商务英语听说教学改革路径(全文)

商务英语专业教学改革方案与实施计划一、方案1.目标：提高商务英语专业学生的语言水平和实践能力，培养适应国际商务环境的英语人才。

2.教学内容调整：a.强化商务英语的核心课程，包括商务英语口语、商务英语听力、商务英语写作等；b.增加国际商务背景知识的教学，包括国际经济、国际贸易、跨文化交际等；c.引入创新型教学模式，如案例教学、团队合作项目等；d.加强专业实践教学，如商务实习、模拟商务活动等。

3.提高教学质量：a.招聘有丰富商务经验和教学经验的教师；b.加强师资培训，引进国内外商务英语教学专家进行定期培训；c.采用多元化的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、实际案例分析等；d.注重实践环节，如商务实习、模拟商务活动等，提高学生的实际应用能力。

4.加强实践环节：a.提供商务英语教材、音频视频资源的建设和更新；b.建立合作机构，与企业合作开展商务实习项目；c.组织模拟商务活动，如国际贸易展览会、商务会议等；d.组织学生参与商务英语竞赛，提高他们的自信心和竞争力。

二、实施计划1.推进课程：a.设立商务英语核心课程，精心设计课程大纲和教学计划；b.确定教材和参考书目，更新适应国际商务环境的教材；c.建立教学评估机制，对教学质量进行监控和评估，及时调整教学方法和内容。

2.招聘优秀师资：a.制定明确的师资招聘标准，根据实际需要招聘具有商务经验和教学经验的教师；b.加强对师资的培训，邀请国内外商务英语专家进行培训课程，提高教师的教学水平。

3.建设教学资源：a.更新商务英语教材和多媒体资源，提供与商务英语教学相关的案例分析、实践活动等；b.建立与企业的合作机制，开展商务实习项目，在实践中提高学生的实际应用能力；c.组织学生参加国际贸易展览会、商务会议等活动，增加他们的实践经验。

4.加强评估与反馈：a.建立学生综合素质评价体系，包括课堂表现、实践能力、创新思维等方面的评价；b.定期进行教学质量评估和学生满意度调查，了解效果，及时调整教学方案。

商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。

专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。

2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。

运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。

培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。

具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学内容体系，优质课程达60%以上。

2)、通过专业教学改革，在三年内总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。

3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。

4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。

商务英语听力课程教学改革初探一、听力教学的重要地位.在英语学习的五大要素听，说，读，写，译中，听位居第一，从这足以看出听力的重要地位。

听是语言交际最基本的形式，从母语习得的过程来看，在开口说话之前都要经历一个听的训练过程。

听是重要的信息输入的过程，没有正确的输入，何来正确的信息输出呢？另外，教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

可见国家对大学生的英语听说能力的足够重视。

但是在教学过程中经常听到学生抱怨听力太难，根本听不懂，或听懂了一部分，还有同学反应感觉自己听的很明白，可是做题的过程发现自己的理解和材料本身所要表达的意思有很大的出入。

经过调查研究与分析笔者认为影响学生听力水平的主要因素有以下几个方面。

二、影响听力水平的几个因素分析。

1.语音和语调。

首先，很多学生在中学阶段的发音没有得到系统的训练，甚至有些基础阶段的老师由于水平参差不齐，他们的教学对学生的影响很大。

致使一部分同学进入到大学之后还不能够掌握正确的语音语调。

英语听力考试首先是语音的识别测试。

学习者的语音因素主要表现在语音知识欠缺，单词的发音不标准和读音不准确，对英语听力中经常出现的连读，四组固定变音、弱读和与其不同的辅音发生的失爆现象等难点不适应，导致辨音能力差，影响听力的理解能力。

还有的学生由于方言的影响，分辨不出某些近似音，给学习带来了一定的困难。

其次，说话人的语调对理解也很重要。

同一个句子, 往往由于说话人的态度和感情的不同而具有不同的语调。

学生不懂语调变化, 就辨别不清说话人所要表达的真正意思。

2.词汇。

词汇是听力内容的基本组成单位。

学习者的词汇因素除了基本词汇积累不足外，主要表现在口语词汇欠缺，阅读用的书面词汇往往偏多，其次，同形或同音异义词和一词多义的现象由于很容易引起歧义，成为听力理解中的障碍。

商务英语专业深化创新教育改革情况1.教学改革情况商务英语专业《英语听说》课程，依托斯坦福英语听说平台，实现理实一体化教学，根据课程内容和学情，建立过程化考核评价体系，建立听说课程的数字化教学与课堂教学相结合，外籍教师和中国教师共同上课相结合的教学改革。

