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《圆形人物与扁平人物》教案教学目标1、掌握圆形人物与扁平人物的概念和特点，能够区别圆形人物与扁平人物；2、正确看待圆形人物与扁型人物的不同作用；3、能够从圆形人物与扁形人物的角度分析和概括小说中的人物形象；教学重点1、区别圆形人物与扁形人物的特征；2、能够准判断小说主要人物属于圆形人物还是扁形人物；教学难点1、正确看待圆形人物与扁型人物在小说中的不同作用；2、能够从圆形人物与扁形人物的角度去概括小说中的人物形象；教学方法讲授法、自主学习法、合作探究法、启发课时安排：一课时教学过程一、导入在四大文学创作体裁中，同学们最喜欢的是哪一种呢？（小说）那么，大家觉得小说的魅力究竟在哪里呢？（紧张的故事情节、丰富的人物设置、美好的情感体验……）文学来源于生活，有人的地方才有生活，所以小说这种文学体裁更是以“人”为中心。
今天，让我们共同去探索小说创作中的“人”，去感受这些千差万别的“人”。
二、温故知新在我们高中语文课堂中，认识到很多性格迥异的人物，如祥林嫂、翠翠、林冲等，今天老师随机选择了四位人物——林黛玉、哈姆莱特、窦娥、葛朗台，请大家以小组为单位，对他们四位从以下几个方面进行比较。
1、简要概括这么四个人物的性格、形象林黛玉：谨慎小心、自尊心极强、多愁善感哈姆莱特：单纯善良、复杂多疑、彷徨绝望窦娥：善良孝顺、勇于反抗葛朗台：贪婪吝啬、奸诈狡猾2、请你对这四个人物进行分类，并说明分类原因第一种：按照人物的国籍，分为外国小说人物和中国小说人物第二种：按照性别来分，窦娥和林黛玉属于一组，哈姆莱特和葛朗台属于一组第三种：按照人物性格的复杂性和单一性，窦娥和葛朗台属于一类，林黛玉和哈姆莱特是一类师总结：通过过讨论可以看出，作家刻画文学作品的人物的方式是不一样的，呈现给我们的人物性格也迥然不同：有些人物从故事的开端到结局，性格是单一的明确的；而有些人物的性格却是随着故事情节的推进而呈现出复杂多变的特点。
3、圆形人物与扁形人物的概念在文学理论中，我们将这两种人物称为为圆形人物和扁平人物。
小说阅读之人物形象分析教学目标：1、了解小说人物形象题型及设问方式；2、掌握小说人物分析的方法及刻画人物形象的方法；3、熟练掌握方法，高效、规范答题。
教学重点：教学难点：课时：一课时讲授新课：一、导入新课小说为我们打开了看世界的一扇窗，时而悲悯，时而愤怒，时而温暖，时而治愈。
带我们感受世间百态，领悟真善美。
让我们在黑暗中前行不至迷失，在迷茫中徘徊不至坠落。
而这样有感染力的文学体裁又是高考考查的重点，所以，这节课我们就来学习一下小说阅读的人物形象鉴赏。
二、回顾高考（一）师出示历年高考关于小说阅读的考查知识点（ppt）（二）考什么根据以上图表，师生总结高考小说阅读考什么。
（ppt）1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XXX是一个怎样的人物？3、XXX有哪些优秀的品质或有哪些性格特点？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
三、例题引路，归纳解题思路（一）概括分析别里科夫形象师语：我们了解了题型之后，那么，关于人物形象题我们的解题思路是怎样的呢？下面我们以《装在套子里的人》为例，看看我们如何分析人物形象。
通过课下阅读我们知道，别里科夫即使是在最晴朗的日子也总是穿着雨鞋带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣，耳朵堵上棉花，坐马车支起车篷，总是把自己装在套子里，假如生活中真要出现这样一个人，大家肯定会评价一句精神病。
假如你是一名医生，请你为别里科夫会诊一下。
中医看病讲究望闻问切，同学们分组完成以下内容。
（ppt）1.望其形：别里科夫平时都有哪些表现？晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼睛，耳用棉花堵，脸藏在衣领里，伞，表，刀装在套子里，坐在马车支起车篷，卧室像箱子。
六神不安，心慌意乱，无精打采，脸色苍白，垂头丧气，唉声叹气。
