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第1章：教育心理学概述重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)教育心理学的研究对象与研究内容。
(2)教育心理学在实际教学中的作用。
(3)教育心理学的发展概况。
考纲链接1.教育心理学的研究对象：(1)广义。
教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
(2)狭义。
教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3.教育心理学的研究内容：(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。
(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程)。
4.教育心理学在实际应用中的作用：(1)帮助教师准确地了解问题。
一方面帮助教师了解学生学习困难的原因;另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
(2)为实际教学提供科学的理论指导。
一方面为实际教学提供一般性的原则或技术;另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。
(3)帮助教师预测并干预学生。
利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。
5.教育心理学研究的基本方法：(1)观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。
(2)实验法：在控制的条件下，以引起被试的某些心理现象的变化，来研究此种变量的变化对其他变量影响的方法。
主要有自然实验法和实验室实验法。
(3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。
2012年心理健康与心理调适试题整理一、单选题1、人们遭遇不良情绪时，正确的处理方式为A、喝酒B、吃大量的东西C、压抑负性的情绪D、和朋友倾诉答案：D2、世界精神卫生日是每年的哪一天？A、5月25日B、12月1日C、6月6日D、10月10日答案：D3、当今人格心理学界最流行的一种理论是A、奥尔波特的特质理论B、五因素人格理论C、三因素人格理论D、卡特尔的人格特质理论答案：B4、心理调适的核心是A、人们在工作和爱时，怎样正确应用强迫机制控制性欲和攻击性B、人们在工作和爱时，怎样正确应用应激机制控制性欲和攻击性C、人们在工作和爱时，怎样正确应用防御机制控制性欲和攻击性D、人们在工作和爱时，怎样正确应用适应机制控制性欲和攻击性正确答案：D5、德国心理学家斯普兰格依据人们社会文化生活方式差异，将人分为六种性格类型，即A、权力型、经济型、社会型、理论型、审美型、宗教型B、权力型、经济型、社会型、理论型、审美型、宗教型C、权力型、经济型、社会型、理论型、审美型、宗教型D、权力型、经济型、社会型、理论型、审美型、宗教型答案：B6、对于情绪的内涵理解不正确的是A、个体受到某种刺激所产生的一种身心状态B、个体对外界刺激是否满足自己的生理和心理需要而引起的一种主观体验C、由刺激、认知、主观体验和行为反应几个方面组成的反应过程D、心理学研究和日常生活中常用的教育学术语答案：D7、个体成长与发展的关键是A、良好的文化教育B、适宜的生长环境C、塑造和培养健全的人格D、和谐的家庭生活答案：CA、自我观察B、自我体验C、自我评价D、自我控制答案：B9、导致职业倦怠的组织因素是A、缺乏明确的职责划分、缺乏信心、缺乏奖赏、缺乏控制B、缺乏明确的职责划分、缺乏支持、缺乏信心、缺乏控制C、缺乏明确的职责划分、缺乏支持、缺乏奖赏、缺乏信心D、缺乏明确的职责划分、缺乏支持、缺乏奖赏、缺乏控制答案：D10、专业技术人员职业生涯规划的步骤是A、自我评估—确立职业生涯目标—制定职业生涯规划—开展职业培训—定期实施评估B、自我评估—确立职业生涯目标—制定职业生涯规划—定期实施评估—职业生涯规划的调整C、自我评估—确立职业生涯目标—制定职业生涯规划—开展职业培训—定期实施评估—职业生涯规划的调整D、确立职业生涯目标—制定职业生涯规划—开展职业培训—定期实施评估—职业生涯规划的调整答案：C11、恋爱中的嫉妒心理在更深层次上源于A、自私特性B、依赖性格C、一夫一妻制D、心理病态答案：C12、恋爱中的挫折分为很多类，按照其产生原因，可以分为A、他因挫折、舆论挫折和家庭挫折B、自我挫折、舆论挫折和家庭挫折C、自我挫折、舆论挫折和工作挫折D、他因挫折、工作挫折和家庭挫折答案：B13、一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍A、恐怖症B、一般性焦虑障碍C、抑郁症D、强迫症答案：D14、多血质的人的特点是A