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2020-2021年 部编版 初三语文
巩固练习
基础知识识记
1.《故乡》选自《_______》，作者是________，我们在初中阶段还学过他写的《____》和《______》。
2.给下列加红字注音。
（1）篷．（ ）隙 （2）瓦楞．（ ） （3）断茎．（ ） （4）寓．（ ）所
（5）装弶．（ ） （6）五行．（ ） （7）捕．（ ）鸟 （8）秕．（ ）谷
（9）嗤．（ ）笑 （10）獾．（ ）猪 （11）潮汛．（ ） （12）颧．（ ）骨
（13）鹁鸪．．（ ）（ ） （14）瑟．（ ）索 （15）深黛．（ ）
（16）恣睢．．（ ）（ ） （17）一匹猹．（ ）
3.根据拼音写出汉字。
（1）xiāo（ ）索 （2）阴huì（ ） （3）心xù（ ）
（4）zhān（ ）帽 （5）祭sì（ ） （6）伶lì（ ）
（7）kē（ ）税 （8）jiǎn（ ）择
（9）忙lù（ ） （10）bǐ（ ）夷
4.辨析下列多音字并组词。
┏ ____（ ） ┏ ____（ ） ┏ ____（ ）
（1）吓 ┫ （2）载 ┫ （3）晃 ┫
┗ ____（ ） ┗ ____（ ） ┗ ____（ ）
┏ ____（ ） ┏ ____（ ）
（4）薄 ┫ ____（ ） （5）折 ┫ ____（ ）
┗ ____（ ） ┗ ____（ ）
5.结合语境解释加红字的意思。
（1）渐近故乡时，天气又阴晦．．了。
阴晦：_________________________________________。
9 故 乡
课前预习
1．字形与字音练习。
(xiāo) 索／(zì) 睢．( )／黛．( )色/鄙(yí) ／家(jǐng)
(wǎng) 然/ (sè) 索／(chī) 笑／(è) 然／髀．( )
潮(xùn) ／琼．( )／五行．( )／猹．( )/隐(huì)
2．本文选自《 》，作者 ，原名是 ，是我国现代伟大的 、
和 。本文以 为线索，通过的变化，描绘了 的悲惨景象，揭示了的社会根源，表达了作者 、 的强烈愿望。
课内达标
3．本文在动词的使用非常精妙，请在横线上写出相应的动词，并说说它的表达作用。
(1)苍黄的天底下，远近 着几个萧索的荒村，没有一些活气。
表达作用：
(2)我到了自家的房外，我的母亲早已 着出来了，接着便 出了八岁的侄儿宏儿。
表达作用：
(3)我 出一块空地来，用短棒 起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一 ，那鸟雀就 在竹匾下了。
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初中语文试卷
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9 故 乡
课前预习
1．字形与字音练习。
(xiāo) 索／(zì) 睢．( )／黛．( )色/鄙(yí) ／家(jǐng)
(wǎng) 然/ (sè) 索／(chī) 笑／(è) 然／髀．( )
潮(xùn) ／琼．( )／五行．( )／猹．( )/隐(huì)
2．本文选自《 》，作者 ，原名是 ，是我国现代伟大的 、
和 。本文以 为线索，通过的变化，描绘了 的悲惨景象，揭示了的社会根源，表达了作者 、 的强烈愿望。
课内达标
3．本文在动词的使用非常精妙，请在横线上写出相应的动词，并说说它的表达作用。
(1)苍黄的天底下，远近 着几个萧索的荒村，没有一些活气。
表达作用：
(2)我到了自家的房外，我的母亲早已 着出来了，接着便 出了八岁的侄儿宏儿。
表达作用：
(3)我 出一块空地来，用短棒 起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一 ，那鸟雀就 在竹匾下了。
《故乡》教学设计
设计意图：
《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。我从读过这篇课文的直接感觉——悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源——是故乡的什么使“我”如此悲哀呢？故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度？全文晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题——不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。
在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使“我”悲哀？依然围绕“悲哀”这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。
人教版九年级上册语文《故乡》 巩固提高习题
一、基础知识
1．根据拼音写汉字或给黑体的字注音。
隐晦( )惘然( )颧骨( )嗤笑( )鄙夷( )恣脽( )
2．不是比喻的一项是（ ）
A．脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
B．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
C．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。
D．眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
3．本文选自________，作者________，原名________，浙江________人，我国伟大的________家、________家、________家。我们曾学过他的散文________、________，这两篇文章均出自散文集________。
4．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”
5．闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。
二、课内精读
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
人教版九年级上册语文《故乡》教案
教学目标：
知识与能力 ——1.学习小说人物描写的方法;
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
过程与方法——1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完整的故事情节的分析，使学生领悟造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源，体会作者在文中所表达的思想感情。
2.在写作方法上，领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。
3.品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用
情感态度价值观——通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，热爱党，热爱社会主义，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
1.激情导入。 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?
