课堂问题化,教学人性化

西南舁小学“三化五步”课堂教学模式“三化”：文本问题化：充分接触文本，使文本的内容问题化，让学生一目了然，带着问题进入课堂，引发学生的进一步思考，直接着眼于本课学习的重点和难点。

知识生活化：引导学生养成课前预习准备、涉猎整理的良好学习习惯，广泛接触社会生活，在课堂上教师引导学生建立知识和生活之间的必然联系，让原本枯燥的课堂知识具体化、生动化、形象化，引发学生的立体思维，激发学生发创造热情，培养学生运用知识解决问题的能力。

能力层次化：根据因材施教的原则，在培养目标上，要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。

从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快乐，都能够收获成功的自信。

“五步”：导、学、点、练、结激发兴趣、问题导学---自主学习、合作交流---巡视观察、适时点拨---巩固练习、当堂检测---拓展延伸、师生小结操作要领：1、激发兴趣、问题导学导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂，此环节时间不超过5分钟。

2、自主学习、合作交流本着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作交流。

这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。

遇到疑惑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形成学习成果。

3、巡视观察、适时点拨在学生个体学习和小组交流过程中，教师扮演的角色是组织者、指导者和督促者。

学生在个体自学时，教师要巡视观察，及时发现学生自学时存在的共性问题和困难，并进行点拨；在小组合作交流时，教师要进行督促和适时的指导，帮助小组形成学习和讨论成果。

4、巩固练习、当堂检测在学生自主学习和合作交流阶段之后，教师要设计典型的练习，让学生进入紧张而充实的训练阶段，对所学的知识进行巩固，真正让学生动起来，练起来。

教师所长 和学生 的实 际情况 ， 采用多种 方法与途径 ， 让课 堂
单 的书呆子 。” 学生课业 负担是否合理 ， 对学生 的成长非常重
要， 这是我们安排任何教 育教学活动都要注意的问题。为此 ， 本 着不增加 学生课业 负担 的原 则 ， 尊 重个性差 异 ， 注意 照顾
到不 同层 次 、 不同情况 的学生 ， 我在安 排预 习、 自学环 节时 ，
起来 ； 加 强 学 生 间的 交 流 ， 让 学 生 在 互 动 中全 面 提 高 。
【 关键词】 小学高年级； 语文教学； 人性化管理 中图分类号： Ｈ １ ９ ３ 文献标识码： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ３ － ０ １ ６ ５ — ０ ２
生动起来 、 活泼起来 ， 让学生在愉快的氛 围中学 习、 在不知不
觉 中收获 ， 在学 科知识积 累 、 语 文能力培养 以及思想 境界 的 提升方 面都有收益 。这应当是很好 的努力方向。
在教学《 将相和》 这类故事情节较强 的课文 时 ， 我让学生
先通过查阅资料 、 自学批 注、 小组交流等环节 ， 对课文 内容有 了一定的 了解后 ， 以讲述故事 和即兴表 演的方式加深对课文
＋
浅谈小学高年级语文教学中的人性化管理
（ 河南省新 乡市凤泉 区实验 学校 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ １ １ ）
［ 摘 要 】 小学高年级 学生阅读 与 ＞ － ｊ 作 能力较 强， 且 有一定 的思想 与个 性 ， 教 学 中要注意人 性化管理 ： 尊
重个性 差异 ， 让 学生各有所获 ； 通 过不 同方法 ， 让 学 生在 “ 不 知 不 觉”中进 步 ； 向课 外 延 伸 ， 让学＞ － ｊ与 － 生 活 结 合

论语文课堂的人性化教学【摘要】伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学越来越流于形式化，在语文课堂上，学生的地位被放大，我们鼓励学生自由地思考问题，创新地学习，做学习的主人。

【关键词】新课标；人性；训练；技能【中图分类号】g632 【文献标识码】a伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学越来越流于形式化，在语文课堂上，学生的地位被放大，我们鼓励学生自由的思考问题，创新地学习，做学习的主人。

传统的教学方式也得到了极大的改进，教师退出舞台，从主体作用做到主导，教师的形式化教学少了，但是难度却增加了。

与此同时，教师和学生之间的关系也不再是过去的教与被教，而是合作学习，学习伙伴。

一、引言当前，新课标虽然提出了很多的教育理论，但在实际教学中还存在着许多的问题。

我们都听过示范课，在大多数的示范课教学中，由于所选的教学内容不乏经典之作，为了出新意，老师可谓绞尽脑汁，从引体，导课，都精心包装，各种方法出奇制胜，演讲、竞赛、辩论，整堂课下来，热闹非凡，结果是一致好评，大家的反应也是，内容新，教法新，形式多样，充分体现了学生的主体作用，是高效的语文课堂。

