七年级下册语文《未选择的路》导学案和参考答案

【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第五单元20.2《未选择的路》优秀教学设计及导学案教材分析《未选择的路》是六年级下册第二单元中的一首诗歌。

它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理；表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。

全诗一共四节。

第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。

第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。

第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。

他知道自己不可能再回来了。

第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。

这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

这是一种象征手法，与之前学过的《在山的那边》《行道树》一样。

在这一点上，让学生好好回顾以前学过的知识，如“山”与“海”的象征意义，就更容易理解本诗了。

学情分析《未选择的路》是一首新诗，阐述了深刻的人生哲理，诗人运用象征的手法，以道路比喻人生之路，比较浅显，但因为初一的学生经历和阅历都较少，学生可能理解的较肤浅。

对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。

另外，可以让学生反复朗读，结合自己的人生体验，理解诗歌蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。

教学目标知识与能力目标：识记“幽寂、延绵、荒草萋萋”等词；能有感情地朗读诗歌。

理解诗中所蕴含的哲理。

过程与方法目标：熟读《未选择的路》。

通过朗读，分析理解本诗象征手法的运用。

情感、态度与价值观目标：提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重点和难点借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

教学方法采用自主学习与合作、探究的方法。

让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发。

1、朗读法。

2、联想想象法。

激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。

《未选择的路》阅读答案篇一：未选择的路预习单及练习题《未选择的路》预习单主备人：审核人备课时间年级姓名学习目标１、通过小组合作学习，了解诗人和创作的背景。

２、通过流利的朗读，理解诗歌所蕴含的人生哲理。

３、通过感知文章主题，掌握象征手法，体会“路”的象征意义。

预习要求1、自读课文：用时3-4分钟。

要求：（1）读通。

不丢字、不添字、不颠倒、不重复、不更改，流畅，争取读出感情。

（2）查文中不认识的不懂的字词。

（2分钟）把字词分类写在预习本上。

2、二读课文：4-5分钟个人读或小组轮读。

要求：读懂，把不懂的问题记在预习本上。

（2分钟）（2）作概括，了解每一节内容，并作分析。

（写下自己已经会的内容）。

（5分钟）3、背诵课文4、记下还没有解决的疑问。

整理自己的预习本。

写出你梳理的字词：一、预习展示１、搜集作者资料2、基础字词3、小组合作朗读课文，读出感情。

4、分别用一个词语，给每一小节加一个标题二、精读研讨1、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？2、样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。

3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？《未选择的路》练习单主备人：审核人备课时间年级姓名一、文学常识《未选择的路》一诗是（）国诗人（）的作品。

他的著名诗集有《》、等。

他吟唱着20实际的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于（）和（），同时又有浓厚的乡土色彩。

二、内容探讨１、诗歌的第一节，“我在那路口久久伫立”体现了一种怎样的心理？２、３、三、背诵诗歌诗人选择了自己的路，课为什么题目却是“未选择的路”？写一写请从“晚霞”“落日”“背影”中选择其一为题，创作一首不少于三句的小诗四、积累好句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

——陆游青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

——王安石行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白长安大道连狭斜，青牛白马七香车。

——卢照邻送送多穷路，遑遑独问津。

《未选择的路》预习案1、给加点的字注音，根据拼音写上汉字。

伫．立（）萋．萋（）涉．足（）延绵．（）幽（jì）____ ____（yùn）含 ______（kuài zhì）人口污（rǎn）____2、写出下列词语的同义词。

延绵__________叹息__________犹豫__________选择__________伫立幽寂3、填空。

《未选择的路》的作者是____国诗人________，这首诗采用了____的艺术手法。

4、给诗句选择适当的词语。

①我流过一座森林，/柔波便________（A．荡荡地 B．轻轻地）/把那些碧翠的叶影儿，/________（A．纺织成 B．裁剪成）你裙裳。

②我在那路口久久________（A．站立B．伫立），/我向着一条路________（A．极目 B．放眼）望去，/直到它消失在丛林深处。

5、对下列加横线的词语解释有误的一项是 [ ]A．黄色的树林分出两条路，/可惜我不能同时去涉足。

涉足：趟过水进入某种环境。

B．但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。

延绵：延续不断。

C．一切都是瞬息，一切都将会过去。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

D．心儿永远向往着未来。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

6、按要求默写。

写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句________________________________ 。

7、《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？答案：1、zhù qī shâ mián 寂蕴脍炙染2．连续不断叹气踌躇挑选停留幽静3．美弗罗斯特象征4、（略）5、A6、“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。

