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外研社初一英语教学计划外研社初一英语教学计划篇一：外研社初一英语教学计划教材分析本学期初一英语使用外研版教材，这套教材按教学模块组织教材，初一上共14个模块，包括预备篇4个模块，正式篇10个模块，还有两个复习模块。
每个模块包括三个单元，第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读、写，并包括词汇、语法、语音学习活动。
第二单元以培养学生的读、写能力为主，兼顾听、说，并包括词汇、语法学习活动，为学生提供更丰富的语境和语言训练机会。
第三单元是语言练习、巩固单元，要求学生巩固、练习本模块所学语言结构与词汇及听、说、读、写技能等。
本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人和朋友，谈论健康饮食，春节等。
本教材所要掌握的语法有：1.be动词的用法；2.指示代词；3.therebe结构；4.havegot的用法；5.一般现在时；6.some,any的用法；7.现在进行时。
教学策略1.做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯1)培养查字典，使用工具书的习惯;2)培养科学记忆单词的习惯;3)注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯;5)提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。
2.坚持每周集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，改进教法。
3.注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。
在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻。
4.大力提高年级口语水平。
5.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
6.抓好单元过关，及时查漏补缺。
7.做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。
学法指导一、养成良好的预习习惯如何进行预习：1)找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。
2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，也就是课本后面的WordsandExpressions及LanguageNotes.3)找出本单元的疑、难点。
外研社版七年级下学期英语教学工作计划一、学情分析经过七年级上学期的学习，学生们对英语有了一定的了解和基础。
他们逐渐适应了初中英语的学习节奏，但在发音准确性、词汇积累、语法理解和语言表达方面仍存在一些问题。
部分学生对英语学习有较高的兴趣和积极性，但也有一些学生可能因为学习难度增加而出现畏难情绪。
七年级下学期的学生活泼好动，好奇心强，需要采用多样化的教学方法来激发他们的学习热情。
二、教材分析1. 教材结构本册教材分为多个模块，每个模块包括三个单元。
每个单元由听说、阅读与写作、语言运用等部分组成。
教材内容涵盖了日常生活、学校生活、兴趣爱好、旅游等多个方面。
2. 教材特点主题丰富，贴近生活。
教材的主题围绕学生熟悉的生活场景展开，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
注重语言的实际运用。
通过听、说、读、写等多种活动，培养学生的语言综合运用能力。
语法知识逐步深入。
教材对初中阶段的重要语法知识进行了系统的介绍和巩固，如一般现在时、现在进行时、一般过去时等。
阅读和写作训练逐步加强。
教材中的阅读材料和写作任务难度逐渐增加，注重培养学生的阅读理解和写作能力。
3. 教学重点和难点教学重点：掌握重点词汇和句型，能够进行日常对话和简单的书面表达。
如描述日常活动、兴趣爱好、旅游经历等，以及“This is...”, “What are you doing?”, “I went to...”等句型。
掌握基本的语法知识，如一般现在时、现在进行时、一般过去时等。
教学难点：准确发音，尤其是一些容易混淆的音素。
理解和运用较复杂的语法知识，如现在进行时的特殊疑问句、一般过去时的不规则动词等。
提高阅读理解和写作能力，尤其是对长篇阅读材料的理解和写作的逻辑性和连贯性。
三、教学目标1. 知识目标能听、说、认读本册教材中的重点词汇和句型。
掌握字母组合在单词中的发音规律，能够正确拼读单词。
理解并掌握初中阶段的基本语法知识，如一般现在时、现在进行时、一般过去时等。
初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课是培养学生阅读理解能力的重要环节，下面是几种有效的教学策略。
一、预测式阅读策略在进行阅读教学前，可以先给学生提供一段文章的题目和提纲，要求他们根据题目和提纲预测文章的内容。
通过预测，学生可以提前了解到一些相关知识，有助于他们更好地理解文章的内容。
预测也可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的主动性。
二、快速阅读策略在初中阶段，学生的阅读速度和阅读效率都需要提高。
教师可以通过快速阅读的训练来培养学生的阅读速度和理解能力。
快速阅读是指迅速浏览一篇文章，主要抓住文章的主题和要点，在短时间内获取关键信息。
为了提高快速阅读的效果，教师可以设计多种不同形式的练习，如填空、问答、判断等。
三、交互式阅读策略交互式阅读是指教师和学生之间的互动交流，在阅读过程中共同探讨问题和解决困惑。
教师可以选择一篇适合学生阅读的文章，然后提出一些问题引导学生进行思考和讨论。
通过讨论，学生不仅可以巩固对文章内容的理解，还能培养他们的批判性思维和表达能力。
四、多元化阅读材料策略为了提高学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，教师应该给学生提供多元化的阅读材料。
可以选择各种形式的文章，如新闻报道、科普文章、故事等，并根据学生的兴趣和水平进行选择。
教师还可以让学生自由选读自己感兴趣的文章，并进行相关的口头或书面报告。
五、阅读技巧教学策略阅读技巧是阅读教学中的重要内容，可以帮助学生更好地理解文章的内容。
教师可以选择一些常见的阅读技巧进行教学，如预测、推断、归纳、找主题句等。
通过示范和训练，学生可以逐渐掌握这些技巧，并运用到实际的阅读中。
初中英语阅读课的教学策略应该多样化，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过预测、快速阅读、交互式阅读、多元化阅读材料和阅读技巧教学等策略的综合运用，可以提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地应对不同形式的阅读任务。
外研社七年级英语上册阅读教案设计Learning English is an important part of education in today's world. It is essential for students to have a well-structured curriculum and a comprehensive teaching approach. In this regard, textbooks play a pivotal role in imparting language skills as well as developing reading habits. One of the most popular textbooks among English learners in China is the New Standard English series published by Foreign Language Teaching and Research Press (or the Foreign Language Teaching and Research Press). Among the New Standard English series is the Oxford