苏教版二年级数学第一单元第四课时

第1单元第4课时解决问题（二）（教案）-苏教版-二年级数学上册一、教学目标：1.通过本课的学习，使学生能够运用所学知识，解决实际生活中的问题；2.学习使用“<”、“>”符号，掌握“大于”、“小于”等数学概念；3.培养学生思考问题、合作解决问题的意识与能力。

二、教学重难点：1.教学重点：在实际生活中解决问题；2.教学难点：引导学生使用<、>符号表示大小比较。

三、教学过程安排：1. 导入新课：1.为学生出示一个讲台，上面有5个苹果；2.让学生思考，如果这5个苹果分给3个人，每个人能分到几个苹果；3.引导学生向他人发问：如果5个苹果分给3个人，每个人能分到几个苹果呢？2. 学习新知：1.出示一张图表示两个人拍卖苹果的场景，其中一个人说：“我出10元”，另一个人说：“我出20元”；2.通过观察这张图片，引导学生认识“<”、“>”符号，并介绍它们的用途；3.练习使用“<”、“>”符号表示大小比较，并教会学生读出大小比较的结果。

3. 合作学习：1.分为小组，提供不同的数学问题，如“一个人手头有50元，一件东西卖了30元，他还有几元钱？”等等；2.引导学生思考，让小组合作解决问题，并讨论不同的解决方法；3.鼓励学生在小组中表现出色，对解决问题的方法有自己的见解。

四、教学参考：1.给学生介绍符号“<”和“>”，让他们熟悉这些符号的使用；2.在教学过程中提供实例，请学生在实际操作中理解数学问题；3.鼓励学生在小组中讨论数学问题，促进合作解决问题的能力。

4.如果学生遇到困难，教师应及时帮助他们解决，并引导他们积极思考问题的方法。

《有余数除法的意义》学习检测第 1 单元 有余数的除法 第 1 课时 有余数除法的意义1.圈一圈，填一填。

（1） 11 个☆，每 3 个一份，可以分成（ ）份,还剩（ ）个。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 11÷3=□…… □（2）11 个☆,每 4 个一份，可以分成（ ）份,还剩（ ）个。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 11÷4=□…… □2.摆一摆,填一填。

……（1）用 13 根小棒摆三角形，可以摆成（ ）个，还剩（ ）根。

13÷3=□…… □（2）用 14 根小棒摆三角形，可以摆成（ ）个，还剩（ ）根。

14÷3=□…… □3.想一想,填一填。

▲÷5=●......★ 余数最大是（ ）。

▲÷4=●......★余数最大是（）。

1附：参考答案1.圈一圈，填一填。

（1） 11 个☆，每 3 个一份，可以分成（ 3 ）份,还剩（ 2 ）个。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆11÷3=3…… 2（2）11 个☆,每 4 个一份，可以分成（ 2 ）份,还剩（ 3 ）个。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆11÷4=2……32.摆一摆,填一填。

……（1）用 13 根小棒摆三角形，可以摆成（ 4 ）个，还剩（ 1 ）根。

13÷3=4…… 1（2）用 14 根小棒摆三角形，可以摆成（ 4 ）个，还剩（ 2 ）根。

14÷3=4……23.想一想,填一填。

▲÷5=●......★▲÷4=●......★余数最大是（ 4 ）。

余数最大是（ 3 ）。

2《有余数除法的计算》学习检测第 2 课时 有余数除法的计算1.圈一圈，算一算。

15 个 ,每份圈 3 个， 可以圈成（ ）份。

17 个 ,每份圈 5 个，可以圈 成（ ）份，还剩( )个。

2. (1) 12 里有()个 4, 13 里最多有()个 4。

(2) 37 里最多有()个 5, 29 里最多有()个 7。

二年级上册数学第一单元知识点小学数学学习目标是认识计数单位，会口算百以内的两位数加减，会口算整百、加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算等。

下面给大家带来二年级上册数学第一单元知识点，希望对你们有所帮助。

人教版二年级上册数学第一单元知识点1、常用的长度单位：米、厘米。

2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。

3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。

4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米5、线段⑴线段的特点：①线段是直的;②线段有两个端点;③线段有长有短，是可以量出长度的。

⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度。

⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。

6、填上合适的长度单位。

小明身高1(米)30(厘米)小明身高130厘米练习本宽13(厘米)铅笔长17(厘米)黑板长2(米)图钉长1(厘米)一张床长2(米)一口井深3(米)学校进行100(米)赛跑教学楼高25(米)宝宝身高80(厘米)跳绳长2(米)一棵树高3(米)一把钥匙长5(厘米)一个文具盒长24(厘米)讲台高90(厘米)门高2(米)教室长12(米)筷子长20(厘米)一棵小树苗高1(米)7、求物体的长度的实际问题运用画示意图法，列出算式进行计算求解。

苏教版二年级上册数学第一单元知识点1、用竖式计算两位数加法时：①相同数位对齐。

②从个位加起。

③如果个位满10，向十位进1。

2、用竖式计算两位数减法时：①相同数位对齐。

②从个位减起。

③如果个位不够减，从十位退1，个位加10再减，计算时十位要记得减去退掉的1。

3、划线一定要用尺子，抄错数是一个严重的问题。

4、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少.少多少?要弄清楚数量之间的关系，知道谁比谁多，谁比谁少，再分析用加法还是减法。