、情绪反应强烈B、沉默寡言C、外露但不稳定D、自制力强政答案：C15、自我效能感是指A、相信自己具有能力可以达到多个目标B、相信自己具有能力可以达到某个目标D、相信他人具有能力可以达到多个目标答案：B16、人在危险紧急意外事件出现时表现出高度紧张的情绪化称A、激情B、心境C、激越D、应激答案：D17、心理健康的表现体现在A、是一种不持续的，但高效而满意的心理状态B、能够适应当前和发展着的环境C、具有完美的个性特征，认知、情绪反应、意志行动处于积极状态D、生活在一定社会环境中的个体，在低级神经功能和智力正常的情况下，情绪稳定答案：B18、心理健康的本质就是A、顺从性B、适应性C、稳定性D、隐忍性答案：B19、精神病产生的基础是是A、行为上的失控B、观念上的混乱C、情感上的障碍D、心理上的病态答案：C20、以下对挫折的理解不正确的是A、挫折对人利大于弊B、挫折对人弊大于利C、挫折对人百害无一益D、挫折具有两重性，对人有利有弊答案：C21、构成挫折的因素是A、挫折源和挫折感B、情绪和心态好坏C、人际关系是否广泛D、婚姻家庭是否和谐答案：A22、艾森克的三因素人格理论是A、内向性、神经质和精神质B、外倾性、多血质和精神质C、外倾性、神经质和多血质D、外倾性、神经质和精神质答案：D23、五因素人格理论中反映个体神经系统活动的强弱是B、神经质维度C、外倾性D、开放性答案：C24、弗洛伊德的人格的结构是A、本我、自我、超我B、本我、自我、他我C、本我、他我、超我D、他我、自我、超我答案：A25、积极的自我防御机制的控制技术是A、自居作用B、升华C、固着D、反向生成答案：B26、长时间生活无目标，对工作厌烦、不起劲、工作效率低、失误多的病症A、慢性疲劳症B、假期综合征C、职业倦怠症D、职业厌倦症答案：D27、导致职业倦怠的组织因素是A、缺乏明确的职责划分、缺乏信心、缺乏奖赏、缺乏控制B、缺乏明确的职责划分、缺乏支持、缺乏信心、缺乏控制C、缺乏明确的职责划分、缺乏支持、缺乏奖赏、缺乏信心D、缺乏明确的职责划分、缺乏支持、缺乏奖赏、缺乏控制答案：D28、一般认为个体通过对应激源的认知评价，觉察到环境的需求和人体的适应能力之间存在差距时的心理状态，称为A、职业应激B、心理压力C、心理紧张D、心理抑郁答案：C29、通常从心理学角度，一般从情绪的状态，即情绪发生的强度、速度和持续的时间将情绪分为A、激情、情境和应激B、激情、心境和应激C、激情、心境和情境D、情境、心境和应激答案：B30、人们遭遇不良情绪时，正确的处理方式为A、喝酒B、吃大量的东西C、压抑负性的情绪答案：D31、“以德报怨”说的是人际交往中的A、尊重原则B、保持原则C、互利原则D、宽容原则答案：D32、人类主要的社会性动机是A、饥饿动机和干渴动机B、成就动机和交往动机C、好奇动机和探索动机D、探索动机和操弄动机答案：B33、某人在一段时间里常常感到情绪低落，兴趣减退，对前途悲观失望，总是提不起精神来。
后记527参考文献529附录《得道者无敌———心理学考研经验合集》001第六部分心理测量学423第一章心理测量的基本理论425第二章心理测验及其应用444第七部分真题解析4672007年心理学统考真题解析4692008年心理学统考真题解析4822009年心理学统考真题解析4932010年心理学统考真题解析5032011年心理学统考真题解析517第十二章卡方检验401第十三章非参数检验407第十四章多元统计分析初步409003复习方法篇心理学导论复习方法发展与教育心理学复习方法实验心理学复习方法心理统计学复习方法心理测量学复习方法教你如何答大题2012全国硕士研究生入学考试心理学统考重难点手册心理学导论第一章心理学概述第二章心理和行为的生物学基础第三章意识和注意第四章感觉第五章知觉第六章记忆第七章思维第八章言语第九章情绪和情感第十章动机、需要和意志第十一章能力第十二章人格第十三章社会心理学2012全国硕士研究生入学考试心理学统考重难点手册第一部分心理学导论0930942012全国硕士研究生入学考试心理学统考重难点手册重难点理解院激情与应激的区别:看此种情绪所带来的身体和心理反应是有助于还是有碍于问题的解决。
应激中的意外,指的是完全没想过的,大多数是偏坏的意外,所以机体是想让你能够处理这种事件,这种生理的反应是好的,是帮助你成功的。
而激情中的重大事件,更多的时候是好的事情,所以才会出现意识狭隘,正所谓“冲昏了头”。
比如飞机出了故障,飞行员反应迅速,紧急跟地面联系,当然应激了,因为他怕挂了,身体动作迅速,反应敏捷这些东西都是会促进问题解决的。
再举个例子,晚上美眉一个人在路上走,突然跳出来一个打劫的,劫财又劫色那种,这个时候美眉的情绪就是应激,跟上面的飞行员一个道理,她的生理反应是为了做好反击或者逃跑的准备。
如果后来她看到有个英雄救美的哥哥,脑袋发热,犯了花痴,以至于那个哥哥龅牙秃顶她都没看见,无可救药爱上了他,那段时间就是激情吧。
2012年11月国家心理咨询师三级理论试卷一、职业道德基础理论与知识部分（一）单项选择题（第1~8题）1、根据马克思主义基本原理，决定道德发展状况的根本因素是 ( )。
