【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第五单元20.2《未选择的路》教案设计及导学案

统编版语文初中七年级下册第五单元外国诗二首之《未选择的路》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并理解诗歌中的象征手法和深层含义。

- 培养学生的朗读能力，理解诗人的思想感情。

- 学习如何通过诗歌分析人生选择。

2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解诗歌的主题和情感。

- 通过比较不同的人生观，激发学生对人生选择的思考。

3. 情感态度与价值观：- 感受诗人对人生选择的深沉感慨，理解每个选择的重要性。

- 培养学生勇于面对人生选择的勇气和责任感。

【教学过程】1. 导入新课：- 让学生分享自己曾经面临的重要选择，引导学生思考人生选择的重要性。

2. 初读感知：- 学生自由朗读诗歌，初步理解诗歌的基本内容。

- 教师指导学生注意诗歌的节奏、韵律和情感色彩。

3. 细读理解：- 分析诗歌中的“未选择的路”象征什么，引导学生理解诗歌的深层含义。

- 讨论诗人为什么会对未选择的路感到遗憾，理解人生选择的不可逆性。

4. 深度探讨：- 小组讨论：如果诗人选择了另一条路，他的生活会怎样？这与我们的人生选择有何相似之处？- 分析诗人在选择路途时的态度，讨论我们应该如何面对人生的选择。

5. 拓展延伸：- 分享其他关于人生选择的诗歌或故事，比较不同的观点和态度。

- 让学生写下自己对“未选择的路”的理解和感悟，或者创作一首相关主题的小诗。

6. 课堂小结：- 总结本课学习的主要内容，强调理解诗歌深层含义和反思人生选择的重要性。

【作业布置】- 背诵《未选择的路》这首诗，尝试理解并记住其中的深刻道理。

- 写一篇读后感，分享你对人生选择的新认识或启示。

【教学评估】通过课堂讨论、小结和作业，评估学生对诗歌主题的理解程度，以及他们能否将诗歌的启示应用到自己的生活中。

《未选择的路》优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《未选择的路》优秀教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《未选择的路》优秀教案1教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

3.了解一点关于象征的知识。

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

教学难点：对于象征的理解。

教学内容和步骤：一.导入新课：古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢?二.作者是、国诗人。

被称为。

三.诗文理解:1.注音及释义：弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()延绵()2.理解诗意1)、用一句话概括每一节内容(写在书上)2)题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了?3)诗人告诉了我们一个什么道理?4)诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义，暗示的是。

5)诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么?象征：把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。

把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。

象征与比喻的区别：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】教学重点篇一有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。

未选择的路教案篇二《诗两首》――《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。

背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。

《未选择的路》教学设计优秀10篇未选择的路教案篇一教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

3.了解一点关于象征的知识。

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

教学难点：对于象征的理解。

教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。

(如果没有教具也可以板书到黑板上)教学方法：师生共同探讨，师点播小结。

教学时间：一课时教学内容和步骤：一。

导入新课：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。

那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路，大家都不陌生。

我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。

然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢？二。

作者和有关背景简介“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？师作小结即可。

三。

诗文理解：1.生朗读诗文，查找生字词。

注意字形(学生演板)弗涉足伫立萋萋幽寂延绵2. 理解诗意首先整体把握(1). 这首诗共四节第一节是说。

?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。

这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。

回答完整的，可不必小结) 选择前的慎重(久久伫立), 深思(板书)(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。

七年级语文《未选择的路》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《未选择的路》的基本内容，把握作者罗伯特·弗罗斯特的创作背景。

（2）能够分析课文中使用的象征手法和寓意，领会文章的中心思想。

（3）提高学生朗读、理解和赏析诗歌的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的象征意义。

（2）学会从不同角度解读诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过课内外拓展，提高学生对自然环境和社会生活的认识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对美的追求。

（2）引导学生正确面对人生抉择，培养学生的独立思考能力。

（3）教育学生珍惜时光，勇敢追求自己的梦想。

二、教学重点1. 理解课文《未选择的路》的基本内容，把握作者罗伯特·弗罗斯特的创作背景。

2. 分析课文中使用的象征手法和寓意，领会文章的中心思想。

3. 提高学生朗读、理解和赏析诗歌的能力。

三、教学难点1. 课文中象征手法的识别和理解。

2. 诗歌深层含义的解读。

四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人罗伯特·弗罗斯特及其作品《未选择的路》。

（2）引导学生关注课文中的象征手法和寓意。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生结合注释和工具书，疏通字词，解决阅读中的疑问。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征意义，分享各自的见解。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，引导学生领会作者的创作意图。

（2）重点解析课文中的象征手法和寓意。

5. 赏析与拓展：（1）学生朗读课文，体会诗歌的美感。

（2）教师引导学生从不同角度解读诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）结合课内外实例，讨论人生抉择的意义。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的象征意义和中心思想。

五、课后作业1. 熟读课文《未选择的路》，理解课文内容。

《未选择的路》教案设计共3篇《未选择的路》教案设计1《未选择的路》是一篇名篇散文，同时也是一篇非常值得我们引导学生阅读的优秀篇目，本文将围绕此篇文章为中心进行教案设计。

