中职语文阅读教学论文.doc

中职语文教学阅读
中职语文教学阅读主要涉及到中职阶段学生的语文阅读能力的培养和提高。

其主要任务是让学生在掌握语言基本功的基础上，通过课堂教学和自主阅读等方式，形成正确的阅读习惯和技能，提高阅读理解能力和语言表达能力。

在中职语文教学阅读中，教师需要根据学生的实际情况，精心设计教学内容和方法。

教师可以通过选择优秀的文学作品，引导学生进行深入阅读和思考，同时注重学生的阅读体验和情感体验。

教师还可以采用多种教学方式，如阅读指导、情感教育、作品分析等，提高学生的阅读能力。

此外，中职语文教学阅读也需要注重对学生的阅读兴趣的激发和培养。

教师可以通过设置课外阅读计划、组织阅读活动等方式，让学生主动参与到阅读中来，并且发现阅读的乐趣和价值。

总之，中职语文教学阅读是一项很重要的教学任务，它不仅可以提高学生的语文阅读能力，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读素养，从而为学生的人生之路打下坚实的语文基础。

- 1 -。

试论中职生语文阅读能力的培养摘要：随着社会的发展，对于中职生的培养越来越引起社会各界的重视。

语文阅读能力的培养，有助于学生自身文学素养的提升，对于完善中职生自己的人生观、价值观具有重要的意义。

但现实中，中职生语文阅读能力普遍较差。

本文针对中职语文教学中语文阅读能力的重要性及培养中职生阅读能力中存在的问题，提出了相关策略。

关键词：中职生；阅读能力；语文学习随着就业压力逐步增大，现如今学校对中职生的培养主要侧重专业技能方面，技能考证成了学生的主要学习目标，对基础学科的重视程度不断降低，特别轻视对语文阅读能力的培养。

诚然，中职生相对于大学生会早一步踏入社会，他们需要具备过硬的专业技能，语文阅读能力作为一项必备的基础技能，对学生终身学习的能力等方面都有重要的作用。

如果学生的语文阅读能力得不到提高，将直接对学生今后的学习、生活产生负面影响。

一、语文阅读能力对于中职生的重要性虽然中职生需要掌握必要的专业技能，但是语文阅读能力却是他们必备的基础技能。

作为语文学习的一项基本能力，阅读能力起到了举足轻重的作用。

因为在日常的教学生活中，中职生对于知识特别是理论知识的接受方式主要是通过课本完成的，所以只有加强对中职生阅读能力的培养才能更好地提高他们的理解能力、行动执行力以及动手实践能力，并且直接影响中职生对知识的理解和应用。

阅读能力的提升对中职学生很好地理解社会发展的趋势，逐渐养成良好的学习习惯、拓宽知识视野、形成优良品质具有积极的意义，有利于创新型人才的培养。

“行万里路，读万卷书。

”这句话充分体现了阅读的重要性，所以对中职生来说，阅读能力的培养是当务之急，也是重中之重。

二、中职生阅读能力培养的现状阅读能力的培养是学生在教师的正确指导下，通过阅读实践，逐步积累经验。

阅读能力注重对学生听说读写能力的培养，注重提高学生的理解能力以及逐步形成学生对问题的思考能力。

但是现阶段中职生的阅读能力却普遍较低，形成这一现象的主要原因是学生的学习能力较低，中职生的素质普遍不高，学习的主动性、积极性不高。

用朱子读书法提升中职学生语文阅读能力1. 引言1.1 中职学生语文阅读能力的重要性中职学生语文阅读能力的重要性在当今社会变得愈发突出。

随着社会发展和信息爆炸的时代背景下，语文阅读已经成为中职学生必备的基本技能。

语文阅读能力不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生思维能力、判断能力和综合能力的关键。

在信息爆炸的时代，中职学生如果缺乏良好的语文阅读能力，就会难以应对复杂多变的社会环境。

提升中职学生的语文阅读能力是教育工作者、家长和社会各界共同关注的重要问题。

语文阅读能力的提升不仅仅是为了应对高考、升学考试等具体问题，更是为了培养学生终身学习的能力。

随着社会的不断发展，知识更新速度加快，传统的教学模式已经很难满足学生的需求。

只有通过提升语文阅读能力，让学生掌握自主学习、自主思考的能力，才能使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。

