下载文档原格式
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗《扁鹊治病》精品教案文本分析：《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1.认识本课“拜、侯、肤”等5个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物内心的想法。
3.明白要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
3.理解寓言故事的寓意。
教学难点：1.能简要复述故事。
2.能发表自己的独立见解。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。
导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。
我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。
他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.介绍扁鹊，出示课题。
扁鹊（前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：1. 联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入新课师：Hello, how are you today生：(自由回答)师：I am fine ,too.我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。
老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事指名答。
师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发(扁鹊医术高明)。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。
完成第一张扁鹊专用诊笺。
第三自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第二张扁鹊专用诊笺。
第四自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第三张扁鹊专用诊笺。
讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人第五自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第四张扁鹊专用诊笺。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板第【1】篇〗一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）、谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）、读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
（三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板第【2】篇〗教学目标：1.认识5个生字，会写9个生字，重点指导“蔡”，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2.反复读课文的基础上，读好人物的`对话。
3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。
教学重点：通过对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：课前：出示阅读资料有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都以为他死了。
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学习本课生字新词，理解“拜见、理睬、无能为力”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、成语导入，简介主角。
(一)、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。
这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。
（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满（二）、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（三）、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。
（齐读）希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。
（四）、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。
这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生齐读）【设计理念:课始开门见山，直接引出“扁鹊”，摒弃了传统的教师机械介绍“扁鹊”，学生被动接受的教学方式。
取而代之的是，让学生从教师提供的成语中，自我感知“扁鹊”的身份及医术医德，不仅使学生对扁鹊有了主动的感性认识，而且积累了大量的课外词语，可谓是“一箭双雕”，“事半功倍”。
】二、初读课文、学习生字。
（一）、请打开课文，自由大声地朗读课文，老师希望大家读准字音，读通课文，困难的句子多读几遍。
并且试着用简单的几句话说说故事的内容。
（学生读课文）（二）、老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下：蔡桓公理睬肠胃敷烫几剂骨髓（三）、谁能用自己的话说说故事的内容。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗【教学设想】：基于教材分析，故事叙述的条理清楚，有不少表示事情发展先后顺序的词句，如“过了十天”“十天后”等提示了故事发展的先后顺序。
本课的教学定位于两处：一是引导学生在把握课文主要内容的基础上学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理主要信息，简要复述故事；二是引导学生读懂故事所蕴含的道理。
主要通过“回顾学法，整体感知内容；默读课文，提取关键信息；梳理信息，练习简要复述；创设情境，读懂蕴含道理”四个教学板块进行学习；在读懂故事道理方面，主要是通过创设任务情境、联系生活实际等引导学生获得启示。
【教学目标】1. 认识本课“拜、候”等6个生字。
?2.学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
3.读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学重难点】1. 抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理关键信息，简要复述故事。
2．读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学时数】1课时【教学过程】板块一：回顾学法，整体感知内容1.回顾《西门豹治邺》中简要复述的方法。
提示：回顾《西门豹治邺》，说说哪些内容很重要，删减之后会影响故事的发展。
要点：时间、地点、人物、故事起因、经过、结果。
2.从故事的题目获取信息。
提示：出示《扁鹊治病》故事的题目，说说从故事的题目中知道了什么信息。
要点：主要人物和主要事件。
3.整体感知故事内容。
提示：快速浏览课文，把握主要内容，结合故事题目，说说两个故事主要讲了什么。
【设计意图】回顾学习方法，抓住故事题目的关键信息，整体感知主要情节，构建故事大框架，为简要复述作准备。
板块二：默读课文，提取关键信息1.默读《扁鹊治病》，分组合作：（1）找出表示时间的词语。
要点：“有一天”“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天后”（2）找出表示扁鹊对蔡桓侯诊断的词句。
