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商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。
专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。
运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。
培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学内容体系，优质课程达60%以上。
2)、通过专业教学改革，在三年内总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。
3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。
4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。
高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。
从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。
关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。
在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。
然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。
一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。
加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。
但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。
商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。
传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。
这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。
在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。
商务英语专业技能培训模式改革及创新介绍一、教学手段改革充分利用现代信息技术，实现教学手段的不断革新。
利用电子阅览室、语言实验室、商务实训室、英语广播电台等教学手段组织教学。
整合优质教学资源，自主开发了《商务英语口语》多媒体课件和电子教案，将现代化的多媒体教学手段运用于每门课程的教学中，必修课程如综合英语、国际贸易理论与实务、英语视听说等都已经使用多媒体教学，使用率已高达80% 以上，并为学生课外学习提供链接，给学生自学和培养相关技能提供了一个现代化的平台。
另外，充分利用现代信息技术的优势，成立了虚拟公司，设计了独立的产品代销网站（/sunrise），为合作企业代销产品，让学生不出校门就能了解商务工作的流程。
图1 语言实训室图2 商务英语综合实训室图3 英语广播电台二、考核方式改革为加强本专业课程理论知识和操作技能的横向贯通，商务英语专业成立以来，我们积极探讨考核方式方法的改革，并实施形成性评价的考核方式。
我们的形成性评价考核方式既考核学生基本理论、基本知识，又考察学生的实践操作技能。
通过形成性评价激发学生学习的主动性和积极性，使考核更能体现学生真实的能力和水平。
具体的考核形式有如下几种：（1）平时成绩和期末成绩考核方法和内容多元化。
考核方式和内容不仅限于笔试，还采取口试、活动报告、现场答辩、Presentation等形式来考察和评价学生。
图4 口试图5 笔试图6 现场答辩图7 Presentation （2）建立以行业和企业为主导的考核机制。
学生学业成绩及技能水平考核鉴定由校企双方联合进行。
学生在企业实习期间的技能水平、企业顶岗工作中的表现作为学生学习考核的组成部分，由企业指导老师严格考核，考核结果进入学生的“学习档案”，作为其综合评价的重要组成部分。
（3）“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的考核体系。