(学生发言)
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
2. 介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
［自主测评］
一、积累运用
1.给下列加点的字注音。
（1）黛．色（ ） （2）寓．所（ ） （3）嗤．笑（ ）
（4）獾．猪（ ） （5）愕．然（ ） （6）惘．然（ ）
（7）阴晦．（ ） （8）瑟．索（ ）
答案：略
2.辨析近义词，选择恰当的词语填到横线上。
（1）从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个__________（萧条 萧索 萧疏）的荒村，没有一些活气。
（2）我的母亲很高兴，但也__________（隐 瞒 藏）着许多凄凉的神情……
（3）他站住了，脸上现出了欢喜和__________（凄惨 凄楚 凄凉）。
（4）我接着便有许多话，想要连珠一般__________（涌 流 淌 说）出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……
答案：（1）萧索 （2）藏 （3）凄凉 （4）涌
3.下边两个句子，你认为哪一种说法更好，并说说你的理由。
①“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。
②“阿呀阿呀，真是一毫不肯放松，便愈有钱，愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。
我认为______句好，因为：___________________________________________
答案：① 杨二嫂认为我在外发了，听说我搬家，要拿走我的木器，被我拒绝后，她便认为我是愈有钱，愈不肯放松（这两句话强调的重点不一样，①句强调的是有钱之后才吝啬，②句强调因一贯吝啬才有钱。）
二、阅读鉴赏
（一）课内语段阅读
请同学们阅读“我躺着，听船底潺潺的水声”到文末一段文字，回答下面问题。
4.结合全文，分析“我想：我竟与闰土隔绝到这地步．．．了”一句加点词语“这地步”所指的内容是什么?这个词饱含着作者怎样的感情？
答案：“这地步”指代“我”与闰土的关系，不仅失去了儿时的亲密友情，而且两个人彼此不能够了解、相通。“这地步”正是“我”的一种极大的感慨，因为这感慨，“我”看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨、生活的极度穷困，看到了封建势力对像闰土一般的农民精神上和生活上的双重摧残。（“这地步”是指我与闰土的隔绝。因为在闰土的意识中，儿时的友伴已成了老爷和奴仆的关系。）
人教版九年级上册语文《故乡》知识点
想要学好语文，那幺对于每篇课文的知识点都要掌握好，下面小编为大家
带来了人教版九年级上册语文《故乡》知识点，欢迎大家阅读，希望能够帮
助到大家。 一、重点字词
1、给下列加点字注音。
阴晦huì瓦楞léng猹chá五行xíng缺土
jiàng秕bǐ谷鹁鸪bógū獾huān猪潮汛xù,初中化学;n颧quán骨愕è然嗤
chī笑瑟sè索寒噤jìn折shé本黛dài色惘wǎng然恣睢zīsuī
2、根据下面的解释写出相应的词语。
(1)荒凉、冷落的意思。萧索
(2)身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索
(3)心里好像失去了什幺的样子。惘然
(4)彼此思想感情不相通。隔膜
(5)看不起。鄙夷
二、文学(文体)常识背记知识清单
《故乡》选自《呐喊》，作者鲁迅。这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为
线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年
间中国农村经济萧条，揭示了衰败的悲惨景象，广大农民生活痛苦的社会根
源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
《傅雷家书两则》是作者傅雷写给儿子傅聪的两封家书，这两封家书从两
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9 故乡
基础知识积累
1.根据拼音写汉字。
隐huì( ) wǎng( )然
quán( )骨 chī( )笑
鄙yí( ) zì suī( )
sè( )索 xiāo( )索
2.《故乡》选自《 》，体裁是 ，作者是 ，文章以
为线索，故事的背景是
。
3.根据课文内容填空。
(1)苍黄的天底下，远近( )着几个萧索的荒村。
(2)我( )出一块空地来，用短棒( )起一个大竹匾，( )下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就( )在竹匾下了。
4.下列对文学常识的表述，正确的一项是( )
A. 《故乡》是鲁迅写的一篇小说，鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B. 《故乡》选自《呐喊》，我们曾经学过的《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》都出自这部集子。
C. 鲁迅在《二十四孝图》里，针对“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，斥责了父亲对“我”儿时教育的严厉。
D. 《朝花夕拾》是鲁迅1926年所写的一本散文诗集，原名《旧事重提》，后改名为《朝花夕拾》。 灿若寒星 课内语段阅读
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
第1页/共11页 人教版九年级上册《故乡》课文原文
我冒了严寒，回到相隔2019余里，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我20年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，第2页/共11页 歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。"母亲说。
"是的。"
"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。"
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
14 故 乡
【学习目标】
1、理解关键词句的含义。
2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
4、景物描写的作用。
5、小说主题的理解。
【学习重点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3、小说主题的理解。
【学习难点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、小说主题的理解。
第1课时
一、导入新课
你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)
然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
1、作者：
鲁迅 家 家 家，著有散文集 。
2、学音：
3、阴晦 脚踝 潮汛 鄙夷
五行缺土 寒噤 嗤笑 瑟索
惘然 恣睢
3、释义
萧索 家景
如许 恣睢
鄙夷 隔膜
二、教学新课
目标导学一：了解写作背景
