上好讲读课文 提高教学质量

提高小学语文朗读教学质量的方法语文朗读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的语感和审美情感。

很多小学生在朗读过程中存在着各种各样的问题，比如发音不标准、语调不准确、情感表达不到位等。

为了提高小学语文朗读教学的质量，我们可以采取以下方法：一、注重朗读基本功的培养朗读是语文学习的基础，因此小学语文朗读教学首先要注重学生朗读基本功的培养。

在教学中，老师可以通过示范朗读和学生模仿朗读的方式来帮助学生培养准确的发音、流利的语调和准确的节奏感。

老师还可以通过反复练习、分段朗读等方式来巩固学生的基本朗读技能，让他们在日常学习和生活中都能够运用自如。

二、培养学生的朗读兴趣学生的朗读兴趣直接影响着朗读教学的效果，因此在教学中要注重培养学生的朗读兴趣。

老师可以通过讲解朗读的知识和技巧，引导学生欣赏一些经典的朗读作品，组织朗读比赛和朗诵会等方式来激发学生的朗读兴趣，让他们在朗读中找到乐趣，从而更加主动地参与到朗读教学中来。

三、注重情感表达和语言感悟除了培养学生的朗读基本功和兴趣之外，小学语文朗读教学还应该注重学生的情感表达和语言感悟。

朗读不仅是一种语言的表达形式，更是一种情感的传递方式，因此在朗读教学中，老师要引导学生深入理解文章的情感内容，通过朗读来表达自己的情感，让学生在朗读中感悟语言的美和情感的力量，从而更加有感情地朗读出文章的意境和韵味。

四、结合朗读训练和课文学习朗读教学是和课文学习紧密相连的，因此在教学中要结合朗读训练和课文学习。

老师可以选取一些优秀的课文作为朗读教学的材料，通过课文朗读来帮助学生巩固课文内容和理解文章情感，从而提高他们的语文学习和朗读水平。

老师还可以设计一些与课文学习紧密相关的朗读训练，让学生在朗读中更好地掌握课文内容，增加朗读的趣味性和实用性。

五、注重个性化和差异化教学在语文朗读教学中，每个学生的朗读水平和情感表达能力都有所差异，因此老师在教学中要注重个性化和差异化教学。

运用有效的朗读形式提高教学质量在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要的训练。

学生通过阅读得到了属于自己的东西,这样才是真正有效地阅读。

因此，语文课上教师一定要立足文本，通过课上有效地阅读训练，去体味、去感悟文章的思想和丰富的内涵，这样一来课堂才是有效的。

现实是，朗读将花去大量的时间，小学语文新教材的容量大、篇幅长，而课时却只有35分钟，如何进行有效地朗读训练，提高语文课堂教学效益,浅谈几点看法。

一、运用多种朗读形式，提高朗读的有效性朗读的形式除了齐读、分读、自由读、分角色读以外,还有范读、选读、复读、赏读、仿读、引读等.选择什么样的方式要根据教学的需要和学生的实际情况,恰到好处的运用，让学生提高朗读的乐趣,以提高朗读的效果，对教学质量也能有提高。

（一）根据文本体裁，选择不同的朗读形式文本因体裁的不同，可以采用不同的朗读方法。

如诗歌和散文教学,比较适合反复地读，通过范读、朗读、诵读相结合的方法,在反复的过程中，在交叉阅读的品味中，加深对作品的领悟和理解。

如果是篇幅较长的课文，则适合将整体朗读放在预习环节中去完成，而在课上进行局部的品读.读的形式多种多样，或低吟浅唱,或书声琅琅,应视文本而定，视学生的学习需求而择，灵活掌握.对于名家名篇的重点段落可通过熟读成颂的方式，在熟读的基础上，进行背诵.读书与积累是写作的前提在这里不是提倡学生去死记硬背,而应该是在理解熟读的基础上，选择精彩的名字或者段落进行背诵，以便于今后的写作时运用.如教学《燕子》一课时,文本是描写春天景色的绝佳文章,所以要求学生在理解的基础上，通过范读、、指名读、分组读、配乐读等形式熟读课文,以至在课堂内顺利背诵课文。