中职学生语文阅读能力的重要性不容忽视，我们需要通过各种途径和方法来帮助学生提升阅读能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

1.2 朱子读书法的介绍朱子读书法，是朱熹提出的一种读书方法。

在朱子看来，读书不应该只是为了记忆知识，更应该是为了领悟道理，提升人的修养。

朱子读书法注重于思考、领悟和实践，而非死记硬背。

通过深入理解经典文本，探究其中的道理和义理，从而达到真正的学习的目的。

朱子读书法强调学习的方法和态度。

他认为，读书应该注重于理解，而非仅仅停留在表面的文字。

要通过思考和实践，将书中的道理内化为自己的修养和行为准则。

朱子读书法还注重于修养的培养，强调要以诚信、孝道、礼仪等为根本，通过读书提升自己的品德和修养。

朱子读书法在中国传统教育中占据重要地位，被广泛运用于中华传统文化的教育中。

其深厚的思想内涵和丰富的实践方法，使其成为提升学生综合素质的有效途径。

在当今社会，朱子读书法仍然具有重要的现实意义，可以帮助学生更好地理解和应用传统文化，提升自身的文化修养和道德素质。

通过引入朱子读书法，可以提高中职学生语文阅读能力，培养他们对中华传统文化的热爱和理解，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

中职语文阅读教学有效性探究当前中职生的语文阅读教学情况不容乐观。

中职生的语文能力远远不能适应教学大纲的要求。

这不利于中职生的持续学习和终身发展。

阅读教学是语文教学的核心和改革的重点。

如何让语文阅读教学有效是当下中职教学的一个主要话题。

本文试图以宁波市F区技工学校为研究对象,以最优化教学理论和建构主义教学理论为依托,认真解读中职语文教学大纲的要求,仔细分析F区技工学校语文阅读教学现状,在代表性案例中发现现在中职阅读教学普遍存在的问题。

通过文献、调查和案例等研究方法,把新教学理念和实践紧密结合,积极探究符合中职生的特点,能有效提升中职生阅读能力的策略。

本文主要从四个方面展开的:绪论部分阐述了本文的研究背景、意义,综述,概念,方法及研究的创新之处。

第二部分探讨了阅读教学有效性的理论依据。

第三部分F区技工学校的语文阅读教学现状调查。

用调查问卷和观察课堂教学法来发现中职语文阅读教学存在的普遍问题,从教学目标效果,内容效度,过程效率,评价效益这四个方面展开了分析。

第四部分讨论分析中职语文阅读教学存在的问题后,从教学目标,内容,过程,评价上提出了一系列提高语文阅读教学有效性的策略。

如教师在教学中设计三维教学目标,教材上要结合专业特色灵活选择教学内容,激发学生兴趣,开展导练结合的教学过程,积极鼓励学生读课外读物,进行多元化的教学评价体系等。

本章内容是对F区技工学校调查基础上采取的行动措施,具有很强的针对性。

总之,阅读教学是以教师为主导地位,学生为主体地位,围绕文本展开具体的工作。

本文用大量实践案例论证了促进阅读教学有效性的策略的可行性,对中职语文阅读教学工作起到了一定的指导作用。

浅谈精英文化在中职语文阅读教学中的“羸弱化”倾向及对策摘要：中国精英文化在课堂教学中最基本的体现就是经典文本阅读。

针对三年制中职语文课堂阅读中经典文本阅读教学中存在的“教师难教，学生厌学”的现象作出简单分析，并提出了对策。

关键词：精英文化；三年制中职；经典文本；阅读策略一、精英文化在中职语文阅读教学中的定位精英文化以其高雅的艺术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，加上流传广远、存续持久的姿态，自然而然成为人文课程的主角。

语文教学资源中的精英文化主要包括我国传统文化经典、中外文化视野中的名著及当代的各种优秀作品等。

在中职阅读的课堂教学（不包括课外）这个范畴内，精英文化的接受主要体现在经典文本的阅读这一层面上，这也是中职语文阅读课堂教学最常见的教学活动。

二、精英文化“羸弱化”倾向在语文阅读教学中的表现1.经典选文的局限“文质兼美”历来作为经典文本的评判准则，其“美”的内涵在不同时代自然不能一概而论。

比如，目前在我校使用的苏教版三年制中职《语文》教材（凤凰出版传媒集团）是当前编写水平较高的语文教材，但入选篇目中文言文所占比例过大，选文难度偏深，例如，必学文章《屈原列传》对于基础较薄弱的中职学生而言篇幅过长，词句难度较大，含义把握不易，让大多数学生都望而却步。

