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侯砦小学三年级书法评价方案书法是中华民族优秀传统文化的瑰宝，它具有很高的艺术审美价值和使用价值，通过书法训练达到开发全脑功能的目的。
儿童书法教育又是我校素质教育的一个重要内容，经过实践训练，让学生愉快学习，巧妙学习，浅入深出，从小练就一手好字，促进其手脑健康发展，促进学生左右脑的健康发展，使学生终身受益。
并且通过学习书法所取得的成就，去影响和带动其它学科的学习，并取得成功。
坚持以发展学生为本，努力引导学生主动参与学习，全面培养学生。
学会生活和做人、学会审美和创造，学会拼搏和展示。
通过学习传统书法文化，树立学生的书法品牌意识，进一步促进学生左右脑的健康发展，促进其它学科的健康和谐的发展，最终实现全面发展学生能力的教育目标。
为了这一目标的实现特制定如下评价方案一、评价内容：（1）基本知识：①材料的收集与整合；②交流中的表现和参与的态度；③活动中的发展与收获。
（2）基本技能：①姿势的准确性；②练习过程中的投入程度（情感、态度）；③对学生作品的评价；④学生练习过程中发展性的评价。
（3）实践活动：①对他人、对自己的评价；②活动中的表现能力（含礼仪等）；③交际能力的培养；④与书法有关的综合知识、儿歌等。
二、评价标准：（1）基本知识：①材料的丰富性、美感及个性化程度；②合作交流、活动参与的情感与态度要热情和主动；③学生在活动中有收获与发展。
（2）基本技能：①习字时“双姿”的准确程度优良；②学生习字过程中的情感态度程度要高和专注；③学生对作品的评价能力及其发展情况，要求判断尽量准确。
（3）实践活动：①学生评价能力的发展情况；②学生审美能力的发展情况；③学生交往能力的发展情况；④学生对书法知识掌握和判断能力的情况。
（4）学生作业与写字等级过关考试标准：三、评价的方式（1）教师评价；（2）学生自评；（3）学生互评；（4）师生互评；（5）作品展览比赛评价；（6）知识考查、竞赛评价；等等。
侯砦小学2017年5月。
一二年级书写评判标准
一二年级书写评判标准可以从以下几个方面考虑：
1. 笔画：观察学生是否能够正确掌握基本的笔画，如横、竖、撇、捺、点等。
学生应该能够流畅地书写，并且笔画顺序正确。
2. 字体结构：一二年级的学生应开始逐渐学习汉字的构造，了解基本的字体结构，如上下、左右、半包围等。
评判时应注意学生是否能够正确地安排字体的结构。
3. 整洁度：学生的作业应该整洁、干净。
涂改、墨迹等现象不应过多。
4. 正确率：学生书写的汉字应该正确，不出现错别字。
5. 速度：在保证正确率和整洁度的前提下，学生应该能够逐渐提高书写速度，以便适应学习的需要。
以上标准可以根据学生的具体情况进行调整，评判时应注重鼓励和引导，帮助学生提高书写能力。
一年级语文下册识字、写字质量目标手册一、写字质量目标（一）质量依据《义务教育语文课程标准》（2011 年版）第一学段目标与内容中要求：1．喜欢学习汉字2．800 个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（二）质量目标1．写字数量目标一下语文生字表中的250个字。
累计350 个。
2．写字规范目标（1）规范笔画横平竖直。
掌握基本笔画及常用偏旁部首，能按照笔顺规则和结构书写。
尽量少用橡皮。
错字率低于5%。
（2）书写工具继续用铅笔写字。
（3）书写速度一分钟不少于6 个。
（4）用眼环境与习惯选择高度适宜的桌子写字，书桌高度以到上腹部附近为宜。
小学阶段，连续写字的时间不宜过长，应控制在30〜40分钟。
中间要做眼保健操或闭目养神，也可向远处眺望。
（三）实施策略1•能通过诵读儿歌，保持正确的坐姿及握笔姿势，并不断纠正不正确的姿势。
2•写字时，逐步形成指、腕的协调运动，知道注意力度的轻重。
3•进一步强调“先横后竖。
先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”的笔顺规则。
4.知道基本笔画的名称和写法，以及在字中的搭配关系，进一步掌握生字的笔画顺序，以及笔顺的基本规律。
5•会用田字格，写字大小合适。
6•讲述名人练字的故事，强调“提笔即是练字时”。
指导时，严格要求并及时总结表扬。
（四）写字质量评价表（五）测评方法1月测评每月对所学会写生字进行测评。
针对会写生字进行单元测评。
第一月要求会写生字59个第二月要求会写生字66个第三月要求会写生字60个第四月要求会写生字65个2.期末测评1）按照百字测评法，即从本学期学过的生字中选择100个字，要求学生看拼音规范地写出相应的汉字。
（2）所占分值20 分（3）评价标准每个错字扣0.2分。
12 分以下的学生有一次重考的机会，但重考的成绩最多得12 分。
小学一年级语文学习中的写作评价标准在小学一年级的语文学习中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节。
为了准确评价学生的写作能力，我们需要确定一些评价标准。
本文将从表达准确性、思路清晰度、语言规范性和内容丰富性四个方面，对小学一年级语文学习中的写作评价标准进行探讨。