2、问其言：别里科夫平时都说哪些话？参考：合：“规矩”的事；“这种事是禁止的，好，这就行了”不合规矩的事：“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子”3、问其事：别里科夫都做过哪些事？用自己的语言高度概括。
《与众不同的他——人物的外貌描写》开篇语：引导学生掌握记叙文中人物外貌描写的技巧，品味语言的魅力，进行有创意、有深度的写作，是我们语文教师在记叙文作文教学过程中一个重要的环节。
本节课旨在此环节有所展示，与各位交流，共勉。
下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、预期效果四个方面来谈谈我的教学设想。
一、教材分析《与众不同的他——人物的外貌描写》是高中语文必修①表达交流之记叙文写作《人性光辉写人要凸显个性》的内容。
引导学生掌握记叙文的写作技巧，品味语言的魅力，进行有创意、有深度的写作，激发学生写作的兴趣，乐于分享自己写作成果，是教材编写者将表达交流之记叙文写作《人性光辉写人要凸显个性》纳入人教版高中语文必修①的出发点之一。
（二）教学目标1、知识和能力目标：掌握记叙文人物外貌描写的方法。
2、情感目标：领会记叙文中人物的性格特点和精神面貌。
（三）教学重点、难点[教学重点]：引导学生掌握记叙文人物外貌描写的方法，品味语言的艺术[教学难点]：如何抓住人物特征、善用修辞，从不同的角度和层面发掘人物的性格特点。
二、教学策略(一)学生状况分析我所教的班级是高一重点班，学生的思维比较活跃，爱提问题。
针对本班的情况，我会采取引导、点拨的方法，充分调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成本课的教学任务。
（二）说教法基于《新课程标准》指出必须转变学生的语文学习方式，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，“鼓励学生想象、质疑、发现、创新”，在授课中，我会使用以下教学方法1、问答式教学法2、讨论式教学法3、点拨式教学法（三）说学法：本课在学生学习方法上力求体现：创造共同研讨的氛围，师生共同探究记叙文人物外貌描写的技巧，养成自觉参与讨论的习惯。
为此，我会采用讨论法，充分体现学生为主体的学习模式。
三、教学程序（一）课前预习：1、课前组织学生观看《西游记》的录像片断。
2、学生在熟悉名著情节的基础上，自主赏析孙悟空的人物魅力。
《“圆形人物”与“扁平人物”》教学设计人教2003版选修教材《外国小说欣赏》教学目标：1、区分“圆形人物”、“扁平人物”的概念2、认识两种人物类型在小说创作中的优劣3、如何看待人物类型的划分教学重点：1、学会欣赏小说以及影视中的人物形象2、分析概括人物性格教学难点：1、如何区分“圆形人物”与“扁平人物”教学方法：讲授法探究法教学课时：1课时导入：名人漫画导入我想请同学们看几幅人物漫画，看你们能不能通过漫画说出人名。
（学生回答）那么你们是怎么认出来的呢？（学生说明主要特征）那么这些人在现实生活中真的完全长成这样吗？当然不可能，不然岂不是成了怪物了是吧。
其实呢，通过抓住外在特征然后再进行夸张是漫画的一个特点，这样既能最大程度突显出人物外在的特征，也能保证不失真，让人们一眼就能辨别出来。
大家都知道小说的三要素是？（人物、环境和情节）对了，漫画的这种创作方式在我们的小说人物创作中也是存在的，在小说中通过抓住人物内在某一方面的性格特征加以扩大并描写，这种被塑造出来的人物就被称作“扁平人物”，而与之相对的就是“圆形人物”，这就是我们今天这节课要讲的内容（教师板书“圆形人物”与“扁平人物”）首先我们还是来了解一下这两个概念一、“圆形人物”与“扁平人物”的概念1、17世纪英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里提出“扁平人物”被称做类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或者特性而被创造出来。
“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