要点：“您皮肤上有点儿小病”“您的病已经发展到皮肉之间了”“您的病已经发展到肠胃里”“蔡桓侯的病已经深入骨髓”。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得寓言故事所揭示出的寓意，即要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程课前互动：同学们，咱大多都去过医院看病，那你看病的时候医生都是如何诊治的？学生交流，教师相机小结：其实啊，除了望诊、问诊、闻诊以外，还有一种切诊，就是把把脉的方法，知道这些诊法都是谁发明的吗？学生交流，点出----扁鹊。
教师：其实啊，扁鹊不止发明了望闻问切四种诊法，“起死回生”这个成语故事也是来源于扁鹊，想听吗？老师讲故事。
一、导入新课关于扁鹊，老师这还有他的一段小资料，看大屏幕，自己小声的朗读。
这节课，咱们一起来学习扁鹊治病的寓言故事。
教师一边板书课题，一边范写题目：“扁鹊”这两个字是这节课要求会写的两个字，跟老师一起写，注意：写“扁”的时候，“户”字头的扁口要写得窄一些，撇要舒展，里面这部分要写得宽一些，这样字才漂亮舒展。
“鹊”这个字是左右结构，“昔”的两条竖不一样高，注意是左低右高，鸟字旁和最高的竖等高。
咱们同学也在练习本上写下这个题目？简单点评修改，重点对“扁”做修改，同学们看看，这个字哪里需要改进一些？学生齐读课题。
二、初读课文，阅读感悟要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
1、课文读完了，那么扁鹊是给谁治病啊？学生答出“蔡桓公”，教师板书如果学生读错这个字，教师则板书“恒”对比偏旁来记得这2个字。
2、检查词语，先自己小声读，然后指名读，读对跟读，最后齐读。
3、理解词语：“理睬”谁知道什么意思？学生交流。
教师相机引导。
出示“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”,大家齐读这句话。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。
4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学重难点：能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学设计：一、谈话导入，板书课题1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。
二、检查预习，识字写字指导１.文中有两个主人公，他们分别是谁？生：扁鹊和蔡桓公。
师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日”2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。
来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。
师：横竖压中线这个字就不会写歪。
生：撇和捺要伸展。
师：横竖压中线，撇捺要舒展。
我们利用这个小口诀一起来写一写。
师范写。
生临写。
师评价。
生同桌互评。
3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。
小组接力读。
纠正读音：敷汤三、初读课文，概括主要内容1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。
下面我们请6位同学来读一下课文。
大家边听边想，课文讲了一件什么事？2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案第【1】篇〗扁鹊治病教材分析：《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝其赶快治疗。
但蔡桓公坚信自己没有病，致使延误病情，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
设计思路：从课题“扁鹊治病”切入，先通过补充资料介绍名医扁鹊；继而引导学生借助文本语言理解扁鹊是名医（一是划找体现扁鹊慧眼识病的语句，二是通过填写诊笺达到识字写字、汲取信息的目的，并在纵向研读诊笺的基础上理解“防微杜渐”的寓意）；从多次拒绝扁鹊的态度中剖析蔡桓公讳疾忌医、固执己见的人物形象；最后让学生借临死悔病的蔡桓公之口说出本文的寓意所在。
这样设计的目的是为学生提供一个自学自悟、交流质疑、互相合作的空间。
教学目标：1、认识9个生字，能正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、能借助学习单理解蔡桓公病情逐步加重，体悟出“防微杜渐”的道理。
3、能在朗读人物对话，揣摩人物想法的基础上，理解“讳疾忌医”是导致蔡桓公病情加重的原因所在。
教学重点：结合重点词句的理解，体会人物的心理，悟出寓言的寓意。
教学课时：一课时教学流程：一、扁鹊简介1、直接揭题同学们,今天我们来学习一则寓言故事——《扁鹊治病》，齐读读题，师板书。
2、介绍扁鹊：扁鹊，何许人也？出示资料：扁鹊，战国时医学家。
姓秦，名越人。
扁鹊是中国传统医学的鼻祖，对中医药学的发展有着特殊的贡献。
扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）的诊断疾病的方法。
在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。
扁鹊不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。
你读懂了什么？（找生说）难怪称为“名医”！二、慧眼识病1、请同学们默读课文，思考哪些语句可以看出扁鹊是一位名医？用横线划出来并标上序号。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板第【1】篇〗扁鹊治病一导入同学们，你们知道扁鹊吗？扁鹊被称为“医祖”他曾经医好虢国太子的“尸厥症”，使其起死回生。
可就是这样一位厉害的人物却没能治好蔡桓侯是怎么回事呢？那我们今天就一起走进27课《扁鹊治病》，从中寻找答案。
二初读课文整体感知1了解扁鹊。
1认识生字。
区分“侯”与“候”“桓”与“恒”多3齐读课文。
课文讲了一件什么事？完成课文内容填空。
（PPT填空出示）4你能用起因经过结果来说说吗？三再读课文深入体会认识扁鹊1 齐读课文第一自然段。
都说扁鹊是一位名医，什么是名医？（医术高明）2文中哪些地方能体现出扁鹊医术高明？3扁鹊用了“望、闻、问、切”中的哪一个来为蔡桓侯诊病（望）过渡：扁鹊每次为蔡桓侯诊病都只是看了一下，就能知道他的病在哪里还能知道他的病发展到哪个程度了说明扁鹊板书：（医术高明）认识蔡桓侯既然扁鹊医术这么高明，可为什么治不好蔡桓侯的病呢？现在我们每个人都是医生扁鹊，让我们一起请完成一份蔡桓侯的病历表（出示表格）病历表时间病在治疗方法有一天皮肤热敷过了十天皮肉之间针灸十天后肠胃服汤药又过了十天骨髓只能等死医生：扁鹊扁鹊们我们一起来看一看蔡桓侯的病历表2从表格中我们可以看出蔡桓侯的病经历了四个阶。
从皮肤—皮肉之间—肠胃—骨髓的变化。
你们发现了什么？（是由轻到重的过程）随着时间的流逝，病也在一天天加重，面对加重的病情，扁鹊又是怎样劝说蔡桓侯的呢？（请用波浪线画出句子，出示句子）a据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治,恐怕会向体内发展。
b您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
c您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
4扁鹊们，你们看到蔡桓侯的皮肤上有点小病治治就能好，你们会说……..看到她的病已经发展到皮肉之间很严重了，你们会说………..看到她的病已经发展到肠胃非常非常严重已经威胁到她的生命了，你们会说………..过渡：非常好，我感受到了小扁鹊们也非常为他着急5可是扁鹊与蔡桓侯无亲无故，可为什么还要一次次的劝说呢？（因为扁鹊是一位医生，他不能看着病人的病情一天天的恶化，这是做医生的职责，看来扁鹊不仅医术高明医德还………..高尚。
板书：（医德高尚）医者一次比一次着急，那患者自己又是一个什么样的态度呢？（请用双横线找出蔡桓侯态度的句子）扁鹊第一次劝说蔡桓侯时，他是什么样的态度？（出示句子）（1）认为自己没病“这些做………..显得自己高明”。
想象:蔡桓侯在说这句话时是什么样的语气？你从蔡桓侯的言行中体会到了什么？(自以为是，傲慢)(角色扮演：我们请一位小扁鹊来劝说蔡桓侯，另一位来扮演蔡桓侯)（2）第二三次又是什么样的态度？（不高兴、很不高兴）由此我们可以看出蔡桓侯是一个怎样的人？过渡：他听不听别人的劝告（不听劝告），扁鹊只是劝了他一次吗？劝了很多次都不听我们可以用一个词形容来这个人…..固执，真是一个不听劝告，固执己见的人啊板书:（不听劝告、固执己见）追溯死因蔡桓侯原本只是皮肤上的小病。