一、表达准确性表达准确性是写作的基础要求。
学生应该准确地表达所要表达的意思，使用正确的词语和语法结构。
评价学生的表达准确性可以从以下几个方面进行考察：1. 词汇运用：学生的写作是否能够恰当地使用已学过的词汇，避免使用模棱两可或不恰当的词语。
2. 语法正确性：学生的句子构造是否符合语法规则，包括时态、主谓一致等方面。
3. 拼写准确性：学生的字词拼写是否正确，是否存在拼写错误，如错别字等。
4. 字迹工整性：学生的书写是否整齐、工整，是否能够按照正确的方向书写。
二、思路清晰度思路清晰度是写作的关键，它要求学生在表达自己的观点或情感时，思路清晰，结构合理。
评价学生的思路清晰度可以从以下几个方面进行考察：1. 文章结构：学生的文章是否有明确的开头、中间和结尾，是否能够合理组织内容。
2. 逻辑连贯性：学生的文章是否能够按照一定的逻辑顺序进行，是否条理清晰。
3. 内容连贯性：学生的段落与段落之间是否紧密联系，是否能够自然过渡，避免重复无关内容。
4. 重点突出性：学生的文章是否能够突出重点，抓住中心思想，使读者能够一目了然。
三、语言规范性语言规范性要求学生运用标准的语言表达方式，遵守语言的规范。
评价学生的语言规范性可以从以下几个方面进行考察：1. 句式多样性：学生的句子是否能够灵活运用不同的句式，避免句式单一，增加语言的丰富度。
2. 语气得体：学生的语言是否得体，是否适用于所写的话题或文体。
3. 修辞手法：学生是否能够运用简单的修辞手法，如比喻、夸张等，增强文章的表现力。
4. 标点符号使用：学生是否能够准确使用标点符号，使句子更具有表达力和准确性。
一年级写字评比标准
一年级写字评比标准主要考察学生的字形规范程度、字间距离、书写速度和笔画结构等方面，以下是评比标准：
1. 字形规范程度：学生的字形应该规范，筆画擺放整齊，筆畫筆順正確，筆劃粗細適中，筆畫連貫，筆劃形狀正確，不歪曲，不斜。
2. 字间距离：学生书写时，字间距离应保持一致，字与字之间应有相应的间距，不过近或过远。
3. 书写速度：学生的书写速度应该适中，在不影响字形规范的前提下，尽可能提高书写速度。
4. 笔画结构：学生应掌握各种笔画的基本结构，如横、竖、撇、捺、钩、提等笔画，并能熟练运用。
综上所述，一年级写字评比标准主要考察学生的字形规范、字间距离、书写速度和笔画结构等方面，希望学生能够认真对待写字训练，提高自己的写字水平。
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小学一年级写作评估的标准与方法在小学一年级，写作评估成为了孩子们学习旅程中的一个关键环节。
这个阶段的写作评估不仅仅是检验学生书写能力的工具，更是帮助学生建立写作基础的桥梁。
因此，制定科学合理的标准和方法，对于确保评估的准确性和教育的有效性至关重要。
对于一年级的学生来说，写作评估的标准应当体现出对学生发展水平的理解与尊重。
学生刚刚开始接触书写，这一阶段的评估标准应该注重以下几个方面：首先，字迹的工整性。
虽然一年级的学生在书写技能上还处于初级阶段，但字迹的工整性仍然是评估的重要指标之一。
清晰的字迹不仅能反映出学生对书写的认真态度，还能够帮助学生逐步养成规范的书写习惯。
在评估时，教师应关注学生的字形、字间距和行距，给予积极的反馈和适当的指导。
其次，语言表达的简单性。
一年级的学生在书写时应以简单明了的语言为主。
评估时，要关注学生是否能够用简单的句子表达基本的意思，避免对复杂句型或高级词汇的要求。
这一标准有助于学生在写作初期建立自信，同时也符合他们认知发展的实际水平。
再者，内容的完整性也是一个重要的评估指标。
对于一年级学生来说，内容的完整性不要求非常复杂，而是关注学生是否能够围绕一个简单的主题展开书写。
例如，学生在描述自己的家庭时，是否能够提及家庭成员、他们的活动和特点等基本信息。
这一标准帮助学生学习如何组织自己的思想，并将其转化为文字。
在实施这些评估标准时，教师可以采用多种方法来帮助学生成长。
首先，观察法是评估的一个基本手段。
教师可以通过观察学生的书写过程和最终作品，了解学生在书写中遇到的问题，并给予及时的反馈。
通过这种方式，教师能够对学生的进步和困难有更直观的把握，从而制定出更合适的教学策略。
其次，样本分析法也是一个有效的评估方法。
教师可以收集不同学生的书写样本，进行分析比较。
这不仅能够帮助教师了解班级整体的写作水平，还能够发现某些常见的问题，并针对性地进行教学。
这种方法有助于教师更有针对性地制定个性化的辅导方案。
小学学生写字评价细则为促进学生写字水平的提高，为将来的学习打下良好的基础，根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际，现制订《街道中心小学小学生写字评价细则》：1.正确的写字姿势。
写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。
身直，是指不弯腰弓背，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳。
臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。
