讲读课文

阅读课文与讲读课文区别及教学误区目前，新一轮的全国性教学改革正处在如火如荼的关键阶段，而在中小学课堂中沿用了数十年的教学大纲也悄悄地退出了历史舞台，教育部新出台的指导中小学课堂教学的教育教学理念和教育教学要求被称为“课程标准”。

根据现行的《语文课程标准》编写的小学语文教材中的课文内容设置，从教师参与课堂教学程度（以前一般称为课文讲授要求），以及学生学习的深度广度要求的角度进行了一些修改。

如果把教师课堂教学参与程度和学习的广度深度要求上的区别作为分类标准，现行的小学语文教材中的课文可以分为两大类，讲读课文和阅读课文。

所谓讲读课文，顾名思义，就是需要教师精心讲解，学生读熟吃透的课文。

这类课文通常要求教师在课堂上细致地引导和讲解，确保学生准确掌握课文的主要内容，领会课文的中心思想，并学习划分段落、概括段意，对于相关字词、句及段落，还要背诵重点语句、段落，甚至是整篇课文，或能够仿写课文中的典型句式，或运用词语造句……不一而足。

阅读课文则不需要教师讲太多，而是主要通过学生自主学习的方式来解决相关知识，对于课文内容和相关知识的要求也相对较低。

小学语文教材目前的阅读课文包括两种类型，即课内阅读课文和课外阅读课文。

课内阅读课文顾名思义，就是在课堂活动中进行阅读的课文。

课内阅读需要教师进行引导和调控。

学生利用专门的用于进行阅读的课堂教学时间，在教师的点拨和帮助下，通过阅读课文，领会课文表达的思想，并掌握文章结构、修辞方法等基础知识，再根据教材提供的课内提示获得诸如细节描写、词句运用的基本技能。

课外阅读课文自然就是在课堂活动之外进行阅读的课文。

而在课外进行的各种活动，教师基本上就鞭长莫及了。

在这种情况下，学生几乎完全独立地进行课文的阅读理解、分析归纳等学习活动。

简而言之，我们亦可以这样理解：课内阅读课文的学习过程中始终贯穿着教师的身影，而课外阅读课文的学习过程中则基本看不到教师的参与，对学生的学习能力和语文基础的要求也更高。

高中第1 —4册讲读课文梳理第一册第1课《沁园春·长沙》毛泽东选自《毛泽东诗词集》。

毛泽东，代表词作有《沁园春·雪》《七律·长征》1.内容概要：在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。

2.艺术手法：用词精准，富有表现力；景中寓情，情景交融的特点。

第2课《跨越百年的美丽》梁衡选自《光明日报》。

梁衡（1946——）新华社高级记者，当代散文家。

散文集《把栏杆拍遍》《人杰鬼雄》。

1.内容概要：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

2.艺术手法：多角度、多侧面表现人物的创作手法。

第4 课《边城》（节选）沈从文沈从文（1902——1988），湖南凤凰人。

现代作家。

有中篇小说《边城》，散文集《湘行散记》《湘西》。

1.内容概要：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人，翠翠美丽纯洁，情窦初开，在亲情与朦胧爱情的取舍挣扎中展现细腻的人物心理。

《边城》是一曲充满爱和美的田园牧歌，成为一种文化概念。

2.艺术手法：语言具有诗情画意；叙述平稳有节奏；人物心理刻画细腻。

第5课《合欢树》史铁生史铁生（1951—）北京人，当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《风务虚笔记》。

1.内容概要：文章表现了对自己有了成就而母亲辞世，“子欲养而亲不待”的伤感，表现深沉的母爱以及作者对母亲的缅怀。

2.艺术手法：沉静、淡然的语言风格；象征手法的运用（象征母爱、象征我的成长、象征我的命运）第7 课《最后的常春藤叶》欧·亨利欧·亨利（1862 - 1910 ）美国小说家，代表作《警察与赞美诗》《风麦琪的礼物》《没有完的故事》。

