基于同辈教学模式的商务英语教学探究

商务英语专业特色与创新教学模式研究商务英语专业是培养商务英语专业人才的一门学科，主要是教授学生商务英语的语言及商务知识，并培养学生的商务沟通能力和跨文化交际能力。

商务英语专业的教学模式也在不断创新和发展，为学生提供更多实践机会和实用技能。

本文将探讨商务英语专业的特色及其创新教学模式。

1.语言与商务知识的结合：商务英语专业注重培养学生的商务英语语言能力，同时也传授商务知识，如商务管理、国际贸易等。

通过将语言和商务知识结合，学生能够在学习语言的同时理解商务环境和商务交流的要求。

2.跨文化交际能力的培养：商务英语专业注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们适应跨国企业的工作环境。

商务英语专业通过教授跨文化交际的理论知识和实践技巧，让学生能够在跨文化交际中充分理解对方的文化背景和习惯，提高沟通的效果和效率。

3.实践教学的重视：商务英语专业注重实践教学，通过实际的商务案例和模拟商务环境的教学，让学生能够亲身体验商务交流的过程，并学会解决实际问题。

实践教学不仅能够提高学生的实际操作能力，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

1.翻转课堂模式：翻转课堂是一种以学生为主体，以教师为辅助的教学模式。

在商务英语专业中，可以将课堂时间用于讨论和实践，让学生在课堂上进行实际操作和交流，而将理论知识的学习放在课堂外完成。

这种模式能够提高学生的学习积极性，激发学生的思考能力。

2.案例教学模式：案例教学是一种通过引入实际案例来教授理论知识的教学方法。

在商务英语专业中，可以引入真实的商务案例，让学生进行分析和讨论，帮助他们理解商务英语的实际运用和解决问题的能力。

3.虚拟实验室模式：虚拟实验室是一种通过计算机技术和网络平台模拟真实实验环境的教学模式。

在商务英语专业中，可以利用虚拟实验室模拟商务交流环境和实际工作场景，让学生通过虚拟实验室进行实践操作和交流，提高他们的实际操作能力和跨文化交际能力。

总之，商务英语专业的特色和创新教学模式旨在培养学生的语言能力、商务知识和实践技能，并提高他们的跨文化交际能力。

商务英语专业工学结合实践教学模式探究近年来，商务英语教学方法越来越受到重视。

与传统的教学模式相比，商务英语专业工学结合实践教学模式更加注重实践操作性，旨在帮助学生掌握商务英语的技能、理论知识和实践能力。

结合实践教学模式的主要特点是把知识融入实践活动中。

它注重以小组为基础的合作式学习，把理论学习和实践操作有机地结合起来，把实践放在课堂教学中，将学生在学习与实践中熟练操作商务英语技能。

首先，这种教学模式鼓励学生参与各种商务英语实践活动。

学校应该开设一些商务英语实践课程，例如参加研讨会、参加培训、体验商务洽谈等，让学生有机会实践掌握商务英语的专业技能。

其次，以小组为基础的合作式学习也很重要。

学校可以创建一个商务英语专业社区，让学生们分组进行交流合作，相互帮助，实现真正的学习效果。

再次，把实践放在课堂教学中也很重要。

合理设置教学内容，把新学的具体商务英语技能在课堂上训练，通过模拟示范，让学生有机会去实践操作。

最后，还可以利用现代信息技术，开发一些商务英语交互式学习系统，让学生能够熟练掌握商务英语的技能，形成良好的学习习惯，提高学习效率。

总而言之，商务英语专业工学结合实践教学模式是一种更加注重实践和技能操作的教学模式，可以有效地帮助学生掌握商务英语的理
论知识和实践能力，从而更好地满足新时代对商务英语应用能力的要求，为学生们提供更好的发展前景。

商务英语教学模式优化初探——基于教育二重性教学设计模
式的应用
梁伟英
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2010(000)020
【摘要】全球经济一体化的发展,国际交流的日益频繁,必然导致社会迫切需要商务英语方面的人才.如何使商务英语教学适合社会经济发展的需求,这是对英语教师和目前商务英语教学提出的新要求.但是教学模式的老化导致了商务英语教学的滞后,本文探讨了基于教育二重性教学设计模式在商务英语教学中的应用,并提出了商务英语教学模式的优化策略.
【总页数】2页(P63-64)
【作者】梁伟英
【作者单位】广东省商业职业技术学校文秘教研室,广州,510360
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.基于教育二重性的教学设计过程模式初探
2.基于职业能力培养的高职商务英语教学模式改革研究初探
3.基于跨境电商创新创业发展的商务英语教学模式初探
4.基于跨境电商创新创业发展的商务英语教学模式初探
5.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探——对本科商务英语专业教育改革的思考
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MBA商务英语教学模式的探究一、引言经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁，中国企业不断走向海外市场，外资企业不断地进入中国市场，当前的经济建设需要我国高等教育输送更多既懂专业知识，又能用外语进行有效沟通的国际化人才。