可是深思之后，我们不难发现，我们所谓的高效课堂，是学生的学习自主，我们所说的语文的人性化，以人为本，并不是代表语文可能解决所有的关于人的发展问题，很多老师在教学中不重视这一点，或者做的形式主义，所以一堂语文课热闹非凡，天文地理无所不用，唯独缺少了语文味，脱离了语文的教学，所谓的以人为本，也就是一句空话。

还有的语文课，我们提倡的以人为本，整堂课以学生为主，学生质疑，答疑，合作学习，也存在着一些问题，效果不理想，讨论的问题形式比较单一，时间也不好掌握，有的问题耗用了不少时间，讨论的结果还停留在表面上；有的问题在枝节上争论不休，流于肤浅还有的片面追求学生的主体作用，不定内容，不定规范，学生自由发挥，畅所欲言，结果，课堂是热闹了，讨论不到实质，抓不到点子上，更体现不出课堂的高效性。

语文课堂教学人性化的探究摘要:陶行知先生曾说,教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,而是造真善美的活人。

只有教师对学生人格充分尊重和信任,教育民主才能得以贯彻。

语文课堂教学更应关注学生的心灵世界,为他们创造人性化的学习氛围。

关键词:语文教学;尊重学生;人性化陶行知先生曾说:“教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,他们所要是真善美的活人。

”由此可见陶先生的师生观念是彻底平等的,教师只有对学生人格尊重、信任,教育民主才能得以充分贯彻。

以人为本,以学生的发展为本,也是新课程标准极力倡导的教育理念。

因此,语文课堂教学应关注学生的心灵世界,为他们创造人性化的学习氛围。

一、学习方法人性化《语文课程标准》指出:“倡导自主、合作、探究的学习方式。

”小组合作学习成了最顺应课改潮流的学习方式。

但笔者认为,学习方式应是以适合学生实际为好,要确实有益于他们的学习。

在教学《庐山的云雾》时,我要求学生利用字典学习生字新词,可同时发现这篇课文的词语很丰富,但要读好课文,理解课文内容,这些“障碍”不得不扫清。

于是我便微笑着征询学生的意见:“要查的生字太多,课上时间有限,怎么办?”学生马上高兴地喊出:“到学习小组中,大家分工合作!”于是学习小组这个学习方式,在学生的“呼唤”声中出现,效果自然比教师生硬地“规定”好得多。

心理学研究表明:学生更愿意自己是个发现者,更愿意自己选择学习方式。

这种人性化的自主选择学习方式的教学,能使学生更积极、更主动地投入到学习中去。

二、教学方式人性化为了体现新课标中“尊重学生主体地位”的教育理念,许多语文教师在指导学生赏析课文片段时都会问:“你喜欢课文的哪些段落?”这一招似乎很能调动学生的学习积极性。

但是在学完《高尔基和他的儿子》那篇课文后,我又让孩子们赏析高尔基的《海燕》时,却对这种教学方式产生了疑惑。

当时,我要求学生品读自己最喜欢的段落,大家都在埋头准备,只有一个学生百无聊赖地支着头,眼睛都没有往书上瞟一眼。

摘要：我在教学的实践中，经常采用“问题化”教学模式进行历史教学的尝试。

在“问题化”教学的过程中，有以下几个应注意的问题：教师要认真备课；老师要积极负责地组织好每一节课堂的教学；教师要布置、收改作业。

我通过两年来的“问题化”教学实践，我认为用“问题化”进行教学有下面几个好处：可以充分调动学生的学习积极性和主观能动性；可以逐步养成学生的思维能力和自学能力；可以增强学生对知识的记忆力，提高学习成绩。

关键词：问题化教学；注意的问题；好处为了培养、提高学生的学习能力和发展学生的智力，顺应教育改革的形势要求，我在教学的实践中，经常采用“问题化”教学模式进行历史教学的尝试。

具体的作法是：根据高中历史教学新课标的规定和学生的实际情况，把相关课文内容编成不同形式的题目制作成课件，在上新课时要求学生依据题目，把课文看一遍，把自己认为正确的答案在书上划出来。

