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中职学生语文课外阅读教学浅议中职学生是一个特殊的群体，以就业为导向的教育目标，使得文化基础课学习已经没有普通高中那样重要，退之而成为“副课”。
目前在很多中职学校教学工作重心由文化课教学向专业实践教学过渡的过程中，学生的课外生活出现了一些不良现象，我多次发现有相当一部分学生不加选择地从街头租书摊弄来大量的武打、言情及网络次品书，在不分时间、场合的抱读，沉浸于其中。
这些低级趣味的书刊浸入校园，当然有多方面的因素，更与语文教学中忽视对学生课外阅读教育指导有直接关系。
因此，我以为：中职语文教学应突出对学生课外阅读的教育指导，培养学生科学的阅读方法和健康的读书习惯。
语文课外阅读是语文课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的延续，对促进语文课堂教学有着非常重要的作用。
因此，中职语文通过课外教学培养学生良好习惯的养成教育具有现实的意义。
那么，怎样进行语文课外阅读教学，才能真正发挥其在整个语文教学中的应有作用，这是语文教师需要永远探讨的课题。
在中职语文教学中我建议从以下几方面做起：一、从学生实际出发，广泛开展接受性阅读根据中职学生语文实际水平，中职语文教材充分体现：既要到达高中阶段语文课程学习的基本要求标准，又要利于体现职教特色和学生特长。
因此，十分强调“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。
”就阅读教学方面，教材把整个中职阶段的阅读分成三个层次，即：接受性阅读，欣赏性阅读，研究性阅读。
语文教师精心组织，指导学生广泛开展语文课外接受性阅读是学好语文的第一步。
第一，要严格按照阅读课堂教学要求训练学生，通过范文教学，使学生在反复实践中掌握科学的阅读方法，认识阅读学习的重要性。
第二，从阅读教学的目标出发，有计划的、循序渐进地组织阅读实践，我觉得十分有必要先从初中教材人手选择课外阅读的内容，让学生用另一种心态再读这些经典文章，一方面可以弥补以前学习的空缺，另一方面中职学生先读这些文章，对他们来说是轻车熟路，易于到达教学目标，培养学生语文学习的兴趣。
中职语文教学初探摘要：中职学生因为多方面原因导致基础差、底子薄，学习习惯不好，语文教学的目的很难达到，更影响了其他功课的学习。
从日常教学中对如何教授好中职语文进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。
关键词：中职语文；分层教学；学习兴趣众所周知，随着国家教育政策的调整，各大、中院校持续扩招，使得许多初中毕业生继续升入高中，以期考上大学、高职等院校。
中职成了一些家庭和学生的最后之选，导致中职学生综合素质较低，给我们的继续教育带来许多困难。
一、通过我多年对学生的教育、观察和了解，中职学生学习的缺点主要表现在以下几方面1.基础差这些学生或多或少都有一些学习上的不良习惯，造成学习障碍，导致成绩差而落榜，而语文则是其中的直接反映，基本上中职学生的语文水平都很差。
2.缺乏学习动机就读中职学校的学生，经历了中考失败的打击，被同学所歧视，被父母所抱怨，神经变得更加脆弱，来到这里，已经没有了学习激情和动机，仅是为了不过早进入社会，取得一纸文凭，学习的劲头不足。
3.家庭教育的影响每一个问题孩子后面都有一个问题家庭，家庭中成员的习惯不好，教育方法不对，导致孩子出现了许多问题，最终让孩子进入中职学校。
二、对策如何把这些社会都认为是“问题”的学生教育好，将来能继续升入高等院校，即使无法进入高等院校，也要让他们养成良好的习惯。
经过多年的探索实践，取得了一些经验，在教学中也收到了良好的效果。
1.激发学生的语文学习兴趣，重新扬起希望的风帆我通过文学作品，寻找了许多成功人士，发现他们中有很多曾是“问题少年”，甚至是伟人也会有不堪回首的失败过去，一生经历无数次的磨难和失败，最终取得了成功。
让学生从文学作品中看到伟人和英雄们的少年和他们现在大致相同，一时的失败不足以证明一生。
我举了亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统的事例。
他领导了美国南北战争，颁布了《解放黑人奴隶宣言》，维护了美联邦统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。
职 业OCCUPATION 基础教育94OCCUPATION2021 05文/丁宏媚“速读、联读、比读、整读”：中职语文群文阅读教学的实践探索一、中职语文开展群文阅读教学的现状（一）学生阅读中存在的问题《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）实施一年多来，学生的阅读量持续快速增加。