(A)社会舆论(B)风俗习惯 (C)经济关系 (D)领导示范2、从职业道德的角度看，关于职业本质的说法中正确的是 ( )。
(A)职业是从业人员责任、权利、利益的有机统一 (B)职业是从业人员实现个人发展愿望的事业平台(C)职业是从业人员牟取生活资料的重要手段 (D)职业是从业人员进行劳动价值交换的主要渠道3、决定职业荣誉感的主要因素应该是 ( )。
(A)收入状况 (B)社会舆论 (C)个人好恶 (D)群众需要4、中国古代《庖丁解牛》的故事所反映的职业道德精神是 ( )。
(A)敬业 (B)勇敢 (C)诚信 (D)守纪5、社会主义职业道德建设的核心是 ( )。
(A)企业和谐发展 (B)为人民服务 (C)员工职业理想的实现 (D)技术创新6，职业道德建设是先进性与广泛性的统一，其要求是 ( )。
(A)倡导“先进”，但要给“落后”留取空间 (B)不以先进性的标准要求广大员工(C)依据广大员工的现实状况确定职业道德的具体要求 (D)从实际出发，以先进性要求引导员工整体进步7、根据职业活动内在的道德准则，关于“忠诚”含义的理解正确的是 ( )。
(A)听话是“忠诚”的根本要求 (B)忠于职责并圆满完成自己的职责(C)忠诚于自己的内心需要(D)始终站在老板或企业的立场上思考问题8、《公民道德建设实施纲要》对从业人员提出的要求包括爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会和 ( )。
(A)技术创新 (B)办事公道 (C)科学发展 (D)仁爱和谐（二）多项选择题（第9～16题）9、职业化是按照职业道德要求以实现工作状态的 ( )。
(A)标准化(B)规范化 (C)制度化 (D)人性化10、影响职业技能发展的主要因素包括 ( )。
(A)职业知识 (B)职业技术 (C)职业能力 (D)职业道德11、通用电气总裁杰克·韦尔奇认为，“任何一家想竞争取胜的公司必须设法使每个员工敬业。
2011~2012学年度（2）学期师范班《心理学》课程复习提纲考试题型：单选题（20题,20分）、名词解释（5题,20分）、简答题（3题,30分）、论述题（2题,30分）。
第一章1．概念：心理学。
心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、心理的过程。
心理过程：个体心理活动形成及其行为表现的一般过程。
认识过程：感知、记忆、想象、思维等情感过程：喜、怒、哀、恶、惧等意志过程：采取决定、执行决定3、个性心理特征。
个性心理：人与人之间在心理活动倾向性和稳定的心理活动特性上的状况。
个性心理特征是在一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。
4．心理学的诞生。
1879年，德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。
5. 心理学来源的重要哲学思潮。
A.行为主义心理学（代表人物：华生斯金纳等）(1)否认意识，主张只研究人的行为。
(2)否认内省，主张用客观的实验方法。
(3)环境决定论B.精神分析学派（代表人物：弗洛伊德）1）心理本能决定论：人的所有行为都有其心理原因，都是由心理本能驱动的。
在这些本能与驱力中，追求感官快乐的欲望（里比多）是最为根本的。
2）意识与无意识：人的心理，部分为自己所觉察，部分不被自己察觉。
前者称“意识”，后者称“无意识”（也译“潜意识”）。
3）人格结构：本我、超我与自我弗洛伊德认为，人的本能欲求受到现实条件如社会道德、法律等的制约，两者处于冲突与平衡的动态过程中。
这些要素构造了人格的三个方面：本我——先天的本能，是基本的驱力源，遵从快乐原则，寻求不受约束的、最大限度的满足，是人的动物性的反映。
超我——后天习得的社会规范、自律，包括道德感、良心、责任感、自我理想等，按道德原则行事，是人的社会性的反映。
自我——人格中现实性的一面，本我与外界关系的调节者，遵从现实原则，面对愉快需要作出合理的选择。
批评：在20世纪初道德风气还相对保守的欧洲，弗洛伊德大谈“本能、快感、性”，受到一些尖锐的批评，如称之为“闯入人类文明花园的野猪”。
思维言语及想象
一、辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维，或叫求同思维;
发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维，又叫求异思维，其更具有创造性。
二、1.概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。
它是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。
2.概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。