2.课文解读的固化（1）教师消极或欠缺展现发掘多元化审美意趣的激情或能力比如《荷塘月色》的教学从“内心不平静”入手，呼应文末的“到底惦记着江南”一句。

最终文章内涵被理解为“大革命失败后朱自清作为民主主义或资产阶级知识分子苦闷矛盾的心境”。

由于对新信息的获取不足，许多中职学校教师没有或很少接触近年来学界文坛对《荷塘月色》和朱自清的各种新说。

（2）学生在长期应试教育体制下易被僵化的知识体系和畸形的文本审美方式所绑架比如提到散文，只有“形散而神不散”。

诗歌单元里的现代诗歌《再别康桥》，学生由于在初中时已经听教师阐释过作品内涵或者将其作为考点被强制背诵过，解读起来变成了众口一词的“对母校的怀念”，但作品的意蕴却并未有效渗透进学生的意识中。

读进去，读出来作者：马红艺来源：《语文世界(中学版)》2024年第08期摘要：中职语文阅读教学中，教师可以遵循“读进去，读出来”的方式，充分激发学生阅读兴趣，构建高质量阅读教学。

文章以中职语文教学为背景，以语文基础模块上册教学为例，探索“读进去，读出来”的阅读教学模式，以此提高阅读教学效果。

关键词：中职语文；读进去、读出来；阅读教学传统语文课堂中阅读教学并不被广泛关注，不少教师认为将课文讲透便可以提高阅读水平，但这样的教学方式忽视了学生在阅读过程中的自主性与独立思考能力，学生的语言能力与逻辑思维水平很难通过阅读教学得以提升。

因此，教师要结合中职语文教学内容，利用读进去、读出来的阅读方式，帮助学生深入解读文章内涵，提高学生阅读能力，实现高质量阅读教学目标。

（一）创设生动情境，激发阅读兴趣教师可以在语文阅读教学中设置阅读情境，为学生提供有趣阅读体验，激发学生对文本产生阅读兴趣，并自发对相关内容进行探索，提高学生自主学习水平。

中职阶段语文教材内容丰富，文本形式多样，涉及散文、议论文、记叙文、诗歌、文言文等，简单的阅读教学与阅读指导很容易让学生产生枯燥心情，阅读效果一般。

教师结合教材内容探索合适的情境创设模式，通过情境激发学生阅读兴趣，让学生真正走进阅读文本[1]。

教师可以创设生活情境，通过生动的情境完成阅读导入。

例如，在第二单元郁达夫《故都的秋》教学中，学生通过文本阅读可以充分了解作者笔下北平秋天的清、静、悲凉的特点，也可以在阅读中充分感受作者对故都秋天的喜爱与深情。

但如何让学生读进去，需要教师在课堂开始前做好情境创设，引发学生更多参与兴趣：“同学们，我们都经历过秋天，秋天是什么样子的？你对秋天有什么感受？秋天的特点是什么？如果用文字表达你可以用哪些话语来描绘秋天？”学生在教师的引导下对描绘秋天的文字产生了阅读兴趣，对文本内容进行充分阅读，真正走进作者描绘的北平之秋，真正读进去，提高阅读效果，增强文本内容理解[2]。

浅谈中职语文中的阅读教学
随着教育改革的不断深入，对中职语文教学的要求也越来越高。

在中职语文教学中，
阅读教学是重要的一环。

好的阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的思维
能力和文化素养。

本文将从两个方面探讨中职语文中的阅读教学。

阅读教学要注重提高学生的阅读能力。

在中职语文教学中，学生的阅读能力是基础，
也是提高其他语文技能的基础。

阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

教师可
以通过设计生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣；通过讲解阅读技巧和方法，提高
学生的阅读能力。

