大学语文说课课件(..

大学说课稿模板格式范文大学优秀说课模板5分钟说课稿篇一一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。

故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。

本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。

背诵课文。

2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

感受艺术的美好。

三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。

四、说教法，学法教法:运用以读代讲法，情境感悟法，和点拨引导法。

学法:采用自读自悟，合作学习渗透读，思，议，悟等学法。

五、说教学过程(一) 古文引路，揭示课题。

理解课题，整体感知。

为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。

我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。

(二) 初读感知，体会韵味。

(三)深入探究，疏通文意自读感悟，合作探究。

学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。

学生应是课堂学习的主人。

课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。

和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。

在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。

然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。

说课稿模板7篇说课稿篇1《羌村三首》属于《大学语文》教材第一编“文言经典研读”之第三单元“唐宋时期”的作品。

在这个单元中李白、杜甫、白居易诗歌的研读属于重头戏。

教材中《羌村三首》是被安排在李白之后，白居易之前，这既符合唐代三大诗人的生卒先后顺序，也与人们对此三位大家的排名顺序保持了一致。

学习杜甫的作品，一是要感受其“穷年忧黎元，叹息肠内热”的真挚感情，二是要体会其沉郁顿挫的诗歌风格和质朴凝练的语言特色。

做为《羌村三首》，由于采用了大量的不加修饰的白描手法，所以诗句本身并不难理解。

假如对这组诗的阅读仅仅停留在字面上，就会觉得诗歌浅白无趣，只有设身处地的去感受质朴文字后面的真挚感情，才会体味到诗歌感人至深的力量。

所以教学目的确立为：1、了解杜甫的生平简历及诗歌成就。

2、理解安史之乱给人民带来的深重苦难。

3、学习借白描来抒情的手法。

在这三个方面中借白描来抒情既是重点也是难点。

在教学方法的选择上，首先是讲解法。

因为学生对杜甫的生平不十分了解，对这首诗的写作背景也了解得不很清楚。

所以讲授是必不可少的。

其次，是多媒体展示法。

为了使学生对杜甫有一个比较全面的了解，并留下较为深刻的印象。

所以我选择了图片、文字、声音等多种媒体手段，以期给学生以多方位的感受。

对学生而言，本节课首先要运用“由点及面”的思维方法，由杜甫这个点出发，联系起自己以前读过的他的不同类型的诗。

这样既达到了温故的目的，也有助于知新。

其次，本节课学生要学习使用“体验法”来感受诗歌中的情感成分，这种方法既是阅读理解诗歌一个重要途径，也是欣赏多数文学作品之美感的一把金钥匙。

通过学习这节课，要使学生阅读分析古典诗歌的能力有较大程度的提高；发散思维、形象思维能力有所增强。

下面我说说教学过程：首先是导入。

这节课在导入新课时采用了温故知新的方法，要求学生回忆自己以前所读杜甫诗歌，这样，顺势对作者的情况做以补充介绍，就会使学生留下较为深刻的印象，也使学生的旧有知识与新知识产生了联系，融为了一体。

大学语文说课稿XXX《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、同行们：大家好!今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课。

一、说教材我教的这门课程根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专学生的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。

第一是适用性当下的大学语文教材，有的过于简单，重复研究高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。

针对这两种情况，我们选编了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。

做到选文经典、古今结合、中外兼顾。

第二是教材的优势本教材主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合选篇。

既富有广度和深度，又注重提高学生的素质、陶冶学生的情操。

高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的研究教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《陈情表》与《祭十二郎文》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从骨肉亲情这个方面入手，学生通过研究改变了自己的情感维度。

同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。

我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。

这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。

二、说教学目标大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。

因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。

针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

《大学语文》说课课件一、教材分析1、课程性质《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。

它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。

是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。

2、教材建设我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。

此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成，其中主要教学内容是文学作品部分，它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清，其中唐诗宋词是重中之重。

二、课程重点、难点分析作为高职院校的语文课堂来说，培养学生的读、说、写的能力，是我们语文教师最重要的责任。

在教学过程中，根据教材建设，把古代文学作为重点欣赏内容，读诗经论语，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。

适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。

对常见的应用文文体进行写作训练，重视应用文写作的社会实用性。

三、教学目标1、知识目标知识目标是大学语文的一个基础目标，我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生的阅读理解能力，，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。