我们将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，将职业资格证书的获得作为课程教学和考核的主要目标，向学生提出“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的要求，使学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得各种职业技能证书或职业资格证书，增强了毕业生的上岗竞争力和职业适应力。
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。
新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究一、引言新文科视野下，商务英语教学的关键是英语与其他学科的相互渗透，而新文科概念的应用，拓宽了学科交叉的领域，商务英语学科不仅可以与人文社会科学相结合，还可以与医学、工科、农学等领域进行全面的整合。
在新文科的视野中，商务英语的学科教学既要考虑到国家的发展和社会的需要，又要结合高校的具体情况，既要兼顾人文性和工具性，又要考虑到商务英语专业的实际，才能更好地提高商务英语的教学质量。
《综合商务英语》课程作为商务英语专业的基础课，综合性强，为学生后续的专业课打基础，其重要性不言而喻。
但在目前的课程教学中，也存在着教学内容陈旧、实践环节薄弱、师资水平欠缺、思政元素不足等一系列问题，急需按照新文科建设的要求进行改革创新。
二、《综合商务英语》课程教学中存在的问题(一)教学内容陈旧《综合商务英语》的应用性比较强，针对当今多变的社会环境，以新文科背景为前提，《综合商务英语》教学应该进行全面的创新和变革。
结合该学科的特点，《综合商务英语》要结合当今社会的商务领域进行更为深入的研究，在实际的教学活动中，这些内容主要可以从以下几个方面进行:跨文化交际、商务谈判以及国际影响等与市场经济息息相关的内容。
但是从实际情况分析，部分任课教师对商务英语领域的研究并不透彻，对先进的研究成果也表现出明显的学习能力不足的情况，其自身的知识积累不能进行及时的更新，无法做到与时俱进，同时受传统教学理念和固化思维的影响，《综合商务英语》课程教学内容在一定程度上落后于时代发展的脚步，这种情况不仅影响学生今后的发展，也影响教学水平的全面提升。
对《综合商务英语》而言，教材的选择是非常重要的，其内容的更新关系着课堂教学效果与实践的发展。
教师受限于领域内单一教材的应用，造成教学范围狭窄，而教师更善于应用自己所在的学科领域，这也造成教学重点模式和教学内容的片面性[1]。
教学内容无法得到及时更新是阻碍教学创新和影响教学质量的主要因素。
新时代背景下高职高专商务英语教学改革及创新摘要：新时期，在商务活动中对懂得商务英语的人才需求量不断增加，对高职高专商务英语教学工作提出更高的要求。
目前，高职高专商务英语教学活动开展中，还存在教学观念陈旧、课程设置单一、双师型教师不足等问题，影响整体教学效果。
因此，必须强化商务英语教学改革，落实创新，才能满足培养优秀商务英语人才的目标。
基于此，加强对新时期高职高专商务英语教学改革的研究具有十分现实的意义。
关键词：高职高专；商务英语；教学改革；创新在国际贸易日益频繁的今天，我国对外经济合作不断扩大，需要涉外商务人才也在持续增加，其需要有更强的英语外交能力，同时具有一定的商务实践能力。
当前，很多高职高专院校都开设了商务英语专业，但具体教学开展中存在一定不足，必须做好教学改革工作，才能满足人才培养需求。
基于此，加强对高职高专商务英语教学改革工作的研究具有十分现实的意义。
1现阶段高职高专商务英语教学中存在的问题1.1教学观念较为陈旧在传统高职高专商务英语课程教学理念下，往往以教师作为教学的主体，采用灌输式的教学模式，将知识强行的传输给学生，而学生很多都是以死记硬背为主，在课堂上听讲、记笔记，与教师和同学之间的沟通相对较少。
基于这种观念，学生对老师存在畏惧感，即便在课堂中对老师的观念产生了质疑也不敢提出自己的想法，影响课堂氛围，导致课堂氛围沉闷，限制了学生的创新力、想象力，在学习中也会让学生对老师产生更大的依赖性，限制学生独立学习意识，对学生自主学习能力培养造成不利影响。
1.2教学模式较为单一目前，一些高职高专商务英语专业课程教学中，更多是以教材内容为主，并掺入少量的实践环节，在课堂教学中模式相对固定，尽管在某种程度上能够保证整体教学效率，但无法有效激发学生兴趣，导致教学质量偏低。
兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生对商务英语充满兴趣，才能引起学生的奇思妙想，帮助其全身心的投入其中，减少外界环境对学生的干扰，单一的教学模式会明显限制学生兴趣，容易引起相反的效果。
商务英语专业课程改革研究中存在的问题及解决方案浅析河北衡水2011年对外贸易强劲增长。
出台《进一步推进外贸出口大发展的意见》，衡水外贸行业的发展，对外贸人才的需求进一步加大，这就为高校学生就业与发展提供了非常广阔的前景，但也突显出高校商务英语专业课程安排中存在的一些问题。