教师还可以组织学生进行小组阅读或阅读角，让学生通过合作学习的方式，相互交流和讨论，提高阅读理解能力。

阅读教学要注重培养学生的思维能力和文化素养。

中职语文教学的目标之一是培养学
生的思维能力和文化素养。

阅读是培养学生思维能力的重要途径之一。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考和理解。

教师还可以通过选取具有丰富文化内涵的阅读材料，引导学生了解和欣赏文化，提高学生的文化素养。

浅谈如何做好中职语文阅读教学摘要：阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。

因此，我们应当重视提高学生的阅读能力。

本文对如何做好中职语文阅读教学进行了系统的阐述。

关键词：中职语文教学；阅读能力；阅读方法阅读教学不仅是培养学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。

抓好语文中的阅读训练，不仅要激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础。

一、激发学生的阅读兴趣和强化学生良好的阅读习惯要激发阅读兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”阅读也不例外。

要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

巧设问题情境，引发学生兴趣。

而中职语文阅读教学又不同于小学或者普通初高中语文教学，更应针对学生的心理特点以及爱好有针对性的实施阅读教学，强化学生的阅读习惯以及阅读能力。

1.培养查阅的习惯。

2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。

3.培养思考质疑的习惯。

4.培养与他人交流阅读心得的习惯。

5.培养速读习惯。

要教会学生阅读时做好摘录，写好随感。

许多学生通过课外书籍和网上阅读的并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不作摘录有关系。

因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。

学生借助这些环节来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。

同时把精彩优美的语句和文章的片段摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。

浅谈中职语文中的阅读教学中职语文中的阅读教学是提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要环节。

在中职阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读习惯。

一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是中职语文中的一项重要任务，学生通过阅读各种文本，理解文本的含义，抓住关键信息，并进行思辨和综合分析。

培养学生阅读理解能力的关键在于：引导学生进行精读和泛读，帮助学生掌握各种阅读技巧。

精读是指对一个文本进行深入细致地理解和研究，要求学生通过仔细阅读，提取出文章的主题思想，了解文章的结构和语言特色，并在阅读中思考问题，进行推理和评价。

泛读是指对一定量的文本进行浏览和查阅，以了解文本的大致内容、结构和风格特点。

通过精读和泛读相结合，可以提高学生的阅读理解能力。

在培养学生阅读理解能力时，还可以采取以下几种方法：1. 提问法：老师在阅读过程中提出一些问题，引导学生思考和分析。

提问可以从理解表层信息开始，逐步深入、拓展思维，帮助学生培养提取文本信息和问题解决能力。

2. 分析法：通过分析文章的结构、风格和修辞手法等，培养学生分析和思考问题的能力。

可以让学生分析文章的开头、中间和结尾，找出文章的亮点和主题。

3. 比较法：通过对比不同文章或者不同观点，帮助学生理解和评价文章，培养学生的思辨能力。

可以让学生比较两篇文章的立意、结构和语言风格。

二、提高学生的阅读速度和技巧中职语文中，阅读速度是培养学生阅读能力的重要因素之一。

学生阅读速度的快慢，直接影响到学生的理解能力和学业成绩。

我们需要采取一些有效措施来提高学生的阅读速度和技巧。

1. 练习速读：通过大量的速读练习，帮助学生迅速获取阅读材料的主要信息。

在练习过程中，可以使用计时器，要求学生在规定的时间内读完一篇文章，并在时间结束后口头或书面总结。

2. 培养阅读习惯：学生可以选择适合自己水平的阅读材料，每天坚持一定时间的阅读。

在阅读过程中，学生应该尽量避免停顿、反复阅读和跳过字眼，以培养流畅的阅读速度。

职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。

语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。

语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。

培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。

这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。

语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。

“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。

语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。

结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。

开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。

我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。

浅议新课改下的中职语文阅读教学摘要：语文教学在中职教育中占有基础地位。

实施有效的中职语文教学，可以丰富中职学生的文化内涵，提升其人文修养、审美境界和道德情操，同时也有助于提高中职生的阅读、写作、口语等语言文字综合应用能力，为塑造中职生的“准职业人”素质，帮助其将来更好地实现从业、就业、创业打下坚实的基础。