有不认识的字，不理解的词语、概念等问题，可以交头接耳，相互启发，也可以问老师。

看完了，划完了，就要求学生按照题目顺序把自己的答案读一遍，或要求学生按照题序把自己答案写到黑板上。

之后，由老师共同肯定正确答案，纠正错误。

有的内容，就由老师具体讲述，最后，指定题目让学生做练习。

在“问题化”教学的过程中，有以下几个应注意的问题：一、教师要认真备课。

每一节课都要有明确的题目要求，周密的计划安排。

所编写的题目既要有反映基础知识的，又要有反映重点、难点内容的；既要体现历史学科的科学性、系统性，还要体现由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由低级到高级的循序渐进的教学原则。

对学生回答不完全或回答不出来的题目，老师要心中有数，如在组织学生学习《商鞅变法》这课时我编写了以下几个题目：1.战国开始于______年，______年结束。

2.经过春秋长期激烈的争霸战争，到战国初期诸侯国主要有______等七个，史称“战国七雄”。

3.随着________的破坏，封建的私有制出现了。

贵族，立功的将士、大商人逐渐成为_______ 。

作为一名教师，我一直坚信教育的真谛在于关注学生的个性，激发他们的潜能，培养他们的创造力。

在教学过程中，我深刻体会到了人性化教学的重要性，以下是我对人性化老师教学的一些心得体会。

首先，人性化教学关注学生的情感需求。

在课堂上，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，让学生感受到老师的关爱和尊重。

我深知，一个充满爱心的老师，才能走进学生的内心世界，了解他们的需求。

例如，在批改作业时，我会给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长。

同时，我会关注学生的情绪变化，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们树立自信心。

其次，人性化教学注重学生的个性发展。

每个学生都有自己的特点和优势，作为老师，我们要善于发现和挖掘这些特点，因材施教。

在教学过程中，我会根据学生的个性差异，制定个性化的教学方案。

例如，对于学习能力强、思维敏捷的学生，我会鼓励他们发挥自己的优势，勇于挑战高难度问题；而对于学习基础较弱、自信心不足的学生，我会给予更多的关心和帮助，引导他们逐步提高。

通过这样的教学方式，我看到了学生们在学习中的快乐和成长。

再次，人性化教学强调师生互动。

在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。

同时，我也会主动与学生交流，了解他们的想法和需求。

这种互动不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能增进师生之间的感情。

例如，在课堂上，我会适时提问，引导学生思考，让他们在解决问题的过程中提高自己的思维能力。

此外，我还定期组织课外活动，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，培养团队协作精神。

最后，人性化教学注重培养学生的综合素质。

在教学中，我不仅关注学生的学业成绩，还注重培养他们的品德、审美、体育等方面的能力。

我认为，一个全面发展的人，才能更好地适应社会的发展。

因此，在课堂教学中，我会融入德育、美育、体育等元素，让学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。

