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中国科技经济新闻数据库 教育2015年23期 271浅析提高中职生语文阅读能力的途径杜小渝重庆市江南职业学校，重庆 402283摘要：中职生语文阅读能力的提升是一个渐进的过程，不是一朝一夕能完成的。
这就要求师生坚持不懈的努力，只有不断的积累、总结，才能在阅读中提高阅读能力。
本文探讨了提高中职生语文阅读能力的途径。
关键词：提高；中职生；语文阅读能力；途径 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0271-01作为一门基础性学科，语文是一个比较丰富、充满梦想的世界，而学生能够通过阅读在此美好的世界中自由的翱翔。
中职生正是处于树立个人价值观以及人生观的重要时期，通过阅读教学可以拓展学生视野，有效的提高学生的语文素养，提高其创新能力与独立思考能力，促进学生的全面发展。
1 提高中职生阅读能力的必要性 中职语文教学任务中把阅读能力摆在了首位，可见阅读的重要地位。
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，这句话形象的说明了阅读的作用，而对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用就更加重要。
可如今中职生对于教材中的课文及古今中外的名著却避而不读，他们阅读的热点反而是一些地摊上粗制滥造的言情、武打小说。
面对如此现状，学生整体阅读能力如何也就可想而知了。
因此，我们必须注重阅读能力的培养，使中职生的语文素质得到全面提高。
2 提高中职生语文阅读能力的途径 2.1 激发中职生阅读文本的兴趣 兴趣是最好的老师，缺乏阅读兴趣，将直接影响阅读能力的提高。
中职生大多是中考的失败者，在心理上存在自卑感，语文教师更要给予他们关心和理解。
通过各类有益文本的导读，帮助中职生摆脱心理的阴影，树立自信心，激发阅读兴趣。
要让中职生充分感悟语言的内涵、情感、象征意义，使他们对语文的阅读兴趣不断增强，只有这样，才能真正提高其阅读能力。
中职语文阅读教学创新研究【摘要】本文在分析中职语文教学现状的基础上，探讨了语文阅读教学的重要性，并明确了研究目的和意义。
随后，文章着重讨论了中职语文阅读教学模式、基于多媒体技术的教学创新、提升学生阅读能力的教学策略，以及案例分析与对比研究。
对实践效果进行评估与展望，为中职语文阅读教学创新提供实践支持。
结论部分总结了中职语文阅读教学的创新成果和未来发展方向，给出具体的发展建议。
通过本文的研究，可以为中职语文阅读教学提供理论支持和实践指导，促进学生阅读能力的全面提升。
【关键词】中职语文阅读教学创新、多媒体技术、学生阅读能力、教学策略、案例分析、实践效果评估、未来发展方向、研究目的、教学模式、结语。
1. 引言1.1 中职语文教学现状分析中国的中职教育是为适应国家经济和社会发展需要而设置的技能型中等职业教育。
在中职教育中，语文课程一直被认为是学生综合素质培养的重要组成部分，也是学生日常学习中不可或缺的一环。
在当前的中职语文教学中，存在着一些问题和挑战。
中职学生的文化背景各异，学习基础参差不齐，导致了学生在语文阅读能力方面存在较大差距。
一些学生由于家庭环境、学校教学质量等原因，对语文阅读兴趣不高，阅读能力较弱，难以读懂课本中的文字，更难以理解其中的含义。
中职语文教学大多停留在传统的课堂讲授模式，缺乏实践性强、与实际生活结合紧密的教学方法。
学生在传统的教学模式下往往难以产生浓厚的学习兴趣，对语文阅读的理解和应用能力得不到有效提升。
当前中职语文教学存在学生阅读能力参差不齐、教学模式较为单一等问题，急需进行改进和创新。
通过本研究对中职语文阅读教学进行深入分析和探讨，旨在探索一种更符合学生需求和实际情况的创新教学模式，提升学生阅读能力，全面提升中职语文教学质量，为学生未来的学习和就业打下坚实基础。
1.2 语文阅读教学的重要性语文阅读教学是中职教育中不可或缺的一部分，它直接关系到学生的语文素养和综合能力的提升。
语文阅读是学生获取知识的主要途径之一，通过阅读能够帮助学生获取大量的信息和知识，培养学生的阅读能力和信息处理能力。
中职语文教学的有效性策略摘要：如何提高课堂教学质量是教师一直探讨并追求的目标，作者结合自身教学实践经验，对中职学生、中职教育特点及中职语文课堂教学的一些重要环节进行了深入探讨和研究，总结出行之有效的方法，对教学实践有一定的参考价值。
关键词：中职语文课堂教学有效性策略方法传统的语文语堂教学可以形容为：一根粉笔教到底，一堂课灌到底，教学内容格式化，缺乏生动活泼的主题活动。