3.概念的内涵越深，它所包含的属性越多，属于这个概念的个体越少，外延越窄;概念的内涵越浅，它所包含的属性越少，属于这个概念的个体就越多，外延越广。
三、影响问题解决的因素：⑴迁移的作用(正迁移与负迁移) ⑵原型启发的作用⑶定势的作用。
从事某种活动前的心理准备状态叫定势。
四、言语活动
人们运用语言交流思想，进行交际的过程叫言语;言语活动的形式有外部言语和内部言语。
五、想象是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。
想象可分为无意想象和有意想象。
幻想是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。
幻想的特点是：
其内容和一个人的愿望相联系; 其内容指向于未来。
心理咨询是治疗心理疾病的一种手段和方法。
任何手段都有它所适用的范围，而在此要确保心理咨询的有效性，首先必须选择正确的对象，即需要识别来访者是否合适，因为并非所有来求助的人都适合进行心理咨询。
心理咨询的对象为心理亚健康状态的个体，主要的人。
这就需要我们去识别心理亚康状态和各种心理痰痛，并且对各种心理疾病有一定的鉴别能力。
此外，如能了解,心理亚健康状态及心理疾病产生的原因，防患于未然，就可以减少痛苦的发生。
本单元将介绍心理亚健康状态及心理疾病的诊断和鉴别诊断以及它们产生的生理、心理和社会原因。
鉴别诊断能够鉴别心理疾病掌握国际精神疾病的分类熟悉常见心理疾病的诊断标准掌握心理疾病的一般诊断方法心理诊断心理状态的鉴别诊断是心理咨询过程中的一个重要步骤，旨在排除外貌相似而本质不同的心理疾病，其主要目的在于区分各类心理疾病，确定是否适合心理咨询，避免将主要医学治疗的心理疾病与心理咨询为主的心理疾病混为一起，从而延误治疗。
心理疾病的鉴别诊断1.心理疾病鉴别诊断的分析思路心理疾病鉴别诊断的目的是确定心理疾病的类别、性质和严重性，以制订相应的咨询方案。
首先把那些有心理咨询指征的心理疾病区分出来，进一步区分属于哪一种心理疾病。
具有心理咨询适应指征的心理疾病具有以下共同特点：(1)自知力。
自知力是指个体对自己是否有心理疾病，有什么心理疾病，自己生病的原因是什么的认识。
一般来说，心理亚健康的来访者对自己的心理状态都有相当的自知力，他们知道自己的问题，并主动寻求帮助。
适合心理咨询的心理疾病者常常主动求医，诉说他们的痛苦，虽然他们所说的可能只是一个小小的问题，但他们却有超出一般的情绪反应。
例如，对蛇的恐惧症，对于大家来说在电视上看到蛇很少会引起强烈的恐惧反应，但对恐蛇的人来说，即使提到蛇也可能会引起强烈的恐惧反应。
能够自己主动到心理门诊就诊的个体，大部分是可以接受心理咨询的心理疾病，但要仔细询问，有时可能还需要询问家属才能明确到底是什么心理疾病，是否适合心理咨询。
0081《社会心理学》2012年12月期末考试指导一、考试说明本课程为闭卷考试。
考试题由三种题型组成，满分100分，考试时间为90分钟。
题型一：选择题题型二：填空题题型三：问答题二、重点复习内容第一章社会心理学的对象1、社会心理学的概念：研究社会行为的科学，研究人的行为、意识、感情等是怎样被社会环境所影响的。
2、社会心理学的研究方法3、在当代社会心理学研究上留下痕迹的三大派心理学理论：（1）精神分析理论－弗洛伊德，认为行为是人本身的强有力的本能所出来的。
成人的行为，尤其是不正常的行为，是由于童年时期没有解决的心理矛盾所引起的。
（2）行为主义－巴甫洛夫、华生，研究重点在人类和其它动物的外部行为，即可以观察到的行为，行为主义学者对人的思维和情感不感兴趣也不加以研究，而只研究可以直接观察和测量的外部行为。
注重研究环境对行为的影响，并提出人和动物的行为都是过去学习的结果。
（3）格式塔理论－韦德海默、考夫卡，认为人们对环境或事件的理解不是对每一个局部的知觉的总和，而是一个对总体的知觉和理解。
4、了解学习理论、认知理论、动机理论和决策理论的主要内容。
（1）学习理论：一个人的行为是由过去的学习决定的，现在的行为是由过去的经验形成的。
（2）认知理论：一个人的行为决定于这个人对于社会环境的认识和看法。
（3）动机理论：人的需要或动机可以对我们的知觉、态度和行为产生很大的影响。
（4）决策理论：人在做出各种各样的行为之前，总是以一种很符合逻辑、很理智的方式计算这个行为可能给人带来的，人所选中的行为一般都是利益最大、损失最小的行为。
第二章社会认知1、社会认知研究内容：研究人们如何根据社会信息形成判断的过程。
2、我们对人进行判断时对社会信息的运用3、图式的概念与理解（1）图式是对知觉的一种较复杂的组织形式。
（2）图式加工的优点：A、可以帮助我们对人物和事件的细节进行整理并帮助我们的记忆和回忆；B、加快信息加工的速度；C、填充信息之间的空白；D、并对新的信息进行解释和评价。