总之，人性化教学让我深刻体会到教育的真谛。

作为一名老师，我要始终关注学生的需求，尊重他们的个性，激发他们的潜能，培养他们的创造力。

实施人性管理构建和谐校园尊重、理解、关爱是构建和谐校园的关键。

在校园管理中，人性化管理是一个重要的方向和目标。

我们应该通过采取切实可行的措施，推动人性化管理的落实，为建设和谐校园奠定基础。

下面，我将从以下几个方面谈一谈如何实施人性化管理，构建和谐校园。

一、营造宽松的文化氛围校园文化是校园建设的重要组成部分，要塑造一个人性化的校园文化，应该注重以下几个方面：1.倡导宽容包容的方向。

在校园内，每个人都应该被尊重和关心。

如果有同学犯错误，我们应该从容对待，多给予他们一些帮助和关爱。

同时，也要注重对不同文化和生活习惯的理解和尊重，给予多样性的发展空间。

2.建立多元化、自由化的活动场所。

学校应该建立多元化的文化场所，以满足学生不同的文化需求和兴趣爱好，让他们可以自由选择参加相关的活动。

例如，开设各种社团、俱乐部、小组等组织形式，让学生能够充分发挥自己的特长和才能。

二、建设人性化的课堂环境课堂是学生学习的主要场所，人性化课堂的建设能够大大提高学生的学习兴趣和积极性。

以下几个方面是营造人性化课堂环境的关键：1.关注学生思维和行为的变化。

老师应该注重从学生的角度出发，理解和关注他们思维和行为上的变化。

例如，学霸们的思考方式一般都很独特，老师应该适时地调整教学模式和方法，为学生提供更加适应他们的学习方式。

2.理解和尊重学生特性。

每个学生都是独特的，教师应该注重了解每个学生的个性和特点，并给他们更多的展示和发挥空间，让每个人都能够得到发展。

3.建设舒适的学习环境。

学生在学习的过程中，需要一个舒适、安全、纯净的学习环境，学校应该注重课堂环境的卫生、通风、采光等方面的管理，为学生创造一个好的学习氛围。

三、推进个性化的教育服务教育服务的终极目标是提供具体化的服务，满足学生个性化的需求。

以下几个方面是推进个性化教育服务的主要内容：1.为学生提供个性化的课程选择。

学校应该基于学生的个性、兴趣和需求，推出不同的课程并开展个性化课程选择，创造一个多元化、自由化的选课环境，让学生根据自己的特点进行选择。

学校人性化管理学校人性化管理是指学校在管理学生和教职员工方面，注重关怀和尊重个体需求，提供良好的学习和工作环境，促进个体全面发展的一种管理方式。

通过人性化管理，学校可以提高学生和教职员工的满意度，增强他们的归属感和忠诚度，进而提升学校整体的教育质量和声誉。

一、学生人性化管理1. 学生关怀和支持：- 提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题和困扰；- 设立学生事务部门，负责学生生活和学习的全方位支持；- 开展学生活动和组织社团，满足学生的兴趣和需求。

2. 学习环境的改善：- 提供舒适的教室和图书馆，创造良好的学习氛围；- 配备先进的教学设备和技术，提高教学效果；- 提供个性化的学习资源和辅导，满足学生的不同学习需求。

3. 学生评价和反馈机制：- 设立学生评教系统，收集学生对教学和管理的意见和建议；- 定期组织学生座谈会，听取学生的意见和需求；- 针对学生反馈的问题，及时采取改进措施，提高学校管理水平。

二、教职员工人性化管理1. 岗位培训和发展：- 提供专业培训和进修机会，提高教职员工的专业素质和能力；- 设立晋升通道和职业发展规划，激励教职员工的进步和成长；- 建立导师制度，为新教职员工提供指导和支持。

2. 工作环境的改善：- 提供舒适的办公设施和工作场所，创造良好的工作氛围；- 建立合理的工作时间和休假制度，保障教职员工的工作与生活平衡；- 开展员工关怀活动，如员工生日会、员工家庭日等，增强员工的归属感。

3. 绩效评价和激励机制：- 建立公平、透明的绩效评价体系，激励教职员工的工作积极性和创造力；- 设立奖励制度，表彰优秀教职员工的贡献和成绩；- 提供丰厚的薪酬福利和职业发展机会，留住优秀的教职员工。

三、学校管理的人性化特点1. 充分沟通和参与：- 学校领导定期与教职员工、学生代表进行座谈，了解他们的需求和意见；- 建立学生、教职员工代表参与决策的机制，提高管理的公正性和民主性。