学生学语文是为了分数，得不到心灵的愉悦享受，没有乐趣，以致产生厌学情绪。
所以，语文老师苦心钻研教材，呕心沥血，一节课下来声嘶力竭，但吃力不讨好，学生在分数的压力下，埋头苦记，被动地咀嚼一切知识，吞咽费劲，苦不堪言。
面对这种现象，所有有志于提高学生语文素质的教师，有理由呼唤语文教学的改革。
特别是中职语文教学，更要在学科领域内彰显职业特色，强化实用价值，服务学生的职业生涯发展。
有效的语文教学不仅使学生获得发展，让语文学习成为学生学习各专业的源头活水，而且使教师从中获得教育智慧和专业成长，实现真正意义上的“教学相长”。
一、真正实现从“师本”到“生本”的角色转换教育教学要真正实现以生为本，教师的教学观念、角色改变是关键。
因此，笔者认为，在生本的语文课堂教学中教师应当注意扮演好以下角色。
1.教师是学生学习的帮助者。
教师上课之前要按照“以学定教”的理念设计教学，帮助学生设计恰当的学习活动和掌握有效的学习方式，帮助学生营造学习过程中积极的心理氛围，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生在学习过程中形成条理清晰的知识结构链等。
教师可以根据不同专业的学生设计学生应学什么。
比如，针对学前教育专业学生的特点，帮助他们提高口语交际、语言表达等技能，调动他们学习的主动性和积极性，提高他们的学习兴趣。
2.教师是学生学习的引导者。
在实际教学中，教师要给予学生足够的自主探究、交流合作学习的时间和空间。
当学生在学习过程中遇到困难时，不要轻易告诉其结论，而要积极引导其合作、探究；当学生产生畏难情绪时，要引导他们克服困难，唤起他们的内在精神动力；当学生思维受阻时，要积极引导他们换个角度思考，从而达到“柳暗花明又一村”的境界等。
浅析中职语文教学现状及对策摘要：中等职业教育文化基础课教学的现状尴尬，问题颇多。
此文就目前中职教育文化基础课教学的现状和存在的问题作了分析，提出了解决的途径和办法。
关键词：中职校；语文教学现状；应对办法中图分类号：g633.3众所周知，职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。
为了突出这一导向，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。
在中小学阶段处于主导位置的语文课，现在在中职教育中却处于尴尬的边缘位置。
在中等职业学校究竟还要不要开设语文课，它应该被置于一个什么样的合理位置.笔者认为只有与时俱进，改革创新才是其正确的出路。
一、中职学生语文学习现状的分析1.学生”学”的现状中职校的学生来源大多是”分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被”放弃”。
因而学习态度不端正---据我校对当前学生思想状况调查，认为读书目的是混日子的占6.41%，是为了应付考试的占14.10%；这些学生学习兴趣不浓厚--据调查，对学习感兴趣的学生只占8.49%；这些学生自控能力较差--调查表明，自控能力差的学生竟占到21.79%。
学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了基础较差，成绩不理想。
目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。
因而多数学生表现为书写过差、错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识的理解，从而影响专业课程的学习。
2.相关知识积累欠缺面对汹涌的经济大潮，中职学校之间的招生竞争日趋白日化，生源大多为在农村初中学校被”淘汰”的”差生”。
由于中等职业学校的学生大都来自于人文基础不被重视的农村，所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。
有的学生不会说普通话，有的学生分不清汉语拼音中的声母和韵母，有的学生写不出超过二百字的作文，作业中的错别字和病句比比皆是......这其中虽然不乏学生自身的主观原因，但也从一定程度上反映了广大农村地区师资力量薄弱、重理轻文倾向严重的客观情况。
浅议新课改下的中职语文阅读教学作者：曹敏来源：《中学生导报·教学研究》2013年第26期摘要：语文教学在中职教育中占有基础地位。
实施有效的中职语文教学，可以丰富中职学生的文化内涵，提升其人文修养、审美境界和道德情操，同时也有助于提高中职生的阅读、写作、口语等语言文字综合应用能力，为塑造中职生的“准职业人”素质，帮助其将来更好地实现从业、就业、创业打下坚实的基础。
文章对中职语文阅读教学进行了实践和探讨。