苏教版二年级数学上册第一单元4《简单的加减法实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学上册第一单元4《简单的加减法实际问题》主要是让学生通过实际问题来理解和掌握加减法的运算方法。

教材通过丰富的图片和情境，让学生在解决实际问题的过程中，感知和理解加减法的意义，培养学生的数感，提高学生的数学素养。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了数的认识，对加减法有了初步的了解，但是还不能很好地运用加减法解决实际问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识与实际生活相结合，通过解决实际问题，来理解和掌握加减法的运算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，会进行简单的加减法运算，能够解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等方法，体验解决问题的过程，培养学生的数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。

2.难点：学生能够将数学知识与实际生活相结合，通过解决实际问题来理解和掌握加减法的运算方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握加减法的运算方法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队意识和合作能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物等。

2.学具准备：学生自带的物品，如玩具、水果等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际情境的图片，如水果、玩具等，引导学生观察和思考，引出加减法的运算。

2.呈现（10分钟）教师通过出示一些具体的实际问题，如“小明有3个苹果，妈妈又给他2个，现在小明有几个苹果？”等问题，让学生进行观察和思考，引导学生理解加减法的意义。

第一单元分析一、教材分析关于连加、连减和加减混合计算，学生在第一册已经学过基本方法，对加减两步式题的计算顺序已经初步掌握；连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用。

求一个数比另一个数多（或少）几的应用题，是在学生已经掌握了同样多、多些、少些等知识，初步会比较一些实物的多少等简单的比较两数大小的知识基础上，引导学生学会解答“求比一个数少（或多）几的数是多少”的问题。

一方面加深学生对加减法含义的理解，进一步学习根据加减法含义解决问题；另一方面也为今后学习“求比一个数少（或多）几分之几的数是多少”的应用题奠定了基础。

二、教学目标1、使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。

2、是学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。

三、教学重难点重点：使学生熟练掌握100以内连加、连减以及加减混合的计算方法。

难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的简单问题。

四、课时安排本单元可以分为以下6课时：连加连减……………………………………………………1课时加减混合……………………………………………………1课时练习一………………………………………………………1课时同样多………………………………………………………1课时求比一个数多（或少）几的数的实际问题………………1课时练习二………………………………………………………1课时第一课时：连加、连减教学内容：教材第1-2页例1、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法。

二年级数学上册苏教版第一单元第4课《简单的加减法实际问题（1）》教学设计一. 教材分析《简单的加减法实际问题（1）》这一课的主要内容是让学生掌握10以内的加减法的计算方法，并能应用到实际问题中。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加减法的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内的数数和识数能力，对加减法的概念有一定的了解，但实际应用能力还不够强。

因此，在教学过程中，需要通过实际情境的设置，让学生在实践中理解和掌握加减法的计算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握10以内的加减法的计算方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握10以内的加减法的计算方法。

2.难点：将加减法应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习和游戏教学法，引导学生通过实际情境，合作探讨，发现问题，解决问题，并在游戏中巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学PPT2.实际情境的图片或道具3.小组合作学习的小组分配七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些实际情境的图片，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

例如，出示一幅水果图片，让学生数一数水果的个数，然后提问：“如果再给你一些水果，你能算出总共有多少个水果吗？”2.呈现（10分钟）通过PPT展示10以内的加减法计算方法，引导学生理解加减法的意义。

例如，通过图片展示“3个苹果加上2个苹果等于5个苹果”，让学生理解加法的意义。

3.操练（10分钟）让学生进行一些10以内的加减法练习，巩固所学知识。

可以设置一些实际问题，让学生解决。

例如，“小明有2个糖果，他妈妈给了他3个糖果，小明现在有多少个糖果？”4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生解决一些实际问题。

可以将学生分成小组，每组提供一些实际情境的图片或问题，让学生合作解决。

第一单元100以内的加法和减法第4课时解决问题教学内容：课本第 6—8 页。

教学目标：1、学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。

2、是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心教学重难点：重点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。

难点：在解决问题的过程中,让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。

教学准备：课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队 10 人，二队6 人，行吗？为什么？怎么样就公平了？你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。

二、探究新知出示例 3。

提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？先想一想，再和同桌交流，教师巡视指导。

汇报交流：三种方法。

第一种：小军再穿 4 个彩珠。

第二种：把芳芳穿的 2 个彩珠拿走 4 个。

第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军 2 个。

总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？解决问题的关键在于：只要抓住两串相差 4 个，就能找到解决的方法了。

三、巩固练习1、想想做做第 1 题。

先用小棒摆一摆，再填空。

组织交流时着重说自己的思考过程。

2、想想做做第 2 题。

先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。

3、想想做做第 3 题。

引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。

4、想想做做第 4 题。

学生独立解题，集体讲评。

四、课堂总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？教学反思：挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。

数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。

第一单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。

人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。

教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。

而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。

全单元编排三道例题，具体安排如下。

例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。

有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。

有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。

有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。

由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。

但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。

“余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。

教材专门编排一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。

1. 让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。

日常生活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。

学生在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。

本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。

例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学生认识余数和有余数的除法。

首先安排分铅笔的操作活动，让学生感知平均分东西，有时能全部分完，有时会剩下一些，产生对余数的感性认识。