作为人们进行商务活动所使用的主要语言――商务英语在中国日新月异发展的MBA 教学过程中日益凸显其重要性。

面对新的教学环境，作为商务英语教师的我们应该采用何种教学手段和方法来满足学员的需求？MBA专业所培养的是务实型、综合型的高级经营管理人才，因此商务英语教学在MBA教学过程中具有其特殊性，也具有MBA教学的共性（即提高学生实际的工作能力）。

MBA商务英语教学不同于一般的本科英语的教学，也有别于普研的专业英语的教学。

一般本科或普研专业英语教学的目的是培养学生具备综合的或专业的商务知识，而MBA的商务英语教学目标是为现在的或未来的管理者服务的，其教学的侧重点由英语语言知识的教学转向实用商务语言的运用，偏重交际能力和管理沟通能力的培养，在教学过程中结合相关主题引入工商管理的知识点，同时培养学生跨文化管理的意识和技能。

二、MBA商务英语教学模式探讨MBA商务英语属于专门用途英语范畴，强调在特定的语境中进行交流，它将专业内容与一般内容相融合。

涉及范围非常广泛：不仅包括了外经贸英语，还包括了其它一切商贸活动所涉及到的范围。

就课程本身而言，虽然所涉及的专业广泛但深度有限，而涉及的只是相关商务英语专业中的常识性知识。

所以商务英语的定位应在培养学生具备用英语来表达各种商务间的交流。

具体而言，MBA商务英语的教学目标就是通过学习有关商务活动的实用材料，让学生熟悉并掌握主要的商务语汇和用法，拥有交际能力、合作能力、处理具体事务的能力，独立思考和解决问题的能力。

能力的训练和培养是重中之重。

当前商务英语的教学还是基本上以教师作为授课的主体，学生的参与和互动仍较为欠缺。

加之这两年MBA商务英语的课时数又缩减了，诸多学员反映商务英语课程也仅流于形式，除了增加了些商务语汇外，语言的运用和交际能力并没有实质性提高。

高校商务英语教学探讨（3篇）第一篇：高校商务英语专业教改创新分析摘要：近些年来,我国高等教育发展速度持续加快,各个高校之间的竞争压力也在持续加大。

因此,在这样的背景之下,很多高校都陆续开展商务英语教学。

一方面是为了提升本专业学生的英语水平,另一方面也为了更加适应社会的人才需求方向。

利用微课程开展高校商务英语教学是课程改革的重要标志,微课程更加符合当前的素质教育要求。

因此,该文就将针对微课程理念之下,当前高校商务英语教学过程中普遍存有的问题进行简要分析,深刻提出未来高校商务英语专业教学改革与创新的途径,以期为相关的高校商务英语教师提供理论参考与实际借鉴。

关键词：微课程；理念；高校；商务英语；教学改革；对策信息的高速发展,势必会推动整个社会处于快速发展的信息化时代。

所以,学习英语已经成为当前全社会关注的重点。

英语作为全社会的通用语言,其不仅仅是一种语言形式,更成为打开我国大门,实现对外宣传与交流的重要途径。

商务英语对于大学生而言,不仅可以进行简单的交流,更可以帮助大学生了解异国的文化背景,从而形成较强地语言表达能力。

在这样的背景之下,很多高校都开始陆续开展微课程教学改革,主要就是利用微课程完成教师与学生之间的口语训练和交流,从而使得传统课堂教学模式逐步转变为教师与学生之间的语言沟通形式。

从单纯的英语基础知识掌握,上升为对知识的全面综合运用。

故而,微课程在高校商务英语教学中的作用至关重要,其不仅可以刺激学生的各个感官,更可以帮助学生形成相对良好地语言习惯,对提升学生的商务英语应用能力,提升学生综合素质具有重要意义。