在新课程理念的指导下，将传统阅读的教学方法同现代化的教学观念相融合，使学生在阅读中感受读书的乐趣。
关键词：阅读；提高；思路；方法阅读是以书面材料为对象，以信息的获取为目的的学习过程。
一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。
而我国的语文教学长期以来，强调系统地分析文章，亦即教师在课堂上肢文章的解段落大意、中心思想、写作特点等等，学生机械地记笔记，被动地接受教师的分析成果，到头来，实用阅读能力并没有真正提高。
一、梳理文章思路，激发阅读兴趣。
思路是对客观事物认识的反映，是作者为表达写作目的而确定的文章内容及先后顺序。
梳理文章思路，就是把握文章各部分的内容、发现各层意思之间的联系、揣摩作者构思的过程。
这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，从一个方面到多个方面沿着一个中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的整体。
文章结构是指对材料的组织和安排的方法，包括叙述顺序、层次梳理、过渡照应、开头结尾、文章线索等因素，它是思路外在形式的表现。
文章结构体现文章的思路，文章思路靠文章的结构体现出来。
从全文看，要引导学生把握文章结构层次的特点；从段落看，要正确把握语句间的意义关系；从表情达意的角度看，要把握情感线索和脉络；从行文方法看，要善于分析那些“组装”意义的语句对显示思路的作用。
对学生而言，难在第三步，教师要排除生疏内容对学生梳理思路的干扰，帮助学生化解难点，逐步培养其阅读能力。
中职语文“课外古诗词诵读”教学策略摘要：古诗词教学是中职语文课程的主要教学内容之一，通过古诗词教学不仅可以提高学生的综合成绩，还可以向学生渗透中华优秀传统文化。
考虑到古诗词文化更多的存在于课本教学内容以外，本文结合《中等职业学校语文课程标准》（最新版）和教材具体的编写内容，简要探究在现代背景下如何更好的开展“课外古诗词诵读教学”，以期学生能够在老师的引导下形成良好的课外阅读习惯，并可以自读自悟、举一反三，从而更好的积累文学知识以及汲取优秀传统精神。
关键词：中职教育；语文课程；古诗词教学；课外指导阅读是获得知识的关键途径，每个人每天都会阅读大量的内容，无论是课本、报纸还是网络新闻信息，都需要学生不断的思考、不断的总结。
虽然古诗词阅读对学生来说具有一定的难度，但是经过老师的科学引导，学生也能逐渐掌握其阅读技巧。
因此，老师要结合学生的实际情况，充分利用现代信息技术的优势来提高学生课外阅读的有效性。
一、现阶段中职语文课外古诗词教学现状分析随着教育改革的深入发展，古诗词教学逐渐受到了中职教育机构的高度重视。
但是，结合教学实践过程以及学生的学习成果来看，绝大多数学生的阅读都局限于课本或者一些练习内容，尤其对于古诗词教学来说，除了课堂教学时老师会带领学生学习，在课下学生几乎不会再触碰课本以外的任何古诗词内容。
究其原因，主要包括以下三个方面：①课外古诗词阅读本身具有一定的难度，这会给学生造成一定的学习压力。
②在长期以来的学习过程中，学生并没有形成良好的阅读习惯，所以在课下他们几乎不会主动去触碰古诗词文化，更不会去摘抄、概括一些经典的古诗词内容。
③结合实际情况来看，大部分学生的大多数时间都是在学校度过的，所以学校的图书馆和阅览室是他们课外阅读的重要场所，但是许多中职学校的图书馆、阅览室形同虚设，无法为学生提供良好的阅读环境。
对此，老师要“对症下药”，从学生的角度考虑，从实际的角度出发，充分尊重学生的课外阅读需求，从而提高他们的课外阅读能力。
谈谈新课程背景下的中职语文阅读教学摘要:阅读是语文教学中最重要的组成部分,是阅读者感受美、欣赏美、体味美,进而获得心灵愉悦的过程。
随着新一轮课程改革的全面展开,中职语文阅读教学也面临着如何促进学生审美思维发展,提升学生人文素养的挑战。
语文教师应当充分发挥引导作用,促使学生由欣赏文本的艺术形式之美,到感悟文本的情感纯真之美,最终达到共振共鸣的“心灵交汇”之境。
关键词:新课程背景中职语文阅读教学目前中等职业学校语文教学强调对学生阅读能力及阅读思维的培养。
在实际教学中,中职语文教师应当充分发挥引领作用,尊重并遵循阅读思维发展规律,改变以往由教师主导的阅读模式,凸显学生阅读的主体地位,以达到培养学生审美情趣,促进学生人文素养提升的目的。
促使学生在阅读教学中能够从单纯欣赏文本的艺术形式之美,进而感悟到文本的情感特征之美,甚至要帮助学生达到“心灵阅读”的最高境界。
一、专题引领,开展“艺术阅读”阅读的第一层境界是欣赏文本本身的“艺术形式”之美。
