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教材梳理文题解读维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，也是象征丰饶多产的女神。
古希腊神话中称为阿佛洛狄忒，罗马神话中称维纳斯，掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。
生于海中，以美丽著称。
流传到今天，在所有的艺术形式塑造出的众多维纳斯当中，唯有残缺不全的断臂维纳斯独领风骚。
走近作者清冈卓行，1922年生于中国大连，日本诗人，小说家。
小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。
1969年获得芥川奖。
受超现实主义的影响，诗集《冰凝的火焰》(1959）、《日常》(1962）通过戏谑的自我韬晦来体现批评的精神。
1969年起开始创作小说，作品有《早晨的悲哀》(1969）、《淡绿色的季节》等。
背景纵览《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。
米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，为大理石雕，高204厘米。
相传是古希腊亚历山德罗斯于公元前15.0年至前50年雕刻的。
它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，为半裸全身像，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋(kuān）部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美。
长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。
不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。
尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。
曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾，还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。
虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳膊，因而以“断臂美神”而闻名世界。
用心爱心专心 1。
16 米洛斯的维纳斯
知识梳理
1字音字形
攫．住（jué）毋庸赘．言（zhuì）
丰腴．（yú）气氛．（fēn）
迥．然不同（jiǒng）回溯．（sù）
擎．（qíng）玉笏．（hù）
驰骋．（chěng）
2重要词语
词语释义
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
标新立异：提出新奇的主张，表示与一般不同
丰腴：①丰盈。
②多而好：牧场水草丰腴。
不可思议：原有神秘奥妙的意思。
现多指无法想象，难以理解。
顺理成章：指写文章或做事情顺着条理就能做好。
也比喻某种情况自然产生某种结果。
顺，依顺。
理，条理。
章，章法。
回溯：回忆。
例：回溯过去，瞻望未来。
3文学常识
清冈卓行，日本诗人、小说家。
生于中国大连，毕业于东京大学。
曾在《今日》《鳄鱼》《现代批评》杂志上发表过诗作和评论。
诗集《冰凝的火焰》（1959）、《日常》（1962），通过戏谑的自我韬晦来体现批评的精神；还有诗集《四李写生》（1965）、评论集《废墟中捡到的镜子》（1960）、《生的变化》（1960），另外有专著《手的变幻》（1966）等。
《手的变幻》通过人手的表情，从美术、文学、音乐、电影、摄影等多个方面进行独特的评论。
1969年起开始创作小说，作品有《早晨的悲哀》（1969）、《淡绿色的季节》等。
小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。
1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖。
高一语文第二册《米洛斯的维纳斯》教案2●教学目标知识目标1.把握全文，研究探讨文章主旨。
2.结合语境，理解文中含义深刻的语句。
能力目标1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。
2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。
德育目标树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。
●教学重点1.结合关键语句理清文章思路。
2.深刻探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感。
●教学难点1.掌握文章三部分之间的有机联系。
2.理解关键语句中关键词语的含义。
●教学方法1.提问法(采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路)2.讨论法(给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含义深刻的句子)●教具准备“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。
●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计出示“维纳斯塑像”挂图美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。
那到底什么是美呢?怎样才算美呢?“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。
更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里而是一种美的展示，这是为什么呢?下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧!二、解题米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。
相传是古希腊艺人雕刻的。
雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。
引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。
本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛的艺术创造力。
高一语文第二学期教案米洛斯的维纳斯教学目标一、知识教育目标随笔的特点。
二、能力培养目标1．阅读分析、理解能力。
2．鉴赏艺术作品的能力。
三、德育渗透目标培养学生高尚的审美情趣，了解正确的审美观和审美方法。
重点、难点及解决方法重点：（1）随笔的特点。
（2）关键语句的含义。
难点：关键语句的含义。
解决办法：先让学生初读课文，从总体上把握全文的主要内容，抓住表明作者观点、感受的关键句子，提出疑难问题；然后再读课文，注意文章前后的联系，找出上下文中相照应的句子，研究探讨，深入领会，解疑答难，从而从更高层次上把握文章、理解内容。
学生活动设计1．分析讨论，以质疑解难。
2．发表对断臂的维纳斯的看法，阐明自己的审美观。
课时安排1课时教学步骤一、导入新课请同学们看投影的大屏幕，屏幕上为我们展现的是一尊表现女性人体美的大理石雕像，它就是我们大家非常熟悉的《米洛斯的维纳斯》，又称《米洛斯的阿芙洛蒂忒》、《断臂的维纳斯》。
这尊大理石雕像高204厘米，亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，它于1820年被发现于爱琴岛的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。
从雕像被发现的第一天起，它就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。
