验证光合作用产生淀粉实验(课堂PPT)

6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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光合作用—验证绿叶在光下合成淀粉 课件(北师大版七级上)-精
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯

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实验结论与讨论
实验结论总结
实验结果表明，绿叶在光下能够 制造淀粉。通过在黑暗中用碘液 染色，实验叶片呈现蓝色，表明
淀粉的存在。
实验中，绿叶在光照条件下培养 ，淀粉含量显著增加，表明光合
作用是制造淀粉的关键过程。
本实验还观察到不同植物叶片在 光下制造淀粉的能力存在差异， 这可能与叶片的生理特性、光照
光合作用不仅为植物自身提供能量和生长所需的物质 ，还为人类和其他动物提供食物、氧气和生物质能。 同时，光合作用对维持地球生态系统的平衡和稳定也 起着至关重要的作用。
THANKS
感谢观看
强度和光照时间等因素有关。
对实验结果的讨论与思考
本实验只验证了绿叶在光下制造淀粉的 现象，但未涉及具体机制和过程。未来 研究可以进一步探讨光合作用的分子机
制和影响因素。
实验中使用的碘液染色方法只能定性检 测淀粉的存在，未来可以采用更精确的 定量分析方法来测定叶片中淀粉的含量
。
本实验未考虑不同植物品种、生长环境 和季节等对光合作用的影响，这些因素 可能对实验结果产生影响。因此，未来 研究可以扩大样本量和实验条件，以提
02
如果实验结果与预期结果一致， 说明实验设计合理，实验操作准 确；如果存在差异，则需要进行 误差分析，找出可能的原因。
总结实验结论
根据实验结果分析，总结出光照强度对光合作用的影响规律。 指出实验的局限性，如实验条件、实验材料等因素可能对实验结果产生的影响。
提出进一步研究的方向和改进措施，以完善实验设计和提高实验结果的可靠性。
水分子的分解
在光照条件下，水分子被 分解为氧气和电子。
电子传递链
电子从水分子传递到电子 受体，释放能量。

2、明清之际的进步思想家的主张，不包括（ D ）
A、个性自由
B、经世致用
C、农工皆本
D、民主共和
3、明清进步思想家的共同主张是（ B ） A、否定君主专制 B、批判宋明理学和八股取士
C、限制君权
D、经世致用
4、关于明清思想批判产生的社会影响的下列评述，不正确的
是
D
（）
A、有利于解放思想
B、农工商皆本思想的提出，有利于商业的发展
明末清初，是我国历史上一个剧烈动荡的时期。当时，阶级矛 盾和民族矛盾十分尖锐，封建社会的危机日益加深，资本主义萌芽 在某些地区出现并得到缓慢发展，自然科学也有了一定发展，在此 形势下，涌现了一批进步思想家，对秦汉以来的儒学文化传统及价 值观念进行深刻反省和理性的批判。
（1）政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。
神宗一次就赐给他的儿子福王 田二百万亩；在太湖流域，十 分之九的农民失去土地。封建 政府的赋役剥削也越来越重。 借口与后金作战、镇压农民起 义，先后加派“辽饷”、
“剿饷”和“练饷”，三饷加 派的总额超过明朝正赋的一倍 以上。农民常常是倾家荡产， 也交不完这些“皇粮国税”。
课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎 武、王夫之等思想家，了解明清时期 儒家学说的发展。
下列“绿叶在光下制造有机物”的实验 步骤，正确的排列顺序是 ①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵叶片放在光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸 ⑥用清水漂洗叶片后加碘液
④③②⑤①⑥
请解释“绿叶在光下
制造有机物”的实验原
理
1、实验前，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的 。
（2）经济上：重视手工业和商业，提倡“经世致用”。

制造的有机物是什么呢？
光合作用
光
二氧化碳 水
光照
氧气 有机物 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存能量）
二氧化碳 + 水
一、光合作用产生淀粉
探究绿叶在光下制造淀粉
目的： 说明绿叶在光下能制造淀粉。
如何验证绿叶制造的是淀粉？
酒精脱色 滴加碘液，观察是否变蓝。
绿叶制造淀粉的过程需要阳光吗？ 怎么证明？
二、光合作用产生氧气
探究绿叶在光下产生氧气
目的： 说明绿叶在光下能产生氧气
材料用具：
玻璃漏斗，烧杯，试管，金鱼藻， 火柴，清水
方法与步骤：
1、取金鱼藻放在盛有清水的烧杯 中，再反扣玻璃漏斗。在漏斗颈 上再反扣装满水的试管。 2、将装置放在阳光下照射，金鱼 藻不断释放出小气泡。 3、待试管中的水下降一定高度后， 移出并反转试管，使试管口向上。 4、用带火星的火柴杆迅速插入试 管内，观察发生的现象。
见光部分变蓝, 遮光部分不变蓝,还是黄白色.
本实验结论是什么?
1)光合作用主要产物是淀粉. 2)光合作用需要光.
方法与步骤：
1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面都夹 紧，然后移到阳光下照射3-4h； 3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片， 4、把叶片浸入盛有酒精的小烧杯中，放在 大烧杯中隔水加热，使叶片的绿色褪去； 5、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养 皿中，滴加碘液； 6、观察现象。
带火星的火柴杆能重新燃烧起来。产生了氧气
三、光合作用需要二氧化碳
探究绿叶在光下吸收二氧化碳
目的： 说明绿叶在光下能吸收二氧化碳
植物的光合作用需要二氧化碳的实验： 1、选取两片大小相近的暗处理过的叶片a 和b； 2、将叶片a放入成有少量清水的大锥形瓶 A中，叶片b放入盛有少量氢氧化钾溶液 （氢氧化钾溶液有很强的吸收二氧化碳 的作用）的大锥形瓶B中，锥形瓶口都用 切开的软木塞和棉花密闭封口，使外界 的气体不能进入锥形瓶中。