那么目前学生在阅读中还存在哪些问题呢？笔者对千岛湖中等职业学校2019级学生的阅读情况进行调查后发现存在以下问题：一是阅读内容碎片化；二是阅读思维浅显；三是审美趣味低。
（二）中职语文开展群文阅读教学的必要性单篇阅读具有局限性，不利于学生阅读习惯的培养，传统的中职语文单篇短章教学不利于学生语文素养的提升。
而通过与传统的阅读教学不同的群文阅读教学则可以解决这一问题。
群文阅读不是流于形式的课外阅读，它可以将单元主题进一步拓展和提升，改变语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，从而形成“单篇精读、定期拓展”的递进式语文教学局面，为构建高效语文课堂打开一扇窗。
二、中职语文开展群文阅读教学的有效实践笔者根据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）文件精神，依托中职语文教材，遵循阅读心理学的规律，进行“单元整合·群文阅读”教学尝试，将大量的主题性阅读资料整合起来，并引入教学课堂，探寻了一条递进式的阅读教学路径：一是不带目的速度；二是基于评价联读；三是带着任务比读；四是实施整书阅读。
群文阅读的“群文”是相对于“单篇”而言的，但“群文”的“群”并非单篇的简单叠加，“群文”组合的机理是结构化，这是群文阅读最主要的特质。
（一）不带目的速读，提取文中信息学生不带任何阅读目的速读文本，让作为阅读主体的学生，仅凭感觉和从兴趣出发去感摘 要：《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）指出，学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得了持续发展。
享读书之乐，知读书之趣——整本书阅读在中职语文专题教学中的路径初探摘要：整本书阅读是指学生在教师的指导下，以整本书为单位进行阅读的学习活动。
在中职院校的语文专题教学中，整本书阅读具有重要的教学价值。
本文旨在初步探讨整本书阅读在中职语文专题教学中的路径，帮助教师更好地引导学生享受阅读的乐趣，提升学生的阅读理解能力。
关键词：整本书阅读；中职语文；专题教学；路径引言：语文专题教学在中职院校的教育实践中起着重要的作用，它通过选择特定的主题和文本，有针对性地培养学生的语言运用能力和思维能力。
然而，传统的碎片化教学模式往往无法充分激发学生的阅读兴趣和深入理解能力。
因此，整本书阅读作为一种有效的教学策略，被越来越多的教师应用于中职语文专题教学中。
一、整本书阅读的概念整本书阅读是指学生在教师的指导下，以完整的书籍为单位进行阅读的学习活动。
与碎片化的阅读相比，整本书阅读注重学生对整体内容的理解和连贯性思考。
这种阅读方式有助于培养学生的阅读兴趣、提升阅读理解能力和批判性思维能力。
在整本书阅读中，学生可以深入探索作品的主题、情节、人物塑造等方面，感受作者的意图和文学艺术的魅力。
通过整本书阅读，学生可以获得更全面、深入的知识，提升语言表达和文学鉴赏能力，同时也增强了学生的思辨能力和综合素养。
二、整本书阅读对中职语文专题教学的价值整本书阅读对中职语文专题教学具有重要的价值。
首先，整本书阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发学生对文学的热爱。
通过深入地阅读整本书籍，学生可以亲身体验故事的发展和情节的变化，从而更好地理解和欣赏文学作品[1]。
其次，整本书阅读可以提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
学生在整本书阅读过程中需要进行综合性的思考和分析，理解作者的意图、人物的心理和背景等，从而培养出色的阅读理解和批判性思维能力。
最后，整本书阅读可以拓展学生的知识面和视野。
通过阅读各种题材和类型的书籍，学生可以了解不同的文化、历史和社会背景，拓宽自己的视野，提升学生的综合素养。
浅谈如何做好中职语文阅读教学摘要：阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。
因此，我们应当重视提高学生的阅读能力。
本文对如何做好中职语文阅读教学进行了系统的阐述。
关键词：中职语文教学；阅读能力；阅读方法阅读教学不仅是培养学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