教育心理学重要知识点简答1.教育心理学的作用(意义)?答:1帮助教师准确了解问题2为教育教学实践提供科学的理论的指导3帮助教师预测并干预学生4提供各种研究方法和角度2、心理发展的基本特征?答:具有连续性与阶段性2具有顺序性和方向性3具有不平衡性4具有个体差异性3、皮亚杰的认知发展观?答:1感觉动作阶段(出生到2岁,客观永恒性)2前运算阶段(2到7岁)以自我为中心,象征思维和直觉思维)3具体运算阶段(7到11岁,守恒观念形成)4形式运算阶段(11到15岁提出假设和检验假设)4、奥苏伯尔实现有意义学习的条件：1学生必须具有意义学习的心向2学习材料具有逻辑意义3学生认知结构中具有适当的观5、维果斯基的认知发展观(最近发展区)?答:最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所达到的解决问题的水平与肚子解决问题所达到的水平之间的差异,儿童智力发展有两种水平:一种是现有水平,即儿童当前说达到的智力发展状况,另一种水平是在现有的基础上,经过努力所达到的一种新的发展状态,在这两种水平状态间存在差异,这个差异地带就是”最近发展区”6、影响人格发展的社会因素：1家庭教养方式2学校教育3同辈群体7、学习动机的培养与激发：1树立信心；a提高学生的自我效能感b设置合理的目c进行归因训练2促使学生积极参与学习;a使任务更有b引发认知冲突c合理使用表扬d合适的反馈8、如何指导学生进行正确的归因：1教师应帮学生建立积极地自我概念2应让学生体验到成功的喜悦，从而提高自信3对于地成就的学生，还必须教授他们有效习方法，并让学生指导他们的成功或失败取决于在学习中使用策略的努力程度9、怎样提高学生的自我效能感：1可通过学生形成适当的预期来实现，让生回答一些设计“可能自我”的观念性问题2让学生在活动中体验到更多的成功3还可以通过提供挑战性任务来实现10、迁移的作用：1迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用2迁移时习得的经验得以概括化系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节3迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用11、学习迁移的理论：一、早期的理论：1形式训练说2共同要素说3经验类化说4关系转化说二、现代迁移的理论：1认知结构迁移论2产生式论4情境性理论12、影响迁移的因素：一、相似性：1学习材料的相似性2学习目标与学习过程的相似性3学习情境的相似性二、原有认知结构;1相应的背景水平2原经验的组织性3相应的认知技能和策略3学习定势13、教师怎样实现为迁移而教：1精选教材，重视基础知识和基本原理2合理安排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略5在真实生活中学习14、课堂上提高知识直观的方法：1灵活运用各种变直观的形式2加强词与形象的配合3运用感知规律，突出直观性对象的特点4培养学生的观察能力5让学生充分参与直观过程15、课堂上有效概括的方法：1用好正反例证2正确运用变化3科学的进行比较4自觉地进行概括16、错误观念的性质：1广泛性2自发性3顽固性4隐蔽性17、促进错误观念转变的教学：1诊断错误观念2引发认知冲突3理解新观念4应用新观念5反思观念转变过程18、促进知识保持的方法（如何防止遗忘）：1深度加工与主动参与2运用记忆术3进行组快化编码4适当过度学习5合理进行复习（既是复习，分散复习，尝试背诵）19、技能的基本特点：1技能师通过学习或练习而形成的2技能师一种活动方式3技能是乎法则的活动方式20、技能的作用：1调节和控制动作2技能师获得经验，解决问题的手段和前提条件2影响学习者的个性品质21、动作技能形成的阶段：1操作定向2操作的模仿3操作的整合4操作的熟练22、动作技能的培训：1准确的师范与讲解2必要而适当的练习3充分而有效地反馈4建立稳定清晰的动觉23、安德森的心智技能形成三段论1认知阶段2联结阶段3自动化阶段24、心智技能的分阶段形成：1原型定向2原型操作3原型内化25、心智技能的特征：1对象脱离了支持物2进程压缩3应用的高效率26、心智技能的培养：1激发学习的积极性与主动性2注意原型的完备性，独立性与概括性3适应培养的阶段特征，正确使用言语4创设条件，提供心智技能练习，应用的机会27、学习策略训练的原则：1主体性原则2内化性原则3特定性原则4生成性原则5有效地监控6个人自我效能感28、学习策略的训练方法：1指导教学模式2程序化训练模式3完形训练模式4交互教学模式5合作学习模式29、问题解决的过程：1发现问题2理解与表征问题3提出假设4检验假设30、影响问题解决的主要因素：1问题特征2知识经验3定势与功能固着31、提高学生问题解决的能力的教学：1形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量2教授学生运用策略3提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平4培养思考问题的习惯32、影响创造性的主要因素：1环境2智力3个性33、智力与创造力的关系：1低智商者不可能具有创造性2高智商者可能高创造性也可能低创造性3地创造性者智商水平可能高，也可能低4高创造性者必须具有高于一般水平的智商34、创造性的培养：一、创造适宜的环境：1创造宽松的心理环境2给学生留有充分的余地3改革考试制度与考试内容。