2.人才培养方案的优化情况通过对本专业的岗位调研，职业能力分析，结合学院要求以及合作企业的共同研究，确立了本专业的职业核心能力，构建新的课程体系。

2016年开始，在人才培养方案中引入了创新创业教育理论和以及创新教育专用周的实践课，将创新创意纳入学分管理，融入整个人才培养方案中。

在整个三年的教育中，第一年开设《创新创意基础》课，旨在培养学生的创新意识。

第二年开始《创新设计与实践》，培养学生的创意实践能力；第三年通过顶岗实习，在岗位中实践创新创意。

把本专业的资格证书《全国国际商务英语考试I》和《职场英语》作为本专业的必考。

为了让学生通过该资格证书的考试，在本校建立考点。

并在人才培养方案中，专门设置《英语测试既能专用周》，以帮助学生顺利通过考试，获取资格证书。

3.行业企业协同育人情况与西安西美公司合作，本专业毕业生毕业后可通过西美公司，申请新加坡工作。

与咸阳市多家英语培训机构合作，指导学生顶岗实习，提供实习岗位。

与我院其他部门合作，给学生提供在校勤工俭学岗位。

4.竞赛情况今年来本专业在省级以上的比赛中获取优异的成绩，全国英语口语三等奖一个，优秀奖一个；全国英语写作三等奖一个；全国斯坦福英语口语奖三等奖二个，优秀组织奖一个；省级英语口语奖14个；省级英语写作二等奖一个，三等奖6个。

5 优秀毕业生王鹏飞：现就职单位：西安林坤物资有限责任公司现就职岗位：销售与营销总监1．2012年7月毕业后，在西安林坤物资有限责任公司工作，担任外贸销售员。

2．在工作期间，自主开发国外客户，自学西班牙语，同时负责公司网站维护与管理工作以及新员工培训工作。

3．2015年，被公司评委优秀员工，提升为公司销售与营销总监。

商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以理论和“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。

专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。

2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学容体系，突出高职教育特色。

运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。

培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。

具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学容体系，优质课程达60%以上。

2)、通过专业教学改革，在三年总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。

3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。

4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。

商务英语课程改革方案1．商务英语课程改革的重要性及其必要性商务英语课程旨在培养和提高学生在商务活动和一般生活环境下所需要的听、读、说、写、译的能力和从多种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力。

作为商务英语专业的基础课程和专业核心课程，该课程的教学质量和效果将直接影响专业培养目标的实现，在提高学生语言应用能力和其他相关职业技能等方面起着极为关键的作用。

中国的商务英语教学发展至今虽然已有了几十年的历史，但在教学大纲，课程设置等很多方面都还没有形成统一的标准，更不用说课程教学的方方面面了。

多年来，从事商务英语教育教学的专家和一线教师们，从来都没有放弃这方面的研究和探索，历届“商务英语教学研讨活动”，都会给我们带来一些欣喜，科学合理的定位，培养目标的凝练，实践课程的展示，使我们对该课程的内涵有了更深刻的把握，为进一步改进商务英语课程教学提供了指导和方向。

2. 改什么—探索“以市场为导向，以能力为本位，以学生为中心”的教学模式学校教育就是为学生服务，为社会服务。

高职高专的教育更应如此。

因而，职业院校在设置专业的时候，必须要源于实践，调查这一专业的相关行业在社会市场的人才需求情况，然后，还要调查这些行业对所需人才的知识、能力、素质方面的具体要求，做到以市场为导向，有针对性地设置该专业的教学计划，合理安排知识、能力和素质所对应的相关课程。