此后不久的练笔中，要求学生描写美丽的春天，我发现他们用了文中的语句。

这不是在照抄照搬，因为他们也有和作者相同的感受，所以他们运用上是那么恰当，那么贴切.（二）根据文本的内容，运用多样的朗读形式课堂以“读”为本，要根据具体的教学需要,灵活运用各种朗读的方法，使学生在朗读中理解内容，体悟情感，感受乐趣.一节好的语文课,要看出指导读的过程,看出读的能力提高的过程。

优化教学策略，提高阅读教学实效作者：隗功燕来源：《北京教育·普教版》2024年第06期阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。

教师在进行阅读教学时，应渗透阅读技巧，拓宽阅读途径、指导学生自主阅读，从而提升语文阅读教学质量，促进学生语文素养的提升。

1.变换方法，激发阅读兴趣学生学语文的兴趣往往来自于“新”，因此，教师在教学中要在把握核心知识的基础上不断“求新”“求异”，激发学生的阅读兴趣。

例如，分析课文时，可以经常变换切入的角度：可以从开头切入，如《詹天佑》；可以从结尾切入，如《我看见了大海》《我爱三峡》；可以从标题讲起，如《草原》《永生的眼睛》；可以从学生最喜欢的语段入手，如《珍珠鸟》；也可以从学生的疑问点入手，如《特殊的礼物》。

阅读课的设计可以采取讨论、竞赛、列提纲、质疑等形式；阅读方法可以采取师生对读、学生互相指定朗读、配乐朗读等；课堂教学小结则可采取概括式、评议式、归纳式、理序式、抒情式等。

这样，学生常听常新，可以有效保持并巩固对语文阅读的兴趣。

2.有效朗读，打好阅读基础强化朗读是培养学生阅读能力的重要方法。

在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。

在课堂阅读教学中设计朗读这一教学环节，体现了教法；而在阅读教学中具体指导学生如何朗读，如何培养朗读的兴趣，如何通过朗读领会课文的内容，则是学法的指导。

课堂教学中朗读的形式可以多种多样，如教师范读、学生练读，领读、齐读，分段落读、分角色读，以及因文设读等。

在指导学生解答问题时，要体现对学生阅读方法的指导，即指导学生如何通过诵读领会、鉴赏课文。

例如，《再见了，亲人》是一篇抒情性很强的文章，当学生感情饱满，朗读起来就会声情并茂，极富感染力，与文中人物的感情融为一体，达至情景交融、和谐统一。

同时，教师也可以通过“听”学生的阅读状况，了解学生对课文的理解程度。

3.巧妙引导，培养阅读能力学生预习课文时，必然会遇到一些困难，产生一些疑惑，这些疑惑和困难正是教师引导学生进一步熟读精思的良机，也是培养学生创造能力的关键。

加强示范朗读，提升朗读指导实效【摘要】朗读是小学语文学习中最基本的环节之一，新课标也指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学生在小学阶段缺乏创新力，但是他们很擅长模仿。

黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”因此，在教学中，我们教师应通过朗读感染学生，促使其模仿并产生兴趣。

本文就如何在朗读教学中更好地提升指导实效谈谈自己的看法。

【关键词】小学语文朗读指导实效新课标改革不断加深，小学语文朗读教学作为改革中非常重要的一部分，也开始被提上日程。

然而，受功利性学习的影响，在当下的小学语文课堂中，学生仅仅被要求正确、流利地朗读课文，很少能做到抑扬顿挫并充满感情，大部分的情况是语气死板、拉长音。

因此，我们教师应积极结合课堂，具体问题具体分析，结合实际情况制定朗读教学策略，提升朗读教学质量，势在必行。

1.注意朗读的感情基调，提高朗读效果朗读之所以不同于日常交流对话，关键一点就在于其技巧的支撑与情感的融入。

因此，在教学中我们教师要积极运用语气、语调甚至表情等传达文本的感情基调，并结合课文特点，使学生能够融情于声、情感于文；而且，教师精彩的朗读示范，使学生在欣赏体会的同时也学到了很多朗读技巧，如轻重缓急、抑扬顿挫等，这些都是在潜移默化中完成，“醉其音”“感其情”，长此以往，就能避免学生机械化般缺乏语调和感情的阅读方式。