2、谈论：我们必修教材里学习了六篇小说，我们把这六篇小说中的主要人物列出来，大家来回顾讨论一下这些人物的性格特征并初步判断其为圆形人物还是扁平人物。
《林黛玉进贾府》林黛玉王熙凤贾宝玉《祝福》“我”祥林嫂鲁四老爷《老人与海》桑迪亚哥《林教头风雪山神庙》林冲《装在套子里的人》别里科夫《边城》边城山民结论：圆形人物包括林黛玉、王熙凤、贾宝玉、我、祥林嫂、林冲扁形人物包括鲁四老爷、桑迪亚哥、别里科夫、边城山民（基本都可以用一个词来概括人物个性）二、“圆形人物”与“扁平人物”的优劣各位同学，假如你们是一名写作者，由你来创造安排笔下的人物，你会更愿意塑造圆形人物呢，还是扁平人物？（学生回答，教师加以引导并总结）1、人物类型对比圆形人物：优点——具有性格厚度，表现人物更深层更多元的性格特点，给人以真实新颖之感，不会感觉虚假、枯燥。
微课教案《小说中的“圆形人物”和“扁平人物”》一、导入：艺术作品中，人物形象分法中有“圆形人物”与“扁平人物”之说，这两个概念涉及到人物的性格，而在我们的写作或欣赏中，对人物性格的领会是很关键的。
这节课我们主要了解一下什么是圆形人物，什么是扁平人物，以及这两者之间的关系。
二、圆形人物（1）引例：我们先回顾一下人教版必修三第一单元《林黛玉进贾府》里的一个典型人物——王熙凤。
在王熙凤出场这个经典情节里，我们看到了王熙凤多面的性格：她聪明美丽，能说会道，机敏能干，同时又泼辣霸气，善于阿谀奉承。
我们再联系一下整部《红楼梦》，我们还会发现凤姐还善于玩弄权术，贪权贪利，阴险狠毒，但这样的王熙凤她也有温情的一面。
整部《红楼梦》展现给读者的是一个多重性格的王熙凤。
（2）定义圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的非类型人物。
（这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。
这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。
圆形人物基本特征是：圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。
这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。
）再比如：人教版必修五第一单元《林教头风雪山神庙》里的林冲，他的性格是变化着的，在沧州遇旧时：善良安分，忍辱求全听说陆谦的密谋后:打惊大怒，刚直坚强，强烈反抗。
买刀寻敌三五日未得到消息是：松懈，忍耐。
接管草料场之后：随遇而安，小心甚微，逆来顺受，唯恐出事在山神庙亲闻陆谦的阴谋之后：愤怒反抗，杀死富安，差拨，陆谦等人时的表现：恼羞成怒，气急败坏。
所以林冲也是典型的圆形人物。
圆形人物在中外文学中数不胜数：林黛玉，贾宝玉，薛宝钗，孙悟空，宋江，李逵，曹操，安娜卡列尼娜，娜塔莎，……三、扁平人物（1）引例接下来，我们说说和圆形人物相对的“扁平人物”。
同学们还记得必修五第一单元《装在套子里的人》里的主人公别里科夫吗？他把自己全副武装在大大小小的套子里，我们对他的印象只有胆小怕事，顽固守旧。
《“圆形人物”与“扁平人物”》教学设计【学情分析】学生对小说知识有一定了解，对分析人物形象有一定方法，但对人物形象的类型却一知半解。
学生学习小说，不仅要关注小说的内部，还要关注小说的外部——作家写作时的人物刻画（人物类型选择），掌握“圆形人物”和“扁平人物”等小说理论，有利于学生深入了解小说人物的刻画艺术与作品的魅力。
【教学目标】1.引导学生理解“圆形人物”与“扁平人物”的概念、内涵与特点。
（重点）2.能结合具体实例，认识、分析“圆形人物”与“扁平人物”。
（重点）3.比较“圆形人物”与“扁平人物”的艺术特色与区别。
（难点）【教学准备】学生根据阅读经验，写出十个小说人物名字。
【教学辅助】多媒体智慧课堂【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入高尔基曾说：“文学即人学，人是文学的中心。
”我非常赞同这种说法，因为文学说到底就是研究人的，只不过它是从文学的角度去进行研究的。
我甚至原意夸张地认为，只有从文学的这个视角去研究人，才能把人研究得最全面、最深入。
