假如生活欺骗了你--未选择的路自主学案-(答案版)

2024年《假如生活欺骗了你》《未选择的路》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并分析《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两篇文本的主题思想、情节结构和人物形象。

1.2 过程与方法通过对比分析，培养学生对不同文化背景下的文学作品进行深入理解和批判性思考的能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习这两篇作品，引导学生正确面对生活中的困难和挑战，鼓励他们勇于追求自己的梦想和理想。

二、教学内容2.1 文本分析《假如生活欺骗了你》：分析诗歌的结构、韵律、修辞手法，理解诗歌中所表达的作者对生活的态度和观点。

2.2 文本分析《未选择的路》：分析短篇小说的情节结构、人物塑造、象征手法，理解小说中所表达的作者对人生选择的思考。

三、教学方法3.1 讲授法教师对《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两篇文本的主题思想、情节结构和人物形象进行系统讲解。

3.2 对比分析法教师引导学生对两篇文本进行对比分析，让学生从不同文化背景的角度理解和思考文学作品。

3.3 小组讨论法学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和理解，相互启发，共同提高。

四、教学步骤4.1 导入新课教师通过引入《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两篇文本，激发学生的学习兴趣。

4.2 讲授文本教师对两篇文本进行详细讲解，包括主题思想、情节结构和人物形象。

4.3 对比分析教师引导学生对两篇文本进行对比分析，让学生理解不同文化背景下的文学作品的特点。

4.4 小组讨论学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解，相互启发，共同提高。

4.5 总结与反思教师对学生的讨论进行点评，总结两篇文本的主题思想和教育意义，引导学生正确面对生活中的困难和挑战。

五、教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。

5.2 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和逻辑性。

5.3 课后作业布置相关课后作业，让学生进一步深化对文本的理解和思考。

《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题和意境。

（2）能够把握并运用诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。

（3）能够欣赏并评价罗伯特·弗罗斯特和普希金的诗歌风格。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

（2）通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生对自然和人生的感悟能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解并尊重个人的选择和追求，培养独立思考和勇于担当的精神。

（2）引导学生学会以积极的心态面对人生的困境和挑战，培养乐观和坚韧的品质。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：（1）介绍罗伯特·弗罗斯特和普希金的生平及其诗歌创作背景。

（2）分析两首诗歌的历史和文化背景，理解其在文学史上的地位和影响。

2. 诗歌内容解析：（1）逐句解析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌，分析其意象、情感和修辞手法。

（2）探讨两首诗歌的主题和思想内涵，理解其对个人选择和人生态度的启示。

三、教学过程1. 诗歌阅读与讨论：（1）让学生独立阅读两首诗歌，感受其意境和情感。

（2）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的批判性思维能力。

2. 诗歌分析与解读：（1）引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，分析其表达效果和意义。

（2）通过案例分析，让学生学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

四、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在讨论和课堂讨论中的表现，评价其主动参与和思考的能力。

2. 诗歌解析评价：通过作业和测试，评价学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解和运用能力。

3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂讨论和作业中的表现，评价其对诗歌主题和价值观的理解和认同程度。

五、教学资源1. 诗歌原文：准备《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的原文，供学生阅读和分析。

《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案一、教学目标1.理解两首诗歌的主题思想，感受诗人的情感表达。

2.分析诗歌的意象、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对生活的思考。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，分析诗歌的意象、修辞手法。

2.教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示两首诗歌的题目，引导学生关注并思考：这两首诗歌分别表达了怎样的主题？2.学习《未选择的路》（1）学生自读诗歌，体会诗歌的情感。

（2）教师提问：诗歌中的“未选择的路”具有怎样的象征意义？（3）小组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法。

（5）课堂小结：诗歌通过“未选择的路”这一意象，表达了诗人对人生道路选择的思考，以及对未来的遗憾和感慨。

3.学习《假如生活欺骗了你》（1）学生自读诗歌，体会诗歌的情感。

（2）教师提问：诗歌中的“生活欺骗了你”具有怎样的寓意？（3）小组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法。

（5）课堂小结：诗歌通过“生活欺骗了你”这一主题，表达了诗人对生活的感悟，鼓励人们勇敢面对困境，坚定信念。

4.比较阅读（1）学生比较两首诗歌的主题思想、意象、修辞手法等方面的异同。

5.课堂小结6.作业布置（1）熟读并背诵两首诗歌。

（2）写一篇关于《未选择的路》或《假如生活欺骗了你》的读后感。

四、教学反思通过本节课的学习，学生能够理解两首诗歌的主题思想，分析诗歌的意象、修辞手法。

在教学过程中，教师注重引导学生独立思考、合作探究，激发学生对生活的思考。

但仍有不足之处，如部分学生对诗歌的鉴赏能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的深层意象与隐喻。