一、单项选择题1.【答案】C2012年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础综合参考答案与解析【解析］本题主要考查：注意的含义。
注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，属于心理状态范畴。
注意是一种心理活动或“心理动作”。
感觉、想象和记忆是认知过程，被称为心理学的研究对象。
本题需要考生在记概念的基础上理解注意的含义。
2.【答案】D【解析】本题主要考查：大脑两半球单侧化。
阱抵体位于大脑半球纵裂的底部，连接左右两侧大脑半球的横行神经纤维束，是大脑半球中最大的联合纤维，对两半球的协调活动有重要作用，是大脑两半球间传递信息的神经纤维结构。
杏仁核与情绪有关。
内囊是大脑皮层与脑干、脊髓联系的神经纤维通过的一个部位的名称，位于基底神经节与丘脑之间。
边缘系统位于大脑内侧面最深处的边缘，包括扣带回，海马回，海马沟，附近的大脑皮层，以及丘脑、丘脑下部、中脑内侧被盖等，是一个统一的功能系统。
本题考生需要记住一些与心理机能相关的生理器官，该部分内容多以选择题形式出现，需考生在理解的基础上精确记忆。
3.【答案】C【解析】本题主要考查：神经系统的基本结构。
神经元是神经系统结构和机能的最小单位。
神经元由胞体、树突和轴突组成，突触是一个神经元和另一个神经元彼此接触的部位。
神经冲动在神经元和神经元之间的传导就靠突触。
本题需考生注意区分神经元、突触、树突、轴突的概念及其功能。
4.【答案】D【解析】本题主要考查：视觉现象。
色盲是一种色觉缺陷，它分为全色盲和局部色盲两类。
患全色盲的人只能看到灰色和白色，丧失了对颜色的感受性。
患局部色盲的人中，大部分属于红绿色盲，即不能区分红和绿。
一般来说，色盲以红绿色盲较为多见，蓝色盲及全色盲较少见。
各种视觉现象常以选择题形式考查，需考生在理解时记住一些视觉现象的例子。
5.【答案】C【解析】本题主要考查：视觉适应。
视觉适应是由于刺激物的实际作用而引起感受性的变化，分为明适应和暗适应。
暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。
第一章概说心理学一、心理学的研究对象1、心理学是研究人的心理现象及其活动规律的一门科学。
心理学以研究人的心理现象为主，心理活动的表现形式，一般包括心理过程和个性心理（个性倾向性、个性心理特征）。
2、发展的两大源头：自古流传的哲学、兴于19世纪的生物学与生理学。
3、1879年，德国生理学家、哲学家W·冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一所心理实验室，这意味科学心理学的正式诞生，冯特也被誉为实验心理学之父（心理学之父）4、心理学的主要方法：观察法（是在自然情境中有目的、有计划地对被观察者的行为表现作系统的观察记录以了解其心理的方法）实验法（是在控制变量的条件下，了解人的心理现象及其规律的活动）▪认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）▪心心理过程情绪情感过程▪意志过程▪▪理个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观等）▪现个性心理▪个性心理特征（能力、气质、性格等▪象觉醒状态（注意等）▪心理状态▪非觉醒状态（睡眠、催眠）第二章、科学心理观的实质：一、心理是脑的机能。
脑是心理的器官，心理是脑的机能。
二、心理是客观现实的反应。
人的心理对客观现实具有依存性；人的心理反映具有主观性；人的心理反映具有能动性。
反射是心理现象的基本产生方式心理的本质：心理是头脑的机能，是客观世界的反映；而人的心理则是人脑对客观世界的能动反映。
史上首次心理学实验/冯特1879 行为主义心理学创始人华生精神分析创始人弗洛伊德区分无条件反射、条件反射和操作性反射神经元是构成神经的基本单位。
神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统。
意识与无意识▪心理区分为意识与无意识，这是精神分析学的基本前提;（一）、心理学研究的三类基本变量：1、刺激变量2、机体变量3、反应变量第三章：感觉、知觉与教学感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。
感觉是客观世界的主观映象感觉对人类个体的意义:（2）感觉的作用（意义）：A.感觉是认识的开端；B.感觉是一切心理活动的基础。
如：感觉剥夺实验。
知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物在各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。