2. 管理灵活和个性化：- 根据学生和教职员工的特点和需求，灵活调整管理策略和措施；- 为学生和教职员工提供个性化的服务和支持，满足他们的个体差异。

学校教育的人性化研究现状随着社会的不断进步，人们对于学校教育的要求也越来越高。

传统的教育方式已经无法满足现代社会的需求，人性化的教育方式被越来越多的人所认可。

本文将从目前学校教育的人性化研究现状入手，探究人性化教育的实践与发展。

一、学校教育的人性化趋势近年来，越来越多的学者和教育工作者开始重视人性化教育，呼吁把人性化教育理念贯穿于教学全过程中，提高学生的个体化和自主性。

人性化教育是指以人为本，注重关注学生的人文成长，培养学生自我实现和创造力的教育。

人性化教育的理念需要从教育开始就贯穿其中。

在现代的学校教育体系中，人性化教育已成为一种趋势。

人性化教育要求学校和老师必须真正关注学生的身心健康和成长，提高学生的自尊和自信，培养学生的社交能力和创新能力，让每个学生都能够得到自己最需要的教育。

二、现阶段人性化教育存在的问题但是，人性化教育也存在一些问题。

比如，目前越来越多的学校在实践人性化教育时，却存在一定程度的误解和偏差。

有些学校会把人性化教育和“任性教育”等混淆，过分追求学生的自由和个性化，导致学生的品德与道德水平下降。

除此之外，有些学校在实践人性化教育时，缺乏科学性和系统性。

他们过分强调学生的个人优势和特长，忽略了学生的综合素质的培养。

还有一些学校的人性化教育被过度商业化，注重的是教育产业的利润，而非学生的发展。

三、如何推进人性化教育为了让人性化教育真正落到实处，需要各方共同努力。

首先，学校和教师应该在教学过程中贯彻人性化教育理念，注重培养学生的自信与独立，关注学生的个别差异，创造良好的学习环境。

其次，政府也可以出台相应的政策，推进人性化教育的实践。

政府可以从教育投入、改善教学设施、推出人性化教育课程和增加教师培训等方面入手，促进人性化教育的发展。

最后，学生和家长也应该有相应的教育观念，理解人性化教育的理念和价值，并积极参与学校的人性化教育实践活动。

四、结语人性化教育是教育的必然趋势，也是教育的未来发展方向。

教学管理中如何体现人性化关怀在教育领域中，教学管理是保障教学质量、促进学生全面发展的重要环节。

然而，传统的教学管理模式往往过于强调规章制度和标准化流程，忽略了学生和教师的个体差异和情感需求。

在当今以人为本的社会背景下，教学管理应当更加注重人性化关怀，以激发学生的学习积极性和创造力，提升教师的教学热情和职业满意度。

一、理解人性化关怀的内涵人性化关怀，简而言之，就是在管理过程中充分尊重人的尊严、价值和个性，关注人的情感需求和心理状态，以实现人的全面发展为目标。

在教学管理中，这意味着不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的身心健康、兴趣爱好和未来发展；不仅要对教师提出教学要求，还要为他们提供支持和帮助，促进其专业成长。

二、建立平等和谐的师生关系师生关系是教学管理中的核心关系之一。

在人性化关怀的理念下，教师应摒弃传统的权威形象，与学生建立平等、民主、和谐的关系。

教师要尊重学生的意见和想法，鼓励他们积极参与课堂讨论和教学活动。

当学生遇到问题或困难时，教师应以朋友的身份倾听他们的心声，给予理解和支持，而不是简单地批评和指责。

例如，在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生们相互交流、共同探讨问题。

这样不仅能够培养学生的合作能力和团队精神，还能让他们感受到自己在学习中的主体地位。

此外，教师还可以定期组织主题班会，与学生们一起讨论学习、生活中的问题，增进师生之间的了解和信任。

三、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在着差异。

教学管理应当充分关注这些差异，为学生提供个性化的教育服务。

对于学习成绩优秀的学生，教师可以为他们提供更具挑战性的学习任务，如参加学科竞赛、开展研究性学习等，以满足他们的求知欲和探索精神；对于学习困难的学生，教师要耐心辅导，帮助他们分析问题、找到解决方法，并给予更多的鼓励和肯定，增强他们的学习信心。

同时，学校还可以开设丰富多彩的选修课程和社团活动，让学生根据自己的兴趣爱好选择参与，发展特长。

统测试观念的影响 ；２中考和高考 ． 的影 响 ；３评价理念推广滞后 。 ．
二、课程理念 决定教 学模式 ， 课 程 目标 决 定教 学方 式
学校或各级教育部门可以通过 开展教师基本功和教学技能竞赛等
新 《 课程标准》提倡任务型教 学 。但经过有关调查发现 ，大部分
教师采用机械式训 练 ，包括完成句 子 、句型转换 、选择填空 、完形填
能力的培养， 对各方面的能力都有所
关注。 乡镇学生没有相对的生活经验 积累 ， 贴近现代生活的教材内容对于 在农村生活的他们来说仍然 比较抽
取昕、 、 、 说 读 写等形式多样 的教学 方法 ，让他们能够对英语有基本的 感性认识 ，勇于用简单 的英语表达 思想 。可见现代英语 教学对英语教
善 ，这对 于外语教学这 门需 要及 时 了解 世界 动态 的学科教学来 说影 响
生 以一种课堂主人的姿态与教室共 同探索知识 ， 分享知识 ， 并用 赏识 的 眼光去评价学生 ， 肯定学生 。 让学生
在师生互动过程 中享受英语学 习的
乐趣 ， 提高英语学 习的效率 。 ２ ．以学 习任务 驱 动培 养 的 目 标， 整合有 限资源， 让学生学有所得
因为大部分学 生对英语 的学习兴趣 没有转化为学 习动机 。 ２ 英语教 学资 源贫乏 ． 县城和乡镇 的中小学英语教学
Hale Waihona Puke ｍａ的课堂教 学时 ，我 采用 了互 动 ？ 的课堂模式 ， 采取开放 的学 习方式 ， 鼓励学生在不 同的情景中创造性 地
运 用 语 言 “ ｕ ｏ ｋ ” 让 学 Ｗｏｌ ｙｕｌ ｅｔ ， ｄ ｉ ｏ
言知识 ， 语言技能 ， 更重要 的是去 了 解 学生的需求 ，把培养学生积极的