爱神的身材端庄匀称，肌肤丰腴，面容美丽平静，微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感。
整个雕像既有女性的丰腴妩媚、温柔秀美，又有人类母亲的伟大庄严和慈爱，体现了充实的内在生命力和人的精神智慧。
雕像最令人惊奇的是维纳斯的双臂，虽然已经残断，但雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人们浑然完美之感。
后世不少雕刻家曾设计各种方案试图复原双臂，却都在原作面前，黯然失色，因为已故千年的艺术家的构思无法完全揣测，艺术家当年的灵感永远无法复制。
本文的作者清冈卓行在观赏了维纳斯的雕像后，产生了一个奇怪的念头——“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。
天津市政教育中心教师备课教案首页新课导入：本文是一篇文艺批评。
学习本文，要在初步了解课文内容的基础上，对关键词句仔细揣摩，领会其内涵.本文以米洛斯出土的维纳斯引出话题，首先详细描述了维纳斯因失去双臂而产生的无穷魅力，进而否定了复原维纳斯的种种方案，最后作者通过比较分析为何失去双臂比失去其它部位更有魅力。
授课内容：一、课文分析一）从内容结构上讲，本文从文艺鉴赏的角度深入浅出地阐明了米洛斯的维纳斯雕塑之所以有如此魅力的原因。
因此，本文的中心论点应该是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。
文章第一部分从正面来阐述作者的观点，重要的语句有，“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”，形象地突现了“断臂美神”的艺术震撼。
文章第二部分从反面来阐述作者的观点，重要的语句是：“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。
”文章第三部分从侧面来阐述作者的观点，重要的语句是：“除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。
二）、文句、文段分析（单、复句的分析详见课文）1、如果有一万个观众，就会有一万个不同的维纳斯。
于是在这场争论中，有一部分人根本就反对为维纳斯复原的做法。
本文的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表。
他们认为，对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可多得的珍品。
这是一个很大胆、很特别的观点。
作者这个看法的建立基础是什么？作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的？看完第五段，然后再看第一、二段，找到答案。
2、“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。
”这是作者的根本思想，也是本文的中心。
这句话有什么深意？3、课文其实就是紧紧围绕着这两个问题展开的，除了我们已经看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论第二个问题。
高中第二册《米洛斯的维纳斯》导学设计1.高中第二册《米洛斯的维纳斯》导学设计篇1tutu一、导学目标：1、让学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。
（人文）2、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。
（知识）3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。
（能力）二、导学安排：一课时三、导学设想： 343＋问题研讨式1、切入点（拎动点）：讨论：如果让维纳斯的手臂复原，你认为哪种姿势最美？2、制高点：课文观点：“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
”3、增长点：1）了解“丧失”所产生的特殊美感。
2）形成一定的艺术审美鉴赏能力。
4、延伸点：联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文，引导学生从不同的角度去发现美，捕捉美。
5、语言：筛选、搜集重要信息。
6、思维：辨证思维7、迁移：对生活中美的发掘和欣赏评价。
（主题写作）四、导学安排：（一）导入新课1、由西方著名艺术品的介绍导入。
2、展示图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。
请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传说中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发现的，当人们最初发现她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丢失了，下面我想问问大家，如果让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿势是最美的？（学生展开想象，自由发言）（二）切入课文1、由学生的想象切入到课文第五自然段“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了很多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段）2、从第五段中提出问题：（质疑）①文中提到了这么多的复原方案，作者却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。
”什么叫“丧失”的美感呢？②而且作者还说“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑的态度而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
高中语文《米洛斯的维纳斯》教案2 北京版必修1目标：1、品味维纳斯的残缺美，培养初步的审美情感。
2、明确作者的观点，了解作者的美学观点。
3、了解一定的审美技能，初步欣赏艺术作品。
电教手段：多媒体课件课时安排：2课时过程：一、预习指导：早读自读课文1、找出生字并解决，积累成语。
2、明确课下注释一、二，了解维纳斯的来历及作者的观点。
（以上问题设置，一方面可引导学生抓住关键语句，深入研究课文，把握作者观点，为上课做好准备，另一方面积累知识，落实双基。
）二、上课导入：1、课前放音乐，创造和谐气氛。
教师准备好课件。
2、导语：同学们有谁去过法国吗？知道法国有名的博物馆有哪些吗？（学生七嘴八舌反应，进入情境。
）好，请同学们看这座建筑（演示罗浮宫），这是法国一所著名的博物馆，这里珍藏着被誉为“世界三宝”的三件杰作，请问：它是什么博物馆？（学生交头接耳，教师演示图片，出示“卢浮宫”三字）对，它就是卢浮宫，它里面珍藏的闻名于世的三件珍宝就是“爱与美的女神——维纳斯”和达芬奇的“蒙娜丽莎”及胜利女神——尼卡（教师演示三者图片，板书：世界三宝：维纳斯、蒙娜丽莎、胜利女神尼卡）。
（用图片导入，既形象，又可以吸引学生，迅速切题）而作为“三宝”之首的维纳斯，人们对她的争论历来不一。
今天我们来学习日本小说家、诗人——清冈卓行的美学随笔《米洛斯的维纳斯》（教师演示米洛斯的维纳斯并板书题目、“美学随笔”）通过学习，我们要达到如下目标（演示目标）三、质疑探讨，检测预习效果。
1、这是维纳斯的正面图片，请同学们仔细观察，然后自由发表见解：你认为维纳斯美吗？为什么？（生四、五人回答）2、好，同学们各抒己见，回答很有见地。
到底维纳斯因为什么而成为流传于世的雕塑杰作呢？一般情况下，应怎样去欣赏她呢？下面请大家翻书到48页，请一位同学读框题中的材料，请其他同学认真听，同时仔细看图像来体会。
（一生读，师演示米洛斯的维纳斯图）3、问：这里介绍了一般人眼中的维纳斯的美，由此，你打算怎样欣赏一座雕塑，能谈谈吗？（生答）所以，欣赏一件雕塑作品，我们首先要审全貌，再注意观察细节。