New Standard English 7A that is used by 7th grade learners. In this article, we shall discuss in detail the Reading Teaching Plan of the New Standard English 7A as well as its various components.BackgroundThe New Standard English 7A is a four-level series designed for junior high school students, which is based on the requirements of the English curriculum standards of the Ministry of Education. The series includes textbooks, workbooks, teacher's books, and audio-visual materials, which can be used in a mixed-ability classroom. The structure of the book is clear and comprehensive, and it is filled withinteresting and informative content, making it an ideal tool for both teachers and students.Reading Teaching PlanThe reading section of the New Standard English 7A is an essential component of the book. It is designed to help students develop their reading skills, improve their vocabulary, and enhance their overall comprehension abilities. The reading section consists of six units, each with four reading sections. The structure of the reading section is as follows:PreviewThe preview section is designed to get the studentsfamiliar with the theme of the reading passage. The preview section can include pictures, graphs, or other visual aidsthat can help the students understand the passage better.Before ReadingThe Before Reading section is designed to get thestudents thinking about the topic of the reading passage andto help them activate their prior knowledge. The section caninclude pre-reading exercises such as vocabulary previewing, discussion questions, or brainstorming.While ReadingThe While Reading section is the actual reading passage. It is designed to help the students develop their reading skills, vocabulary, and comprehension abilities. The reading passage can be accompanied by illustrations, charts, or graphs to help the students understand the content better.After ReadingThe After Reading section is designed to help the students reinforce what they have learned from the reading passage. It can include comprehension questions, discussion questions, or writing prompts. The section can also include vocabulary quizzes, grammar exercises, and translation activities to help the students consolidate their learning.ApplicationThe Application section is designed to help the students apply what they have learned from the reading passage toreal-life situations. The section can include role-playing activities, group discussions, or project-based learning.ReviewThe Review section is designed to assess what the students have learned from the reading section. The review section can include quizzes, tests, or writing assignments. The review section can also include reflection prompts, which can help the students evaluate their own learning experiences.ConclusionThe Reading Teaching Plan of the New Standard English 7A is a comprehensive and effective tool for developing the reading skills of 7th grade learners. It is well-structured and engaging, and it can be used by both teachers andstudents in a variety of settings. As such, it is a vital component of the New Standard English series, and it servesas a benchmark for the effective design of language textbooks in China.。
外研版初一英语的教学计划一、抓好英语的常规教学，确保基础知识过关（一）单词过关利用自修时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。
（二）词组过关1、把学过的词组归纳，方便学生记忆。
4、课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。
二、抓好语法学习1、掌握形容词、副词的.比较级和级的构成和用法。
区分单音节词和多音节词的构成，规则和不规则变化。
2、学习一般过去时态，重点突破不规则动词。
3、学习过去进行时与现在进行时的区别。
4、学习联系词的用法。
三、培养学生综合运用知识的能力每个单元围绕着知识点反复训练，层层渗透。
每个单元结束都进行测验，找出存在问题，及时补漏补缺。
四、抓好阅读能力培养每周规定学生阅读三篇短文，带着问题阅读，阅读之后要回答问题。
五、培养学生写作能力六、促进全体同学共同进步抓尖子培养，努力做好后进生转化工作，促进全体学生共同进步。