问题式 人 性化课堂教学 ， 就是指在教 学过 程中 充分尊重学 生的人格 ， 法和教学流程等等 。 鼓励学生在与教师和同 ・ 以问题为载体 ， 刨设一种类似科学研究 的情境 学的平等交往中展示 自己的能力， 二、 创设情量． 提出问题 给予每个学 ：
和途径 。 在教师的指导下 ， 让学生 通过 自己收 生参与教学活动的机会。重视情感 、意志、 ： 整个课堂是在充分预习的基础上 ， 以自由 动 集 、 和处理信息来实际感受 和体验知识 的 机 、 分析 竞争的方式展开 ， 问题 自由提出 ， 论什么问 无 信念等因索 ， 建立师生之 间和学生之闻在 ： 生产过程 。 进而主动获取知识 、 应用知识 、 解决 教学活动中的和谐融洽关系 。 题 可以涉及到各个方方面面 。 通过教师与每个 ： 。 都要给予肯定 ． 问题的学习活动。 目的是培养学生分析问题 、 解 决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生 的学习方式 ， 强调—种主动探究式的学习。 以学 生的自主性 、 探索性学习为基础。 把学习的主动
的见解． 其他学生可作补充 ， 甚至反驳。 有些学 既能够实现理解、 认知、 探索和创造， 又能够得 ・ 生 到体验、 交流和表现， 为能落实到底打下基础。 ： 回 的还是 相当不错的。 答 ４ ． 课堂教学 中充分体现素质教育的价值取 ： 向， 求教师重视知识的 “ 要 工具 ” 功能 ， 又重视 ： 四、 总结评价 。 反馈矫正
２１年６ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
课 堂 问 题 化 教 学 人 性 化
⑨ 山东潍坊滨海 中学 孙兆武
语文这一学科 。 其学科特点决定 了它具有 想象和表现的欲望。 从而为问题的落实创设一 ：
一
一
、
确定教 学目标

浅析数学课堂教学的“人性化”为了使学生能够得到全面、健康、和谐的发展，使课堂教学充满生机活力，使学校成为学生成长的乐园。

在数学课堂教学中，就必须重视课堂教学的人性化。

一、创设教学情境，使学生爱“学”1.创设生活情境，激发学生的求知兴趣新教材非常注重情境的创设，为我们提供了大量现成的教学情境，但并不是说，我们教师就可以完全应用教材，我们可以创造性地使用教材，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，创设更符合本节课的生活情境。

2.从课堂导入和质疑中激发学习兴趣教师要充分掌握学生的好奇心理，善于提出学生感兴趣的问题，激发学生的参与意识，让学生充分地活动、自由地表达，从而达到掌握知识的目的。

通过“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”等多种形式和训练，激发学生的思维，给学生创设一个自由交流的天地。

当然提问题要有层次与梯度，问题设计要因时因人因具体情况而异，让学生学得轻松，但过于简单的问题会使学生感到平淡无奇，缺乏成功体验，还是该让他们跳一跳摘果子。

由易入难，循序渐进地训练，才能给学生以战胜挑战的成功感，提高其学习兴趣。

二、让课堂教学充满智慧和力量，使学生会“学”1.注重引导在课堂教学中，教师不包办，不以讲代学，把学习的自主权、主动权还给学生。

让学生自主、合作、活动学习，教师加以点拨，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。

2.给学生创造展示自己的机会在课堂教学中，要注意问题情境的创设和新旧知识间的联系，采用灵活的教学方法，充分利用教具和学具，关注学生学习的过程，以激活学生的思维，增强学生的参与意识，使学生在活动中迸发出智慧。

三、营造学习情景，使学生乐“学”1.激发兴趣,使学生乐于学习心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。