1.目前商务英语专业培养目标定位不准确商务英语专业人才的就业岗位与职业能力调查表明，商务英语人才的需求方基本上是外资、合资、外国公司代理或有意开拓国外市场的中资企业，学历起点是大专层次，岗位群广泛，职务多为涉外业务助理、外国客户服务、外业务员、商务秘书和商务文员等业务类，我们还发现劳动力市场对我国大力推行的国家职业资格证书反应冷淡。
同时，商务英语专业市场需求量大、岗位群广泛的特点也构成了高职教育的不利因素，它要求该专业培养的人才具有广泛的商贸运作知识，然而商务系统庞大而错综复杂，受高职学生基础文化修养较低与学习时间有限的制约，关于商贸知识应该讲什么、讲多少、怎样讲就成为专业建设的重要课题。
教育观念与就业导向观念的更新是高职教学改革的先导，观念转变得越快，教学改革的思路就越清晰。
当前，应进一步加强高职教育的理论研究，着重研究高职教育的定位，牢固树立高职教育是有别于学科型、研究型、工程型的高层次的职业教育类型，其培养目标是高等技术应用型人才的观念。
高职商务英语专业的发展应在此基础上准确定位，对岗位职业能力、完成岗位任务的程序以及各个程序的职业标准做出详细科学的描述，加强专业课程设置的针对性和职业技能训练的规范性与应用性。
2.课程内容较多，与目标学生水平不匹配商务英语专业人才的就业岗位与职业能力调查表明，商务英语人才的需求方基本上是外资、合资、外国公司代理或有意开拓国外市场的中资企业，学历起点是大专层次，岗位群广泛，职务多为涉外业务助理、外国客户服务、外业务员、商务秘书和商务文员等业务类，我们还发现劳动力市场对我国大力推行的国家职业资格证书反应冷淡。
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第一期︵总第一百一十一期︶Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例戴 歆（安徽工商职业学院 经济贸易学院，安徽 合肥 230000）摘 要：在课程思政理念的驱动下，商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。
深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素，开展线上线下混合式课堂，实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。
课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向，也提高了商务英语人才培养的质量。
关键词：课程思政；高职；商务英语写作；课程教学中图分类号：H319.36 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）01-0039-04DOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.01.007收稿日期：2020-08-20基金项目：2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“商务英语写作”建设项目（项目编号：2020KCSZ16）；2018年安徽工商职业学院品牌课程“商务英语写作项目”（项目编号：2019yjppkc29）；2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“英语听力建设项目”（项目编号：2020KCSZ12）；2020年度安徽省质量工程课程思政示范课程项目（项目编号：2020szsfkc0119）。
作者简介：戴歆（1982- ），女，安徽安庆人，安徽工商职业学院经济贸易学院讲师，研究方向：外语教学、信息化教学。
长期以来，我国德育教育的主要形式为依托思政课程开展的课堂教学。
这种德育教育模式有一定的弊端，在教育理念上无法将德育的理想性和现实性进行融合，在教育方法上无法将与学生实际专业和情况相结合[1]，导致思想教育与专业教育呈现“两张皮”。
因此，为全方面培养具有当代责任感的复合型人才，德育教育应融合多学科优势，达到知识传授与价值观教育的同频共振效果。
谈高校商务英语专业建设与教学改革新时代，各国之间的经济、文化交流越来越频繁，在往来过程中，语言是双方沟通交流的重要因素。
而高校学生是我国未来发展的主力军，培养商务英语人才，为我国跨界文化交流输送高素质人才是教育强国的实施途径。
促进高校商务英语专业建设与教学改革，培养具有良好英语素养与跨文化交流沟通能力的人才，为外贸经济发展提供帮助。
一、商务英语专业人才培养存在的问题目前，有不少高校开设了商务英语专业，在市场不断变化的情况下，高校商务英语人才培养的途径与目标等都需要随之改革。