文学本身就是美的,无论是诗歌,还是散文,抑或是戏剧,甚至是说明文等文体,其音韵平仄、遣词造句、篇章结构,无不体现着作者们的匠心独运和精妙构思。
我校所选用的高教版职专语文教材,也选编了大量具有极高艺术价值的文章,并大都以单元为教学单位编排课文。
中职学生在进行初次阅读的过程中,首先感受到的必然是充满感性色彩的“美好”,但是作为阅读思维和阅读能力都不是很完善的初级阅读者来说,到底“美”在哪里,又“好”在何处?确实无法用富有逻辑性的方式进行表述。
所以,教师应当充分发挥引领作用,利用现有教材的编排结构,针对每一教学单元集中的知识点和训练重点,进行专题阅读教学。
在专题阅读教学初期,教师应当和学生共同进行“精读”,而正如叶圣陶先生所说:“精读的时候,教师给学生纤屑不遗的指导……其目的在学生习惯的养成,能够自主阅读。
”即指教师在这一环节中因材施教教给学生散文、诗歌、小说、戏剧等不同文体的知识点和阅读方法,为下一环节中学生可以将这种学习方法运用到本单元的其他课文的阅读及课外阅读中去奠定基础。
中职语文课堂教学的改进策略一、注重培养学生的语文兴趣语文教育应以培养学生的语文兴趣为出发点，通过各种方式激发学生学习语文的热情。
教师可以根据学生的兴趣和爱好安排不同形式的语文活动，如课外阅读、写作比赛、朗诵比赛等，使学生在参与活动的过程中不知不觉地培养对语文的兴趣。
教师还可以通过引导学生研读一些有趣的文学作品、播放一些有意义的影视作品等方式，增加学生对语文的好奇心和兴趣。
二、加强阅读能力的培养阅读是语文教育的核心，对学生培养阅读能力具有重要意义。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采用多种方法来引导学生阅读，如鼓励学生广泛进行阅读、组织读书分享会、设计多种形式的阅读任务等。
教师还应注重培养学生的阅读理解能力，通过让学生进行课外阅读、精读课文等方式，提高学生对文本的理解能力和阅读思维能力。
三、注重培养学生的写作能力写作是语文教育中重要的一环，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
为了提高学生的写作能力，教师可以引导学生进行多样化的写作实践，如写日记、写作文、写读后感等。
教师还可以根据学生的实际水平，采用分层次辅导的方式，针对性地指导学生的写作，提高学生的写作能力。
四、多样性的评价方式传统的语文评价方式主要以考试为主，导致学生对语文学习的兴趣逐渐减退。
为了改变这种状况，教师可以采用多样的评价方式，如学生自评、互评、小组讨论、写作成果展示等，培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
教师还可以借助现代技术手段，如语音评测、模拟写作等方式，提供个性化的评价和指导，帮助学生不断改进自己的语文能力。
五、创新教学方法在中职语文教学中，教师应充分运用现代化教学手段和方法，创新课堂教学方式，提高学生的学习效果。
教师可以利用多媒体技术进行教学，如利用电子白板展示课堂内容、播放与教学内容相关的视频、音频等；还可以采用合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习积极性和学习效果。
中职语文课堂教学的改进策略包括注重培养学生的语文兴趣、加强阅读能力的培养、注重培养学生的写作能力、多样性的评价方式和创新教学方法。
中Ｋ，ｑ语文教学现状及应ｇ，－ｊ－策略 姜志云 （潍坊科技学院，山东寿光 ２６２７００） 摘 要：当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这 无疑给中职学生就业增添了压力。而中职语文教师若树立全新的教育理念，精心组织教学，将会为社会输送更多合格的服务 型人才。 关键词：中职生 语文教学现状 应对策略
当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发 严峻．尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力．这无 疑给中职学生就业增添了压力．而语文教育可以在一定程 度上弥补中职生的竞争劣势。通过对学生读、写、听、说和思 维等语文实践能力的培养，可以在一定程度上强化其能力， 提高其内在素养。然而，当前中职学生语文基础知识薄弱、 学习热情不高、语文素养缺乏等问题比较突出，中职语文教 育值得深入研究。 一、中职语文教学现状及问题分析 受扩招影响．中职生源素质逐渐降低．已成为不争的事 实。学生对学习失去兴趣，导致课堂教学无所适从。就语文 学习而言，学生课外阅读量少，教师在课堂上很难扩展开 来；学生语文素养较低，基本的听说读写能力普遍不高，写 作能力尤其薄弱。