人物是小说的核心因素，是构成故事情节、凸显作品主题的重要支架，而人物最核心的部分是人物的性格与品质。
请大家说几个你比较熟悉的小说人物，我们来看看他们具有怎样的特点。
（学生说比较熟悉的小说人物形象）二、“圆形人物”与“扁平人物”的概念（知“圆形”，解“扁平”）1.如果从性格品质方面分类，我们可以将这小说人物怎么分类？明确：正面、反面；既有好的一面，又有不好的一面。
2.有的人物是完全的正面形象，有的人物是完全的反面形象，还有的人物是既有好的一面，也有不好的一面，甚至在同一个人身上出现完全相反的性格。
这在英国小说家福斯特看来，一类可以看作是“扁平人物”，另一类可以看作是“圆形人物”。
试猜想：福斯特为什么这样定义？明确：所谓“扁平”，即“物体平而薄”，“扁平人物”即人物形象较为单一；“圆形”即“丰富、丰满”，“圆形人物”即人物形象较为丰富饱满。
一般情况下，小说中的人物不外乎这两类。
《“扁平人物”与“圆形人物”在小说中的艺术魅力》教学设计【教学内容分析】“圆形人物与扁平人物”是人教版选修课本《外国小说欣赏》第四单元的“人物”话题之一。
这部分的内容很有意思也能够吸引学生的兴趣。
圆形人物指的是性格复杂多变的人物形象，扁平人物指的是性格稳定简单的人物形象。
因此在处理教授内容的时候，我选择先赏析相对简单的扁平人物形象再赏析圆形人物形象。
而为了由浅入深，让学生更好地掌握赏析方法，我又选择学生较为熟悉的课文来旧文新识。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，变的是情节和态度，不变的是趋炎附势的性格，意在犀利嘲讽。
《林教头风雪山神庙》中的林冲，性格随着情节的变化而起伏，矛盾性格的转变凸显了整本书的主题。
在这变与不变中，通过鉴赏人物语言、动作、心理等描写，总结出二者的特点与优缺点。
布置的作业充分利用各种阅读资源，将课内课外相结合以举一反三，提高外国文学作品的阅读量和阅读效益。
【学情分析】高二的学生喜欢阅读探究小说，他们在之前也已经积累了一些经典篇目。
因此本科的旧文新识，目的在于唤醒他们的记忆与读书百遍后的新“义”。
当然一切的新还是要建立在旧的基础上，鉴赏人物形象必须要借助鉴赏方法。
而对小说人物形象的分析，恰恰是学生的弱项，常常是理解有误，或概括不全。
通过“扁平人物”和“圆形人物”的学习，可以为学生提供答题思路和方向。
课堂上通过学生分组讨论的形式，更可以激发他们自主阅读小说的兴趣，提高他们鉴赏文学作品与探究学习的能力。
【教学目标】1、通过语言、动作、心理描写，欣赏扁平人物和具有“矛盾性格”的圆形人物形象。
2、通过分析经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
3、感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
【教学重点】通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
【教学难点】感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
《话题：人物—揣摩人物的心理》教学设计教学目标：1.知识与能力：掌握小说中人物形象心理描写的方法；掌握人物心理刻画对人物形象的作用；了解中外小说刻画人物心理的不同及其文化成因。
2.过程与方法：通过具体文章的分析，掌握心理描写的表现形式；通过中外小说片段的对比阅读，探析不同文化背景下的文学表现形式的侧重点。
3.情感态度与价值观：感受文学作品中的情感魅力；领略同种题材不同形式的艺术风采。
教学重点：掌握并分析小说中人物形象心理描写的方法；通过对比阅读，熟悉揣摩作品人物心理的途径。
教学难点：运用所学知识，探析不同文化背景下人物心理描写不同点的文化成因。
教学过程：一、课堂导入高尔基说“文学是人学”，传统的小说要塑造有血、有肉、有喜、怒、哀、乐的人物形象、例如：林黛玉、阿Q、加西莫多、阿巴贡、严监生、葛朗台、堂·堂吉诃德等等。
因此，作者都调动了各种各样的艺术手法塑造出各种各样的人物形象。