材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
第三单元 第9课 故乡(鲁迅)
教学设计
课题 故乡 单元 第三单元 学科 语文 年级 九年级
学习
目标 1、理解闰土和杨二嫂发生变化的原因。
2、结合背景品味重点语句的含义。
3、多角度理解小说的主题。
4、理解旧中国农民的悲惨命运，学习鲁迅先生探索民族出路的精神。
重点 1、理解闰土和杨二嫂发生变化的原因。
2、多角度理解小说的主题。
难点 多角度理解小说的主题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温故而知新
同学们，上节课我们了解了小说的主要内容，通过分析人物的语言、动作、神态、外貌等描写理解了人物形象的变化。现在，我们一起来复习巩固，看谁回答问题又快又准。
1、 、 、 是小说的三要素。
2、《故乡》选自《 》，体裁是 ，作者是 ，原名 。
3、这篇小说以 为线索展开故事情节。
4、选出对中年闰土形象分析不恰当的一项。（ ）
A．他称“我”母亲为“老太太”，表现了他有意讨好“我”母亲。
B．他称自己少年时的好友为“老爷”，说明了复习上节课的内容，进行抢答赛。 检查学生复习情况，为讲授新课打下基础。
他受封建等级观念影响很深。
C．从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好，他是当时下层人民形象的缩影。
D．“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，表现了他精神上的麻木。
导入新课
同学们，上节课我们理解了闰土由少年时的天真活泼，无忧无虑，热情、纯真、质朴、懂得许多知识，有智有勇的小英雄形象，变成了善良忠厚、勤劳朴实、迟钝麻木、迷信、封建等级观念森严的木偶人。安分守己的豆腐西施，二十年后，变成了自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非，泼悍庸俗的小市民。他们为什么会发生这么大的变化呢？
今天，我们继续探究小说《故乡》。 由上节课的内容导入。 设置悬念，激发学生学习的兴趣。
《故乡》原文及赏析
《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，接下来分享作品的原文及赏析，供参考。
《故乡》课文原文
我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我20年来时时记得的故乡?
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。"母亲说。 "是的。"
"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。"
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2024年九年级上册语文《故乡》教案通用
一、教学内容
本节课选自2024年九年级上册语文教材第四单元《故乡》。详细内容包括：阅读理解《故乡》一文，分析小说的情节、人物形象、语言特色和主旨。
二、教学目标
1. 理解并掌握《故乡》的主要情节，分析小说中的人物形象。
2. 体会并欣赏鲁迅先生独特的语言艺术，理解小说反映的社会现实。
3. 培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。
三、教学难点与重点
教学难点：分析小说中的人物形象和语言特色。
教学重点：理解小说的主旨和现实意义。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组反映时代变迁的图片，引出本节课的主题《故乡》。
2. 阅读课文：学生自主阅读《故乡》，了解小说的情节，感受作者的语言风格。
3. 分析人物形象：教师引导学生分析小说中的人物形象，如闰土、鲁迅等，理解他们在小说中的作用。 4. 例题讲解：讲解如何分析小说中的人物形象，以鲁迅为例，进行详细解析。
5. 随堂练习：学生针对分析人物形象的方法，进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 分析小说语言特色：教师引导学生从句子结构、用词等方面分析鲁迅先生的语言特色。
7. 小组讨论：学生分小组讨论，探讨小说中反映的社会现实和主旨。
六、板书设计
1. 黑板左侧：小说主要人物形象及特点。
2. 黑板右侧：小说语言特色及主旨。
七、作业设计
1. 作业题目：结合所学内容，分析《故乡》中的人物形象和语言特色，探讨小说的主旨。
2. 答案：要求学生在作业中明确表达自己观点，给出合理的分析依据。
八、课后反思及拓展延伸
3. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，进一步拓宽文学视野。
重点和难点解析
1. 分析小说中的人物形象。
2. 鲁迅先生的语言特色。
3. 探讨小说的主旨。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。 详细补充和说明：
九年级上册语文《故乡》笔记
九年级上册语文《故乡》笔记如下：
一、作者简介
鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景
《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
三、理解词义
1、阴晦：阴沉昏暗。
2、萧索：荒凉、冷落的意思。
3、伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。
4、愕然：吃惊的样子。
5、鄙夷：看不起。
6、嗤笑：讥笑。
7、大抵：大概。
8、惘然：心里好像失去了什么的样子。
9、恣睢：放纵，放任。 10、隔膜：彼此思想感情不相通。
四、课文分段
第一部分(1-5)：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。
第一部分(6-77)：写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。
第三部分(78-88)：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。
五、问题归纳
1、“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”和“飞”两字有怎样的表达效果？
“迎”和“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。
2、“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？
第1页/共10页 人教版九年级上《故乡》课文
故乡
作者：鲁迅
我冒了严寒，回到相隔2019余里，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我20年来时时记得的故乡?
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。 第2页/共10页 但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。"母亲说。
"是的。"
"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。"
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