抓好语文中的阅读训练，不仅要激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础。
一、激发学生的阅读兴趣和强化学生良好的阅读习惯要激发阅读兴趣，促进积极思维。
兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”阅读也不例外。
要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。
巧设问题情境，引发学生兴趣。
而中职语文阅读教学又不同于小学或者普通初高中语文教学，更应针对学生的心理特点以及爱好有针对性的实施阅读教学，强化学生的阅读习惯以及阅读能力。
1.培养查阅的习惯。
2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。
3.培养思考质疑的习惯。
4.培养与他人交流阅读心得的习惯。
5.培养速读习惯。
要教会学生阅读时做好摘录，写好随感。
许多学生通过课外书籍和网上阅读的并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不作摘录有关系。
因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。
学生借助这些环节来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。
同时把精彩优美的语句和文章的片段摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。
浅谈中职语文中的阅读教学中职语文中的阅读教学是提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要环节。
在中职阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读习惯。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是中职语文中的一项重要任务，学生通过阅读各种文本，理解文本的含义，抓住关键信息，并进行思辨和综合分析。
培养学生阅读理解能力的关键在于：引导学生进行精读和泛读，帮助学生掌握各种阅读技巧。
精读是指对一个文本进行深入细致地理解和研究，要求学生通过仔细阅读，提取出文章的主题思想，了解文章的结构和语言特色，并在阅读中思考问题，进行推理和评价。
泛读是指对一定量的文本进行浏览和查阅，以了解文本的大致内容、结构和风格特点。
通过精读和泛读相结合，可以提高学生的阅读理解能力。
在培养学生阅读理解能力时，还可以采取以下几种方法：1. 提问法：老师在阅读过程中提出一些问题，引导学生思考和分析。
提问可以从理解表层信息开始，逐步深入、拓展思维，帮助学生培养提取文本信息和问题解决能力。
2. 分析法：通过分析文章的结构、风格和修辞手法等，培养学生分析和思考问题的能力。
可以让学生分析文章的开头、中间和结尾，找出文章的亮点和主题。
3. 比较法：通过对比不同文章或者不同观点，帮助学生理解和评价文章，培养学生的思辨能力。
可以让学生比较两篇文章的立意、结构和语言风格。
二、提高学生的阅读速度和技巧中职语文中，阅读速度是培养学生阅读能力的重要因素之一。
学生阅读速度的快慢，直接影响到学生的理解能力和学业成绩。
我们需要采取一些有效措施来提高学生的阅读速度和技巧。
1. 练习速读：通过大量的速读练习，帮助学生迅速获取阅读材料的主要信息。
在练习过程中，可以使用计时器，要求学生在规定的时间内读完一篇文章，并在时间结束后口头或书面总结。
2. 培养阅读习惯：学生可以选择适合自己水平的阅读材料，每天坚持一定时间的阅读。
在阅读过程中，学生应该尽量避免停顿、反复阅读和跳过字眼，以培养流畅的阅读速度。
中职语文阅读教学初探作者：朱军营来源：《河南农业·综合版》 2013年第14期博爱县农业中学朱军营摘要：中职生基础差、底子薄，让中职生通过阅读提高素养是中职语文教师义不容辞的责任，在平时的阅读教学中，一方面要重视学生语文素养的提高，包括重视阅读兴趣的培养；让学生“乐学”；重视学生主体性的阅读；重视学生情感、态度、价值观的正确导向。
另一方面需要提倡文本阅读多元，还要提倡教学的开放性，包括传统优秀的教学方式与现代化电脑网络教学方式并存，提倡自主、合作、探究的学习方式。
关键词：阅读教学；提高素质；阅读多元化；教学开放性中职语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，但教学现状却不尽如人意。