1.内容概要：小说讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。

高中语文讲读课文整理在高中语文学习中，讲读课文是重要的一环。

通过对经典文学作品的深入解读和讲述，学生可以进一步了解作品的内涵和艺术形式。

本文将对高中语文讲读课文进行整理，包括讲读的目的、方法以及示例等方面的内容。

一、讲读课文的目的讲读课文是为了帮助学生更好地理解文学作品，提高阅读理解能力、解读艺术形式和内涵。

通过讲读，可以展现作品的情节、人物形象、语言特色等，帮助学生进行感性的领略和理性的思考。

二、讲读课文的方法1. 课前准备：教师应提前阅读课文，理解文本的主题和结构，掌握相关背景知识，并选择合适的讲读素材和教学活动。

2. 导读启发：在引入课文时，教师可以通过提出问题、展示图片、播放视频等方式激发学生的兴趣，引导学生关注和思考。

3. 重点讲解：重点讲解是讲读课文的核心环节，教师要结合具体段落进行深入讲解。

通过阅读、分析和解读，教师可以指导学生理解作者的用词、句式、修辞手法等，解读隐含的意义和形象，拓展学生的文学鉴赏能力。

4. 学生朗读：让学生进行朗读是巩固讲读效果的有效方式。

通过朗读，学生可以更好地掌握文本的语音语调、节奏感等，增强对作品的感知和体验。

5. 互动讨论：在讲读过程中，教师可以提出问题，组织学生进行互动讨论。

学生可以分享自己的理解和感受，与同学进行交流，拓宽观点，加深对作品的认识。

三、讲读课文的示例以《红楼梦》为例进行讲读。

1. 导读启发：通过播放古典音乐、展示古代服饰等方式引入《红楼梦》的世界，让学生进一步了解作品的背景和文化特点。

2. 重点讲解：选择《红楼梦》中的一段经典描写进行深入讲解，如贾雨村与林黛玉的第一次相遇。

教师可以从语言特色、人物形象、情感描写等角度进行分析，引导学生理解作者的创作意图和艺术表达。

3. 学生朗读：教师将该段落分配给学生进行朗读，让学生体验文本的美感和韵味。

4. 互动讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，如林黛玉的形象是如何通过描写方式呈现的？贾雨村的感受紧密联系着哪些细节描写？学生可以就自己对作品的理解和感受进行交流。

讲读课文主要内容、中心思想1.《山中访友》主要内容是（“我”去山中访问了古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等大自然中的一切朋友，心情十分愉快。

）中心思想是（作者山中的一切的热爱，表达了作者对大自然的无限热爱之情）。

《山中访友》作者（李汉荣）。

这是一篇散文。

3．《草虫的村落》主要内容是（作者以奇特的想象。

追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历）。

中心思想是（表达了作者喜爱草虫的村落，喜爱大自然的思想感情。

）作者是（郭枫）。

5．《詹天佑》一课的主要内容是（詹天佑主持修筑完全由我国的工程技术人员设计、施工的“京张”铁路的事）。

中心思想是（赞扬了詹天佑热爱祖国的情怀和杰出的才干）。

课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

6．《《怀念母亲》一课的作者是（季羡林）。

学过课文《自己的话是让别人看的》怀念母亲》一课的主要内容是（作者以回忆的形式介绍了对祖国母亲很生身母亲同样崇高的敬意和同样真者的爱慕），中心思想是（表达了作者对生身母亲的悔恨，对祖国母亲的眷恋的思想感情）。

9. 《穷人》一课的主要内容是（一个风雨交加的夜晚，渔夫和妻子桑娜在自己生活很贫困的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事）。

中心思想是（赞扬了渔夫和桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的优秀品质）。

《穷人》俄国，列夫。

托尔斯泰。

曾经学过的课文，《七颗钻石》，代表作品《复活》《战争与和平》。

11．《唯一的听众》一课的主要内容是（“我”在一位音乐学院最有声望的教授的无私帮助下，由对拉小提琴失去信心，到能在成百上千的观众名前演奏小提琴曲），中心思想是（赞扬了老教授爱护、无私帮助年轻人的优秀品质；表达了“我”对德高望重的老教授的感激之情）。

作者落雪13．《只有一个地球》主要内容是（地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球是适合人类生活的唯一星球）。

高中第1-6册讲读课文梳理第一册讲读课文梳理第1课《沁园春·长沙》毛泽东1、选自《毛泽东诗词集》。

毛泽东，代表词作有《沁园春·雪》《七律·长征》。

沁园春，词牌名。

2、内容主旨：在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

3、艺术特色：用词精准，富有表现力；采用对比的手法、选用意境宏大的意象、景中寓情，情景交融的特点。

第2课《跨越百年的美丽》梁衡1、选自《光明日报》。

梁衡（1946-)新华社高级记者，当代散文家。

散文集《把栏杆拍遍》《人杰鬼雄》。

2、内容主旨：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

3、艺术特色：正、侧面相结合的描写手法来表现人物的创作手法；穿插故事凸显其神；引用名言颂扬其德。

第4课《边城》（节选）沈从文1、沈从文（1902-1988），湖南凤凰人。

现代作家。

有中篇小说《边城》，散文集《湘行散记》《湘西》。

2、内容主旨：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人，翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了船总的二儿子傩送。