”7、路既指林中的小路，又指人生的道路。

它告诉我们：人只能选择一条人生之路，所以必须慎重。

第20课《外国诗二首》导学案《未选择的路》1. 学习弗罗斯特的相关文学常识，熟读并背诵本诗。

2. 初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3. 感悟作者对路的选择的思考，讨论如何慎重地选择自己的人生之路。

1.查阅资料，了解作者及创作背景。

2.熟练阅读课文，自学字词。

◆活动一、导入新课，预习展示1.你有没有想过，在人生的道路上我们如何做出选择？2.预习检查（1）请同学们读出诗歌中生词的正确发音。

（2）简要介绍弗罗斯特的生平及其文学成就。

（3）介绍《未选择的路》的写作背景及其在弗罗斯特诗歌创作中的地位。

◆活动二、朗读诗歌，感受节奏1. 学生自读：（1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。

（2）小组内朗读，交流讨论。

2. 教师范读：学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。

3. 学生齐读：学生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。

◆活动三、分析诗歌，领悟诗情1. 学生自由讨论以下问题：（1）请用简洁的语言概括每小节的内容。

（2）诗中的“路”包含了什么深刻的含义？（3）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？（4）从这首诗中，你悟出了什么人生哲理？2. 小组汇报讨论结果，教师点评。

◆活动四、细读诗歌，分析写法1.思考本诗与《假如生活欺骗了你》中的写法有何不同，分析原因。

（1）在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？（2）这两首诗可能对人产生怎样的影响？（3）在写法上，这两首诗有什么不同？2.了解什么是“象征”手法，分析诗歌中的象征元素。

象征是诗歌创作中经常运用的一种写作方法，诗歌一般都会通过一定的艺术形象，生动鲜明地将主题含蓄地表达出来。

（1）什么是象征呢？象征：指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。

（2）象征和比喻的区别。

（3）分析诗歌中的象征元素。

本诗中有许多常见的景物，作者就是借助它们的象征含义来阐释哲理的。

《未选择的路》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；进一步掌握诗歌朗读节奏，要求背诵此诗；体会自由诗的特点，把握诗歌主旨。

2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。

3.情感态度与价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

学习重、难点学习重点：朗读节奏、自由诗特点。

学习难点：品读方法、学写现代诗。

课前预学一．查资料，识记弗罗斯特及其作品。

上网查阅有着弗罗斯特生平及其作品的资料，做好笔记，并完成下面填空。

弗罗斯特（1874-1963）国诗人，生于加利福尼亚州。

他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“”。

他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

其代表作有诗集有《》、《白桦树》等。

二．识记字音字形。

根据拼音写出汉字。

1.可惜我不能同时去shè足（意思是人进入某种环境或生活范围）。

2.我在那路口久久zhù立。

3.它荒草qī qī（形容草长得茂盛的样子），十分幽寂。

4.但我知道路径yán mián 无尽头。

三．继续认知短语类型。

各种短语与词性的关系如下：主谓短语←名词或代词＋动词或形容词并列短语←名词＋名词、代词＋代词、动词＋动词、形容词＋形容词、数词＋数词偏正短语←形容词＋名词、数量短语＋名词、形容词＋动词、副词＋动词、介宾短语＋动词、副词＋形容词动宾短语←动词＋名词或代词后补短语←动词＋形容词、动词＋介宾短语、动词＋数量（动量词）短语、形容词＋副词根据这些规律，辨别并指出下列短语的类型。

1.黄色的树林（）2.分出两条路（）3.我不能（）4.同时去涉足（）5.久久伫立（）6.极目望去（）7.消失在丛林深处（）8.选了另外一条路（）9.荒草萋萋（）10.十分幽寂（）11.延绵无尽头（）课堂研讨活动一．掌握朗读节奏。

根据上节课关于朗读节奏（停顿）的规律性知识，用“∕”标出《未选择的路》的朗读节奏。

《外国诗二首》导学案学习目标：1.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。

2.理解文章的说理方式、象征手法。

3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

学习重点：了解作者生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。

学习难点：学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子。

学法指导：“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。

这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。

2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。

3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。

【课前导学】一、新知认知1.哲理诗。

①哲理诗的概念：哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。

②哲理诗的特点：内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中。

篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。

③哲理诗的分类：一是有一定的诗意，但不够含蓄，往往是“概念大于形象”。

二是具有生动意象，但十分含蓄，寓理于形象之中。

2.什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表现某种特殊意义，是一种谋篇立意的写作手法。

诗人从生活实际出发，用自然之路来写人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征意义和哲理。

比喻：是一种修辞手法，只在个别语句、语段中起作用。

《未选择的路》象征美:象征是诗歌中常见的一种表现手法,它是用具体的事物来表现某种特殊的意义。

这首诗通篇采用了这种手法,增强了诗歌的形象感,使之蕴含深刻的哲理。

诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择即对人生道路的选择。

《未选择的路》哲理美:在现实生活中,生活的道路千万条,可惜我们不能“同时去涉足”,在人生的岔路口,我们必须做出选择。

通过比较,你选择了其中一条,也就失去了再走另一条的机会,从此决定了你一生的道路。

“可惜我不能同时去涉足”,诗人叹息人生的局限性。

未选择的路导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标深入理解诗歌内容，感受诗人对人生选择的独特思考和感悟。