文章对中职语文阅读教学进行了实践和探讨。

在新课程理念的指导下，将传统阅读的教学方法同现代化的教学观念相融合，使学生在阅读中感受读书的乐趣。

关键词：阅读；提高；思路；方法阅读是以书面材料为对象，以信息的获取为目的的学习过程。

一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。

而我国的语文教学长期以来，强调系统地分析文章，亦即教师在课堂上肢文章的解段落大意、中心思想、写作特点等等，学生机械地记笔记，被动地接受教师的分析成果，到头来，实用阅读能力并没有真正提高。

一、梳理文章思路，激发阅读兴趣。

思路是对客观事物认识的反映，是作者为表达写作目的而确定的文章内容及先后顺序。

梳理文章思路，就是把握文章各部分的内容、发现各层意思之间的联系、揣摩作者构思的过程。

这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，从一个方面到多个方面沿着一个中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的整体。

文章结构是指对材料的组织和安排的方法，包括叙述顺序、层次梳理、过渡照应、开头结尾、文章线索等因素，它是思路外在形式的表现。

文章结构体现文章的思路，文章思路靠文章的结构体现出来。

从全文看，要引导学生把握文章结构层次的特点；从段落看，要正确把握语句间的意义关系；从表情达意的角度看，要把握情感线索和脉络；从行文方法看，要善于分析那些“组装”意义的语句对显示思路的作用。

对学生而言，难在第三步，教师要排除生疏内容对学生梳理思路的干扰，帮助学生化解难点，逐步培养其阅读能力。

浅议中职语文阅读鉴赏教学中等职业技术学院语文教材中有大量适合阅读鉴赏的文学作品，如诗歌、散文。

教师通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘隐藏在中职学生心灵深处的情感。

而通过阅读欣赏，可以让学生情感更加丰富，激发学生的灵感、引起学与情的共鸣，真正让语文教学发挥有效作用。

1 确立阅读鉴赏学教学目标中职语文教学中注重语文训练与生活的密切的关系。

在具体的教学活动中，我们也注重语文的实用性培养。

对文学作品的阅读鉴赏是贯穿人一生的基本技能。

针对中职学生语文基础知识薄弱、阅读鉴赏能力有待提高的现实，在中职语文鉴赏阅读教学中应首先确立目标。

围绕目标进行有效教学，才能充分发挥语文阅读鉴赏教学的优越性。

确定需要阅读鉴赏的文章，教师根据文章内容提出阅读方法简要示范并给与具体指导。

提出阅读要求，如勾画、摘抄优美词句或段落，写随笔或者读后感。

通过读后感、书评来检查阅读效率。

定期举行阅读鉴赏课，让学生在一定的时间内感受获得新知识的乐趣，并让学生当众发表见解。

也可以在课堂上阅读自己感受最深的语句加深理解。

甚至可以让学生模仿写作。

除此之外，还应当安排学生挑选符合学生实际的、具有一定代表性的阅读书籍进行课外阅读。

在教师的循序帮助下，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读质量。

2 创设阅读鉴赏教学情境在阅读鉴赏教学中，合适的教学情境的创设有利用教学效果的充分发挥。

其中最重要的是激发学生的热情，让他们积极参与讨论，把自己的见解与收获分享出来。

自由讨论时，应该脱离“教师台上讲，学生台下听”的传统教学模式，让学生真正参与讨论中。

可采用“圆桌会议”的形式，让老师与学生、学生与学生零距离对话。

在教学过程中，充分调动学生的个性及特长，布置不同的问题和评估标准，做到学生真正的自由。

同时，教师应根据课文所描绘的生动形象或者情境，采用图片和语言，借助音乐的艺术感染力，利用多媒体教学播放幻灯片等方式再现课文中所描绘的情境，让学生如临其境，情感得到熏陶、思维得到启迪、尽情发挥自己无限的想象空间。

浅谈中职语文中的阅读教学引言：语文是中职教育中非常重要的一门课程，而阅读是语文学习中至关重要的一环。

通过阅读，学生可以获取知识，提升语言能力，拓展视野，培养良好的阅读习惯和阅读能力。

如何有效地开展中职语文中的阅读教学成为了当下语文教师需要思考和探讨的问题之一。

本文拟从阅读的必要性、中职语文中阅读教学的特点以及有效的阅读教学策略等方面进行探讨，希望能够对中职语文教师进行一些帮助和启发。

一、阅读的必要性阅读在语文学习中具有非常重要的地位，其重要性主要表现在以下几个方面：1. 获取知识和信息阅读是学习和获取知识的主要途径之一，通过阅读，学生可以获取到各种各样的信息和知识，拓宽自己的知识面，增加见识，提高综合素质。