另外，很多学生将主要精力放在专业课的 学习上，认为语文等公共基础课学不好也无伤大雅。 教师的教学观念仍未转变．中职语文教学普遍存在重 知识传授轻能力培养的倾向。教师在讲台的“孤岛”上挥汗 如雨、口吐白沫。而学生或呼呼大睡、或窃窃私语、或聆听 音乐、或偷看闲书，教与学之间成为分裂对立的两面。不少 教师习惯把篇、章、句等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学 生，从而教师教得支离破碎，学生学得索然寡味。这种单一 的教学模式不能很好地将语文教学与相应的专业培训相 结合。忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维 和个性的发展 针对中职语文的教学现状，可以说中职语文教育已经 到了改革的关键时刻，如何进行中职语文教学的改革是关 系到中职语文教学前途的大事。 二、改变中职语文教学现状的策略 （一）紧贴中职培养目标，科学定位教学目标。 中等职业教育的定位，是在九年义务教育的基础上，培 养数以亿计的高素质劳动者；无论是中等职业学校还是各 种形式的职业培训，都以坚持就业为导向。职业教育的这一 特殊属性．决定了中职语文教学应与普通中学语文教学有 所区别，它是培养中职生人文修养的课程，更是一门为专业 课服务的实用性强的基础课程。因此，中职语文教学目标应 该定位在实现“三化”上，即“人文化”，通过语文教学。提高学 生的人文素养，让学生得到熏陶和感染，促进学生综合素质 的全面发展；“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能 力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和 人际交往服务；“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目 的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和 专业能力培养。提高学生的职业能力。 （二）结合中职学生的实际情况。科学调整教学内容。 职业学校学生基础普遍较差．在语文学习方面表现尤 为突出。为了适应中职学生的基础、培养方向及就业方向， 我们应该科学调整教学内容．课文内容的选择和编排可以 试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、 实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文 学科课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文（记叙文、 说明文、议论文）为主，适当配给自读内容，较长的文学作 品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样。既能减 轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又能激发部分学 生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不 同方向发展。下面我结合自己的教学实践，谈谈这方面的 做法。 １．把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临 就业．Ｅｌ语交际能力是必备的，但现实是中职生在这方面的 能力非常差。究其原因，一方面是他们大多数来自农村，见 识不广．胆小怯懦，另一方面是中职语文教学忽视了对这方 面的能力训练。口语训练的第一步是让学生建立自信心，建 立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精 神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生 拥有了自信．课堂教学的路就畅通了。其次，按照先易后难 的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通 过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使 用普通话．比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清 晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流， 逐步做到出口成章，表意准确。