当前中职语文阅读课堂多半还沿袭传统语文教学“四部曲”，主要表现为“词语解释”、“分段和归纳段落大意”、“概括课文中心思想”和“分析写作特点”这个固定化程式框框。
教学流程大多限于作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习评讲等等。
许多老师阅读教学目的对准应试，教学内容单一，只重视课内不重视课外，造成学生阅读视野狭窄，孤陋寡闻，个个成了“井底蛙”。
在信息高速发展的今天，这样培养出来的学生难以在社会上生存和发展，显然这是违背语文阅读教学宗旨的。
面对中职语文阅读教学现状，作为一名中职语文教师，笔者认为中职语文阅读教学应注意以下几个方面。
一、注重学生语文素养的提高作为占据语文教学核心地位的阅读教学，对如何提高学生的语文素养将起到重要的作用，要提高学生语文素养，应注意以下几点。
（一）重视阅读兴趣的培养，让学生“乐学”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是能量的调节者，它的加入可发动储存在内心的力量。
据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能发挥20%～30%。
培养学生阅读兴趣，教学要与学生的实际生活紧密相联。
教师在进行阅读教学时，不能“就文论文”，要想方设法拉近学生与作品的距离，调动学生已有的生活体验去解读、感悟作者在文中表达的意蕴。
这样，学生对作品就不会产生一种陌生感、排斥力，反而会觉得“似曾相识”，如己亲历，从而对作品产生一种可信度和亲和感，并由此产生急切的阅读期待，阅读兴趣倍增。
例如，在教《雷雨》时，笔者引导几位学生轮换扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，引导同一位同学一会儿演周朴园，一会儿演鲁侍萍，然后请他谈谈演这几个角色时不同的心理感受，谈自己几种不同的动作设计、表情设计、语调设计的思路，同学们听得津津有味，学习兴趣极浓。
笔者在教《离太阳最近的树》一文时，先在大屏幕上播放近几年的自然灾害，尤其是沙尘暴的视频，让学生亲身感受：因为人为破坏环境，人类正在遭大自然的报复。
从而吸引学生惊叹的目光，让学生不自觉地对这篇课文产生兴趣，想要探个究竟。
（二）重视学生主体的个性化行为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在教授《项链》时，对主人公玛蒂尔德这个人物形象进行分析时，笔者让各小组讨论，代表发言，畅谈自己心中的玛蒂尔德是怎样的一个人，学生们的发言让笔者感受到学生是活生生的“人”，是一个个有人格、有思维、能创造的独立的人，对任何问题都可能有不同的想法、意见。
因此，在现代文阅读教学过程中，要重视学生主体性的阅读，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个林黛玉。
教师不能把教参的答案或自己对文章的看法强加给学生，“强权”和“霸气”是教师的大忌。
教师应以一种宽容的心态去看待学生所说的一切，进而理解、认可他们所说的是或非。
学生在一种宽松、民主的氛围下学习，才会敢想敢说，才会讲民主、有思想、有主见，而这种素质也正是现代社会中最需要的。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
教毕淑敏的《提醒幸福》，应引导学生理解：幸福不必去刻意追求，其实幸福是个人的心理感受，只要用心去体会，幸福的感觉就会时时涌上心头；教荀子的《劝学》，应使学生懂得学习的重要性和作用，让学生树立终身学习的观念，珍视学习条件和大好时光，努力学习；教舒婷的《致橡树》，应使学生明白什么才是真正的爱情，如何看待早恋；教《读书人是幸福人》，应让学生体会到“好书对提升人的境界引领作用”这个题旨。
“春风化雨”，“润物无声”，课堂上的这种熏陶渐染，日积月累，学生就会形成高尚的道德操守和积极向上的人生态度，语文素养也在不知不觉中得到了提高，文化底蕴也会愈来愈丰富深厚。
二、提倡文本阅读多元化课外阅读是相对于课文阅读教学而言的，是指学生在课外独立的阅读活动。
课外阅读是课堂的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面，课外阅读是语文课所必需的和独有的，这是由语文课本身的性质决定的。
选篇入中职教材的文章，篇数是有限的，如果每个学生仅满足于读这么几篇文章，那是远远不够的。
古人云“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”。
所以说，课外阅读对于中职生来说，是必不可少的。