可最终却到了无可挽回的地步。
说明小病不医会造成大病，小错不改最终会酿成大错，为了避免这种事情发生我们要“防微杜渐”。
板书：（防微杜渐）这就是告诉我们发现了小错要及时改正，不能让它酿成大错四寓意引出想象：当蔡桓侯躺在床上无人能为他治好病，只能等死时，他会想些什么？板书：（善于听取别人意见）所以你们现在能明白为什么扁鹊能让虢国太子起死回生，却没办法治好蔡桓侯了吗？遇到这样的病人，即使是名医也救不了他。
五复述课文巩固内容我们要让更多的人知道这个道理，就要将这个故事复述给更多的人听（一起复述课文后，同桌复述，单独复述）六板书扁鹊治病扁鹊蔡桓侯医术高明不听劝告医德高尚固执己见防微杜渐善于听取他人意见〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板第【2】篇〗教学目标1、学会本课生字，新词2、抓住重点词语，理解课文句子的意思3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文，体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容2、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思3、正确、流利的朗读课文4、理清文章脉络教学程序教师活动学生活动谈话，导入新课1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题，质疑课题。
3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。
（扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）自学生字词1、出示本课生字：（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：烫（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）2、指名读生字，注意生字的发音问题3、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。
参加游戏读课文，做旁批再读课文理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言3、反馈学习情况：讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。
第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。
思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。
第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了分自然段朗读课文1、思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）2、按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）1、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情2、按照事情发展的先后顺序课堂小结1、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）2、师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。
联系实际，根据自己实际的感想说一说课后小结：第二课时：教学目标：1、抓住重点词语，理解课文句子的意思2、正确，流利，有感情的朗读课文。
3、利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语4、说说你从这则语言中受到的启发教学程序教师活动学生活动复习导入新课1、听写本课生字2、听写词语3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）听写生字和词语回忆课文内容品读课文一、学习课文第一，二自然段。
1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。
2、你读懂了什么？3、反馈学习情况4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？5、解释“毫不在意”6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）8、分角色朗读课文二、学习课文第三自然段1、指名朗读课文第三自然段2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？5、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。
教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨6、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思三、学习课文第四自然段1、指明朗读课文第四自然段。
2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？6、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。
教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨7、联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思四、学习课文第五自然段1、指明朗读课文第五自然段。
2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？5、理解“无能为力”这个词6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读五、学习课文最后一个自然段1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？2、师生共同评价朗读情况：是否读出意料之中的语气3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）读段交流预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。
我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。
我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。
我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏…..毫不在意：一点也不在乎。
读课文读课文，学会倾听和给别人适当的评价交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。
我读懂了蔡桓公听了假装没听见。
我读懂了扁鹊只好退了出来…..理睬：理会读课文，学会倾听和给别人适当的评价交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。
我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。
我读懂了扁鹊连忙退了出来……连忙：急忙读课文，学会倾听和给别人适当的评价无能为力：已经没有任何办法来解决这件事。
朗读课文，思考事情的结果是怎么样？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）总结全文1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？2、学习这篇寓言，你受到了什么启发自由发言。
体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治作业1、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气来2、写一写，学了这篇课文你有什么感受。