在实施课程教学的过程中，特别是专业核心课程，教师应该以传授知识为基础，重点加强培养学生这些相关的职业能力以及提高学生的职业素质。

唯有如此，我们的毕业生才能经得起社会实践的检验，使他们在日趋激烈的就业竞争中立于不败之地。

我们的教学实践证明，在商务英语教学中，传统的“以教师为中心”的教学模式已经远远不能满足新时期的教学要求，并且严重抑制了以培养学生能力为本位的课程教学目标的实现。

因此，我们必须解放思想，联系实际，努力探索和研究如何形成并实施“以市场为导向，以能力为本位，以学生为中心”的科学、合理的商务英语课堂教学模式。

商务英语专业教学内容改革策略近年来，随着经济全球化的快速发展，商务英语专业的培养需求不断增加。

然而，传统的商务英语教学内容和方法已经无法满足现代商务环境中的需求。

因此，商务英语专业的教学改革势在必行。

本文将探讨商务英语专业教学内容改革的策略。

一、更新教学内容商务英语专业的教学内容需要与时俱进，以适应现代商务环境的需求。

首先，应增加与国际贸易、跨文化交际等方面相关的内容，以培养学生在国际商务中的综合素质。

其次，应加强商务英语实践教学，注重学生在实践中的应用能力培养。

此外，还应关注商业伦理和社会责任等新领域的教学内容，以培养出具备道德素质的商务英语专业人才。

二、灵活运用教学方法在商务英语专业教学中，教学方法的灵活运用至关重要。

传统的课堂讲授模式逐渐不能满足学生的需求，因此，教师应采用多种教学方法结合。

例如，可以引入案例分析法，以真实的商业案例作为教学材料，让学生通过案例分析解决实际问题。

同时，借助信息技术手段如多媒体、网络等，提供更多的实践机会和资源，拓展学生的学习渠道。

三、提高教师素质与能力商务英语专业教师的素质和能力直接关系到教学效果的提高。

因此，对教师的培养和专业发展也是教学内容改革的重要方面。

一方面，学校需要加强对商务英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业素质。

另一方面，学校可以鼓励教师积极参与学术交流和科研活动，提升他们的教学能力和学术研究水平，进而为学生提供更高质量的商务英语教学。

四、注重实践教学环节商务英语专业的学生通常在实习或毕业后投身于实际商务工作。

因此，在教学内容改革中，应注重实践教学环节的设置。

可以通过与企业、机构的合作，提供实践机会，让学生在实际商务环境中锻炼自己的能力。

同时，可以引入商务英语竞赛、模拟商务会谈等活动，激发学生学习的积极性和主动性。

五、建立评估机制教学内容改革的目标在于提高学生的综合素质和能力。

为了检验教学效果，建立科学的评估机制是必不可少的。

评估可以包括课堂作业、考试、项目报告等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平。

商务英语听力教学改革策略探讨摘要商务英语听力教学改革可以说是形势所趋，形势所迫，其深化教学改革策略应当引起我们足够的重视。

本文从探讨商务英语听力教学改革深入研究的重要意义出发，详细阐述了商务英语听力教学的现状和问题所在。

而后又深入分析了商务英语听力教学的特点和难点。

最后，针对这些特点和难点，笔者提出了图式理论并应用在未来的商务英语教学改革当中。

关键词商务英语;听力教学;特点;改革;图式教学法一、商务英语听力教学改革深入研究的重要意义从实用性角度来说，现今社会中的商务英语课程无疑是该方面程度非常强的。

特别是在我国经济有了长足的进步和发展之后，商务英语的实际应用成为了我国现代化经济发展的重要工具。

我们可以这么理解，英语是当前世界上通用的语言之一，商务英语更是英语语言中的专业层次内容，在很多国际商业谈判中应用的十分广泛。

然而，商务英语不同于一般的英语课程，特别是商务英语的听力更是成为很多学生的梦魇，更有甚者会望而却步。

事实上，对于商务英语来说，听力教学是重点也是难点。

笔者从事该方面系统教学工作多年，在多年的工作研究经验中做了一些精华式的总结。

在本文中，笔者更是从实际出发，深入分析了商务英语听力教学的特点所在，并结合自身深入研究的图式理论对新时期商务英语的改革策略做了系统的论述分析，希望能对同行起到一定的帮助作用。

二、商务英语听力教学特点分析一关于商务英语听力材料真实性比较强的特点相关统计资料显示，商务英语听力材料所选取的基本上都是真实的材料。

与是商务英语研究工作的先驱者，在他们的观点里，实际上真正用于商业交际的语言才能够称得上是商务英语，对于教学或者其他用途来说，其本质上还是没有脱离模拟这个层次。

因此，现在我们看到的大部分英语听力教材中选取的基本上都是真实的历史史料，这对于教学和学习来说都是一个非常严峻的挑战。

然而，更多的实际教学反馈也不断提示了我们，将真实材料引入商务英语听力教学的效果非常好，这也在很大一定程度上受到了教师和学生的追捧。

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摘要: 商务英语本身是实用性很强的课程,备受学生重视,但同时,它的难度,尤其是听力的难度,也让很多学生却步。

商务英语听力独特的听力特征,使得其成为学生学习的弱点与难点。

本文通过分析商务英语听力材料的特点,采用听力教学的方法论及例子对商务英语听力课堂教学活动进行教改的设想,侧重于对听前、听时和听后三个阶段分别采用内容图式激活教学、任务型教学和综合型教学来指导课堂教学,旨在提高学生的商务英语听力理解能力,并且能够把所学的真正运用到商务交际中。

关键词: 商务英语听力教学教改设想1.引言听力,在多大程度上是可以被教的,一直是一个有争议的问题。

在商务英语的学习当中,听力理解起着突出,甚至是决定性的作用。

如果在商务交际中,连基础的听都没有办法弄懂,那又怎么表达、交流,从而真正实现交际呢因此,关于商务英语听力教学的探讨从未停止。

听力活动本身是多样的、多变的,要达到商务英语听力的有效教学,提高学生听力技巧与能力,真正服务于商务场合是一个很大的挑战。

因为学习商务英语听力与传统听力存在异同,所以教师在教学过程中就不能千篇一律地对待,而应该分析其听力材料内容与形式等特点,对教学提出一些教改设想,才能使学生在商务英语听力的学习上真正受益。

2.商务英语听力材料特点商务英语听力材料与传统的英语教科书的听力材料相比,具备以下几个独特的特点。

2.1材料真实性强。

商务英语听力的材料都是真实性材料。

Geddes与White(Hedge,2000)指出,真实性指的是一种用于真实日常交际的语言,具备交际特征,而不是服务于教学目的或用于教学用途的。

有人认为真实性的听力材料拿来作为听力教学材料困难重重,对教师和学生都是一个挑战,但是越来越多的研究和教学效果都表明,在课堂引进真实性材料是合理的、受欢迎的。