一、教学目标1. 学生通过阅读本文，能够理解故事情节，领会文章的主旨。

2. 学生能够分析文章中的语言表达和修辞手法，提高自己的语言表达能力。

3. 学生能够反思自己的人生选择，加深自己对生活的认识，塑造更积极的人生态度。

二、教学过程1. 导入以学生平时喜欢的名言为例，如“人生的路从来都不会一帆风顺”，请学生谈谈他们对此的理解，引导学生思考人生中的选择和决策对自己的影响。

2. 阅读请学生带着问题阅读全文，如：1）故事的情节和结局。

2）文中人物的性格特点。

3）文章整体表达的意义和主旨。

在阅读完文章后，请学生自己复述故事情节和灵魂呼唤这个主题。

3. 分析针对上述问题，引导学生分析文章的语言表达和修辞手法，让学生识别文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，并进一步加深对文章中的观点和主旨的理解。

4. 思考基于上面的教学过程，让学生思考自己的生活，分析自己的人生需求与人生价值如何相互契合。

引导学生思考自己的人生目标，并探讨如何根据自己的个性和情况做出最佳选择。

5. 作文要求学生写一篇和本文类似的作文，探讨生活中与自己相关的关键选择，并表达自己的看法和心得体会。

6. 总结引导学生对此次阅读和思考进行总结，可以让学生讨论下面问题：1）本次活动中最有收获的方面是什么？2）通过此次活动，你对人生的选择和决策有什么更深的认识？3）你对于未来人生的规划和选择有了什么不同的想法？三、教学实施方案1. 教学时间：1.5 至 2 课时。

2. 教学资源：生动有趣的教学视频，展示本文中的情节和语言表达；PPT，包括文章篇章结构、重点词汇和主题探讨。

3. 评估和反思：教师可以通过阅读作文或班级讨论的方式，对学生的理解和分析水平进行评估和反思。

同时，教师应该对教案进行反思和总结，及时调整教学策略，更好地解决学生的学习困难。

七年级统编版《未选择的路》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够背诵全诗，积累“涉足、伫立、萋萋”等重点字词，理解其含义和用法。

了解诗人弗罗斯特的生平及创作风格，理解诗歌内容和主题。

学习诗歌象征手法的运用，体会诗歌的深层含义。

2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗人的情感。

引导学生自主探究、小组讨论，分析诗歌中两条路的象征意义和诗人的选择。

3.情感态度与价值观目标培养学生慎重选择人生道路的意识，以及勇于为自己的选择负责的精神。

二、教学重难点1.教学重点背诵全诗，理解诗歌表面意思，分析诗人对两条路的描述。

掌握诗歌象征手法，理解诗中“路”所象征的人生道路的含义。

体会诗人在选择人生道路时的复杂情感，包括犹豫、向往等。

2.教学难点引导学生深入理解诗歌蕴含的人生哲理，将其与自身成长和人生选择相联系。

体会诗人对未选择之路的感叹所引发的关于人生可能性和选择的思考。

三、教学方法1.朗读教学法：通过多种形式朗读，如教师范读、学生自由读、齐读、分角色读等，让学生感受诗歌韵律和节奏，理解诗意。

2.问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考诗歌内容、象征意义和诗人情感，培养学生思维能力。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表见解，促进思想交流，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设人生选择的情境，帮助学生更好地理解诗歌中选择道路的艰难。

四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.展示一个人生十字路口的图片或者视频片段，画面中有不同方向的道路，路上有不同的风景。

提问学生：“同学们，在我们的生活中，常常会面临各种各样的选择，就像站在这样的十字路口，不同的道路可能会通向不同的地方。

当你们面对选择时，有什么样的感受呢？”引导学生自由发言，引出课题《未选择的路》。

2.简单介绍作者弗罗斯特，强调他的诗歌常以自然为背景，蕴含深刻的人生哲理，这首《未选择的路》是他的经典之作，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

七年级语文《未选择的路》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《未选择的路》。

（2）了解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的主题和寓意。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养。

（2）培养学生独立思考和合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

（2）引导学生正确面对选择，培养学生的决策能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《未选择的路》。

（2）掌握课文中的生词和短语。

（3）分析课文中的主题和寓意。

2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解与应用。

（2）对课文主题和寓意的深入理解。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾previous lessons，激发学生对文学作品的兴趣。

（2）向学生介绍本节课的学习内容：课文《未选择的路》。

2. 朗读与理解：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生的理解情况。

（3）学生分角色朗读课文，感受文学作品的语言美。

3. 生词与短语学习：（1）教师讲解课文中的生词和短语。

（2）学生跟读，巩固记忆。

（3）学生运用生词和短语进行实际情景练习。

四、作业布置1. 学生回家后，请阅读课文《未选择的路》，并尝试用自己的话复述课文内容。

2. 选择一个生词或短语，运用到自己的生活中，明天向同学和老师分享。

五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习内容，回顾自己对课文的理解和收获。

2. 教师对学生的回答进行点评，给予鼓励和指导。

3. 提醒学生回家后完成作业，并预习下一节课的内容。

六、教学延伸1. 讨论与思考：（1）组织学生分组讨论，分享他们对课文《未选择的路》的理解和感悟。

（2）引导学生思考：在面对选择时，如何做出正确的决策？2. 写作练习：（1）请学生以“我的一次选择”为主题，写一篇短文，描述自己曾经面对的一次选择和决策过程。