”在课堂教学中,教师要不断引发学生兴趣,创造乐学情境,是推动学生学习的一种内驱力。

兴趣是最好的教师，是学生学习的最好动力。

因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，使“静”的知识“动”起来，使“死”的知识“活”起来，让学生在愉快的课堂气氛和心境中完成对知识的理解和探索。

个性化教学的问题与解决方案在当今教育领域，个性化教学正逐渐成为备受关注的热门话题。

它强调根据每个学生的独特需求、兴趣和能力来定制教学内容和方法，旨在为学生提供更具针对性和有效性的学习体验。

然而，在实践个性化教学的过程中，我们也面临着一系列的问题和挑战。

一、个性化教学面临的问题（一）教学资源的不均衡个性化教学需要丰富多样的教学资源来支持，包括教材、教具、在线课程等。

但在现实中，不同地区、学校之间的教学资源存在着明显的不均衡。

一些经济发达地区的学校可能拥有先进的教学设备和丰富的课程资源，而一些贫困地区的学校则可能资源匮乏，这使得个性化教学在实施过程中受到很大的限制。

（二）教师的能力和观念教师是个性化教学的实施者，他们的能力和观念对教学效果有着至关重要的影响。

然而，目前许多教师缺乏个性化教学的专业知识和技能，习惯于传统的“一刀切”的教学模式。

同时，一些教师对个性化教学的认识不足，认为这会增加自己的工作负担，导致他们在实践中积极性不高。

（三）学生个体差异的复杂性每个学生都是独一无二的，他们在学习风格、认知水平、兴趣爱好等方面存在着巨大的差异。

要准确把握这些差异并制定相应的教学策略并非易事。

而且，学生的需求和状态也在不断变化，这给个性化教学的实施带来了很大的难度。

（四）评价体系的不完善当前的教育评价体系主要以考试成绩为主要衡量标准，这种单一的评价方式不利于个性化教学的开展。

因为个性化教学注重的是学生的全面发展和个体进步，而不仅仅是考试分数。

如果评价体系不能与之相适应，就会导致教师和学生为了追求高分而放弃个性化的教学和学习方式。

（五）时间和精力的限制在实际教学中，教师往往面临着教学任务繁重、班级规模较大等问题，这使得他们很难有足够的时间和精力去深入了解每个学生的情况，制定个性化的教学计划，并进行有效的跟踪和调整。

二、个性化教学的解决方案（一）优化教学资源配置政府和教育部门应加大对教育资源的投入，特别是向贫困地区和薄弱学校倾斜，确保每个学校都能拥有基本的教学设施和资源。

理性化与人性化相结合的现代数学课堂现代数学课堂的提出是对现代数学教学本质的体现，突出理性与人性的结合。

课堂中的主体是人。

授业解惑者，师也；求学释疑者，生也。

师生都是人，师生间的互动课堂，要突出两者间的交互关系，体现教师的指导作用和学生为学习的主体地位。

课堂要体现理性化与人性化相结合。

结合本人的教学实践，浅谈如何在数学课堂中体现理性化与人性化相结合。

一、理性化的现代数学课堂主要表现在课堂教学的每一个环节，要根据教学的要求，设计一个合理、科学的数学课堂怎样才能设计一个科学合理的课堂教学，是创设现代课堂的前提环节。