船总的大儿子天保也喜欢翠翠。

天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的“决斗”。

后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。

傩送心怀内疚，也离开故乡。

祖父忧心去世，只剩下翠翠苦等傩送回来。

《边城》是一曲充满爱和美的田园牧歌，成为一种文化概念。

3、艺术特色：语言具有田园牧歌式的诗情画意；叙述平稳有节奏；人物心理刻画细腻。

第5课《合欢树》史铁生1、史铁生（1951-)北京人，当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》。

2、内容主旨：文章表现了对自己有了成就而母亲辞世，“子欲养而亲不待”的伤感，表现深沉的母爱以及作者对母亲的缅怀。

备课素材备课素材【写作背景】《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇说明性很强的课文，向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

课文共分四段。

第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。

第二段讲赵州桥的设计精巧。

这与它的独特设计是密不可分的。

围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。

第三段重点词是“美观”。

介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。

第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【与文章相关的资料介绍】李春与赵州桥李春是中国隋代著名的桥梁工匠，举世闻名的赵州桥就是他最伟大的杰作，这个浓缩了中华人民智慧晶的标志性桥梁，开创了中国桥梁建造的崭新局面，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。

赵州桥的敞肩圆弧拱形式是中国劳动人民的一大创造，西方在14世纪才出现敞肩圆弧石拱桥，已经比中国晚了600多年。

英国著名中国科学技术史专家李约瑟博士在其巨著《中国科学技术史》中曾经列举了26项从1世纪到18世纪先后由中国传到欧洲和其他地区的科学技术成果，其中的第18项就是弧形拱桥。

赵州桥建成后成为中国北南交通的要冲，有"坦途箭直千人过，驿使驰驱万国通"的美誉。

舟船在桥下航行，人马车辆从桥上驶过，大大方便了交通运输和人民生活，为洨河两岸人员来往提供了便利条件。

这座大桥自建成至今已有1300多年，这期间经历了8次以上地震的影响，8次以上战争的考验;承受了无数次人畜车辆的重压，饱经无数次风刀霜剑、冰雪雨水的冲蚀，却雄姿不减当年，仍巍然屹立在洨河上。

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解文章的基本结构和表达方式。

2. 过程与方法：通过小组合作、自主学习、讨论交流等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对课文内容的热爱，培养学生的爱国情怀和集体荣誉感。

二、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解文章的基本结构和表达方式。

2. 教学难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，引导学生深入理解课文内涵。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

（二）生字词教学1. 教师引导学生找出课文中不认识的生字词，进行讲解。

2. 学生跟读、默写生字词，巩固学习成果。

（三）课文朗读1. 教师示范朗读课文，学生跟读。

2. 学生分组朗读课文，互相纠正发音，提高朗读水平。

（四）课文理解1. 教师提问，引导学生思考课文内容。

2. 学生回答问题，教师总结归纳。

3. 学生小组讨论，深入理解课文内涵。

（五）写作手法分析1. 教师讲解课文中的写作手法，如比喻、拟人、排比等。

2. 学生分析课文中的写作手法，提高写作能力。

（六）总结与拓展1. 教师总结课文内容，强调重点。

2. 学生分享学习心得，拓展思维。

3. 布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学反思1. 教师在教学过程中，注重激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力。

2. 教师引导学生深入理解课文内涵，培养学生的爱国情怀和集体荣誉感。

3. 教师注重教学方法的多样性，提高教学效果。

五、教学评价1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

2. 学生能够理解课文内容，分析课文中的写作手法。

3. 学生能够积极参与课堂讨论，提高阅读兴趣和阅读能力。

【教材分析】《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。

我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。

“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。

读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

【作者介绍】吴然，1945 年生，云南宣武人。

散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。

代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。

【与文章相关的资料介绍】散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。

是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。

散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。

吴地有走月亮、走三桥之俗。

就是在月光下出游，走过至少三座桥。

吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

课后作业白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。

啊，我和阿妈走月亮……1.填上适当的词语。

（）的小水塘（）的鹅卵石（）的花瓣2.作者描写了月光下的哪些景物？3.想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?思维创新大拓展七、写几句描写月亮的诗句。