《未选择的路》教学实录

《未选择的路》教学实录《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首哲理诗，对于初一学生而言，相对普希金的《假如生活欺骗了你》主题较为晦涩。

今天再上此诗，趁记忆还在，实录如下：课前三分钟演讲学生推荐苏轼的《记承天寺夜游》，背诵并向大家推荐此文。

（受前几天得满分同学影响，7班最近课前流行文言文推荐，刘奕推荐《小石潭记》黄宇涛大秀《出师表》背的酣畅淋漓，讲的慷慨激昂）师：在承天寺夜游中的苏轼是那样的豁达坦然，他在被生活欺骗的时候，没有悲伤，没有心急学生笑接：忧郁的日子里需要镇静：相信吧，——快乐的日子将会来临。

师：昨天我们学习了普希金的《假如生活欺骗了你》，同学们还记得现代诗学习基本方法吗：生：一读，二品，三思，四诵。

师：今天我们再来学习一首外国诗《未选择的路》，谁来读一读作者的名字：弗罗斯特（因为3班读的是费罗斯特）出示作者简介：弗罗斯特（1874——1963），美国诗人。

他的诗朴实无华却又细致含蓄，耐人寻味。

学生齐读。

师：人们评价这首《未选择的路》“平凡中见睿智，简单里见深刻”，首先请大家自由朗读诗歌，思考该怎样读：用怎样的语速语调，为什么？学生自由朗读诗歌。

再请两个学生分别读诗，大家评议谁读得好些。

师生点评并讨论：生：我觉得这首诗应该用中速稍慢来读，读出一种低沉的语调。

因为诗中写的是一个人在树林里“久久伫立”不知道选择哪一条道路，所以应该是犹豫不决，所以要慢些。

师：有些道理，那么大家读了这首诗感觉到诗人的情绪了么？再读一读，体会一下哪些词语传达了诗人的情绪。

生1：诗人是怀着惋惜的心情的，因为开头第二句就有：黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，这里“可惜”这个词表现了作者对不能同时去走两条路感到遗憾，惋惜。

生2：诗人的心情很犹豫，“久久伫立”说明他在思考，不知道该选哪一条路。

生3：诗人的心情通过景色我感觉到的是有些忧伤的，你看“黄色的树林”“清晨落叶满地”这些景物带给他的是清冷的，所以应该是忧伤，还有后面说“我将轻声叹息将往事回顾”这里“轻声叹息”表明了诗人内心还是有丝丝伤感，有一种遗憾。

《未选择的路》课堂实录以及教学反思（一）.课堂实录（课前学生已学习《未选择的路》1课时。

）（课前老师叫课代表下发资料，资料包括：四个翻译版本、英文原诗、诗歌语言特点例举、翻译艺术欣赏。

）一、导入师：中国是诗的国度，你能说出几位诗人的名字吗？生：李白。

师：你说的不错，你记住了中国古代的诗人。

生：杜甫。

师：你也不错。

生：徐志摩。

师：你很厉害，你竟然记住了现代诗人。

少年是读诗的季节，我们不仅要读古代诗歌，还要读现代诗歌，甚至是外国诗歌。

美国桂冠诗人弗罗斯特《未选择的路》你读过了吗？生（众）：读过了！师：这是一首现代诗歌，并且是外国诗歌，老师知道同学们已经学过了，那么今天我们一起来重温这首诗是不是会有新的收获呢？二、原诗回顾，了解意象（屏显原诗。

）师：既然这首诗同学们已经学过了，那老师先来考考你，对于这首已学过的诗你还记得什么？请同学们自由朗读，开启你的记忆之门……（生自由朗读。

）（屏显。

）①对于这首已学过的诗你还记得多少？生：我在这首诗中读到了诗人选择时的矛盾、犹豫。

师：嗯！你能结合诗的具体语句来说说你的学习所得吗？生：在诗歌的第一节，诗人是这样写的“我在那路口久久伫立”，这句说明作者是对选择的路经过思考的，他也很犹豫到底要选那一条。

师：那你能把诗人的这种选择的踌躇读出来吗？（生有感情的朗读）师：你学得不错，读得也很好。

其他同学呢？生：我觉得这首诗作者告诉我们选择要有魄力，不能随波逐流，要有敢于冒险的精神，我从诗歌第二节的“虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”这句中读到的。

师：是的，诗人就是这样一位有创新和进取精神的人。

生：作者虽然选择了其中的一条，但对另一条未选择的路充满了留恋之情。

我从第三节的“啊，留下一条路等改日再见！”读到的。

师：是啊！我们在生活中也是对没有得到的人或物念念不忘，这或许就是人之常情。

生：我从这首诗中读到作者要告诉我们选择要慎重，一旦选择后就很难重新再来。

还有这里的路是有深刻含义的，这里的路是指人生之路。

教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题未选择的路教科书书名：统编版语文出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月教学目标1、了解《未选择的路》这篇散文的背景和作者。