通过学习，我们要能够分析并理解诗歌中蕴含的人生哲理，认识到人生道路的选择具有重要性，且往往伴随着机遇与挑战。

欣赏诗歌优美的语言，学习诗人如何通过细腻的描绘和生动的比喻来传达内心的情感与思考。

通过学习，我们要提高自己的诗歌鉴赏能力，培养对诗歌艺术的热爱。

结合自己的生活实际，思考如何在人生的十字路口做出明智的选择。

通过学习这首诗，我们要学会勇敢面对生活中的选择，积极追求自己的梦想，实现自我价值。

二、学习重难点理解诗歌中蕴含的深刻哲理是学习的重点。

诗人通过对未选择的路的描绘，表达了对人生选择的思考。

我们需要深入体会诗中的意象和隐喻，理解选择背后的责任与后果，以及不同选择可能带来的不同人生轨迹。

把握诗歌的艺术特色是学习的难点。

诗人运用象征、比喻等手法，使诗歌语言优美而富有深意。

我们需要细心品味诗歌的语言，感受其独特的韵律和节奏，同时学会欣赏诗歌的艺术魅力，提高自己的鉴赏能力。

通过学习《未选择的路》，我们将更好地理解人生的多元选择和每个选择背后的重要意义，同时也提升我们的诗歌鉴赏水平。

三、预习检测一、填空题1. 《未选择的路》是美国诗人_______的一首著名诗篇，诗中表达了诗人对人生选择的_______和_______。

2. 诗中“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

”这句话揭示了诗人_______的人生态度，选择了一条充满_______的道路。

二、选择题1. 下列对《未选择的路》的理解，不正确的一项是（）A. 诗歌通过描述两条不同的路，暗喻了人生中不同的选择和可能。

B. 诗人选择了一条人迹罕至的路，意味着他追求的是与众不同的人生。

2023年最新的《未选择的路》教案9篇一、导入课文，解读诗歌1、导入。

我们还记得上期学过的散步吗？一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题？对，走大路还是走小路的问题。

大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗？2、弄清可供选择的两条路。

美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢？林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。

一条大路（未选择的路），一条小路（选择的路）。

大路：极目望去，消失在丛林尽头（可见其平坦，笔直，树木夹道）小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹（这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性）3、理解选择的痛苦。

如果是你，会选择哪条路呢？诗人选择了哪条？他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢？从什么地方可以看出来？————“久久伫立”、“极目望去”。

理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。

————还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。

4、体会选择后的惆怅。

诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧？就如《散步》中的一家人那样。

诗人的心是惆怅的。

从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。

既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢？————这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。

5、体会诗人写作的目的。

写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗？诗人真实的目的到底是干什么呢？小组讨论。

诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢？“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。

课题《未选择的路》第 1 课时累计课时学习过程（请同学们在复备栏补充课堂笔记）
学习内容及预见性问题学法指导复备
一、明确目标：5分钟
知识链接
·了解弗罗斯特的文学常识
2、学习目标
（1）学习本文象征的写作手法，并能运用到以后的写作中；
（2）理解诗歌所蕴含的人生哲理；
（3）背诵全诗。

3、学习重点
学习本文象征的写作手法。

4、学习难点
理解诗歌所蕴含的人生哲理。

二、自主学习：10分钟
1、听读课文，初步把握诗歌的感情基调，并能准备的划分出节奏、重音。

2、自读课文，进一步把握诗歌的感情基调，并准备示范朗读。

3、同学示范朗读诗歌，其他同学认真倾听并能作出中肯的点评。

再次明确文学常识，强调背诵，组间进行检测比拼。

注重朗读、默读，加快读书速度和效果。

1、独学：认真的阅读课文，开动脑筋，你一定能解决好这些问题！加油！
三、合作探究：10分钟
1、全诗一共四节，各写了什么意思?
2、怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?你能从学过的课文中找出这样的例子吗？
3、这首诗到底想告诉我们什么?你从中悟出了怎样的生活的哲理？
四、展示提升：15分钟
1、展示：依照分配的任务，依次进行小组展示。

其他小组认真倾听。

等其他组展示完毕后再质疑、答疑、评价。

2、提升：在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》有什么不同？
五、过关检测：（根据老师的布置，认真完成）5分钟。