1
2
5
3 6
4
7
1 方法步骤： 2
1、暗处理：把盆栽天竺葵放在黑暗处 一昼夜； 2、部分遮光：用黑纸片把叶片的一部 分正反两面都夹紧，然后移到阳光下 照射3-4h；
为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？
答：这样做是为了让天竺葵 把叶片中的淀粉全部转运和 消耗，以说明后面实验中颜 色的变化不是由实验前叶片 中储存的淀粉引起的。
6.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，用酒精 溶解叶绿素之后，漂洗叶片，滴加碘液，叶片的
变化是（ C ）
A.未遮光部分变黄白色，遮光部分不变色
B.遮光部分变蓝色，未遮光部分不变色
C.遮光部分无变化，未遮光部分变蓝色
D.都是黄白色 7.动植物和人的呼吸及燃烧消耗的 氧气 ，都
是由绿色植物的 光合作用 产生补充的。
光合作用制造 有机物，为植物自 身和动物以及人类 提供食物（粮食、
饲料等）。
光合作用的意义（2）
——能量来源
太阳能
能 量 转 移
肉体食动物
内中有机物
贮量存的能
能量
转移
植物体内有 机物中贮存 的能量 能量转移
草食动物体 内有机物中 贮存的能量
光合作用的意义（3）
——氧气来源
光合作用被称作是“地球上最 重要的化学反应” 。到目前 为止，共有8次诺贝尔奖的桂 冠被从事光合作用研究的科学 家所摘取。
答：光合作用的产物是淀粉和氧气。 淀粉可以进一步合成其他有机物，这些有机物不仅 供植物本身需要，也是动物和人类的食物来源，而且可以 贮存光合作用所产生的能量。 氧气是动植物呼吸和燃烧所必需的。
4.课本P35
基础夯实P24
1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验不能证明（D ）

采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
如何检验生成物是淀粉？
见光部分+碘液 遮光部分+碘液
变蓝（有淀粉合成）
褐色
原理1：淀粉遇碘变蓝
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
思考：用碘液染色后的叶片会有什么样的变化？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
实验结果：
遮光部分
不变蓝
不遮光部分
变蓝
结论：
1、淀粉是光合作用的产物
2、光是光合作用的必需条件
3.光照
将上述实验材料置于光下，使部分遮光 的叶片接受光照2—3小时 （根据光照强度可适当延长照光时间）
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
4.酒精脱色（除去叶绿素）
实验器具
小烧杯、大烧杯 培养皿 三脚架 石棉网 酒精灯 火柴 镊子 酒精
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
操作步骤
1.暗处理
消原有的淀粉
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物

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情感、态度、价值观： 养成实事求是的科学态度； 模拟科学家探究科学发现的过程，体验科学发展的艰难； 认识综合利用各学科的知识、手段和研究成果的重要性； 认识绿色植物在自然界的意义。
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教材分析
本课时内容是在学生对光合作用形成了初步 认识之后的基础上，通过学生的实验探究活动， 引导学生探索光合作用的条件和产物，实际上是
检验植物合E成v淀al粉ua能ti否on需o要n光ly的. 主实验，叶 Created w片i遮th蔽A光sp部o分se是.S设li置de的s对fo照r 。.NET 3.5 Client Pro.
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程
相关实验原理
本课时小结
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验证绿叶在光下合成淀粉
实验 验证绿叶在光下
合成淀粉
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这两部分在实验中各有什么时候作用？

4
第1课时 光合作用产生淀粉
知识点二 绿叶在光下产生淀粉的实验
1.实验指导 (1)暗处理：把一盆生长旺盛的天竺葵放到_黑__暗___处，一昼夜 后天竺葵的叶片中一般不再含__淀_粉___。 (2)遮光：把上述经过暗处理的天竺葵的一部分叶片从上、下 两面用小于叶片的_黑__纸_片__遮盖起来，用曲别针夹紧，放在阳光 下照射30 min。
第3单元 生物圈中的绿色植物
第六章 绿色植物的光合作用 和呼吸作用
1
第3单元 生物圈中的绿色植物
第三节 植物光合作用的实质
第1课时 光合作用产生淀粉
自主学习 发现问题
重难探究 解决问题
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第1课时 光合作用产生淀粉
学习目标
1.说明绿色植物细胞在光下能够产生淀粉。(重点) 2.熟练光合作用产生淀粉的实验操作。(重难点)
【归纳提升】 1.放在黑暗处一昼夜可使叶片内的淀粉耗尽或运走。一部分遮光， 一部分不遮光，起对照作用。 2.让部分已遮光处理的叶片接受阳光照射，进行光合作用。让淀粉 在叶片细胞中重新积累。 3.酒精的沸点比较低，易燃烧，直接加热会发生危险。
4.滴加碘液叶片遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。实验说明绿 色植物在光下能够产生淀粉。
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第1课时 光合作用产生淀粉
【问题探究】 1.为什么要把植物放在黑暗处一昼夜？叶片为什么一部分遮 光，一部分不遮光？ 2.遮光处理后的植物为什么要移到阳光下照射？ 3.用酒精给叶片脱色为什么要水浴加热？ 4.向叶片滴加碘液，叶片有何现象？此实验说明了什么？
【思考交流】
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第1课时 光合作用产生淀粉
2.实验结论：绿叶在光下能产生_淀__粉___。
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第1课时 光合作用产生淀粉

光合作用—验证绿叶在光下合成淀粉 课件(北师大版七年级上)-精
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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