2、理解文中所表达的主题和思想。

3、培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4、引导学生思考人生中的选择与抉择，并从中汲取人生智慧。

教学内容教学重点：1、理解文中所表达的主题和思想。

2、培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学难点：1、引导学生思考人生中的选择与抉择，并从中汲取人生智慧。

教学过程一、导入新课同学们，你们有没有想过自己也可以成为一位小小的诗人呢？就像那些古代的文人一样，用美丽的诗句表达自己的情感和思想。

现在，我有一个超级棒的消息要告诉你们！要成立了一个超酷的秘密组织，会请来各大作者来教我们写诗呢！你们想不想加入这个组织，一起追逐诗歌的美妙世界呢？这个神秘的组织叫做“流芳”，它就像是我们的小天地，让我们可以自由地挥洒创意，用文字编织出属于我们自己的故事。

在这里，我们可以一起探索诗歌的魅力，学习如何写出动人的诗句。

无论是抒发内心的情感，还是描绘美好的风景，都可以在诗的海洋里找到属于自己的声音。

今天我们邀请了弗罗斯特来给我们讲解他的成名篇章《未选择的路》，快来一起开启我们的诗歌之旅吧！让我们一起追寻诗意的世界，用文字书写属于自己的精彩篇章！二、“流芳”检测师：这个诗社不是任何人都有资格参加的，必须要经过严格的测试。

接下来，让我们来看看入社测试。

看你们是否有机会入社。

1.注音写汉字涉足（）荒草萋萋（）zhù（）立幽jì（）2.《未选择的路》作者是美国诗人_______，被称为是“新英格兰的农民诗人”。

3.标出朗读的停顿但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这两条小路上，很少留下旅人的足迹。

师：哇哦，看来我们的同学真是太厉害了！恭喜你们成功获得了入社的名额！现在，让我们一起加入“流芳”的活动吧！活动一：为你读诗师：同学们，我们接下来要朗读的诗篇是《未选择的路》，这首诗描述了一个人在树林中犹豫不决的场景。

外国诗二首《未选择的路》哲理探究教学实录师：接下来，大家思考：这首诗的题目为什么不是“我选择的路”，而是“未选择的路”？哪个同学说说？这首诗能不能叫《我选择的路》？生23：如果题目为“我选择的路”的话，太平淡，不能吸引读者的阅读兴趣。

“未选择的路”是一种逆向思维，就能更加引发读者的阅读兴趣，来思考这个未选择的路是哪一条路。

师：看来，“未选择的路”更能引发很多人的思考兴趣。

还有其他想法吗？生24：这首诗虽然题目是“未选择的路”，但是诗中大部分都在写“我”选择的路，反衬未选择的路，让大家猜测未选择的路是怎样一条路，为什么“我”没选择这条路，以及让大家从另外一个方面思考“我”走这条路的心情，或者“我”的人生观。

师：她刚才说了一个词，大家注意到没有？写路，其实是为了写出“我”的人生观。

（板书：路——人生观）生25：我觉得题目是“未选择的路”，诗中却写的是选择的路，题目与内容形成了矛盾，更富含人生哲理。

师：用“我”选择的路和未选择的路形成对比，会触发我们对人生更多的思考。

那你说说：未选择的路，会让我们大家想到哪些人生哲理？生26：会让我们想到他未选择这条路，这条路上究竟会发生些什么，会让他的人生发生哪些变化，他选择的这条路给他带来的人生跟没有选择的路的人生相比，又会形成什么样的反差。

师：我们每个人在面临选择的时候，最后只能选择一条路。

选择这条路，就意味着错过另一条路，所以她说会让我们想到人生的反差。

生27：如果题目变成“我选择的路”，那么这首诗就有了一定的局限性。

如果写成“未选择的路”，那就有了很多的可能性，让这首诗的意义有了无限的延伸，让我们想到生活中很多做出的选择和没有做出的选择会给我们带来什么。

师：所以，也在告诉我们，做选择的时候一定要慎重啊，因为你只能选择一条路。

生28：我觉得题目“未选择的路”能留给我们更多的想象空间，引发我们对人生的思考。

面对人生，我们应该怎样选择，选择了之后，又应该怎样去做。

初一语文《未选择的路》教案范文一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感悟诗人在人生路口的抉择与思考。

2.分析诗歌的意象、修辞手法，体会诗歌的意境美。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点：诗歌的主题思想、意象、修辞手法的分析。

2.教学难点：诗歌的意境美、人生哲理的感悟。

三、教学过程第一课时一、导入1.谈论话题：同学们，你们在生活中遇到过需要做出选择的时候吗？你们是如何做出决定的？二、诗歌朗读1.学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律。

