高职商务英语专业实践教学体系的探索

2021年45期总第589期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】根据国家“十四五”规划和2035年远景目标提出的教育改革的发展大局，本文围绕高校《商务英语》教学实践过程中培养复合型商务英语人才教学目标设计教学活动，以“三全育人”理念为指导，将理念融入、课堂融合、方法融通，资源融汇这“四融”实践于课堂教学，在介绍英语语言和商务文化的同时宣扬中国优秀文化，引导学生形成符合中国新时代社会主义的价值观和世界观。

课程思政要素要与商务英语教学内容进行有效融合，进一步挖掘商务英语课程的思政内涵，从职业素质、文化自信和社会主义核心价值观等多方面塑造学生爱国主义的世界观。

【关键词】三全育人；课程思政；商务英语【作者简介】曹惠超(1988.01-)，女，汉族，浙江嘉善人，嘉兴职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、跨文化交际。

【基金项目】嘉兴职业技术学院校级项目“《商务英语》课程思政校级示范课程”(项目编号：JGSF2020026)。

一、《商务英语》课程思政融入的特点及优势1.跨文化认知的培育：课程内容包含中外风土人情、职场情景礼仪等不同的涉外知识点，这些场景非常贴近实际职场，引导学生掌握工作经验，传递了跨文化重要信息理念。

《商务英语》课堂是提升学生国际素养的绝佳载体，教师通过引导分析语言教学素材，结合线上线下平台设定高效的语言和商务技能训练任务，极大地拓宽学生的全球化视野。

其次，商务英语教材中的优秀故事人物和教学材料中所蕴含的各种道德规范都能够持续影响我们学生，语言课堂富有强烈的情感感染力。

因此，通过剖析英语语言所传达的文化，解析东西方文化共性和特性，利用英语弘扬传播中国优秀传统文化及新时代的理念等手段，本课程能够直接帮助塑造学生积极向上的人生价值观，对引导其形成正能量的社会主义道德规范和爱国主义精神具有一定推动作用。

2.“三全育人”的提升：推进“三全育人”综合改革是落实立德树人根本任务的必然要求，“三全育人”主要包含三个方面，即全员育人、全程育人、全方位育人，根据国家高职复合型人才培养目标，必须有效地调动高校各方面的力量，自上而下建构立体化思想政治教育体系，形成坚实的思想政治教育合力，有效提升思想政治教育立德树人效果。

精品课视野下职业院校商务英语定制课程建设的实践与探索——以深圳技师学院为例摘要：本文以深圳技师学院激光技术应用专业的商务英语课程为例，从课程来源、课程性质、课程内容、课程实施和课程评估五个方面阐述了该课程的精品课程建设实践。

关键词：精品课程商务英语职业院校精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

教育部在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动的高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，加大教学过程中使用信息技术的力度，大力提倡和促进学生主动、自主学习。

在职业院校中，非英语专业的商务英语课程是为各专业服务的公共基础课程。

深圳技师学院的商务英语课程是激光技术应用、商务文秘、现代物流、市场营销等多个专业的公共必修课。

在该课程的建设和教学实践中，教师团队根据企业岗位需求为各专业量身定制课程，打造符合专业要求、满足企业岗位需求、具有国际竞争力的技能人才。

下面，以深圳技师学院中德智造学院激光技术应用专业的商务英语课程(该课程被评为广东省精品课程）为例，总结以精品课程为目标的商务英语定制课程的建设实践。

一、课程来源深圳技师学院与万机仪器（中国）有限公司联合创立万机仪器（中国）激光技术应用专业新型学徒制国际班（简称万机国际班），开展激光技术应用专业复合技能型人才订单式培养，《商务英语（国际合作班）》课程便应运而生。

作为校企合作特色课程，该课程根据企业岗位需求和工作任务设计课程，和其他特色专业课程一同打造符合企业需求和行业标准的人才，使其满足激光设备制造、应用与服务岗位群对英语的需求，以及在外企工作甚至海外就业对英语的需求。

二、课程地位和性质《商务英语（国际合作班）》课程是激光技术应用专业高级工培养层次的一门公共必修课，为学生毕业后能胜任激光技术应用职业岗位群而量身打造，是激光技术应用专业培养复合技能型人才课程体系中的一门重要课程。

高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。

从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。

关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。

在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。

然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。

一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。

加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。

但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。

商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。

传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。

这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。

在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。

72河南教育|高教高校商务英语专业课程思政探索与实践♦周艳艳（江苏第二学+外国语学+，江苏南京210013）摘要：经济全球化背景下，课程思政建设对高校实现育人目标具有至关重要的］义％商务英语专业应将专业课程与思政课程有机结合，深入挖k商务英语专业课程思政的育人内涵，实现应用型、复合型商务英语专业人才的培养目标。