足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。
2.正确的执笔方法正确的执笔方法是，用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆，用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上。
握笔时，食指较大拇指稍低，握点离笔尖大约一寸左右（3—4厘米）。
执笔时，应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。
3.基本的书写技能。
①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。
②写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
③有一定的书写速度。
4.良好的书写习惯。
①读“帖”的习惯。
先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。
②专心写字的习惯。
无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。
③对照检查的习惯。
书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。
④提笔即是练字的习惯。
即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
⑤爱惜书写工具的习惯。
课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。
街道中心小学学校课程《写字》评价内容测试年级测试内容书写的评价标准写字的良好习惯一、二年级硬笔（铅笔）在田字格中规范、端正、整洁地书写，字的结构比较合理1、坐写姿势正确：头正、腰挺、臂开、足安2、握笔姿势得当。
小学生书法比赛评分原则及评分表一、评分原则1. 字形规范：严格遵循字形的结构规则，笔画齐整，位置摆放应适中，不偏不歪。
字形规范：严格遵循字形的结构规则，笔画齐整，位置摆放应适中，不偏不歪。
2. 结构比例：字的结构要均匀，字的大小、形状和位置要适当。
结构比例：字的结构要均匀，字的大小、形状和位置要适当。
3. 笔画工整：笔画要清晰、齐整，不可有糊涂、交叉和破碎的现象。
笔画工整：笔画要清晰、齐整，不可有糊涂、交叉和破碎的现象。
4. 字迹清晰：字迹要清晰、醒目，不可有模糊、涂改的现象。
字迹清晰：字迹要清晰、醒目，不可有模糊、涂改的现象。
5. 排版整齐：行行距离要均匀，字字间距要适中。
排版整齐：行行距离要均匀，字字间距要适中。
6. 意境表达：书法作品中的情感表达和艺术气质等要能够体现出作者的个性。
意境表达：书法作品中的情感表达和艺术气质等要能够体现出作者的个性。
二、评分表以下为书法比赛评分表，共100分，分为六个部分：详细评分标准：1. 字形规范（20分）：字形完全符合规定的，给予20分，有小部分偏差的，酌情扣分。
字形规范（20分）：字形完全符合规定的，给予20分，有小部分偏差的，酌情扣分。
2. 结构比例（20分）：字的结构均匀，大小适中的，给予20分，结构偏大或偏小的，酌情扣分。
结构比例（20分）：字的结构均匀，大小适中的，给予20分，结构偏大或偏小的，酌情扣分。
3. 笔画工整（20分）：笔画清晰、齐整，没有糊涂、交叉和破碎的现象的，给予20分，有以上现象的，酌情扣分。
笔画工整（20分）：笔画清晰、齐整，没有糊涂、交叉和破碎的现象的，给予20分，有以上现象的，酌情扣分。
4. 字迹清晰（10分）：字迹清晰、醒目，没有模糊、涂改的现象的，给予10分，有以上现象的，酌情扣分。
字迹清晰（10分）：字迹清晰、醒目，没有模糊、涂改的现象的，给予10分，有以上现象的，酌情扣分。
5. 排版整齐（10分）：行行距离均匀，字字间距适中的，给予10分，有偏差的，酌情扣分。
一年级写字评价办法及标准一、教师课堂教学（50分）1、基本笔画复习（10分）2、笔顺规则复习（10分）3、字体结构复习（10分）4、常用偏旁部首（10分）5、学生参与积极性（10分）二、学生写字比赛（50分）评价办法：写字比赛：在20分钟写完规定的内容。
做到无错字。
评价标准：1.卷面整洁，书写正确。
（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。
（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。
（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。
（10分）5.保持写字姿势端正。
（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39| 分类：家长课堂| 标签：|举报|字号大中小订阅汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。