感觉的种类：视觉（80%-90%）听觉、味觉和嗅觉、肤觉、动觉和平衡觉知觉的种类：（根据分析器起主导作用）视知觉、听知觉、味知觉和嗅知觉、肤知觉（根据对所知觉事物的特性）时间知觉、空间知觉、运动知觉、社会知觉、物体错觉和社会知觉误区（物体错觉、社会知觉错觉）社会知觉错觉影响因素：首因效应、近因效应、光环效应、期望效应、社会刻板效应感觉和知觉的一般规律一、感受性和感觉阈限感受性：机体对刺激物的感受能力，即各种分析器对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：是指能引起某种感觉的刺激量二、感受性的变化规律1、感觉适应（明适应、暗适应）：由于刺激物对感觉器官的持久作用从而使感受性发生变化的现象2、感觉对比（同时对比、继时对比）3、不同感觉的相互作用：对某种刺激物的感受性因其他感觉器官受到刺激而发生变化的现象4、不同感觉之间的补偿作用5、实践活动的锻炼与感觉能力的发展知觉的特征：选择性、整体性、理解性和恒常性第四章记忆与教学记忆：就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。
也即人脑对过去经历过的事物（过去的经验）的反映记忆的过程1.识记2.保持3.再认、回忆记忆的过程信息输入（编码）——信息储存——信息输出根据记忆的内容不同，把记忆分：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆根据记忆是否有预定目标分类：无意记忆、有意记忆根据记忆与特殊时空的关系分类：情节记忆、语词记忆根据记忆在大脑中保持的时间分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆表象：头脑里产生的过去感知过去的事物形象。
特征：形象性、概括性遗忘规律艾宾浩斯（德）：遗忘的进程是不均衡的，遗忘发展是“先快后慢”，随后趋于平稳影响遗忘进程的因素：时间、史记材料的作用和意义、识记材料的性质和数量、学习程度、学习方法、材料的序列位置4、根据信息在头脑中加工储存时间长短可分为三个记忆系统:感觉记忆、短时记忆、长时记忆感觉记忆感觉记忆是记忆系统的开始阶段；具有鲜明的形象性；信息保持的时间很短，大约有0.25~2秒；容量很大；感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地消失；如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保存。
短时记忆信息来源：信息保持时间约为5秒~20秒钟，最长一般不超过1分钟；短时记忆的容量有限，一般约为7¡À2个组块；具有明确的意识性；短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。
识记：记忆过程的首要环节，是保持、再认和回忆的前提，识记就是识别和记住事物识记的种类一、按有无明确目的和是否需要意志努力划分1、无意识识记2、友谊是记忆二、按识记的材料的特点和是否以理解为基础划分1、机械记忆2、意义记忆影响识记效果的因素1、目的和任务对识记效果的影响2、材料的性质、数量对识记效果的影响3、识记方法对识记效果的影响4、思维、想象与教学思维：人脑对客观现实本质属性及规律的间接和概括的反映。
思维的特征：间接性、概括性、（三）思维的分类1.动作思维、形象思维、抽象思维(根据思维发展水平和凭借物不同)2.聚合式思维与发散思维(思维探索的方向)3.常规思维和创造思维(根据思维的独创性)思维的过程：分析和综合（基本过程）、比较、抽象和概括、具体化和系统化、思维过程是相互联系的思维过程：概念、判断、推理影响解决问题的因素：动机强度、知觉情境、定势的影响、原型启发、功能固着的影响个性特征想象：人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程想象的种类根据想象的目的性，可以将想象分为：无意想象、有意想象无意想象：事先没有预定目的的想象；梦是无意想象的极端表现形式。
有意想象（再造想象、创造想象、幻想）：事先有预定目的的想象。
有意想象中，根据想象内容的新颖性、独立性和创造程度，幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。
再造想象的条件：对词语、符号或实物标志的正确理解；有丰富的表象储备。
创造想象是不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。
第六章：注意：本质特征就在于其对信息的选择性,注意是人的心理对某一对象或活动的指向与集中。
注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程注意的特点：注意是心理活动的指向性、注意是心理活动的集中性、注意是一切心理活动的共同特征。