对教学内容的研究是前提，教师在备课时，必须要对所教内容进行研究，研究方向包括下列几个方面：（一）研读教材——熟习所教的内容，知道大致内容的分布，确定详、略。

（二）整理重点、难点——明确教学过程的重点、难点，怎样抓住重点，突破难。

（三）课题引入——如何导入新课，怎样能过设问，引起学生对将要学习的内容感兴趣，从而提高学生学习的积极性。

新课导入，设问较为重要，科学的问题可以起到很好的导学和激励作用。

（四）例题处理——对于课本例题的处理，可以有不同的方式，可以简单分析，详细解析，板书完整过程作示范。

其实在较多的新内容的教学中，例题的选取，不一定是课本的例题，可以是课外的习题作为例题。

因为学生在预习时，对课本的例题已经较为熟悉。

另外，课本的例题已经有详细的解答过程，因而在讲授的时候较难提起学生的重视，效果并不那么好。

因而可结合所教内容选择课外的习题作为例题，课本的例题可让学生在学习老师讲授的题目后，作简单的阅读，加深对解题方法和技巧的理解。

绝对不能以课本的例题作为练习，因为这样是收不到一点的效果。

课本的例题可以在教学的过程中进行变式训练，就是改变题目的已知条件或者是设置不同的问题，加深学生对知识和方法的运用，这也是例题的一种处理方式。

（五）练习筛选——练习的设置可分为五个环节：1、课前练习。

课前的练习要突出承上启下的作用，在复习旧知的基础上，带出新讲授的内容。

人性化教学——让自由的生命在课堂上美丽绽放在新课程的实施中，作为教师的我们应该反思这样的问题：我们在关注我们的学科、关注我们的教学的同时，有没有关注我们的学生？有没有关注学生的生命价值？有没有关注学生的生存状态？有没有关注学生的心理世界？有没有关注学生的“儿童文化”？因为我们所面对的不是纯粹意义上的学习者，而是一个有思想、有情趣、有喜怒哀乐的完整的人。

因此，我们的教学（更确切的说是学生的学习）应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此而焕发生命活力。

这样的教学就达到了人性化的高度。

本文就人性化教学的主要方法列举如下：1、时空连线时空连线指在教学中跨越时空的限制，通过时空隧道，让学生与文本的作者或主人公进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。

这种方法适合历史、地理题材的文章。

如学习《一夜的工作》让学生对敬爱的周总理进行默默的述说，述说对总理的无限敬意；学习《秦始皇兵马俑》一文时，让学生穿越时空隧道，来到秦国说说你会对秦始皇、参与兵马俑制作的工人们说些什么。

我们还可以以《赵州桥》为例具体加以说明。

该文最后一个自然段概括了赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的结晶，是中华民族的骄傲。

教师围绕这一节总结课文。

按照以往的教法，教师会提问“本文介绍了赵州桥的哪些特点？赵州桥表现了古代劳动人民的哪些精神？”，学生阅读最后一个自然段后作答，教师最后慷慨陈词“为古代劳动人民感到骄傲，为我们中华民族感到自豪”。

但按照人性化教学的要求可以这样设计：学生自读最后一个自然段后，教师假设“如果赵州桥的设计师李春带着工匠们来到我们身边，你怎样采访他们？”接着小组合作，一人做记者、三人做被采访者采访，然后作全班的交流。

可以看出，我们以往的教法是按照旧大纲的要求强调工具性和思想性的统一，注重对学生进行思想教育。

在教学中教师往往将思想教育立为单独的教学环节，进行简单的灌输。

在 自我 探 索 中发 现 真 理 。 学 生 真 正 有 效 的 探 究 。教 师 的 作 用 不 可 忽
下 的 课 堂 教 学 ，笔 者 认 为 教 师最 需 要 具 有 真诚 与 关 怀 的 品 质 。
视 ．教师探究前 的精 心设计 、探究
中 的 点 拨 开 启 、 指 点 迷 津 、化 解 困 惑 对 培 养 学 生 分 析 问 题解 决 问题 的
怀 之 情 是 人 的 最 基 本 需 要 。教 师 对
不能得到尊重与发展 ，取决于教 与
学 关 系 的 性 质 。那 么 建 立 什 么样 的 教 学关 系 ．才 能 实 现 课 堂 教 学 的人
性化呢？
一
进讲授 技巧与丰 富教学 手段 ．借此 提高听 讲者的积极性 。二是要增加
学 生 的 探 究 性 学 习 。要 避 免 重 形 式 轻 实质 的 探 究 ．教 学 中 既 要 关 注 探
不 是 一 般 意 义 上 的 关 心 ．它 意 味 着
特作用 与价值。针对接 受式学习 的
误 用 与 滥用 ．一 是 要 在 接 受 学 习 中
引入 探 究 的 方 法 。在 课 堂 教 学 中 给 学 生 提 供 充 分 的 探 究 机 会 ．同 时 改
教 师 对 学生 发 自内 心 的 、无条 件 的 、积极 的接 受 、珍爱与关心 。关
从改善具体 的教学关系 出发 。抛 开 课堂教 学活动 中具体 的教 学关 系 ．
抽 象 地 谈 论 尊 重 学 生 的 兴 趣 、需 要 、情 感 、价 值 观 是 没 有 意 义 的 。 学 生 的 自主性 、创 造 性 、差 异 性 能
师 ．西方称 之为 “ 以孩子为宗 旨的 教师 ”和 “ 温和的指 导者” 。关怀