小学教学讲读课文注意的四个问题

部编版语文四年级上册走月亮说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮说课稿第【1】篇〗一、说教材。

《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文，读着这篇文章，使人不由的走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中，明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”小手走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过田园和草地。

山之高，水之清，村之静，果之甜。

虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无无不充盈着温馨甜美之情。

二、说学情四年级的学生有了一定的阅读积累和方法，思维活跃，想象力丰富，但是对于文中抒情的语句，理解起来有一定难度，需要教师提供直观的图象帮助理解。

三、说教学目标根据《课标》要求，教材特点以及学生的实际，计划两课时完成教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标。

知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容。

在感情朗读中体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情，体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情感。

四、教学重难点。

文美是本文给我们最主要的感受，因此，把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为教学重点，把通过重点词语体会意境，品味语言，感悟情感，作为教学难点。

五、说教法学法（1）说教法读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔，要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以，引领学生通过文字想象画面，抓住词语，理解文章，解决教学重点。

读与品味语言结合法。

词语理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙别致，富有诗意通过引导学生品味重点词语，感悟感情突破教学难点。

（2）说学法。

与教法相适应，采用“读读一画画一议议一练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

六、说教学过程（一）情境导入激兴趣教学开始，可以设计这样的导语：孩子们通过上节课的学习，我们知道，在月光的照射下，乡村景色美丽极了，真是令人陶醉，我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞、和果园那边飘来的果香，在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方呢？小作者发现了这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过，现在我们一起要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出我们也许曾经有过的感受。

语文教学对于小学生来说是十分重要的，尤其是二年级的语文教学，因为这时候学生开始学习拼音，掌握了基础汉字和词语，这是一次跨越，也是将来学习汉字和阅读能力的重要基础。