近年来，跨境电商成为新领域之一，是商务英语专业毕业生的新去处，这也从侧面说明商务英语专业建设与改革是十分重要的。
从我国高校商务英语教学现状来看，依然有部分高校侧重于商务英语学生语言能力的培养，在教学实践时基本上都是采用“英语教学＋商务常识教学”的教学模式。
换句话说，目前部分高校的商务英语教学仅仅是在英语专业的基础上增加了商务常识教学，从教学模式、教学内容以及教学方法方面看存在单一性，缺乏个性化与创新性等问题，从而影响着商务英语专业教学质量以及教学改革效果。
（一）实践能力匮乏作为一门实用性、功能性强的语言学科，商务英语专业学生不仅要掌握理论知识，还需要了解商务礼仪、商务文化乃至商务交往对象国家的文化以及企业背景，具有实践交流经验才能更好地在对外贸易中扮演好商务英语专业的角色。
一方面，部分高校与企业在开展商务英语专业建设与教学改革的过程中，采取了校企合作方式作为高校商务英语学习实践的主要平台，商务英语专业学生缺乏实践机会，高校商务英语实践平台单一，制约着高校商务英语专业建设与改革水平；另一方面，由于学生缺乏实践应用经验，在商务英语专业学生实习或毕业后，需要较长的时间与工作磨合，影响工作效率。
商务英语专业学生毕业后需要具有交流沟通能力、应变能力等，这些能力的培养需要通过实践活动而获得。
同时，商务英语专业学生在实践过程中能充分了解企业文化，积累行业实操经验，帮助企业树立正确的就业意识、职业道德。
（二）师资力量不足与传统英语专业相比，商务英语专业学生专业方向更明确，这也就意味着高校需要结合专业人才培养目标壮大商务英语师资队伍。
当前，部分高校在开展商务英语专业建设与教学改革的过程中缺乏师资建设意识，高校需要招聘具有创新思维、高素质的商业英语教学人才，为商务英语专业教学改革奠定人才之处。
同时，人才引进后还需要不断培养商业英语教师的专业能力，才能更好地服务于商务英语专业教学改革。
而目前，部分高校受资金、机会等限制，面临着师资力量不足，专业教师人数紧张等问题，不利于商务英语专业建设与教学改革工作的开展。
同时，一些高校商务英语专业教师自身虽然专业知识掌握透彻，但是没有在国际贸易往来企业中从事过商务英语相关的工作或工作经验较少，使得部分教师在开展商务英语专业课程教学时不能将教学内容置于真实的商务交流情境中去，从而影响教学效率。
（三）跨文化沟通能力不足商务英语专业学生需要具备优秀的跨文化沟通能力，在传统英语教学活动中，教师侧重于理论知识的“灌输式”教育，这种教学模式不利于商务英语专业学生学习与实践。
在传统教学模式与理念的影响下，高校商务英语专业教学改革需要明确教学目标。
其中，跨文化沟通交流能力是商务英语专业学生从事工作时所需的基本能力之一。
不同国家之间语言与文化皆存在较大的差异，因此商务英语教学不仅要重视学生发音与语法等知识的培养，还需要重视跨文化沟通交流能力的培养。
目前，一些高校对商务英语学生个性化诉求关注较低，在教学目标与制订教学计划方面忽视了学生个体素养以及跨文化交流能力的培养，学生虽然对英语发音与语法掌握较好，但在实践过程中，无法满足跨文化层次交流的需求，不利于学生发挥商业英语的作用。
二、高校商务英语专业建设与教学改革实践（一）树立创新型教学观念高校商务英语专业建设与教学改革的首要任务是树立新的教学观念，将商务英语专业建设视为为国家培养优秀商务英语人才的基本任务，加快商务英语专业教学改革，结合时代背景与市场经济现状，创新商务英语教学观念，提高商务英语教学水平。
首先，高校要根据商务英语服务的行业市场需求制定科学的、个性化的教学目标，培养商务英语专业学生综合素养，提升他们的商务英语交流沟通能力是当前我国高校商务英语专业教学的整体目标。
在此基础上，结合外贸经济发展情况，分析市场对商务英语专业人才能力的要求，开展个性化、针对性商务英语教学活动，提高商务英语专业学生的实用性。
换句话说，要根据商务英语服务的行业需求来分析行业发展前景，培养综合素质高且具有创新意识的商务英语人才。
高校可以借助大数据技术分析商务英语专业学生就业市场，分析相关企业招聘人才的要求，将传统英语与商务课程整合创新，确定商务英语专业培养目标与培养计划。
其次，要将创新意识融入商务英语专业教学活动中去，既要创新商务英语教学内容，又要创新商务英语教学模式；既要让学生掌握该语言，又要培养其良好的实践应用能力，并且具备商务交流与沟通能力。
商务英语教学创新也离不开市场需求，因此高校要创新商务英语教学模式，合理设置商务英语基础课程、专业课程以及人文素养培养课程，突出商务英语复合型专业人才培养目标，提高商务英语课程的创新性，激发商务英语专业学生的学习兴趣，提高商务英语教学质量。
最后，还需要重视学生正确就业观、择业观的培养。
在商务英语专业教学改革中，突出学生思想观念教学，重视学生心理健康教学是现代高校教育重要的教学目标。
其中，正确的择业观、就业观的培养需要高校教师在课堂内外有意识地开展相关教学活动。