1、指定学习成绩好的学生利用业余时间多读和多做课外书，每月进行一次知识竞赛，评出级组学习积极分子。
2、多关心后进生的思想和学习，平时要检查和督促他们的作业及时给予他们帮助。
外研版初一英语的教学计划（二）一、指导思想以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标三、教材简要分析《新目标英语》七年级下册，全书共有十二个单元，另两个复习单元。
本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。
本册书将学习的一些语法知识点有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般疑问句等。
同时每个单元后都提供了一则笑话，用以训练学生的思维能力，提高学生的兴趣。
四、学情简要分析通过半年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
2024年外研版初一英语的教学计划一、学生基本情况分析：三、本学期的教学重、难点：语法知识点1.一般疑问句及回答;2.指示代词、人称代词、物主代词____名词复数的变化;____方位介词;5.特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问6.实义动词的第三人称单数及变化;7、名词所有格;8.一般现在时。
9.时间表达法。
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。
针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：1.用英语教英语（TeachEnglishinEnglish）;英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2.用英语想英语（ThinkEnglishinEnglish）;用英语想，也就是用英语思考。
学英语而不用英语思考，一定学不好。
用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。
这是真正流利、熟练的境界和标志。
3.背诵和多种练习结合实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4.针对不同的教学内容采用不同的教学方法;英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。
因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
五、本学期提高教育教学质量的方法：2.突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
3.尽量使用英语，适当使用母语。
4.备好学生、课本、课标，确立教案。
5.根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
6.语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。
7AU4 Time to celebrate一、单元主题本单元主题为：节假日与庆祝活动。
该主题属于“人与社会”范畴，涉及“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。
二、单元教学目标本单元学习后，学生能够完成一张有关节假日的海报：●运用本单元所学词汇及表达方式谈论节假日；●运用频度副词及一般现在时谈论节假日的庆祝方式；●介绍不同的节假日及其文化。
三、分课时教学设计第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）复述作者第一次在国外过春节的经历；（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己过春节的方式。
2.核心词汇an unusual Spring Festival, treat… to, make it, midnight, dumpling, whole family, come to one’s help, chef, hang balloons and lanterns, dish, shocked, laugh, round shape, stand for, family reunion, fill, feel like, always, often, sometimes, never等。
3.教学过程第二课时Understanding ideas (语法学习)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）理解频度副词的意义和用法；（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍中国的传统节日。
2.核心语言核心词汇：an unusual Spring Festival, treat… to, make it, midnight, dumpling, whole family, come to one’s help, chef, hang balloons and lanterns, dish, shocked, laugh, round shape, stand for, family reunion, fill, feel like, always, often, sometimes, never等。
外研版七年级上册英语教学计划外研版七年级上册英语教学计划一、教学目标本学期七年级英语教学的目标是使学生能够掌握基本英语语言知识，提高英语阅读能力和听力水平，同时培养学生的口语表达能力、语法运用能力和综合文化素养。
具体目标如下：1、掌握基本英语单词、短语和句子，能够读、写、听、说基本单词和简单句子。
2、提高英语阅读理解能力，能够阅读并理解与课文难度相当的简单文章。
3、提高英语听力理解能力，能够听懂与课文难度相当的简单对话和独白。
4、培养学生的口语表达能力，能够运用基本语法和句型进行简单的对话和表达自己的观点。
5、培养学生的综合文化素养，了解西方文化和社会习惯，提高跨文化交际能力。
二、教学内容本学期七年级英语教学内容主要包括以下几个方面：1、英语语音、音标和基础语法知识。
2、英语常用单词、短语和基本句型。
3、英语阅读理解、听力理解和口语表达的能力训练。
4、西方文化和社会习惯的介绍和跨文化交际能力的训练。
三、教学大纲本学期七年级英语教学大纲主要包括以下几个单元：Unit 1: Hello! (2课时) 教学内容：掌握日常问候和自我介绍的用语，掌握基本句型和单词。
教学方法：情景模拟、角色扮演、讲解、练习。
Unit 2: My Family (2课时) 教学内容：学习家庭成员的单词和相关句型，了解西方家庭结构和生活方式。
教学方法：图片展示、讲解、练习、文化介绍。
Unit 3: My School (2课时) 教学内容：学习学校设施和场所的单词和相关句型，了解西方学校教育和教学方式。
教学方法：图片展示、讲解、练习、文化介绍。
Unit 4: My Body (2课时) 教学内容：学习身体部位的单词和相关句型，了解基本健康常识和保健知识。
教学方法：图片展示、讲解、练习、互动游戏。
Unit 5: My Day (2课时) 教学内容：学习日常活动的单词和相关句型，了解西方日常生活方式和时间管理。
教学方法：讲解、练习、文化介绍、互动游戏。
2024年外研版初一英语的教学计划样本一、教学理念本教学计划秉持“英语课程标准”的基本宗旨，旨在顺应新课程改革的总体要求，面向全体学生，致力于提升学生的人文素养，加强其实践能力与创新精神。
本计划将准确把握英语学科的教学特性，积极推动学生以合作探究的方式进行学习，培育学生积极的情感态度与正确的人生价值观，为其全面发展和终身学习奠定坚实基础。
二、本期教学总体目标三、教材概述《新目标英语》七年级下册，共包含十二个主题单元及两个复习单元。
该教材内容贴近学生生活，话题灵活多变，旨在激发学生兴趣。
在本册书中，学生将学习包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般疑问句等在内的关键语法知识点。
每个单元后均附有一则笑话，旨在锻炼学生的思维能力，提升其学习兴趣。