例如在教《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师就要根据课文本身抒情凄惨的特点，结合语气、节奏、重音等技巧，传达出小女孩内心的单纯善良，要避免从头至尾缺乏感情色彩甚至缺乏声音的抑扬顿挫之感。

比如朗读写小女孩“幻象”这部分内容时，要注意语调往上扬，而且要有力量，语气要有变化，语速则适当加快一些，这样可以表现出卖火柴的小女孩对幸福美好生活的向往。

但是需要指出的是，声音不能过高过响，小女孩的真实声音是微弱的，朗读还要体现全文含蓄深沉的情感基调。

当朗读到小女孩幻想破碎这段内容时，就必须马上调整感情，将语速放慢，压低语气并尽量显得较为压抑深沉，从而表现出她的惆怅与失望，要通过朗读技巧让学生感受到希望化为绝望后的悲伤。

注重教材解读强化学法指导提高教学实效教学是一项复杂而又重要的工作，其中教材解读和学法指导是教学中不可或缺的环节。

教材解读是教师对教材内容进行深入挖掘和理解的过程，而学法指导则是指导学生采用科学合理的学习方法，提高学习效率和学习成绩。

本文将从注重教材解读和强化学法指导两个方面来谈谈如何提高教学实效。

注重教材解读是提高教学实效的重要方法之一。

教材是教学的基础和依据，只有深入理解教材内容，才能更好地进行教学。

在课堂教学中，教师要根据教学内容的特点，注重教材解读，要对教材进行仔细研读和理解，深入挖掘教材中的知识点、难点和重点，找出教学的重点和难点，合理安排教学内容，为学生提供清晰、系统的知识结构，使学生能够更好地掌握知识和提高学习能力。

教师还要将教材内容与学生的实际生活和学习经验相结合，通过生动的例子和故事、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

学法指导也是提高教学实效的重要途径。

学法指导是指导学生采用科学合理的学习方法，提高学习效率和学习成绩。

在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，教会学生科学的学习方法和技巧，提高学生的学习能力。

教师可以通过讲解学习方法、展示学习技巧、分享学习经验等方式，引导学生养成良好的学习习惯和方法，提高学生的学习意识和自主学习能力。

教师还可以根据学生的实际情况，对学生进行个性化的学法指导，针对学生学习中存在的问题，进行个性化的辅导和指导，帮助学生更全面、系统地加强学习和巩固知识。

在课堂教学中，教师要结合教材解读和学法指导，灵活运用各种教学手段和方法，提高教学实效。

要灵活运用多媒体技术，充分利用多媒体手段和现代化教学设备，为教学内容进行生动形象的展示，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