注意总是伴随着心理活动的过程并贯穿始终，脱离心理活动的注意不能独立存在，离开注意，心理过程也无法活动。
注意的种类：根据产生和保持注意时有无目的和一直努力程度的不同，可以把注意分为无意注意和有意注意。
此外还有一种注意的特殊形式即有意后注意引起无意注意的原因：来自客观刺激物的特点和人的主观状态注意的广度：注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量注意的稳定性：个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。
注意的分配：又称注意的时间分配，是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同对象上去的能力注意的转移：个体根据新的任务，有意识地、主动地把注意由一个对象转移到另一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上的特征第七章情绪和情感：情绪和情感是人对客观世界是否符合自己需要的态度体验。
而对外部世界的各种现象和食物，人们总会产生诸如喜爱、愉快、恐惧……的心理反应，并表现相应的不同的态度情绪较之情感具有明显的情境性和肤浅性。
由于情绪是与感知相联系的内心体验。
因此容易随情境的改变而迅速减弱或消逝情感较之情绪具有较强的内稳性和深沉性。
情绪一旦发生，人们很容易察觉得到，具有更多的冲动性，如怒发冲冠、咬牙切齿……客观事物是情绪和情感产生的源泉情绪和情感是人类针对客观现实的一种特殊反应形式需要是情绪和情感产生的基础主体的态度也会对情绪和情感产生重要的影响情绪和情感的机体变化：内部变化和外部变化外部变化主要表现在表情动作方面（面部表情、身段表情、言语表情）情绪和情感的基本功能：信号功能、感染功能、调节功能情绪的种类：愉快、愤怒、恐惧、悲哀情绪的基本类型：心境、激情、热情和应急情感的种类人类高级的社会情感大体上可分为道德感、美感、理智感挫折：个人在某种动机的推动下、所要达到的目的行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验。
受挫折后的表现：积极（升华、补偿、改变策略）消极（攻击、固执、叛反、退化、幻想）和受挫后妥协的表现形式（自我安慰、自我整饰、责任推诿）第八章意志：人们自觉地确立目标、克服困难、实现目标的心理过程称为意志(will)。
意志的特征：一、明确的目的性二、与克服困难相联系三、以随意运动为基础意志行动过程的基本阶段：准备阶段（动机冲突、目的确立、方法选择）、执行阶段冲突的类型及其解决：1、接近—接近型冲突2、回避—回避型冲突3、接近—回避型冲突4、多重接近—回避型冲突意志的品质：自觉性、果断性、坚韧性、自制力】第九章个性：在一定的社会条件下，个人所具有的意识倾向性以及稳定的各种心理特征的总和个性的基本特征（选择）1、个性的稳定性2、个性的独特性3、个性的整体性4、个性的社会性个性的形成与发展：1、遗传素质为个性的形成与发展提供了生理前提2、社会生活环境是个性形成与发展的必要条件3、教育在人的个性形成的发展中起主导作用4、个体的主观能动性在个性形成和发展中发挥积极作用需要是生理和社会的要求在人脑中的反映，需要又是个性倾向性的基础，是个体活动的基本动力。
需要的种类：生理性需要和社会性需要（起源）物质需要和精神需要（对象）需要层次理论：我国学者陈沛霖认为，人的需求分为生存需要、享受需求、发展需求、自主与尊重需求、贡献需求。
马斯洛的需要层次理论认为人类的需要是一个组织系统，并按优势出现的先后排列成等级。
人类需要由低级到高级可分为5大类：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
在后来的研究中，马斯洛在尊重需要和自我实现的需要之间又增加了认知需要和审美需要。
学习兴趣：兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向兴趣的分类（1）按兴趣的内容划分，可分为物质的兴趣和精神的兴趣。
（2）按兴趣的倾向性划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。
能力：是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征第十章能力：直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征能力的种类1、按照能力的倾向性不同，可以把能力分为一般能力和特殊能力2、按照能力的功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力3、按照能力参与活动性质的不同，可以把能力分为模仿能力和创造能力最早、最著名的智力测验是法国心理学家比奈和西门为了坚定低能儿童于1905年编制的一套智力测验量表，称为比奈---西蒙量表，1916年推孟对这一表进行第一次修订。
