小学数学练习课评课稿

小学数学教学评课稿样本一、评课背景本评课对象为我国某小学数学教师，教学内容为《两位数乘以两位数》。

在此次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和评价。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘以两位数的计算方法，并能熟练运用。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

三、教学内容1. 教学重点：两位数乘以两位数的计算方法及运用。

2. 教学难点：两位数乘以两位数的过程中，如何正确进行进位和退位。

四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。

2. 小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。

3. 案例分析：教师通过具体的例子，让学生更好地理解和运用所学知识。

4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思。

五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、思考积极性、团队协作能力等方面的评价。

2. 作业完成情况：学生对两位数乘以两位数计算方法的掌握程度。

3. 考试成绩：学生在相关考试中的成绩表现。

六、评课结论本次评课结果显示，该教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面都做得比较出色，有效地实现了教学目标。

同时，教师在教学过程中注重学生的主动参与和团队协作，培养了学生的自主学习能力和创新精神。

但在教学评价方面，还需加强对学生学习过程的关注，全面评估学生的学习情况。

总之，本节课体现了新课程改革的要求，教师具有较强的教学能力和专业素养，值得学习和借鉴。

同时，也为其他教师提供了宝贵的教学经验。

这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。

主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。

教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。

比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。

例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。

这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。

2、结合学生的生活实际创设问题情景。

六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。

接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。

本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。

教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。

再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。

这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。

使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。

3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。

本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。

接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。

小学数学评课稿(3篇)小学数学示范课评课稿总结篇一教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。

”基于这点，老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。

如在理解“不可能”这个概念时，老师先让学生抽红桃，在好几位学生试抽之后，都不能抽到，学生由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，居然没有一个能抽到？由于疑问而引发思考，并作出猜测和推理，原来老师手里根本就没有红桃。

在此基础上，教师再把手中的纸牌转过来让学生观察，从而验证自己的推想。

这样，整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。

2、紧密联系生活，突出学以致用。

“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。

在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。

让学生用形象的词语来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。

同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。

3、关注情感与评价激励。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。

在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。

即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。

比如学生例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。

小学数学评课稿一、课程背景介绍小学数学课程是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础，为学生建立起逻辑思维和数学领域的基本知识体系。

本课程旨在通过灵活多样的教学方式，激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性和主动参与度。

本评课稿将从课程目标、教学内容和教学方法三方面来评价该堂小学数学课。

二、课程目标本堂数学课的主要目标是通过教授小学生如何计算两位数或三位数的加法、减法、乘法和除法问题，培养学生的基本数学计算能力，提高他们的数学解决问题的能力。

同时，通过设置课堂互动环节，培养小学生的团队合作意识和表达能力。

最终目标是使学生更好地理解数学的基本原理和运算法则。

三、教学内容本堂课涉及的教学内容主要包括以下几个方面：1.加法：学生将学习两位数或三位数的加法，掌握进位的方法和计算技巧。

2.减法：学生将学习两位数或三位数的减法，掌握借位的方法和计算技巧。

3.乘法：学生将学习两位数或三位数的乘法，并掌握乘法表的运用。

4.除法：学生将学习两位数或三位数的除法，并培养解决实际问题的思维能力。

通过这些内容的学习，学生将能够逐步提升他们的计算能力和解决问题的能力。

四、教学方法为了达到学习目标，本堂课采用了多种教学方法，包括：1.直观教学法：结合具体的数学实例，通过物体、图形等具象形式，帮助学生直观地理解数学运算的本质。

2.课堂互动法：在课堂上设置了互动环节，要求学生主动参与其中，通过小组合作或个人竞赛的方式，激发学生学习兴趣和加强互动交流。

3.游戏教学法：设计了一些趣味数学游戏，加强学生对数学的积极参与，提高他们的学习动力和教学效果。

4.评价反馈法：通过实时评价和反馈，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题和困惑，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。

五、教学实施和效果评价本堂小学数学课以开放式教学方式进行，通过小组活动和实践操作，提高学生科学探究和解决问题的能力。

在课堂互动环节中，学生们积极参与并表达自己的观点，培养了他们的团队合作和沟通能力。

练习课《100以内的加减法》听课评课稿
100以内的加减法是一年级学习的重点，同时也因为所涉及到的计算内容比较多，学生掌握起来也需要一个过程，所以本节课安排了练习课重点加强学生的练习，整堂课张莉老师的把握能力还是挺好的，按照自己的教学安排进行教学，很好的完成了教学任务。

教学亮点：
1.教学语言。

杨老师的教学语言丰富而不累赘，总的来说恰到好处，不拖泥带水，也不节省语言。

最主要的是杨老师的普通话是我们作为数学教师应该学习的，非常标准的普通话学生也能够把每个环节听得很清楚。

2.教学过程紧凑而丰富。

杨老师的教学目标清楚，重点突出，注重学生的个人练习，一堂课30分钟下来，她总是能分出分出很多时间让学生练习；知识点的讲解也很切合网课多学生的要求，
个人建议：
1.课堂时间分配。