”《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。
我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。
一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是练字的催化剂。
写字相对于其他学科而言，它没有综合实践课的精彩纷呈，也没有音乐课的活跃动感，更比不上语文课上那生动感人的故事氛围，它比较枯燥。
对于低年级的儿童而言，“枯燥”的事物让他们味如嚼蜡，等于断送了他们学习写字的信心，初学写字难以体验到成功的喜悦，没有浓厚的兴趣，以至于不能持之以恒。
因此，在学习基本笔画书写时，把笔画造型编成儿童喜闻乐见的儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。
如“横”如桥，“竖”像尖尖的针，“撇”像大象的象牙，“捺”如刀，“点”像小雨点。
教师还可以引进故事的形式，让学生很快的进入到写字的角色中。
如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学写“竖钩”时，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。
这样就让学生一下子形象地记住了基本笔画的形状。
在教学书写这些基本笔画时，可先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。
根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。
如写“横”时，“起笔稍顿——行笔轻快——收笔稍顿”；写“捺”画时，“起笔轻——边行边按——捺脚写平”。
要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。
在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后，要求学生持之以恒，按规律把笔画写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的书写汉字筑好奠基石。
二、看你千遍也不厌——间架结构的细赏（观察）中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。
汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。
《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。
汉字是方块字，结构繁多，有左右、上下、半包围、全包围等诸多不同的结构。
每一种结构的汉字在书写时都有各自不同的特点，或是左窄右宽，或是上小下大，……大多数学生看到一个字，顶多是看两眼，然后什么也不思考的就开始动笔写，缺乏写前观察的过程。
因此要想引导一二年级的孩子写出一手好字，必先引导他们学会观察字贴中的汉字。
观察是感受美的重要途径。
指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好汉字做充分准备。
在学生动笔前，教会学生按一定顺序来观察：（1）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
（2）观察主笔，使用田字格时，横中线、竖中线是帮助我们定位的拐杖，特别是通过观察找到压线笔，也就是关注出现在横中线、竖中线上笔画。
只有把笔画位置放准了，汉字才能均匀布局在田字格的中心位置，汉字的重心才能平稳。
这对于初学者来说，对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助。
例如“爸”，如果它的“巴”的“横”画不落在横中线，则整体就会偏下，整个字的重心就不够平稳了。
（3）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。
每次引导学生观察田字格中的汉字时，我都会情不自禁地引导学生视字如人，“你觉得这个字哪部分要写得瘦些？”“你认为这个汉字个子高些好，还是矮些好呢？”……爱美之心人皆有之，在教师的感染下，学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟，体会汉字的形体美。
“老师，我觉得‘灼’这个字应该写成左边瘦右边胖，如果把左边的部首也写得很胖，那右边的偏旁就没地方坐了，那样真可怜。
”“‘杂’字下面的一横要写长些，这一横就像是一张大大的桌子，上面放了许多杂七杂八的东西，桌子太小就放不下了。
”“我觉得‘丫’这个字虽然笔画简单，但是书写时应该注意不要写得太大了，个子太高大，在房间里都不好活动了，那多难受呀！”这是学生观察汉字时的发言，虽简单但却是发自内心，在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人，有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮汉字来。