2、情感目标在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康、高雅、理性的审美态度。

3、能力目标能力目标是我们大学语文课堂的最终目标，他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。

在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论，潜移默化地感染学生，培养他们的人文精神，提高他们的综合素质（思想觉悟、思维能力、口语表达能力、写作能力等）。

应用语言系黄明光《大学语文》说课稿目录一、大学语文的课程定位二、大学语文的教学目标三、大学语文的教学重点四、大学语文的教学难点五、大学语文教学方法的改革六、大学语文的学习方法七、《大学语文》课程实践环节基本要求八、学法引导和考核方法一、大学语文的课程定位1、《大学语文》课是各专业培养目标中一门必备的专业技能型的职业基础课。

2、《大学语文》课是针对高职院校学生的写作基础薄弱而开设的。

3、《大学语文》课是培养德智体美全面发展的高等应用性专门人才的需要。

二、《大学语文》课程的性质、任务和宗旨1、性质和任务。

大学语文是一门以人文素质教育为核心的，融语文教育工具性、人文性、思想性为一体的公共基础课程。

大学语文教育是大学生学习各门学科的基础，是奠定大学生人文素养，塑造理想人格的重要基础。

2、课程的宗旨。

本课程的宗旨在弘扬民族优秀文化、吸收人类的进步文化、改造国民素质、重铸人文精神。

即提高大学生思想道德素质、科学文化素质；帮助学生学会“何以做人”，理解“为何而生”，实现个人价值与社会价值的统一；为今后就业和继续学习打下坚实基础。

二、大学语文的教学目标1、知识目标（1）了解各文种的概念、特点、功用（2）理解写作各文种时注意事项、行政公文的行文方向和行文规则（3）掌握各类文种的辨析、写作的格式和内容2、能力目标（1）具有按要求迅速、准确确立主题的能力（2）具有获取材料并选择和使用材料的能力（3）具有对大型文稿合理安排结构，编写写作提纲的能力在高中语文的基础上，巩固和深化学生理解运用祖国语言文字的能力，尤其是他们的书面及口头表达水平，以适应经济建设的需要。

同时也为培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外的优秀作品的能力，为学习专业课打下一个阅读、理解、分析、写作能力的扎实基础，使其具备走向工作岗位的基本素质。

（4）具有根据材料，选择文种，撰写相关文书的能力（5）具有选择恰当语体进行语言表达能力3、情感目标（1）树立正确的世界观、人生观和价值观（2）遵守社会公德和职业道德，诚实、守信（3）具有健康的体魄、较强的心理调节能力和良好的思想品质（4）具有与人合作的团队意识和积极向上的创新和奉献精神4、素质目标通过传承祖国优秀文化的精华，更好地塑造学生的高尚情趣、宽广情怀；使他们具有较高的文化审美能力和较为宽阔的文化视野；发展健康个性，形成健全人格,以适应变化繁复的现代社会，肩负为祖国为人类服务的重任。

陆敏《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我将从以下几个方面说说我所讲授的《大学语文》课。

一、课程简介《大学语文》这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇,为学生提供阅读欣赏并进行素质教育,锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高学生实际语文能力的一门课程。

所以《大学语文》的课程性质仍然定位于“语文”学科，这里的语文,指的是语言文学，它是大学生公共修养的需要，而非文学单科的专业训练。

它以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的,同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养,是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。

我们使用的教材是孙昕光主编，高等教育出版社出版的《大学语文》。

教材以文体为线索分为五个单元，诗歌、散文、小说、影视戏剧和写作。

而在每个单元里面，选取作品时暗含有“古今中外”这样一个线索,就是以中国文学为主体,辅以少量的外国文学作品。

而中国文学按文学史发展顺序，从先秦到清代，再到现当代。

所选篇目篇篇都是经典，承载多学科的知识、多元化的思想和多样化的情感,足以显示中国文学的深厚和语文学科的魅力。

我们的教学目标就是通过这些经典篇目的学习,使学生掌握一定的语言文学基础知识,具备阅读鉴赏、分析评价古今中外优秀作品的方法，提高学生的阅读理解能力，拓宽学生视野，开拓学生思维，提升学生的自学能力。

使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操.很明显，在教材中中国古代文学占有很大比重。

在教学过程中，我把古代文学作为重点赏析内容，读《诗经》《论语》，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思,促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造.《大学语文》课程之所以具有无可替代的人文精神传承、道德熏陶与思想教育功能，不是靠空洞的说教,而是使学生在各个经典文章的感染教育下，自然而然得到升华和提高.所以对经典文章的阅读与鉴赏是一个重中之重。