2.教师指导学生朗读，注意语气、节奏、重音等。

三、诗歌内容分析1.学生自读诗歌，理解诗歌的大意。

2.教师引导学生分析诗歌的意象、修辞手法，如对比、象征等。

3.学生分组讨论，分享自己的理解与感悟。

四、诗歌主题探讨1.教师提问：这首诗歌的主题是什么？诗人想表达什么人生哲理？2.学生分组讨论，分享自己的观点。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的主题、意象、修辞手法。

2.学生分享自己的感悟。

二、诗歌意境分析1.教师引导学生分析诗歌的意境美，如画面感、情感表达等。

2.学生分组讨论，分享自己的理解与感悟。

三、诗歌写作特色分析1.教师引导学生分析诗歌的写作特色，如简洁明了、寓意深刻等。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

四、诗歌欣赏与创作1.教师引导学生欣赏诗歌的美，感受诗人的情感。

2.学生尝试创作一首关于选择的诗歌，分享自己的作品。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获与感悟。

六、作业布置1.背诵并默写诗歌《未选择的路》。

2.写一篇关于选择的作文，题目自拟。

七、教学反思2.学生反馈本节课的学习体验，提出建议与意见。

通过本节课的学习，学生能够理解诗歌的主题思想，感悟诗人在人生路口的抉择与思考。

同时，学生也能分析诗歌的意象、修辞手法，体会诗歌的意境美。

在课堂实践中，教师注重培养学生的独立思考、合作探究的能力，提高审美情趣。

重难点补充：一、教学重点补充1.在分析诗歌意象时，可以引导学生关注诗中的具体描述，如“两条路”、“黄色的树林”、“清晨的足迹”等，通过对话引导学生深入探讨这些意象在诗中的象征意义。

七年级语文教案未选择的路9篇未选择的路 1.《未选择的路》教案1.《未选择的路》教案.《未选择的路》教案设计.《未选择的路》教学实录.《未选择的路》教案示例.《未选择的路》同步练习《未选择的路》mp3音频朗读《未选择的路》wmv音频朗读.《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教案7.《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教案6.《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教案8.《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教学设计5 .《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教案4.《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教案3.《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教案2.《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路)教案1.诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》练习题诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》同步练习诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》mp3音频朗读诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》ppt课件3诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》课件1诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》课件2未选择的路 2教学目标:1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你>>。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点:把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

课前准备:根据提示，阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。

第一课时教学内容：《假如生活欺骗了你》。

教学设计：诗歌导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书目标1、理解这首诗的大意；2、培养积极乐观的人生态度；3、背诵这首诗。

简介作者亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

《未选择的路》教案9篇4《未选择的路》教案七年级语文备课组一、导入课文，解读诗歌1、导入。

我们还记得上期学过的散步吗？一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题？对，走大路还是走小路的问题。

大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗？2、弄清可供选择的两条路。

美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢？林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。

一条大路（未选择的路），一条小路（选择的路）。

大路：极目望去，消失在丛林尽头（可见其平坦，笔直，树木夹道）小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹（这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性）3、理解选择的痛苦。

如果是你，会选择哪条路呢？诗人选择了哪条？他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢？从什么地方可以看出来？————“久久伫立”、“极目望去”。

理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。

————还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。

4、体会选择后的惆怅。

诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧？就如《散步》中的一家人那样。

诗人的心是惆怅的。

从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。

既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢？————这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。

5、体会诗人写作的目的。

写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗？诗人真实的目的到底是干什么呢？小组讨论。

诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢？“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。

《未选择的路》教学设计精选6篇《未选择的路》教学设计篇一阅读弗罗斯特的《未选择的路》完成后面的题目。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这两条小路上，很少留下旅人的足迹。

虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我的一生的道路。

1.结合句子的内容解释第一、二节中两个加点的词。

（1）涉足：_________________________________________（2）萋萋：_________________________________________2.用“/”在诗句中标出第三、四节诗的节奏。

3.诗歌中的“路”象征了什么？答：_________________________________________________________4.你怎样理解这首诗的主题？答：_________________________________________参考答案1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。

（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。

2.虽然/ 那天清晨/ 落叶满地，两条路/ 都未经/ 脚印污染。

啊，留下一条路/ 等改日再见！但我知道/ 路径延绵/ 无尽头，恐怕我/ 难以/ 再回返。

也许/ 多少年后/ 在某个地方，我将/ 轻声叹息/ 将往事回顾：一片/ 树林里/ 分出/ 两条路——而我/ 选择了/ 人迹更少的/ 一条，从此/ 决定了我/ 的一生的/ 道路。

3.“路”象征着人生的选择。

4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。