可见，引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。
三、何不再上一层楼——汉字书写求变化俗话说：“文似看山不喜平。
”写字也是如此。
因为有了变化，才使得中国书法令人如痴如醉。
虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求，但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”，我们要让孩子“跳一跳摘桃子”，有时会达到很好的效果，只要善于观察，就能看出字的变化。
例如：①相似笔画的伸缩，也叫汉字的“收放有致”。
汉字中，如果出现笔画重复，就需要进行变化。
延伸一部分，收缩一部分，笔画通过收放（伸缩）产生宽窄、高低、疏密的对比，这样就能避免呆板，从而使人获得美的享受。
如“形”左边“开”的两横一短一长（一缩一伸），右边的“彡”起笔对齐，三撇平行，但长短有缩有伸。
横画多的字，横画必然是有收有放（有伸有缩），最长的横画在一个字中只有一个，如“言”；竖画多的字，竖画也是有收有放，最长的竖画在一个字里也只有一个，如“川”；推而广之，主要的笔画要放（伸），次要的笔画要收（缩）。
②错落有致求变化。
清代书法理论家包世臣所言：“如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。
”如独体字“山”字，三竖要写得高低错落，不能写得一样高，这跟画画也是相通的。
再如“郁”在左右结构中，为了求得左右的平衡，要写得高低错落，在变化中得以平衡，这与画画中构图求得平衡也是一致的。
一般来说，左右结构的字，高低错落的规律是左小偏上写，右小向下沉，如“观”、“和”等。
③相同部件之间的变化。
一些独体字在变成部首或是其它汉字其中的一部分时，都会发生些许的变化。
如“森”字的“木”，“众”字的“人”，“晶”字的“日”，都要写得有所变化。
如在教学“森”字时，我在黑板上用彩笔书写出一个大大的“森”字，学生观察后纷纷举手发言：生：“老师，这个字真特别。
有三个‘木’，前面两个‘捺’都变成了‘点’，最后一个没有变。
”师：“你能想一想，为什么会这样呢？”生：“可能是因为森林里的树木太多太多，一棵挨着一棵，都快挤不下了，前面两个‘木’想给其它的树留点空间，所以把‘捺’变成了‘点’。
”在学生眼中，汉字“森”成了一幅绿意盎然的森林美景，还成就了互相谦让的好品质，关注到了这个汉字细微之处的变化，品评鉴赏能力在不知不觉中，如踏雪无痕般逐步提升。
细赏汉字之美，静守丝丝平淡，慢品成功喜悦。
教给学生书写技巧，留给学生会汉字的想象空间，定能让写字成为一件快乐的事，笔下的每一个字都是一幅优美的画，一首优美的诗，悦人，悦己。
" 一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、五年级目标1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。
每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字五个步骤来指导学生把字写好：⑴观察字形特点；⑵分析部件间比例结构；⑶找关键笔画；⑷给字定位；⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。
字的结构1 、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
教学过程正确的写字姿势：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
学习新课“蝴”学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右三部分宽窄基本相等的字，大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
写“柳”和自己喜欢的相关字。
“撒”观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌”和自己喜欢的相关字。
“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
2 、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。
斑：左中右结构，左中右部分基本相等。
左偏旁“斑”字的第四笔由“横”变为“提”。
中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊：左中右结构。
左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“啊”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。
练习：锻掀粥吼咐哪仰彻掰辩脚蜘3 、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。