可是，反观我们的中职生，许多学生对语文学科的兴趣不大，认为学不学语文一个样，更别说阅读课外书了，中职生很难达到语文学习应有的阅读量。
指导中职生进行课外阅读，可从以下几个方面进行。
（一）使学生明确课外阅读目的，端正阅读态度，培养良好的阅读习惯教师在学生进行课外阅读前，必须使学生明白，课外阅读不单纯是消遣、娱情，更重要的是增长知识，开阔视野，提高阅读能力，养成良好的思想品德等。
（二）引导学生正确选择课外读物当今课外书籍品种繁多，但也良莠不齐，“香花”与“毒草”同在，并不是说“开卷”就“有益”。
教师要对学生课外现代文阅读进行正确的指引，可根据中职生特点每期列出课外必读的书目给学生。
要求学生订一些优秀的报刊杂志，如，《语文报》、《读者文摘》、《散文》等，让学生把优秀的书籍拿到班级大家传阅，利用课前3至5分钟让学生介绍自己喜欢看的名著名篇，把好文章张贴出来让大家欣赏。
在班级形成一股“好读书，多读书，读好书”的风气。
（三）指导学生的阅读方法书要善读，读的方法得当，可收到事半功倍之效。
教师要教给学生一些行之有效的阅读方法。
如，精读与略读相结合，善于利用工具书去阅读，边读边做旁批，分类摘抄或剪贴，背诵精彩段落，写读书心得，分专题阅读，研究性阅读等等。
（四）检查学生课外阅读情况教师如果只是一味布置，不去检查，那么学生的课外阅读会流失于失控，变成“野渡无人舟自横”的境地。
所以，教师要把指导学生课外阅读纳入常规的教学计划，还要定期检查，比如，隔周检查一次学生的课外读书笔记，学期结束让学生列出自己一学期来的课外阅读书目，每月开一次读书心得交流会，把优秀的读书经验打印成册向同学们推广，在班上评选“课外阅读之星”，举办阅读能力竞赛等等。
当今书籍，除了纸质读本之外，还有很多电子读物，教师还可引导学生网上阅读。
二十世纪末，电子出版物占到全部出版物的25%。
课外文本阅读的多元化，使学生拥有了一个更自由更广阔的阅读空间。
三、提倡教学的开放性要真正实行素质教育，培养学生的创新素质，阅读教学必须构建开放型的教学模式。
阅读教学过程中，教师要更新观念，转变思想，要有开放的意识，民主的精神，要由“以知识为中心”转变到“以人为中心”，把一切为了学生、一切为了学生的长远发展作为教学原则。
（一）优秀的教学方式与现代化电脑网络教学方式并存课堂上运用Power Point或Authorware制作出来的课件，直观、生动、形象，不但增强了学生的学习兴趣，还开阔了学生视野，增大了教学容量，提高了教学效率。
而网络技术的运用更是给师生们提供了信息时代的新思维和新观念。
在网上看名著名篇，看时文要闻，查找资料，向他人求教，收发电子邮件，与崇拜的著名作家谈天等等，已经不是什么新鲜的事情了。
毋容置疑，现代科技确实给教学带来前所未有的革命，但它给语文教学带来方便的同时也存在着某方面的欠缺。
大屏幕上形象生动的画面一方面是对课文内容的直接诠释，但另一方面却限制了学生丰富的想象，阻碍了学生独特的感悟，而且教师的语言、情感、态势对学生的影响却降到了最低。
因为学生都把注意力集中到大屏幕上了。
鉴于此，传统的教学方式我们不能全盘否定，应采取“拿来主义”，“取其精华，弃其糟粕”，对一些优秀的教学模式、方法要继承和发扬。
如，反复诵读、用心品味、启发诱导、潜心涵泳、“只可意会，不可言传”等等，这些具有中国特色的传统教学方法，阅读教学都可以借鉴。
（二）倡导自主、合作、探究的学习方式在语文阅读教学中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者。
因此，阅读教学一方面要重视学生主观的、个体的、独立的钻研探索，让学生自主探究，学会学习，体会发现，体验创造，以此培养学生的探究精神和求知热情，培养学生的主体意识和合作精神。
另一方面，阅读教学还应倡导“合作探究”的学习方式，“合作探究”分课内、课外合作学习。
有四人小组式，也有自由组合式；有课堂讨论式，也有课外交流式；有校内活动式，也有校外实践式。
比如，学了冯友兰的《人生的境界》，对冯友兰的著作有兴趣的学生可自发组织在一起，分工合作，查找资料，研究冯友兰文章的思想内涵及艺术特色。
除了结合课文内容进行专题性研究外，还可以小组形式，走出校门，对某个行业、部门或社会热点问题进行调查研究并撰写调查报告。
时代在变，中职语文阅读教学也应顺时而变，顺应中职生的学习特点而变，让中职生因阅读教学的改变而成为学习的主人，享受古今中外先哲前贤所创作的优秀作品，如同早春二月的阳光，照亮学生们青春的心灵。
让他们在阳光下尽情享受阅读的无尽乐趣，使他们在春风中开始积极思考人生的真谛，从中汲取生活的知识、勇气和力量。
而所有的这些，正是作为一名中职语文教师所期待的。
（责任编辑马志娟）。