2. 提升语言能力阅读可以锻炼学生的语言能力，包括词汇量、语法结构、表达能力等。

通过阅读，学生可以了解到不同风格、不同时期和不同地区的语言表达特点，从而提高自己的语言水平。

3. 培养阅读能力阅读是一种良好的习惯，培养学生良好的阅读习惯，不仅有助于学习，也是一种对自己人格修养的一种提升。

并且阅读能力也是学生今后学习和工作的必备能力之一。

阅读在中职语文学习中具有非常重要的地位，对学生的个人发展和综合素质提升有着不可替代的作用。

二、中职语文中阅读教学的特点1. 学生的实际需求性中职学生一般都是面向工作市场的，对语文学习的实际需求性较强，因此在进行阅读教学时，需要结合学生的实际情况和实际需求，将语文知识与实际工作需求相结合，使学生学到的知识和技能更具实用性。

2. 学生的学科特点中职学生的学科特点主要表现在实践性强、专业性强等方面，因此在进行阅读教学时，可以选择一些与学生所学专业相关的阅读材料，以提高学生的学科素养和专业技能。

3. 教学的灵活性中职语文中的阅读教学需要具有一定的灵活性，可以结合学生的学习兴趣和特点选择不同形式的阅读材料，采取多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。

三、有效的阅读教学策略1. 合理的阅读材料选择在中职语文中进行阅读教学时，需要根据学生的年龄特点、学科特点和实际需求，选择一些合适的阅读材料。

谈谈新课程背景下的中职语文阅读教学摘要:阅读是语文教学中最重要的组成部分,是阅读者感受美、欣赏美、体味美,进而获得心灵愉悦的过程。

随着新一轮课程改革的全面展开,中职语文阅读教学也面临着如何促进学生审美思维发展,提升学生人文素养的挑战。

语文教师应当充分发挥引导作用,促使学生由欣赏文本的艺术形式之美,到感悟文本的情感纯真之美,最终达到共振共鸣的“心灵交汇”之境。

关键词:新课程背景中职语文阅读教学目前中等职业学校语文教学强调对学生阅读能力及阅读思维的培养。

在实际教学中,中职语文教师应当充分发挥引领作用,尊重并遵循阅读思维发展规律,改变以往由教师主导的阅读模式,凸显学生阅读的主体地位,以达到培养学生审美情趣,促进学生人文素养提升的目的。

促使学生在阅读教学中能够从单纯欣赏文本的艺术形式之美,进而感悟到文本的情感特征之美,甚至要帮助学生达到“心灵阅读”的最高境界。

一、专题引领,开展“艺术阅读”阅读的第一层境界是欣赏文本本身的“艺术形式”之美。

文学本身就是美的,无论是诗歌,还是散文,抑或是戏剧,甚至是说明文等文体,其音韵平仄、遣词造句、篇章结构,无不体现着作者们的匠心独运和精妙构思。

我校所选用的高教版职专语文教材,也选编了大量具有极高艺术价值的文章,并大都以单元为教学单位编排课文。

中职学生在进行初次阅读的过程中,首先感受到的必然是充满感性色彩的“美好”,但是作为阅读思维和阅读能力都不是很完善的初级阅读者来说,到底“美”在哪里,又“好”在何处?确实无法用富有逻辑性的方式进行表述。

所以,教师应当充分发挥引领作用,利用现有教材的编排结构,针对每一教学单元集中的知识点和训练重点,进行专题阅读教学。

在专题阅读教学初期,教师应当和学生共同进行“精读”,而正如叶圣陶先生所说:“精读的时候,教师给学生纤屑不遗的指导……其目的在学生习惯的养成,能够自主阅读。

”即指教师在这一环节中因材施教教给学生散文、诗歌、小说、戏剧等不同文体的知识点和阅读方法,为下一环节中学生可以将这种学习方法运用到本单元的其他课文的阅读及课外阅读中去奠定基础。