高校商务英语专业可U从提升教师团队思政素养和思政教育能力，在课程教学设计中融入思政元素，在商务实践环节充分挖k思政元素等方面推进课程思政改革％关键词：课程思政；商务英语；课程改革课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以及建立以立德树人为目标的大局教育观#高校立身之本在于立德树人，人才培养是高校的核心使命$牢牢抓住立德树人的根本任务,以课程思政牵引高校育人各环节，就要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应$教师要深刻认识全面推进高校课程思政 建的，牵住课程思政这个“”，全升课程思政水平和实效，这是整体升人才培养量之$课程思政各课程与思政教育，课程的、、学思政，将其全于课程教学，引学将、与、升，将学实、个人成就与人目标、实$这种在程中以式学：思想引，将于高校将思想政治教育与实课堂教学，好培养育与德育全人才$一、商务英语专业推行课程思政的必要性务在培养全人，好政治思想、道德养和心理，实本，本的用，，专门的务和、的，高的、思和以及人养，与务竞争与合作的应用性、复合型商务人才$高校商务所有课程，都应以习近平总书记出“三全育人”理念为指导$教在教学肩负着教书育人使命和责任，应该以“立德树人”为出发点，挥课程思政对专业课程互补和协同作用，培养学坚定政治立场、高和人养，烈职同感和乐于奉献职业精神，法制观念和诚，形成个人奋斗与大局观，实人才全$二、商务英语专业推行课程思政的原则（一）增课程思政，提高课程思政能力教育部颁《高等学校课程思政建指纲要》指出：“全课程思政建，教是键。

2010年第10期吉林省教育学院学报No 110,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总250期)To t a l No 1250收稿日期:2010—08—09作者简介缪　敏(6—),女,福建连江人。

福州职业技术学院应用外语系,副教授,研究方向商务英语教学。

严　钦(—),女,福建福州人。

福州职业技术学院应用外语系,讲师,研究方向商务英语教学。

福州职业技术学院院级课题构建高职商务英语专业职业岗位能力的课程体系与实践。

课题编号ZYKYRB 3。

高职商务英语专业学生职业岗位能力培养的实践探索缪　敏　严　钦(福州职业技术学院应用外语系,福建福州350108)摘要:高等职业教育是一种以职业岗位能力为核心的教育,针对企业对商务英语专业人才的要求,高职院校加强商务英语专业人才职业形象的构建具有一定的现实意义。

本文着重探讨以课堂教学和实践教学为主要载体,积极探索商务英语专业学生职业岗位能力培养的主要途径和方法,增强学生的就业竞争力。

关键词:商务英语;职业岗位能力;培养;实践中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)10—0098—04 职业岗位能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。

职业岗位能力教学体系的改革是高职教育办出质量、办出特色的关键。

经济全球化对商务英语专业技能型人才需求巨大。

全国各高职院校十分重视岗位技能型应用人才的培养,把学生职业岗位能力的培养放在突出的地位,积极研究、勇于实践。

然而,目前高职商务英语专业建设和人才培养仍普遍存在一些误区和不足,如模糊普通高等教育与高职教育概念、教学目标不明确、专业技能训练难以开展、教学方法和手段单一、学生实操技能不强、量化考核难等。

近年来,我们对商务英语专业的职业岗位能力定位和培养进行了研究与探索,前期已开展了基于企业需求的高职商务英语专业学生职业形象构建的科研课题研究。

高职商务英语专业课程体系简介高职商务英语专业课程体系简介一、高职商务英语的内涵和专业定位商务英语的发展从20世纪50年代初到现在，其专业课程体系已趋于完整、合理。

但是同质化发展较为严重，高职商务英语专业沿袭本科院校课程体系的做法还是比较突出，虽然根据职业教育的要求和规律，增加了一定的实践环节，但符合高等职业教育的专业特色并不明显。

ESP专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，它是根据学习者的需要学习语言的一种途径。

将这种途径与学生能力的培养有效地结合起来，有利于商务英语专业的建设与发展。

高职教育的内涵是岗位技能和职业素质，商务英语专业则是培养学生在某种特殊的职业环境中熟练运用英语的能力，即在商务环境中用英语进行商务活动的能力，其中英语是完成教学任务的途径或手段，而国际金融、国际商务等相关专业的知识是完成教学任务的有效内容，通过内容与载体的有效结合，培养学生专业技能和职业素养。

二、高职商务英语专业发展存在的问题1.产教融合的校企合作机制不健全。

仅通过对苏州、无锡、常州地区外资企业对商务英语专业的调研分析，企业对从业人员的外语能力是有要求的，如需通过英语四、六级，要有较强的交际能力，但是需要有相关的专业背景，如会计、金融、外贸、机械、电子等，对商务英语专业不是很感兴趣。

企业的反映对商务英语专业与企业的合作起到了很大的制约作用，因此可以深度合作的企业资源非常有限，企业参与人才培养，学生能够到企业进行实践的合作更少，即便是与外贸企业的合作，最终与专业的联系也不大。

由于学校寻求合作的企业非常的困难，同时，企业参与学校专业建设没有积极性，很难搭建合作的平台。

2.商务英语专业人才培养目标定位不清。

高等职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的技术技能专门人才。

人才的培养应是与区域经济的发展密不可分的，但由于缺乏与企业的合作，无法定位明确的人才培养目标。