高校教师可以在课堂内外向学生展示与就业相关的内容，让学生在校期间对商务英语专业工作日常情况形成一定的认知，帮助他们初步了解国际金融与贸易，了解进出口业务流程以及商务英语专业人才在其中扮演的角色，不仅能帮助学生更好地胜任外贸业务工作，还能帮助学生树立正确的择业观与就业观。
（二）完善商务英语课程体系建设随着经济形势的变化，商务英语专业教材以及课程体系都需要随之改革与创新。
教材是商务英语专业教学活动的物质外壳，是实现商务英语专业教学目标的承载主体。
高校在选择、编写商务英语专业教材时，要强调教学内容的实用性以及学生的可接受性。
在教材与课程选择上，要从学生的角度出发，学生是商务英语教学活动中的主体，是知识的接受者，因此商务英语教材不仅要重视知识的连贯性、系统性，还需考虑学生是否能理解相关知识。
同时，商务英语专业的教材与传统英语专业教学内容之间有一定的差异，商务英语教学内容应与不断变化的外贸经济同步，反映快速发展变化的市场需求，处理好学科知识与市场需求之间的关系，提高商务英语专业的实用性与针对性。
除此之外，高校教师在设计教学计划时，可以充分利用现代技术创新商务英语教学教材，丰富教学内容。
例如，使用多媒体与计算机等信息技术手段创新教学手段，利用“线上＋线下”的教学模式开展商务英语教学活动，选择有利于培养学生英语交流沟通能力的网络商务英语教学资源，打破传统教学模式的时空限制。
（三）加强人才队伍建设与学术交流由我国高校商务英语专业建设现状不难看出，目前我国许多商务英语教师所学的专业主要是英语专业，他们缺乏商务英语实践经验以及相关行业工作经验，在开展商务英语教学活动时更多地依赖于入职时的商务英语专业知识培训，教师自身实践经验的匮乏也就限制了学生实践能力以及跨文化交流能力的提升。
教师对商务英语行业的背景知识了解较少，也就不能发挥良好的示范作用。
因此，加强商务英语人才队伍建设与学术交流是高校商务英语专业建设和教学改革的重要手段，为培养全面发展的商务英语人才奠定人才基础。
高校可采取“外引内培”人才引进模式，对外引入具有丰富商务英语从业经验、教学经验的复合型人才，给予教师团队良好的教学环境与晋升渠道。
对内重视商务英语人才的培养，鼓励商务英语教师参与商务英语学术交流活动，并为商务英语专业教师提供有利于培养其综合素养的进修机会，提高商务英语教师的教学、科研能力。
同时，要鼓励商务英语教师在教学时间外主动了解商务英语行业的非英语理论知识，了解对外交流文化以及对外经济市场行情，提高自身的综合教学水平。
除此之外，高校可与其他高校或企业一起开展学术交流活动，让教师与行业内优秀人才交流商务英语行业发展情况、市场动态以及企业商务英语人才工作流程，了解商务英语行业从业人员素质要求，提高教师的教学水平。
（四）开展商务英语实践教学活动当前，国内倡导应用型、复合型商务英语人才培养理念，满足外贸行业对应用型人才的需求。
为此，高校要加大高校与高校、高校与企业之间的合作力度，开展商务英语实践教学活动。
商务英语专业教学改革需要在迎合市场经济发展的背景下，开展实践教学活动，培养独立创新的高素质商务英语人才，实现促进学生全面发展的商务英语教学目标，培养商务英语专业学生创新思维以及跨文化交流沟通能力，让学生学以致用，最大限度地发挥商务英语的交际作用。
开展实践教学活动可从两方面入手。
一方面是开展校内实践活动。
在课堂上，教师可以通过创设商务英语实践教学情境来提高学生实践应用能力，让学生在课堂上用商务英语交际手段进行仿真练习，提高其运用商务英语的能力。
在课题外，可举办商务英语比赛、社团活动，为学生创造校内商务英语练习环境。
另一方面是高校要积极开展对外合作，积极为商务英语专业学生寻求实习实践的机会，让学生提前适应与了解涉外企事业单位商务英语岗位职责以及实际工作要求，提高学生的实践应用能力。
（五）注重跨文化交流能力的培养跨文化交流能力的培养不仅是提高商务英语专业教学质量的手段，还是激发商务英语专业学生学习兴趣的重要途径。
文化在教学活动中扮演着特殊的角色，文化交流与沟通充满了趣味，因此高校在进行商务英语建设与教学改革时需要重视帮助学生养成跨文化交流思维，使他们加深对英语这门语言背后蕴含的文化内涵以及民风民俗的印象，开展个性化教学活动。
关于如何培养商务英语专业学生跨文化交流能力的问题，高校商务英语教师可结合教学目标进一步优化教学内容，与学生多交流沟通，先让学生意识到跨文化交流能力在商务英语实践应用中的重要性，帮助学生转变商务英语学习理念，了解以英语为母语国家的语言文化。
具备跨文化交流沟通能力的学生在实践工作中能让交流的对方感到足够尊重，从而愿意与之继续交流并进行经济合作。
三、结语总而言之，高校商务英语专业建设与教学改革工作要基于商务英语教学现状以及商务英语服务的行业市场行情来制定改革方案，包括创新培养理念、培养专业团队、优化教学内容、加强校企合作等手段，旨在培养应用型、复合型商务英语专业人才。