无论是托尔斯泰笔下的喀秋莎，还是鲁迅笔下的阿Q,都是自习揣摩了这些人物的家庭出身、阶层、教养、职业、经历等等，仔细揣摩了他们的品性、性格以及人物当时所在的具体环境，然后合情合理的一笔一画、沉稳不乱地将这些人物刻画出来。
在众多塑造人物形象的方法中，心理描写既微妙又有趣，今天让我们一起来领略它的魅力。
一、温故提问：和同学们分享一下，你读过的小说中，最喜欢的人物是谁？教师总结。
二、知新1.介绍人物形象多样性的理论依据，引入“原型”的概念。
原型的概念最早来自于卡尔·荣格，约瑟夫·坎贝尔把原型的来源解释为人类较深层的集体无意识，卡罗尔·皮尔逊则给出了十二原型的理论。
每个人都拥有着十二种原型。
天真者、孤儿、战士、照顾者、追寻者、破坏者、爱人者、创造者、统治者、魔术师、智者和愚者，每种原型都可象征一种人格，负责着不同的人生历程。
原型本身并没有好与坏、强与弱的分别。
但是由于不同的人成长经历、生活环境、所受教育以及其他一些先天因素的不同，原型的表现也会有强有弱，呈现不同的层次，甚至会处于负面状态或隐藏状态。
《第四单元：人物》教学案黄岩中学屠莉蓉老师整理学习目标：1、领会《娜塔莎》的内容和主旨。
2、认识小说中人物的地位和作用。
3、了解刻画人物的艺术手法。
*4、了解“圆形人物”与“扁平人物”的区别。
基本要求：1、了解《战争与和平》是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。
2、体会环境、人物语言和外在行动对表现内心情感的媒介作用。
发展要求：1、理解《娜塔莎》把人物放置于背景中，再进行细化描写的特点。
2、认识人物刻画在现实主义小说中的地位。
3、能鉴赏古典小说个性化的人物语言。
一、话题：人物（教材P59）五个方面：贴着人物写、揣摩人物的心理、描摹人物的语言与行动、*“圆形人物”与“扁平人物”、*人物在现代小说中的退隐。
二、资料链接1、列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
鲁迅称他为“19世纪的俄国巨人”，列宁称他为“俄国革命的镜子”，把他的创作看成是“全人类发展中向前跨进的一步”。
美国著名文学教授兼批评家哈洛德·布鲁姆甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
注意：俄国文学史上还有个阿·托尔斯泰（1883—1945），其代表作有《苦难的历程》。
2、关于《战争与和平》，参看教材P63页。
补充：在课文提到的一次盛大的舞会上，16岁的娜塔莎与安德来在彼埃尔的介绍下认识并互相吸引。
不久，安德来向娜塔莎求婚，她和她的父母都同意了。
但安德来的父亲反对，婚事暂时搁置下来。
不久，在爱伦家举办的跳舞会上，花花公子阿那托尔追求娜塔莎。
娜塔莎竟爱上了她，并自动解除了和安德来的婚约。
接着，阿那托尔要把娜塔莎拐骗到国外去，但遭到阻止。
娜塔莎出逃不成，生起病来。
《话题：人物》教学设计
教学目标
知识与能力了解小说中的“圆形人物与扁平人物”；了解贴着人物写的基本方法，学会欣赏小说中的人物形象。
过程与方法通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点以及塑造形象的常用方法。
情感态度与价值观感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
教学重点“圆形人物”与“扁平人物”；学会欣赏小说中的人物形象，分析概括人物性格。
教学难点“圆形人物”与“扁平人物”的写作。
教学过程
一、巧导入
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗，被一穷人听到也来了一句。
请分别支出这些诗句出自谁的口，并说明理由。
诗句：大雪落地似鹅毛皇家瑞气降人间
下它三年又何妨放你娘的狗屁
人物：穷人、县官、秀才、财主
二、析类型
1.小说中的人物常常头两种类型。
扁平人物：性格比较单一，被称作类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。
如红孩儿，他就仅是一个坏蛋，他的一切活动都是围绕吃唐僧肉进行的。
在讽刺小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