1当前我国高校商务英语专业开设过程中暴露的问题商务英语是在传统英语基础上,更具有针对性地一种英语表现形式。

商务英语主要是用于商业沟通与对外交流,其本身更加符合当前知识全球化的发展趋势,同时也成为很多学生在大学期间需要掌握的一门专业技能。

微课程作为一种全新的理念和方式,在近些年来也逐步被一些高校所选择和利用,但是不得不说在实际的应用过程中,依旧暴露出很多问题。

商务英语教学模式的探讨[摘要] 商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立应用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯,掌握并能熟练运用常用商务英语词汇。

因此，我们应根据商务英语的教学特点和时代的要求,创新教学方法,探讨商务英语教学的新模式。

[关键词] 商务英语教学模式随着外贸企业和公司对外贸从业人员职业素质的要求越来越高,根据人才培养目标及最新教育理论改进现有教学方法是当务之急。

通过应用新型的教学模式，激发学生的学习热情，让授课过程更加生动具体，在讲授理论知识的基础上，更加应该重视实践性教学的作用。

1.应将商务英语课程和国际贸易课程整合为同步教学由于该课程涉及了国际贸易实务许多的专业知识，课本也是全篇英文，对于英语专业的学生来讲，理解起来都是具有一定难度的，所以最好相关的国际贸易课程应与该课程同步进行，让学生充分了解相关专业知识，在提高英语技能方面更有针对性。

英文原版教材对于学生的理解有一定难度,建议院校课程组能够根据实际情况自编双语教材。

2.应熟练多媒体技术的操作与运用在讲述该课程教学内容时往往会涉及到许多专业术语的解释，案例的分析以及单证的填制，传统的课堂教学模式远远不能满足教学的需要。

因此教师要熟练掌握多媒体教学的操作和运用，适当扩展书本上的知识，运用真实贴切的贸易案例，丰富课堂内容，完善教学手段，进一步满足学生需求。

3.启发式教学手段在教学过程中应采取启发式教学手段，首先课前设置问题,即根据每章课程的内容,事先提出问题,引导学生先行思考,尝试解答，让学生带着问题学习,提高学习效果。

然后课间指导,对知识难点不急于给出答案,让学生自己进行判断,由老师适当指导并评论，使学生对知识重点和难点的理解透彻深刻,有利于学生掌握所学知识并且记忆犹新。

最后由老师进行课堂总结，简单复述教学内容并提出一些注意事项,布置好学生课后的任务。

商务英语教学模式分析10篇第一篇：高职酒店管理专业商务英语课程教学模式探索笔者对本院酒店管理专业学习英语状况进行问卷调查，调查对象包括不同年级学生，也包括英语教师4人，共发出问卷108份，收回问卷108份，全部为有效问卷。

经过对问卷的分析，笔者发现该专业学生在学习商务英语过程中存在着以下问题和不足：一是学习的积极性、主动性差。

酒店管理专业的学生大多以酒店管理专业课为重点，对商务英语的重视度明显不足，缺少学习商务英语知识的兴趣，对酒店英语专业词汇不能熟练记忆，不能准确应用英语进行情景对话，不能够积极主动地去学习掌握专业知识、学习商务英语的兴趣明显缺乏。

二是酒店管理专业学生英语水平相差悬殊。

通过对酒店管理专业学生英语水平的了解，发现学生存在着严重的两极分化现象。

相反，也有一些学生由于英语基础薄弱，不能熟练地掌握专业词汇，随着知识难度的增加，逐渐“掉队”，远远不能跟上教师的步伐，课堂上如同听天书一般，长此以往，产生了厌学情绪，对英语逐渐产生抵触心理，逐渐也失去了学习英语的自信心。

三是教师缺乏科学合理的教学设计。

很多商务英语教师在进行教学设计时往往立足于商务英语专业进行课程设计，而忽视了酒店管理专业的特点和学生的具体情况。

同时，大多数教师往往具备比较丰富的理论知识储备，在酒店管理和服务方面缺乏实践经验，因此，他们就如同“纸上谈兵”，在进行课程设计时难以切合实际。

如果教师具备行业经验，更了解酒店各岗位的岗位职责、惯例、禁忌，将能更全面地引导学生了解所学内容的背景知识，也能设计更生动、更贴合实际的模拟操练环节。

[1]四是教学重理论、轻实践。

我院酒店管理专业的英语课程以大学英语基础课和专英基础课为核心，共分2个学期，8个学分；只有一门酒店英语课，一个学期，4个学分。

从英语课程设置看，对酒店管理专业英语的设置明显不足。

此外，我院该专业英语教学中注重理论知识的学习，而对英语作为一门语言，强调的是实用性重视不足。

一是立足未来岗位需求，培养学习兴趣，树立学习信心。

商务英语互动交流教学模式的探索与实践随着我国加入W T O和经济全球化进程的加快，迫切需要一大批具有商务英语知识的高素质人才，商务英语在职业院校的教学中也显得越来越重要。