新课标背景下中职语文阅读教学的策略摘要：中职语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，阅读教学在中职语文课堂教学中占据着重要的位置，阅读也是学生学好语文最行之有效的办法。

新课标对中职学生阅读能力的要求进一步提高，教师开展有效的阅读教学，可以为学生成长为高素质技术技能人才奠定基础，满足学生未来职业发展的需要。

关键词：新课标；中职语文；阅读教学引言我国正处于新的发展阶段，职业教育的地位正在凸显，承担着将教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接的巨大责任，而中等职业学校正是我国“技能型”人才培养的重要基地，能够为社会输送专业化的技能型人才。

目前传统的教育模式已经无法适应时代的发展需求，在重视技能教育的同时，如何加强中职生的素养和能力教育，已成为中职教育工作者思考的新问题。

1设置阅读情境，激发阅读兴趣情境教学注重学生的情感体验，是一种日渐成熟的教学方式，“情境教学法在语文教学实践活动中的合理化应用，能对学生的语文学习产生积极的影响，帮助学生加深对语文知识的理解，有助于促进立德树人根本任务在语文教育教学实践中的系统贯彻落实。

”《中等职业学校语文课程标准》基础模块“中外文学作品选读”专题的教学提示中，明确指出教师要设置阅读情境，激发学生阅读兴趣。

因此，教师进行阅读教学时，要根据学生的学情，明确学习目标，创设阅读情境，引导学生在民主、和谐的阅读氛围中充分感受语言文字的魅力，激发阅读热情，培养审美能力。

2丰富课堂教学内容中职语文阅读的课堂教学时长有限，运用传统的教学模式与教学内容并不能够有效地实现对学生的答疑解惑，使得学生无法对阅读知识形成系统化学习。

要想更加有效地推动现代信息技术在中职语文阅读教学中的运用，教师就需要紧紧跟随时代发展的变化，不断地创新与丰富阅读课堂的教学内容，增加学生的阅读知识积累。

利用现代信息技术与语文阅读教学相结合，更加高效地调动了学生的积极性，充实的教学内容也更容易激发出学生的阅读兴趣与好奇心。

中职学生语文课外阅读教学浅议中职学生是一个特殊的群体，以就业为导向的教育目标，使得文化基础课学习已经没有普通高中那样重要，退之而成为“副课”。

目前在很多中职学校教学工作重心由文化课教学向专业实践教学过渡的过程中，学生的课外生活出现了一些不良现象，我多次发现有相当一部分学生不加选择地从街头租书摊弄来大量的武打、言情及网络次品书，在不分时间、场合的抱读，沉浸于其中。

这些低级趣味的书刊浸入校园，当然有多方面的因素，更与语文教学中忽视对学生课外阅读教育指导有直接关系。

因此，我以为：中职语文教学应突出对学生课外阅读的教育指导，培养学生科学的阅读方法和健康的读书习惯。

语文课外阅读是语文课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的延续，对促进语文课堂教学有着非常重要的作用。

因此，中职语文通过课外教学培养学生良好习惯的养成教育具有现实的意义。

那么，怎样进行语文课外阅读教学，才能真正发挥其在整个语文教学中的应有作用，这是语文教师需要永远探讨的课题。

在中职语文教学中我建议从以下几方面做起：一、从学生实际出发，广泛开展接受性阅读根据中职学生语文实际水平，中职语文教材充分体现：既要到达高中阶段语文课程学习的基本要求标准，又要利于体现职教特色和学生特长。

因此，十分强调“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。

”就阅读教学方面，教材把整个中职阶段的阅读分成三个层次，即：接受性阅读，欣赏性阅读，研究性阅读。

语文教师精心组织，指导学生广泛开展语文课外接受性阅读是学好语文的第一步。

第一，要严格按照阅读课堂教学要求训练学生，通过范文教学，使学生在反复实践中掌握科学的阅读方法，认识阅读学习的重要性。

第二，从阅读教学的目标出发，有计划的、循序渐进地组织阅读实践，我觉得十分有必要先从初中教材人手选择课外阅读的内容，让学生用另一种心态再读这些经典文章，一方面可以弥补以前学习的空缺，另一方面中职学生先读这些文章，对他们来说是轻车熟路，易于到达教学目标，培养学生语文学习的兴趣。