2.教学难点：引导学生通过诗歌语言理解诗人的内心世界，提升文学鉴赏与批判性思维能力。

三、教学过程补充1.导入新课师：同学们，今天我们将要学习两首诗歌，《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》。

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌；（2）能够分析并比较两首诗歌的主题、情感和写作风格；（3）能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，深入理解两首诗歌的内容和意义；（2）通过对比分析，探讨两首诗歌的异同点；（3）通过创作练习，运用诗歌中的意象和修辞手法，提升写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力；（2）培养学生勇于面对困难和挑战，坚持自己选择的品质；（3）培养学生珍惜友情和感恩的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌；（2）分析并比较两首诗歌的主题、情感和写作风格；（3）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

2. 教学难点：（1）深入理解诗歌中的意象和修辞手法；（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和材料；（3）制定教学计划和课堂活动安排。

2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的背景和作者；（2）准备笔记本，用于记录课堂内容和创作练习。

四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生了解《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌的背景和作者；（2）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 阅读与理解：（1）让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感；（2）引导学生分析诗歌的主题和情感，讨论诗歌的意义和内涵；（3）通过问题讨论，帮助学生深入理解诗歌中的意象和修辞手法。

3. 对比分析：（1）让学生比较两首诗歌的主题、情感和写作风格的异同点；（2）引导学生从语言、意象、结构等方面进行分析；（3）组织小组讨论，分享各自的观点和发现。

4. 创作练习：（1）让学生运用诗歌中的意象和修辞手法，进行诗歌创作；（2）鼓励学生发挥想象，创作出具有个人特色的诗歌；（3）提供适当的指导和建议，帮助学生提升创作能力。

《若是生活欺诈了你》《未选择的路》导教案若是生活欺诈了你普希金学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、朗诵并背诵《若是生活欺诈了你》这首诗。

二、推测诗歌中优美精华的语言，并掌握诗歌的思想主题。

三、培育学生坚毅的意志，英勇地面对生活的劫难。

预读（看谁快速进入学习状态，静心自学。

）一、查阅资料，认识作者和作品的相关知识。

比比谁知道的多。

1、普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“”。

他被以为是俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学的奠定人。

代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。

普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“”“小人物”等俄罗文雅学的典型形象。

2、写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以的形式写在他的街坊奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。

那时俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

二、题目“若是生活欺诈了你”是什么意思？三、如何理解“而那过去了的，就会变结婚切的怀恋”这句诗的含义？思悟（相信自己，我能行！）一、诗人在诗中说了然如何的人生态度？二、诗歌最大的特色就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理获得了巨大成功，同学们要品尝一下全诗，想一想原由安在？三、你能用一句话把此诗的真理表达出来吗？拓展延长（深信自己，我真行！）一、这是一首交口称赞的名篇，很多人把它记在自己的笔录本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了以后，喜爱这首诗吗？为何？请同学们自由议论，畅所欲言。

二、拿起手中的笔，试着写一写：若是，不要，不要！需要。

相信吧，。

（我的讲堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）未选择的路弗罗斯特第1页共4页学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、朗诵并背诵《未选择的路》这首诗。

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗；（2）能够分析两首诗的主题思想和艺术特色；（3）能够运用诗歌表达自己的情感和体验。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解两首诗的内容；（2）通过对比分析，探讨两首诗的异同点；（3）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极面对生活的态度，学会战胜困难与挫折；（2）培养学生勇于担当、敢于负责的品质；（3）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）两首诗的主题思想和艺术特色；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

2. 教学难点：（1）如何理解《假如生活欺骗了你》中“生活欺骗了你”的含义；（2）如何把握《未选择的路》中“未选择的路”所象征的意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍普希金和弗罗斯特两位诗人；（2）提问：“生活欺骗了你”和“未选择的路”分别代表了什么含义？2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗，理解诗意；（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 合作探讨：（1）分组讨论两首诗的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 对比分析：（1）教师引导学生对比两首诗的异同点；（2）学生总结两首诗的异同点。

5. 情感体验：（1）学生分组朗诵两首诗，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享自己战胜困难与挫折的经历，互相鼓励。

四、作业布置1. 背诵两首诗；2. 写一篇关于自己战胜困难与挫折的经历的作文；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。

关注学生的学习反馈，了解学生对课堂内容的掌握情况，为学生提供针对性的辅导。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关图片或背景音乐，引导学生进入诗歌情境，体会诗人的情感。

七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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19 外国诗二首【学习目标】1.了解诗人和创作的背景。