要灵活运用互动式教学方法，倡导师生互动、生生互动，引导学生在积极参与中掌握知识。

要灵活运用问题导向的教学方法，提倡以问题为导向，培养学生的独立思考能力和创新能力，激发学生的求知欲和探究精神。

注重教材解读强化学法指导提高教学实效教学是一项复杂的工作，教师需要不断地提高教学质量，提高学生的学习效果。

教材解读和学法指导是提高教学实效的重要手段，通过深入解读教材，指导学生科学学习方法，可以有效提高学生的学习成绩和学习兴趣。

本文将从教材解读和学法指导两方面探讨如何提高教学实效。

一、注重教材解读教材是教学的基础，对教材的深入解读可以帮助教师更好地指导学生学习。

教师应该对教材内容进行全面了解，包括知识点的讲解、例题的讲解以及习题的讲解。

只有全面了解教材内容，教师才能在教学中灵活运用，使学生更好地理解和掌握知识。

教师要注重教材的深度解读，要深入到每一个知识点的本质，了解知识点的来龙去脉，可以帮助学生全面系统地掌握知识。

教师还要注重教材内容的联系，要把各个知识点之间的联系以及知识点和实际生活的联系具体化，让学生知识点学得更加有条理。

在教材解读过程中，教师还要注重教材的灵活运用。

教材虽然是固定不变的，但是教学实际中需要根据学生的实际情况进行调整，灵活运用教材可以帮助教师更好地满足学生的学习需求。

可以通过增加案例分析、引入实例、举一反三进行灵活运用，从而让学生更好地理解和掌握知识。

二、强化学法指导学法指导是指引学生学会正确学习方法，提高学习效率和成绩。

教师要注重指导学生学会科学的学习方法，使学生在学习过程中更加主动地思考和学习。

教师要引导学生学会正确的学习态度，要让学生明白学习是需要付出努力的，不能靠侥幸心理取得好的成绩。

教师要引导学生学会科学的学习方法，包括预习、复习、总结、复习等方法，让学生能够在学习过程中更加有条不紊。

教师还要指导学生学会自主学习，让学生能够在课外独立进行学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

在学法指导过程中，教师还要注重培养学生的学习策略。

学习策略是指学生在学习过程中采取的一系列行为，包括学习目标的设立、学习计划的制定、学习方法的选择等，教师应该在学法指导中引导学生培养好的学习策略，从而帮助学生更好地进行学习。

小学语文以读代讲提高教学质量《语文课程标准》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和浏览。

”读是阅读教学的根本。

引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。

随着课程改革的逐步深入，我们的语文课堂也发生了可喜的变化，教师课内繁琐的内容分析讲解的现象已不存在了，取而代之的是朗朗的读书声。

然而“以读为本”、“以读代讲”决非是让学生信马由缰、放任自流地去读，它是指有理解、有体验、有感受、能传情达意的朗读。

它要求教师要针对语文课的特点，灵活指导读书的方法，让指导参与其中。

笔者结合实践，总结出以下几种朗读指导的方法：一、要“因材施读”，精心设计读的形式二、精彩演读朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。

如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。

因此，“读”要与丰富的肢体语言相结合，才能更好体现它的价值，才会开出绚丽的花朵。

语文教学中的表演读，引导进入角色，从读到演，先让学生认真揣摩语言文字，然后进入角色，演一演、做一做、议一议，将课文语言转化为自己的内心体验。

让学生根据课文的内容和场景的需要，通过学生的肢体动作和语言描述，把文章内容形象，生动地再现出来，以加深学生对课文的理解。

这是我们语文教学常用的方法，也是很有效的教学方法。

“读”在情景表演中占有重要的位置，它决定着表演的效果。

学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化，随着环境的变化，调整自己的语气。

如，我在教学《夜莺的歌声》时，请学生扮演“小夜莺”、“军官”等，让他们了解课文“人物心理”进行表演，通过学生肢体动作和语言的展现了“小夜莺”的机智勇敢，课文画面就栩栩如生地展现在学生面前。

再如教学《再见了，亲人》时，通过角色表演，不知不觉中学生会把自己渗透到课文内容相关的情境中，了解“中朝”人民之间的友谊，不是亲人胜似亲人。

学生感受到课文对话、语气内容和意境表现得真实、贴切，从而达到很好的教学效果。

一、要提高教学质量，关键是上好课。

要上好课，就要做好如下几点内功：1、目标明确备好课是讲好课的关键所在，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，平时要认真钻研教学教材，对教材的教学目的、基本概念，课程单元都要弄清楚，做到心中有数，做好教案，达到学生都能听懂，都能正确运用到上机操作之中，并且做出合格的作业的目的。

2、内容正确了解所讲授工种教材的结构，重点与难点，掌握教材中知识技能的要求，能在教学中运用自如，知道应补充哪些资料，并且能针对教材中存在的错误给予指出，同时正确解答学生在学习中遇到的问题。

3、方法得当要提高教学质量，就要了解学生他们的兴趣、心理、习惯，掌握知识技能的质量，学习新知识技能可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，同时重点针对不同性格的学生做好安全防范工作。