四、学生情况概述经过半年的英语学习，大部分学生已能够听懂涉及熟悉话题的语段和简短故事，并能与教师或同学就熟悉的话题进行信息交流。
他们能够阅读短篇故事，并能撰写便条和简单的书信。
由于不同因素的影响，学生在英语学习上的进步程度不一。
部分学生因基础薄弱，学习过程中感到困难重重，个别学生甚至出现自暴自弃、扰乱课堂秩序的情况，对教学造成了一定的挑战。
具体教学措施如下：1. 关注全体学生，注重素质教育的全面发展。
2. 以学生为核心，尊重个体差异，因材施教。
3. 利用多种教学活动，倡导学生的体验与参与。
具体实施细节包括：1. 深入研究教材与课程标准，精心准备教案，确保每一堂课的教学质量。
2. 充分利用现代教学设备，强化直观教学，提升课堂教学效率。
3. 加强与学生的沟通，了解其学习状况和需求，及时调整教学策略，解决教学中存在的问题和不足。
4. 关注学生的个别辅导，在面向全体学生的实施个性化教学，提高学生的整体水平。
5. 持续学习，不断提升自身素质和业务能力，以更好地服务于教育事业。
2024年外研版初一英语的教学计划样本（二）一、着力提升英语教学基础（一）确保单词掌握质量，利用自习及晨读时间，由学科代表组织听写及默写活动，以巩固学生基本词汇。
外研版七年级英语阅读单元教学策略作者：杨碧玉来源：《中学教学参考·语英版》2015年第07期[摘要]七年级是英语阅读教学的起始阶段，通过对阅读单元的导入、词汇、分析理解、课后巩固策略，让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。
[关键词]七年级英语阅读教学策略[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。
每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。
提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。
因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。
新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。
《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。
（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。
（3）能读懂简单故事和短文并抓住大意。
（4）能初步使用简单的工具书。
（5）课外阅读量应累计达到4万词以上。
如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。
在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。
一、阅读单元的导入教学策略在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。
学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。
学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。
随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。
因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。
根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。
如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。
2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。
如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。
这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。
3.对文化意识的话题，以视听形式导入。
根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。
如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。
从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。
二、阅读单元的词汇教学策略我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。
这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。
那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。
1. 表演呈现，感悟词汇的趣味运用表演法进行词汇教学。
表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。
实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。
如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。
2.结合语境，理解词汇的意蕴词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。
因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。
教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。
针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。
在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。
3. 阅读后的词汇巩固学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。
特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。
通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。
例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。
Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there，so Betty wasn’t bo red.三、阅读单元的分析理解策略著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学”。
可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。
首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。
教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。
其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。
如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。
其次，要教给学生快速阅读的策略。
例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。
这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。
最后，要教给学生精读的策略。
精读的目的在于理清句、篇的正确意思。
当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。
如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。
但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。