圆形人物：性格比较复杂或随着情节发展而变化。
往往都是多义与多变的人物。
如贾宝玉叛逆不羁，追求自由，主张男女平等。
在深刻的文学作品里，那些具有复杂精神内涵的圆形人物更能打动我们。
圆形人物为主，扁平人物为次，小说中二者都很重要。
塑造扁形人物，努力凸现人物的“个性”，塑造圆形人物，充分表现人物的“人性”；圆形人物是立体的，全面的，许多文学大师塑造的人物都是“圆形”的。
2、两种人物类型探究
⑴教师提问：素芭是一个（）的姑娘？填上一个词语，并从文本中找出理由：
示例：
美丽、聪慧的姑娘：第一部分眼睛的描写。
善良的姑娘：与动物、与自然。
感情丰富的姑娘：心理活动、奇思异想。
孤独、痛苦（命运悲惨）的姑娘：是亲人的负担、让朋友冷漠、被丈夫抛弃（直接描写：几次流泪）。
总结：素芭——圆形人物。
⑵“圆形人物”形象分析。
娜塔莎：天真活泼、青春热情、直率多情、单纯虚荣、敢爱敢恨、盲目轻信。
林冲：心地善良、逆来顺受、信奉封建纲常、刚烈反抗、随遇而安、小心谨慎、英勇果敢、愤而抗争。
曹操：有谋略、有胆识、识大义、英雄豪气、随机应变、忠义之士、多疑、残忍、自私、狡诈。
⑶“扁形人物”形象分析。
《装在套子里的人》别里科夫：封闭、怀旧、胆小、多疑、极力维护现行的社会秩序。
《官场现形记》何藩台：金钱是联系兄弟亲情的纽带，当这条纽带破裂时，竟然撕破脸皮威胁起主事的哥哥来，哥俩不顾脸面体统，徒手相搏，真让人笑掉大牙。
历数何藩台的肮脏官史，做官就是为了捞钱，金钱支配官职的选择，不是个别现象，是社会的通病。
（官场的黑暗腐朽）
《变色龙》奥楚蔑洛夫：奥楚蔑洛夫的立场随着不同的信息不断变化，他左右摇摆、趋炎附势的性格变凸现了出来。
三、知技巧
1.如何塑造人物形象？沈从文很有心得的告诉我们：“贴着人物写”。
人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。
作者只有尊重人物，体贴人物，才能把人物写好。
2.学会欣赏贴着小说人物与众不同的肖像描写。
小说刻划人物，绝大多数都有肖像描写，尽管描写的方法各不相同——有的写得比较详细，有的只是寥寥几笔；有的从正面写，有的从侧面写；有的单独地描写，也有的对比地描写。
但是不管采用什么手法，目的都在于塑造性格鲜明的人物形象。
成功的肖像描写一定是重点突出那种最最能透露出人物主要性格的方面，充分地表现人物的主要精神的。
范例欣赏：欣赏《老人与海》中桑地亚哥肖像描写片断，从中体会人物的性格。
如果说，对桑地亚哥的描写是静的肖像，好像一幅画。
那么也有的描写则是动的肖像，好像一部电影。
例如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂的几次描写，小说通过对祥林嫂肖像的一系列变化的描写，揭示了祥林嫂处境的改变和性格的变化，一个善良无辜的、在封建社会魔掌下挣扎的女人，心灵的重压和创伤就是这样一天一天地深化，她就是这样一步一步地被黑暗社会吞噬的。
欣赏《祝福》有关祥林嫂的肖像描写的片段。
3.学会欣赏贴着小说人物个性化语言的描写。
语言描写是指人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。
古语云“言为心声”。
人物的语言是人物思想感情的自然流露，极易显示出人物的性格特征和内心世界，因此语言描写也是重要的人描写方法。
欣赏《娜塔莎》中精彩的语言描写，体会人物的热情直率，任性，盲目，冲动，敢爱敢恨的性格。
3.学会欣赏贴着小说人物独特的心理活动的刻画描写。
描写人物曲折微妙的心理，有助于细致入微地刻划人物丰富复杂的性格，对人物心理活动的描写，有多种多样的表现形式。
譬如：人物的心理独白，梦境，幻觉，人对各种景物的主观感受等等，都直接或间接地反映了人物不同的思想感情和性格特征。
欣赏《老人与海》桑地亚哥形象，欣赏《阿Q正传》中阿Q临刑前的心理描写，体会其不抗不争，麻木不仁的性格。
4.揣摩小说作者刻画人物的细节描写。
细节是文学作品中描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最基本的单位。
