语文人教版六年级下册《浣溪沙》教学设计

六年级下册语文《浣溪沙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

（3）分析词中描绘的景物和表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱。

（2）培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣。

二、教学重点：1. 理解《浣溪沙》的意境和情感。

2. 掌握《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

三、教学难点：1. 分析词中描绘的景物和表达的情感。

2. 背诵《浣溪沙》。

四、教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备课本和学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《浣溪沙》的作者辛弃疾及其创作背景。

（2）学生齐读《浣溪沙》原文。

2. 自主学习（1）学生自主探究《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词中描绘的景物和表达的情感。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏与感悟（1）学生欣赏《浣溪沙》的音韵美，感受作者的情感。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

5. 背诵练习（1）学生齐读《浣溪沙》，巩固记忆。

（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术特色和情感表达。

7. 作业布置（1）背诵《浣溪沙》。

（2）写一篇关于《浣溪沙》的感悟文章。

六、教学拓展：1. 比较学习（1）教师引导学生比较《浣溪沙》与其他宋词的异同，如《江城子·密州出猎》。

（2）学生分享比较心得，教师点评并总结。

2. 创作练习（1）学生尝试创作一首以自然景物为主题的词。

（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。

七、课堂练习：1. 填空题（1）请填空：__，山明水净夜___。

六年级浣溪沙教案六年级《浣溪沙》教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和文学成就，体会其豁达的人生态度。

2、指导学生有感情地朗读并背诵《浣溪沙》这首词。

3、帮助学生理解词的意思，感受词中描绘的自然景色和蕴含的哲理。

二、教学重难点1、教学重点理解词中的重点词句，体会词的意境。

感悟词中蕴含的人生哲理。

2、教学难点体会苏轼在词中表达的乐观豁达的情感。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，宋词犹如一颗璀璨的明珠。

今天，我们要一起学习宋代文学家苏轼的一首词——《浣溪沙》。

（板书课题）（二）作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。

（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。

3、指名朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，初步感受词的韵律美。

（四）精读诗词，理解诗意1、结合注释，小组讨论词的意思。

2、教师提问，检查学生对词意的理解。

“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

萧萧暮雨子规啼。

”这几句描绘了怎样的景象？“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”这几句表达了作者怎样的情感？3、教师讲解重点词句，帮助学生深入理解词意。

（五）深入探究，体会情感1、引导学生思考：词的上阕描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的心情？（上阕描绘了一幅优美的山林景色：山下小溪边，兰草刚刚长出嫩芽，浸泡在水中。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《9 浣溪沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度价值观：通过学习《浣溪沙》，让学生感受古诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承。

二、教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代诗人晏殊创作的一首词，反映了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。

2. 诗歌内容：诗中描绘了作者对美好生活的向往，通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达了作者对美好生活的追求。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。

2. 教学难点：如何引导学生理解诗中的意象，感受诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景，引导学生了解作者晏殊，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。

3. 理解诗意：教师引导学生分析诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗的主旨。

4. 感受诗意：教师通过多媒体展示诗中的意象，引导学生感受诗人的情感。

5. 背诵诗歌：教师组织学生背诵诗歌，检查背诵效果。

6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。

六、板书设计1. 《浣溪沙》2. 作者：晏殊3. 诗歌背景：反映作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈4. 诗歌内容：通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达作者对美好生活的追求七、作业设计1. 背诵《浣溪沙》。

2. 写一篇关于《浣溪沙》的读后感，字数不限。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

部编版语文六年级下册浣溪沙教案精选３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗[教学目标]1、了解词人晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。

[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。

2、准确背诵这首词。

[课时安排]一课时[教学过程]1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。

字同叔，抚州临川（今属江西）人。

景德中赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。

谥元献。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。

《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。

原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

又编有类书《类要》，今存残本。

2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。

）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理？（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：（1）“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回？”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

“夕阳西下几时回？”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。

意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。

（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。

在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。

一、教案基本信息教案名称：六年级下册语文《浣溪沙》教案学科领域：语文年级：六年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的内容，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的内容，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解苏轼的创作风格。

（2）提问：同学们，你们知道苏轼的哪些诗词作品呢？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏感悟（1）教师引导学生欣赏《浣溪沙》的优美词句。

（2）让学生谈谈自己对本诗词的感悟。

5. 巩固拓展（1）让学生运用所学生字词，创作一个小片段。

（2）选取优秀作品进行展示，教师点评。

6. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术价值，激发学生对古典诗词的热爱。

五、课后作业1. 抄写《浣溪沙》，并背诵。

2. 收集苏轼的其他诗词作品，进行欣赏学习。

3. 结合自己的生活经历，写一篇关于向往美好生活的短文。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括抄写、背诵和创作。