而商务英语是一门技能性很强的应用学科，如何提高商务英语课程的教学质量是职业院校英语教师的首要任务。

笔者在商务英语课堂教学中，根据学生的心理和个性发展规律，尝试采用互动-交流的教学模式，以实施“模拟情景交际”、“多向互动交流”为主，在教学过程中创设学习英语的语言环境和轻松愉快的氛围，通过师生互动、生生互动和人机互动，达到调动学生学习主动性和积极性，强化了英语语言基本技能，提高了商务英语的实际交际、运用能力。

本文试就这一问题谈谈自己的粗浅认识。

一、互动交流教学的理论依据互动交流教学(interactive and reciprocalteaching)是建构主义和认知学习理论推崇的一种教学模式。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。

既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

教师要成为学生建构意义的帮助者，应在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用：1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；2、通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；3、为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作互动交流的学习活动，并对互动交流学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。

二、互动交流教学模式的设计商务英语课程专业性强、交际能力要求高，要达到教学要求和目标，在课堂教学中教师应努力建构学生的主体地位，充分利用情境、协作、会话、表演等学习环境要素，发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神，使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，而互动交流学习正是综合利用这些学习环境要素的有效形式。

浅谈商务英语教学模式【摘要】Business English teaching mode plays a crucial role in helping learners acquire the necessary language skills for conducting business activities in an international context. This article delves into the importance of business English teaching mode and its definition, followed by an exploration of the limitations of traditional teaching methods and the features of modern teaching modes. The article also includes a case study on successful business English teaching modes, as well as a discussion on the practice of personalized custom-made teaching modes and the use of technology in teaching. The conclusion summarizes the development trends of business English teaching modes, and proposes innovative directions for the future of business English teaching modes. In essence, this article provides insights into the evolution and potential advancement of business English teaching models in catering to the needs of learners in the global business environment.【关键词】商务英语教学模式，重要性，定义，传统模式，局限性，现代模式，特点，成功案例，个性化定制，技术辅助，发展趋势，创新方向。

商务英语教学模式探究作者：王瑞来源：《群文天地》2011年第08期探寻合适的商务英语教学方法是开创 21 世纪商务英语教学工作新局面的中心课题。

本文通过从ESP角度和语篇分析两个角度分析商务英语的概念，提出商务英语应该采取一种复合式的教学方法来满足商务英语专业学生的需求，从而培养出新世纪复合型商务人才。

一、引言目前，全国至少有上百万的学生正在以各种形式学习商务英语，无论是将商务英语作为专业，学习方向还是各种培训内容等。

此外，还有许多来自其他行业的人士也在参加各种形式的商务英语项目，包括企业的CEO，旅游景点纪念品商店里的商贩们等。

但如何就学生的特点和商务英语专业的需求有针对性地开展教学,一直困扰着商务英语教学实践者们。

在本文中，笔者先从两个方面解析商务英语的概念，并尝试着提出复合式的商务英语教学方法。

二、如何理解商务英语但在商英的教学过程中，学生和老师也都面临着不同程度的困惑。

在以下的论述里，笔者尝试从两个方面解析商务英语，并试着回答第一个问题，即“什么是商务英语”。

（一）ESP和商务英语商务英语是专门用途英语（ESP）的一个分支。

ESP是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科, 指与某种职业和学科相关的英语,是按照学习者的特定需求开设的英语课程。

根据Hutchinson 和 Waters ，ESP并不是一种特别的语言或者学习方法，也并没有包含一种特别类型的教学材料。

应该说，它是基于学习者需求分析上的一种语言学习方法。

在此基础上，设计出合适的教学方法来满足这些不同学习者的需求。

因此，按照ESP的原则，对于有工作经验和没有工作经验的学习者来说，教育者可以根据他们实际的需求来设计适合他们的教学方式和方法。

从这个角度看，ESP可以给商务英语的教学带来些启示，但是对于ESP是否能完全指导商英教学的整个过程，还是颇有争议的。

尽管ESP可以给我们带来一些对商务英语教学的思考和框架，但它对如何在真实商务环境中使用所学的的语言知识却并未给出任何有价值的参考。