2.能够流利地朗读和背诵诗歌。

【学习重点】理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

【学习难点】借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》象征手法的作用。

第一课时《假如生活欺骗了你》【导学过程】一、导入岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。

回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入了我们的气息，天空记录下了我们的飞翔。

多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，请听普希金《假如生活欺骗了你》。

二、自主学习1.为下列加点的字注音。

瞬．（shùn）息怀恋．（liàn）荒草萋．萋(qī) 伫．（zhù）立2．根据意思写出相应的词语。

（1）进入某种环境或生活的范围。

（涉足）（2）幽静、寂寞。

(幽寂)（3）长时间站着。

(伫立)（4）形容草长得茂盛的样子。

(萋萋)（5）弄脏，这里指踩下足迹。

(污染)3．作者链接普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。

他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。

他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。

他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。

特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。

他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。

他还写了大量的小说、散文和剧本。

4．背景链接《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。

诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案前言本教案主要是针对高中语文课程，为学生介绍诗歌鉴赏、诗歌欣赏等方面的知识。

其中包括两首诗歌《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，这两首诗歌都是现代诗中的经典之作，具有独特的意境和深刻的哲理思考。

通过学习这两首诗歌，能够让学生更好地理解现代诗的鉴赏和欣赏，并且提高他们的文艺素养和审美能力。

一、《假如生活欺骗了你》1. 诗歌简介《假如生活欺骗了你》是著名的俄国诗人鲍里斯·列昂切夫所作，原名为《音乐》，后改名《假如生活欺骗了你》。

这首诗歌是一首隐喻性很强的现代诗，其主题是人生与命运，并通过描写绝望的命运和苦难的人生来表达生命的脆弱性和对命运的反抗。

2. 诗歌分析这首诗歌以“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”作为开头，通过假设生活欺骗了我们，从而引导我们从不同的角度思考人生。

接着，诗歌通过众多的修辞手法，如比喻、拟人、反问等来渲染情感，揭示出命运的残酷和人生的苦难。

最后，诗歌以带有反叛色彩的“你命由天定，反抗吧，反抗吧，反抗吧”作为结尾，表达出对人生无奈的悲愤之情。

3. 教学目标1.通过学习这首诗歌，使学生能够理解现代诗的基本特点和诗歌鉴赏方法。

2.培养学生的文艺素养和审美能力。

3.提高学生的文学阅读能力和解读能力。

4. 教学方法1.教师对这首诗歌的主题、形式、意境进行分析。

2.学生自主阅读，理解并解读诗歌。

3.小组讨论，与同学一起分享对诗歌的理解和感悟。

4.个人总结，加深对诗歌的理解，体验诗歌的情感。

二、《未选择的路》1. 诗歌简介《未选择的路》是美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特所作，被誉为是美国现代派诗歌的代表之作。

这首诗歌通过描写一个人走在森林中面临的选择，来探讨人生中的艰难抉择和选择对人生的重要性。

2. 诗歌分析这首诗歌以“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”作为开头，通过对一个人走在森林中面临的选择的描写来探讨人生中的存在的抉择和选择的意义。

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并欣赏普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。

分析两首诗歌的主题、意象和修辞手法。

比较两首诗歌的异同，探讨其对生活的不同看法。

通过创作，表达自己对生活的理解和态度。

1.2 教学内容普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》的背景介绍。

弗罗斯特的诗歌《未选择的路》的背景介绍。

分析两首诗歌的主题和意象。

解读两首诗歌中的修辞手法。

第二章：诗歌分析2.1 《假如生活欺骗了你》分析诗歌的结构和韵律。

诗歌中的主要意象和象征。

诗歌中的修辞手法及其作用。

2.2 《未选择的路》分析诗歌的结构和韵律。

诗歌中的主要意象和象征。

诗歌中的修辞手法及其作用。

第三章：比较与讨论3.1 两首诗歌的异同主题的比较：面对生活的困境，两位诗人表达了怎样的态度？意象的比较：两首诗歌中的自然意象有何不同？修辞手法的比较：两位诗人如何运用修辞手法来表达自己的观点？3.2 学生讨论分组讨论，每组选择一首诗歌进行深入分析。

分享讨论成果，进行全班交流。

第四章：创作与表达4.1 创作要求以自己的生活经验为基础，创作一首关于生活态度的诗歌。

尝试运用所学到的诗歌技巧和修辞手法。

4.2 创作指导提供创作模板或示例。

引导学生进行创作，提供反馈和建议。

第五章：总结与反思5.1 总结回顾本节课的学习内容，总结两首诗歌的主题和意象。

强调诗歌创作的重要性和技巧。

5.2 反思学生自我反思，总结自己在诗歌分析和创作中的收获。

教师提供反馈，鼓励学生的努力和进步。

第六章：扩展阅读与讨论6.1 扩展阅读提供其他关于生活态度的诗歌，供学生自主阅读和欣赏。

鼓励学生寻找自己的诗歌，了解不同作者对生活态度的表达。

6.2 扩展讨论学生分享自己的阅读体会和感悟。

讨论不同诗歌之间的异同，探讨生活态度的多样性。

第七章：诗歌表演与展示7.1 诗歌表演学生分组，选择一首诗歌进行表演。

要求学生通过动作、表情和语言来展示诗歌的意境和情感。