二年级语文教学设计要切合实际和具有针对性，以下是需要注意的一些事项。

1. 确定教学目标在进行教学设计时，要确定教学目标。

教师要明确二年级学生所学知识的复杂程度和难度，并根据教学目标设计合适的教学策略，让学生对所学知识有清晰的认识，使他们积极主动地学习。

2. 巧妙利用语境语文作为一门获取信息和传递思想的语言，其教学应注重实践性、功能性和情境性。

语文的教学不仅是对语言区别、语音语调、语法规则的纠错，而且还需要将课本中的问题引出到生活实际中，扩充学生的语境，让学生能够感受语言在生活中的作用。

3. 设计多样化的课堂活动课堂活动的多样化能够调动学生的积极性，使得他们对所学内容产生兴趣，从而提高学习效果。

在教学中要设计多样化的课堂活动，如绘画、讲故事、演讲等等，以激发学生的想象力和创造力，让他们在愉悦中完成任务，体验成功。

4. 注意语言与文化的融合语文教学不仅是语言学习，还涉及到文化的传承和传播。

在教学二年级语文时，教师要注重教学内容与文化的融合，让学生比较中西方文化、习惯和价值观，培养学生跨文化的理解和认知，拓宽视野，提高社会交际能力。

5. 务求生动活泼小学生的认知能力非常有限，教学的效果和质量，很大程度上依赖于教学的生动活泼程度。

教师要根据学生的需要，选取多媒体教学等教学工具，创造一个充满情趣和趣味的教学环境，激发学生的学习动力和学习兴趣。

6. 反思教学过程教学工作需要不断反思与改进，做到改善现有的缺点、提升教学水平。

在教学过程中，教师需要及时进行课程反思和教学反思，对课程进行总结，发现问题、分析原因、找出解决方法，以期望达到更好的教学效果。

二年级语文教学需要将知识转化为能力和实践的技能，让学生能够自信满满地表达自己的意见和观点。

以上是二年级语文教案设计中需要注意的一些事项，希望对大家的教学工作有所帮助。

人教版小学六年级上册英语教学中存在的问题篇1一、教学目标咱小学六年级的娃们英语学习可不能马虎。

咱这教学目标呢，就是要揪出人教版小学六年级上册英语教学里的那些小问题。

比如说，有些娃单词老是记不住，咱就得想办法让他们轻松记住单词。

还有些娃不敢开口说英语，咱得让他们大胆地说出来。

目标就是让每个娃都能在听、说、读、写四个方面有明显进步。

具体来说，咱要让80%的学生能准确记住课本上的重点单词和短语，90%的学生可以流利地朗读课文。

而且，咱得让至少70%的学生敢于在课堂上用英语交流。

结合新要求，咱得创新教学方法，比如用游戏的方式让娃们记单词，搞英语小短剧让他们开口说英语。

咱还得鼓励娃们多听英语原声，提高听力水平。

总之，就是要让咱六年级的娃们英语学得棒棒的。

二、教学重点与难点咱先说说教学重点哈。

人教版小学六年级上册英语的重点呢，一个是单词量的积累。

这可太重要啦，就像盖房子得有砖头一样，单词就是学英语的砖头。

还有语法知识，比如一般过去时、一般将来时这些，这就好比房子的大梁，得让孩子们牢牢掌握。

另外，口语表达也不能忽视，得让孩子们敢说、会说。

那难点是啥呢？首先，单词拼写容易出错。

孩子们有时候记不住那些长单词咋拼，或者容易混淆相似的单词。

原因呢，就是死记硬背不行，得有方法。

影响可大了，考试的时候写错单词就丢分呀。

其次，语法理解起来费劲。

像一般过去时和一般将来时，孩子们不太容易分清啥时候用。

这是因为语法比较抽象，不好理解。

这会导致孩子们写句子、做阅读理解啥的都容易出错。

最后，口语表达不流利。

孩子们可能害羞不敢说，或者不知道咋组织语言。

这会让他们以后跟人交流有困难呢。

咱得想办法把这些重点难点都攻克喽。

三、教学方法咱六年级的娃们学英语，得有点新招儿。

先说情景教学法，那可是超好玩的。

比如讲“At the zoo”这一单元的时候，咱可以在教室里布置出一个小“动物园”。

把各种动物的图片贴在墙上，再摆上一些动物玩偶。

老师呢，就像个导游一样，带着孩子们在这个“动物园”里逛。

语文小学阅读方法有哪些阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式。

应该重视的一点是要抓学生的阅读，阅读对于小学生来说是一个很重要的问题，许多孩子在上学之前可能就已经认识很多字了，而这部分孩子会在接下来的学习中感到十分的轻松，尤其是对做数学题的理解更离不开语文中的阅读。

下面小编为大家带来了语文小学阅读方法有哪些，供大家参考。

1语文小学阅读方法有哪些第一、带着疑问去阅读在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。

第二、补充阅读家长和老师可以根据当前学期课文特点，有计划有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识的同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。

第三、标注重点在阅读课文时，学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。

可用标注的方法标记，并针对标记的生字、生词进行注音或注解，已达到提升记忆的作用。

标注，不仅是标注生字生词，还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。

必要时可将这些标记的语句进行记录，作为写作时的素材，还可以养成良好的笔记习惯。

第四、默读的方式更适合默读是阅读方式的一种。

优点：阅读速度快，不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。

读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文体现的重要内容。

2语文小学阅读方法有哪些首先，要重视小学生的阅读小学语文教学方法有哪些?应该重视的一点是要抓学生的阅读，阅读对于小学生来说是一个很重要的问题，许多孩子在上学之前可能就已经认识很多字了，而这部分孩子会在接下来的学习中感到十分的轻松，尤其是对做数学题的理解更离不开语文中的阅读。

因此在教学方法的编写中一定不能少得了小学生阅读指导。

其次，要让学生读与写相结合对于小学语文教学方法有哪些的问题，一个不能忽视的方面就是读与写的结合，而写不是单指写写生字认识生字就可以了，指的是低年级的语文教学中老师应该让学生写句子，到高年级的时候就要写一篇好的作文了。

小学语文四年级阅读方法阅读能力是人一生的重要能力。

小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。

下面小编为大家带来了小学语文四年级阅读方法，供大家参考。

1小学语文四年级阅读方法一、培养良好的阅读习惯要提高学生的口头和书面表达能力。

首先，必须养成良好的阅读习惯。

而养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。

要彻底纠正"扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读"等不良习惯。

其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过。

不能一目十行，走马观花。

要进入"角色"，使书面的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，只有这样才能加深对课文的理解。

第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。

一边读，一边想，做到眼到、口到、心到。

因此，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。

二、给学生充分的阅读时间阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。

这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。

在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。

就在这样的过程中阅读能力形成了。

阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。

在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，来保证整个教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主阅读成为了一种形式。

剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。

没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。

三、尊重学生独特的阅读感受有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。

语文课文朗读要求
语文课文朗读要求可以概括为以下几个方面：
准确性：朗读时要读准字音，不添字、不漏字、不改字、不破句，这是最基本的要求。

同时，也要注意停顿和重音，确保朗读的流畅性和连贯性。

情感表达：朗读时要根据课文内容，表达出相应的情感。

例如，对于悲伤的课文，朗读时要表现出沉重、缓慢的语气；对于欢快的课文，则要表现出轻松、明快的语气。

声音要求：朗读时要用普通话，声音要洪亮、清晰，语速要适当。

同时，要注意语音语调的变化，以及停顿和节奏的处理，使朗读更加生动有趣。

理解内容：在朗读前，要先理解课文的内容，掌握文章的主旨和要点。

这样能够更好地把握朗读的节奏和语调，使朗读更加有感染力。

练习和反复：朗读是一种技能，需要不断地练习和反复。

通过不断地练习，可以提高朗读的准确性和表现力，使朗读更加自然流畅。

总之，语文课文朗读要求是多方面的，需要在准确性、情感表达、声音要求、理解内容和练习反复等
方面下功夫。

只有这样，才能够真正做到“声情并茂”，让听众感受到朗读的魅力和价值。

小学语文阅读教学方法和策略阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。

下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法和策略，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读教学方法和策略阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

