确定使用统编三科教材进度。

尚未使用统编教材的年级，应使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。

普通高中新教材(2019开始实施)根据安排，2022年秋季开学，全国各省区市均启动实施新课程新教材。

高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材;即浙江、上海和北京、天津、山东、海南作为两批试点省份，已分别于2014年、2017年启动高考改革。

但这些省份从2019年的高一年级新生才开始实施新课程、使用新教材，所以高中实施新课程新教材和高考改革并不是同步的。

2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材;按教育部发布的文章：河南、江西、四川、湖北、广东、江苏、河北、重庆、湖南、安徽、黑龙江、辽宁、吉林、贵州、山西、福建、西藏、内蒙古等18省份将在2018年启动高考改革。

但大部分省份(包括四川)至今仍未公布具体方案，于是各种消息渠道称，部分省份改革启动时间或将推迟!又有人称这些省份的高考改革也将推迟至2019年或2020年秋季学期启动。

【精品】2018年高中政治四本书新旧教材对比（汇总打印版,75页）【精品】高中政治四本书新旧教材对比（汇总打印版，超级实用）经济页码原文改动“致同学们”部分倒数第4行法律意识法治意识“致同学们”部分倒数第3行中国特色社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力解放和发展社会生产力是社会主义的本质要求“致同学们”部分倒数2行促进国民经济持续健康发展促进中国特色社会主义新时代国民经济持续健康发展“致同学们”部分倒数第1行科学发展观新发展理念“如何阅读这本教材”部分第2行都用各自的序言用序言目录第十课课标题科学发展观和小康社会的经济建设新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设目录第十课框标题实现全面建成小康社会的目标围绕主题抓住主线中国经济发展进入新时代贯彻新发展理念建设现代化经济体系第一单元序言部分第7行理性地理性第一单元序言部分最后一行做知识上的准备做好知识上的准备第5页第3行商品-商品商品—商品第5页下方虚线框中图画换图第6页正文第1段最后一行商品-货币-商品商品—货币—商品第6页第2个虚线框中商品-货币-商品商品-货币商品—货币—商品商品—货币第7页相关链接随着信息技术迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，出现了用电子计算机进行贮存、转账、购买、支付的“电子货币”，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。

随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，出现了依托信息技术与电子计算机进行贮存、购买、支付的“电子货币”，涌现出各种新的支付方式，如刷卡机刷卡、手机扫描支付、银行柜员机转账支付等。

人们越来越多地借助日益发展的信息技术便捷地完成结算业务，纸币使用明显减少。

第8页相关链接第2段我国刑法第一百七十条规定：伪造货币的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处五万元以上五十万元以下罚金；伪造货币集团的首要分子，伪造货币数额特别巨大的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑，并处五万元以上五十万元以下罚金或者没收财产。

高中政治必修四《意识的本质》教案教材分析《意识的本质》是《生活与哲学》第五课的第一框题,本框题着重论述意识的起源和本质,旨在让学生理解意识是物质世界长期发展的产物,是人脑的机能,是客观存在的反映。

本框题共分为三目。

第一目说明意识的起源;第二目说明意识是人脑的机能;第三目说明意识的本质。

学情分析通过对第四课的学习,学生已经认识到世界的本质是物质,世界统一于物质。

通过对物质概念的把握,学生容易理解哲学中与物质对应的概念——意识。

但是,学生的抽象思维能力还不强,对这样高度抽象的概念理解起来仍有一定的难度。

教学方法教师引导学生阅读教材,通过创设情境来启发学生共同讨论、交流意识的起源和本质。

学习方法能够运用由具体到抽象,再由抽象到具体的思维方法进行学习。

教学目标知识与技能1.识记意识的起源和本质。

2.理解意识一开始就是劳动的产物、社会的产物;意识是人脑的机能;意识是客观存在的反映。

过程与方法结合所学哲学原理,从一切物质都具有的反应特性到一切生命物质所具有的刺激感应,再到动物的感觉和心理活动及人类意识的产生,分析论证意识是物质世界长期发展的产物情感、态度与价值观1.牢固树立物质第一性,意识第二性,意识对物质具有反作用的思想观念。

2.坚定辩证唯物主义的信念。

重点难点重点：理解意识的本质。

难点：明确意识的产生过程。

教学设计导入：唯物主义与唯心主义的根本分歧在于物质或者意识何者是本原的问题。

上节课，我们一起探讨了马克思主义哲学关于世界本质的基本观点，马克思主义哲学认为，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。

科学回答了世界“是什么”的问题以及这个物质世界的状态是“怎么样”的问题。

今天，我们将从意识的角度，探讨意识的本质。

教学过程：PPT展示：布莱兹‧帕斯卡（Blaise Pascal）（法国哲学家、数学家、物理学家、化学家、音乐家、教育家）写的《人是一根能思想的苇草》。

我很能想象一个没有手、没有脚、没有头---然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头牲畜了，思想形成人的伟大。

2019年5月9日，新教材正式发布!新版教材根据《普通高中课程标准(2017年版)》编写的人教版高中教材，包括数学(A、B两个版本)、英语、物理、化学、生物学、地理、体育与健康、美术、日语、俄语、信息技术等学科。

同期投入使用的还有国家统编三科教材即思想政治、语文、历史。

根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》，统筹考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性，为保障普通高中学校正常教学秩序，按照实事求是、积极稳妥、分步实施、自主申请的原则，自2019年秋季学期起，全国各省(区、市)分步实施新课程、使用新教材。

——高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

——2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

——2019年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

——2020年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

国家统编教材三科语文新版教材语文必修共两本，分为上下册，如下图:高中语文统编教材：古代诗文占比近半，袁隆平、屠呦呦等事迹入选。

新版语文教材中，共选入古诗文67篇，占课文总数(136篇/首)的49.3%。

《短歌行》、《归园田居》、《声声慢·寻寻觅觅》、《静女》均被选用。

高中语文新教材共5册28个单元，册数较以往版本有精简普通高中《语文》全套教材共5册，其中必修教材分上、下2册，选择性必修教材分上、中、下3册。

据悉，高中语文教材较以往其他版本相比，总册数上有所精简。

教材设计了28个学习单元。

其中包括22个以课文为核心的单元，以及2个整本书阅读单元和4个活动类单元。

其中，必修教材每册8个单元，选择性必修教材每册4个单元。

另外，教材设计了4个独立的“古诗词诵读”板块。

1 / 92018届高考政治二轮专题：学生阅读高中政治教材四种方法随着课程改革的深入发展，开发利用各种教学资源成为改革的热门话题，课本已不再是唯一的教学资源，但笔者认为，课本是基本的教学资源。

从阅读教学角度讲，课本是学生阅读的蓝本。

中学思想政治课教师，应该充分使用好政治课本这个教学资源，在进行教学活动时，渗透对学生阅读政治课本的能力的培养，教给学生阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

一、咬文嚼字地读，把课本读准（一）划分句子成分──帮助学生全面地把握概念许多政治名词概念，表面看好像很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速的、准确地、全面地加以理解。

例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点哲学名词“联系”，运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解。

1．主干成分：“联系是关系”。

简单地说，联系就是关系。

这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。

2．第一修饰词：“相互制约、相互影响”。

因此，并不是所有的关系都是联系。

也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。

这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。

3．第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间。

这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而“联系”具有“客现性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。

这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。

（二）区分易混词──帮助学生准确地理解知识点2 / 9俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。

这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。

例如，我国解决民族问题的基本政策是：A．团结－批评－团结B．大小民族一律平等C．各民族共同繁荣D．在少数民族聚居地方实行民族区域自治(1990年全国高考题)这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。