教案设计：《浣溪沙》——宋代词作鉴赏与情感体验课程名称：高中语文·宋词鉴赏——《浣溪沙》教学目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《浣溪沙》并理解其字面意义和深层含义，掌握关键词汇与表达方式，了解作者晏殊的生平及创作背景。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、情境模拟等方法，引导学生深入体会诗歌的情感与意境，培养学生的诗词鉴赏能力和情感表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，理解诗歌中表达的人生哲理与情感体验，培养学生的审美情趣和人文关怀。

教学重点：•理解《浣溪沙》的诗意与意境。

•感受诗歌中蕴含的人生哲理与情感体验。

教学难点：•如何将诗歌中的抽象情感与具体生活场景相结合，引导学生深入理解诗歌的意境之美。

•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。

教学准备：•《浣溪沙》原文及注释材料。

•宋代词人晏殊的生平及创作背景资料。

•相关音乐、图片、视频等多媒体资源。

•小组讨论话题卡片。

•角色扮演道具（如古代服饰、书卷等）。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古风音乐，配合一幅描绘古代庭院春景的图片，营造一种宁静而充满诗意的氛围。

提问：“同学们，你们喜欢春天吗？春天给你们带来了哪些感受？有没有想过用诗词来表达对春天的喜爱？”•揭示课题：介绍宋代词人晏殊，他是北宋时期著名的文学家、政治家，作品以婉约细腻著称，善于描绘生活中的细节与情感。

今天我们将一起学习他的《浣溪沙》，这是一首描绘春天庭院景色并蕴含人生哲理的词作。

二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《浣溪沙》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。

•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“一曲新词酒一杯”、“去年天气旧亭台”、“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去”、“似曾相识燕归来”、“小园香径独徘徊”等，帮助学生理解其在词中的具体含义。

•整体感知：引导学生概括词的大意，明确词的主要情感与意境。

三、深度解析（约20分钟）•词意解读：分段解读词作，引导学生深入理解每句词的含义与意境。

人教版六年级语文（下）9《浣溪沙》教学设计与说课稿（共4篇）《浣溪沙》教学设计1【教学目标】⒈知识与能力⑴了解苏轼有关的文学常识。

⑵反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。

⒉过程与发反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。

⒊情感态度与价值观体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

【教学重点】⒈体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

⒉学习即景抒怀的写作手法。

【教学时间】1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题⒈“花有重开日，人无再少时”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

⒉板书课题，齐读。

浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣溪沙》（“沙”或作“纱”），分上下两阕。

⒊简介作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

是著名的文学家，唐宋八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

⒋创作背景：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。

“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。

但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

二、读懂词文，理解词意⒈自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。

⒉检查朗读情况，评价指导。

⒊借助注释、联系上下文弄懂大体意思。

⒋集体交流对词文的理解情况：⑴交流对字词的理解：蕲水：县名，今湖北浠水县。

六年级古诗词浣溪沙教学设计六年级古诗词《浣溪沙》教学设计一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵《浣溪沙》这首词，理解词的大意。

2、引导学生感受词中描绘的自然景色，体会作者的情感变化。

3、帮助学生学习和掌握词中的重点字词和修辞手法，提高诗词鉴赏能力。

4、培养学生对古诗词的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，感受词中描绘的画面和表达的情感。

掌握词中的重点字词和修辞手法，如“休将白发唱黄鸡”中的“唱黄鸡”。

2、教学难点体会作者在词中所表达的乐观豁达的人生态度。

引导学生将词中的情感与自己的生活实际相联系，获得启示。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的含义。

2、讲解法：对词中的重点字词、句子和修辞手法进行详细讲解，帮助学生理解。

3、情境教学法：创设情境，引导学生想象词中描绘的画面，加深对词的感受。

4、讨论法：组织学生讨论词中的情感和人生哲理，培养学生的思维能力和表达能力。

四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古雅的氛围。

提问学生：“同学们，在你们的印象中，古代文人墨客是如何表达自己对生活的感悟和情感的呢？”引发学生的思考和讨论。

引入课题：“今天，我们要学习一首宋代文学家苏轼的词——《浣溪沙》，看看他是如何在词中抒发自己的情感的。

”2、初读感知教师范读《浣溪沙》，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，读准字音，读通句子。

指名学生朗读，其他学生评价，教师相机指导。

全班齐读，感受词的韵律之美。

3、理解词意学生结合注释，自主理解词的大意。

小组交流，互相补充和纠正。

教师提问：“词的上阕描绘了怎样的景色？”引导学生回答“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”描绘了山下小溪边兰草刚刚发芽，松林间的沙路干净无泥的景象。

教师继续提问：“下阕作者表达了怎样的情感？”引导学生理解“休将白发唱黄鸡”表达了作者不要因为年老而感叹时光流逝，要保持乐观积极的人生态度。