一、重读写读是理解吸收，写是理解表达。

有理解性的吸收，才会有理解性的表达。

反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。

特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。

实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。

这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。

如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。

学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。

此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感。

二、重体验新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。

在总目标中也特别强调要“注重情感体验。

”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。

作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。

如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。

特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。

课文阅读教学设计的四个要点教学设计是教师进行课堂教学活动的重要组成部分，它对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提升学生学习能力具有至关重要的作用。

而在课文阅读教学过程中，教学设计更是必不可少的环节。

本文将介绍课文阅读教学设计的四个要点。

第一要点：明确教学目标教学目标是指教师根据教学内容和学生的实际情况确定的，指导学生学习的预期结果。

在课文阅读教学设计中，明确教学目标是十分重要的。

教师应该根据教材中的知识点和教学大纲的要求，确定具体的教学目标。

例如，在小学语文课堂中，一个典型的教学目标是帮助学生掌握课文的主要内容，理解课文的情节，了解课文中的语言表达方式等等。

因此，在设计教学过程中，明确教学目标是关键。

第二要点：合理选择教学方法选择合适的教学方法是课文阅读教学设计的第二要点。

教学方法是指教师根据学科的性质、学生的认知规律和学习任务的要求，选择适合教学内容和教学目标的教学手段和教学策略。

在课文阅读教学中，可以采用多种教学方法，如讲述法、示范法、讨论法、合作学习法等。

教师应根据具体情况选择合适的教学方法，以促进学生对课文的理解和掌握。

第三要点：设计合理的教学过程设计合理的教学过程是提高课文阅读教学效果的重要保障。

教学过程应该具有层次性和系统性，使学生在不同层次上逐步提高对课文的理解和运用能力。

在教学过程设计中，可以采用导入、展开和总结等教学环节，引导学生逐步深入地理解课文内容。

同时，教师还应注意组织适当的练习活动，巩固学生对课文的掌握，并激发学生的学习兴趣和能动性。

第四要点：精心设计评价方式评价是促进学生学习发展的重要手段。

精心设计评价方式可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学策略。

在课文阅读教学过程中，可以采用多种评价方式，如课堂讨论、作业批改、小组合作等。

同时，还应注重自我评价和互相评价的方式，使学生能够从中获取更全面的反馈信息，进一步提高自己的学习水平。

综上所述，课文阅读教学设计的四个要点是明确教学目标、合理选择教学方法、设计合理的教学过程和精心设计评价方式。

一、一年级朗读要求：1.正确明确朗读课文中的每一个字词，准确地读出每一个音节。

2.按照正确的语调、语速和语音，进行流利的朗读。

要求能熟练地读出每一个字或词，并能连贯地朗读课文。

3.注意语音语调的抑扬顿挫，正确模仿老师或录音带中的语音语调。

4.通过朗读，培养学生的语感，提高听力和模仿能力。

二、二年级朗读要求：1.正确明确朗读课文中的每一个字词，准确地读出每一个音节。

2.能够根据标点符号的作用，掌握读出不同句子的语调和语速。

3.朗读时要注意停顿，根据标点符号的位置掌握停顿的长短，使朗读的语调流畅有节奏感。

4.理解课文内容后，能够准确地表情地朗读。

三、三年级朗读要求：1.准确地、流利地朗读每一个字词。

2.根据标点符号的作用，能够准确地掌握句子的语调和语速。

3.注意感情色彩的运用，根据课文内容，准确把握语言的感情色彩和语调的变化。

4.朗读的语速要适中，注意停顿的时间和位置，使朗读有节奏感和连贯性。

四、四年级朗读要求：1.准确把握每一个字词的读音，避免读错或漏读。

2.能够根据标点符号的作用，掌握句子的语调和语速。

3.朗读时要注意感情的表达，准确把握语言的感情色彩和语调的变化。

4.在朗读时，注意停顿的时间和位置，使朗读有节奏感和连贯性。

五、五年级朗读要求：1.准确把握每一个字词的读音，能够自如地运用声调，将句子读得通顺和谐。

2.根据标点符号和内容要求，掌握句子的语调、语速和停顿。

3.注意感情的渲染，尽可能地把握语言的感情色彩和语调的变化。

4.朗读时要注意声音的音量和节奏的稳定，使朗读流畅自然。

六、六年级朗读要求：1.准确把握每一个字词的读音，能够熟练地运用声调，读得朗朗上口。

2.根据标点符号和内容要求，灵活地掌握句子的语调、语速、停顿和重音。

3.朗读时要考虑朗读方式的多样性，通过调整声音的音量、语调和节奏，使朗读既有节奏感又有感染力。

4.注重感情的表达，能够准确把握语言的感情音色和语调的变化。

综上所述，小学语文教学各年级的朗读要求不仅要求准确明确地读出每一个字词，还要求掌握适当的语调、语速、停顿和重音，注重感情的表达。