技校生这个年龄虽然相对于初中来说已经较为成熟，但由于初中所形成的爱动、好玩，缺乏自控能力的习惯还没有完全转变，加之因各种原因无法进入高中学习，心里自卑感较多点，故容易出现自我显示，故意犯错误引人注意的不良现象，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习实习指导中去，对后进生努力做到从友善开始，在有共同语言的基础上让学生把自己当成朋友，能够说出真心话来；从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，并积极寻找差生所拥有的优点，因为一个人不可能一无是处，充分利用他们身上的优点对他们进行鼓励，刺激学生的学习兴趣与自信心。

4、表达清晰对于一个课题的讲授一定要有一个清晰思路，语言要标准化，方言是大大的不行的，有实例的课题一定要利用实例实物进行讲解，这样的讲解会使学生理解的更加深刻，记得更加牢固，从理论到实践再从实践到理论，从而得到一个飞跃。

5、气氛热烈组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意力，同时，可以结合学生喜欢网络语言的习惯，用好一些有益的网络语言来激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注重引导学生学习技能的兴趣，走出传统教学的模式，在课堂上不只老师讲，学生也要讲讲，形成教学互动，使学生在不知不觉中上好课，学到知识，领悟教材课题精髓。

如何上好小学精读课文泗县墩集中心校周云我们通常说的精读课文也叫讲读课文，一般用两个课时完成，长一点的篇幅可以用三课时完成。

但原则上以两课时为主，下面我来简单谈一谈该如何上好这两课时。

第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。

一、激趣导课，揭示课题。

导课的方式有两种：一是直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

二是间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。

下面我来举例说明间接导入的几种方式：1、解题导入法。

解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。

如教学《将相和》时可以这样导入。

师：同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。

请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗？生：是将与相和好的意思。

师：没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。

那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢？就让我们读课文来解决这些问题吧！2、背景介绍导入法有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。

如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

”他一生谱写了许多著名的曲子。

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。

像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

3、演示导入法实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。

如课文《乌鸦喝水》一课的导入：师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？生：水越来越多，水面越来越高了。

打造小学语文高效课堂提升教学质量语文是小学教育的重要科目，也是孩子们学习和成长过程中不可或缺的一部分。

如何打造一个高效的语文课堂，提升教学质量，已成为每个语文老师和学校教育工作者亟待解决的问题。

在教学实践中，我们可以通过以下几个方面来全面提升小学语文课堂的教学质量。

要注重情感教育。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语感和情感。

在课堂教学中，老师可以通过朗读文章、讲解古诗词等方式，将优美的语言和感人的情感传递给学生，激发他们对语文的热爱和兴趣。

在教学过程中，也可以选择一些优秀的文学作品，通过阅读和分析，引导学生感悟文字背后蕴含的情感，提高他们的情感表达能力和情感体验能力。

通过这样的方式，不仅可以提升学生的语文素养，也能培养他们的情感情操，全面发展学生的各方面素养。

要注重实践教育。

语文是一个实践性很强的学科，理论和实践相结合是提升语文教学质量的关键。

在课堂教学中，老师可以结合生活和实际情境，设置一些语文实践活动，如写作、朗读、课外阅读等，让学生在实践中感受语文的魅力和实用性。

通过写作活动，可以培养学生的文字表达能力和创造力；通过朗读活动，可以提高学生的语言表达能力和修养；通过课外阅读，可以开阔学生的视野，丰富他们的语言知识和情感体验。

通过实践教育，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在实践中感受到语文学习的愉悦和成就感。

要注重交互教学。

语文课堂要注重师生互动和生生互动，打破传统的教学模式，提倡师生共同参与、共同探究的教学方式。

在课堂教学中，老师可以采用互动式的教学方法，引导学生积极参与，提出自己的观点和看法，促进课堂氛围的积极活跃。

可以组织一些小组活动，让学生在小组中相互合作、交流、讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力和团队精神。

通过交互教学，可以增强学生的自主学习意识和团队协作意识，提高他们的学习主动性和参与度，培养他们良好的学习习惯和学习方法。

要注重评价教育。

评价是教育教学过程中的重要环节，对于提升教学质量具有重要意义。