社会环境和人物的完整描写是一系列细节描写组成的。
细节描写的特点是对描写对象作细腻逼真、具体生动的描写。
文学作品有了细节描写，才能做到按照生活本来的面貌反映生活，使文章具有形象性的特征而区别于其他反映生活的文章。
有人说，没有细节，就没有文学。
恩格斯把“细节的真实”列为现实主义文学的两个基本条件之一，由此可见细节描写是何等重要。
欣赏《儒林外史》中严监生临死前的细节描写和《娜塔莎》中出席舞会前的细节描写，体会人物的激动，兴奋。
四、试牛刀
1.请指出下面语段中的人物，分析其前后行为变化的原因，以及从中折射出的人物的身份和性格特点；指出这三个语段刻画人物的方法。
⑴交费前：不由自主地立刻在被窝里缩成一团，他知道自己身上（特别是脚）不大干净，生怕弄脏了被子……随即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一点声音来，好像做了偷儿，被人发现就会抓住似的。
他下了床，把鞋子拎在手里，光着脚跑出去；又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻捺了捺，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。
然后才真的悄悄开门，走出去了。
⑵交费后：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想道：“出了五块钱呢！”再也不怕弄脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。
”……回头看刚才坐的皮凳，竟没有瘪，便故意立直身子，扑通坐下去……刚才出了汗，吃了东西，脸上嘴上，都不惬意，想找块毛巾洗脸，却没有。
心一横，便把提花枕巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么，他出了五元钱呢。
——即使房间弄成了猪圈，也不值！
⑶回家路上：有此一番动人的经历，这五块钱化得值透。
他总算有点自豪的东西可以讲讲了。
试问，全大队的干部、社员，有谁坐过吴书记的汽车？有谁住过五元钱一夜的高级房间？他可要讲给大家听听，看谁还能说他没有什么讲的！看谁还能说他没见过世面了看谁还能瞧不起他，唔！……他精神陡增，顿时好像高大了许多。
2.请指出下面两个语段中的两个人物，填写在括号中，并分析她们的行为发生的原因；指出这两个语段刻画人物的方法。
⑴（）要去赴她平生第一次的大跳舞会。
她这天早晨八点钟就起身……她的全部精力，从早晨就集中在一点上，就是她们全体，她，妈妈，索尼亚，都要穿得不能再好……一切必要的事情都做好了：脚、手、颈、耳，已经特别仔细地照跳舞会所需要的那样洗过了，搽过香水和香粉了；挑花的丝袜和白缎子的有彩带结的鞋已经穿上了，发装几乎完成了。
⑵（）虽然缺少说话的能力，却不缺少一双垂着长睫毛的大黑眼睛。
她心里有什么想法，她的嘴唇就像一片树叶一样地颤动着反应出来。
……当我们用言语表达思想的时候，言词并不容易找到，必须经过一个翻译过程，这往往是不准确的，于是我们就会发生错误。
但是这一双黑眼睛却不需要翻译；思想本身就反映在这眼睛里。
在眼睛里，思想敞开或是关闭，发出光芒或是没入黑暗，静悬着如同落月，或者像急闪的电光照亮了广阔的天空。
……他们准备到那生疏的地方去。
她的心情像浓雾笼罩着的清晨一般沉重，她哭起来了。
这些日子里累积起来的无名的恐怖，使她像一头沉默的畜生似的紧跟在她父母的身后。
她的眼睛张得大大的，在他们的脸上搜索着，仿佛想探察出一点事情。
但是他们没有说出一句话。
3.冲关练习。
⑴第一关：任选一副画面描绘肖像。
⑵第二关：根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话。
儿子：妈妈，今天我捡到50元钱，想分五次交给老师。
妈妈：为什么不一次上交呢？
儿子：老师说过，捡到东西上交，就有一次品德加分，我分五次交，就会有五次加分了。
妈妈：____________________________________
⑶第三关：任选一副画面描绘动作。
⑷以“听到这个消息”开头,表现以下几种情况。
可运用梦境、幻觉、内心独白、心理分析等方法。