第一题占了整堂课时间的1/3，后面5-6题的时间占课堂时间的2/3，时间分配不尽合理，所以后面几道题显得比较仓促，学生参与度较低。

2.对于学生回答的问题应及时予以评价。

尤其当学生回答问题错误时，尤其是一年级学生，应该及时鼓励，而不是没有评价，这里应该注意增强学生学习的信心和兴趣。

小学数学二年级下册《三位数连加练习课》评课稿
一、上出了练习课的特点
1、练习的内容精，设点少。

由于学生是农村小学生，上节课的计算还没有过关，因此这节课定位为承接性练习课，即巩固三位数连加的竖式计算，同时运用三位数连加的知识解决问题。

2、练习层次分明，环节清晰。

口算（连加）、提高口算能力——竖式计算、梳理竖式计算方法——判断对错、运用竖式计算方法——解决问题——全课总结。

在“竖式计算”这个环节，学生独立做后汇报做题的过程，最后小结竖式计算的方法。

在“判断改错”这个环节设计很有针对性，都是学生上节课出现的问题。

学生独立做后汇报，汇报的学生先说错因再说怎么改错，同时板演。

这些环节，3C的程序性知识体现十分充分，也非常地落实。

二、值得思考的方面
解决问题的第二小题难度不大，但是教师却没有放手让学生去做，让学生先理解题意勾画重点词，然后独立完成，最后汇报。

这个过程花的时间较多，但是学生却没有得到独立的思考，可改为独立做后汇报。

这样就会节约几分钟时间。

把这个节约的时间用来完成预设的创新题“简算”，就会达到与口算题前后呼应，更具有深度的效果。

《小数除法练习课》评课稿【评《小数除法练习课》】5月20日，在数学骨干班培训会上，有幸聆听了周俊琳老师执教的《小数除法练习课》,使我深受启发。

周老师的淡定、沉着、大气也给我留下了深刻的印象。

下面，我就谈谈自己的几点认识。

首先，上这节练习课的目的在哪里？那一定是基于学生的实际情况。

周老师通过课前测试题的反馈，使学生认识到，大家还有必要进一步研究、学习小数的除法，提高自己的计算正确率。

学习有了目标和方向，学生不会感到枯燥无味，而是满怀激情地投入到课堂学习之中，从这一点足见周老师的良苦用心。

第二，计算练习课如果依赖于单纯的练习、评价，只会让已经会做的学生徒增厌烦，让还不会做的学生一次又一次地尝试失败的滋味，也不能达到提高学生计算能力的目的。

周老师特别注重计算方法与策略的梳理。

在教学的过程中，她不断鼓励学生大胆地表达，让学生叙述计算的方法。

而且，周老师善于从学生的回答中寻找可利用的生成资源，帮助学生解决了很多的困惑。

这是周老师对学生的充分的信任与尊重，更是源于周老师对自身驾驭课堂能力的那份自信。

第三，记得学校里一位老师这样说过：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是策略，比策略更重要的是反思。

因为，只有通过反思，方法和策略才能真正得以形成。

在这节课中，周老师就特别注重让学生去反思，在反思中不断地探究。

比如，当学生计算中出了错时，老师没有立即进行纠正，而是反问学生：“遇到了错题，你会怎么办？”学生们在交流方法的基础上发展了策略。

这样，学生不仅完善了认知结构，更发展了智慧，提高了能力。

第四，课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后,对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程,使整个课堂教学成为一个有机整体。

在课堂教学中，周老师十分注重对每一个知识的归纳小结。

梳理出整数除法的计算法则后，周老师牢牢抓住商不变的规律，突破除数是小数的除法这一难点。

俗话说：好记性不如烂笔头，周老师引导学生利用填空的方法进行小结，加深了学生对计算法则的理解与掌握，更沟通了除数是整数的除法与除数是小数的除法之间的关系。

小学数学评课稿(12篇)小学数学评课稿篇1今天听了汪蕾老师执教的.《乘法分配律》，汪老师的这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。

在老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个知识形成的过程。

学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以体现。

回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面：一、数学问题生活化，能力培养探究中在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。

学生根据找出的条件和问题，用不同的方法解决，从而发现（4＋2）×25=4×25＋2×25这个等式。

通过自主探究，发现等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。

再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。

二、独立探究自主学习搭好台汪老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。

此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时汪老师出示问题（32＋4）×2○32×2＋4×2让学生完成，通过计算再次找到相等关系。

不过，如果能让学生自己模仿，自己再写几个类似的等式，学生的印象会更加深刻。

课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。

，需要教师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪老师抓住学生的已有感知，通过“观察这一组等式，你发现了什么”。

为学生提供了发散的思维空间。

提供猜测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。

学生的兴趣激起了探究的火花。

整个教学过程体现了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。

提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

小学数学评课稿篇2各位领导、各位专家、老师们：下午好！本次联片教研活动在仁河中心校的精心组织和四位承担公开课教师的精心准备下，开展的很成功，根据组长学校的统一安排，我就四位老师的公开课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各位领导指正。

小学数学评课稿12篇小学数学评课稿篇1王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。

主要体现在以下几点：一、数学生活化练习课对学生来说数学味太浓，但王老师以我们学校庆祝六一游园活动情境引入，充分调动了学生的积极性。

先写出今年六一用两中不同格式表示年月日，到最后应用数学知识解决实际问题，如计算餐厅营业时间多长和妈妈出差几天等等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、练习层次性本节练习课的层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。

三、学习方式单一整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。

四、优化教学设计一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。

王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。

总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。

小学数学评课稿篇2一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。

另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

《小数加减法练习课》公开课评课稿
今天听了潘老师执教的《小数加减法练习课》一课，主要有以下几方面感受：
一、利用不同形式的练习较好的落实了教学目标。

这节练习课的练习目标是让学生进一步的熟练掌握小数加减法的计算方法，能熟练、正确的计算，并能解决一些生活中常见的实际问题，体会小数加减法在生活中的应用。

二、教师适时的引导有利于重难点的教学。

《新课标》中指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

老师在教学中，要学会使用启发性的语言，巧妙的设问和提问可以使学生的思维活跃，让学生真正成为学习的主体。

潘老师在教学过程中就通过了这种及时的引导，帮助学生掌握了重点和突破了难点。

例如：在教学“小数加法”时，通过学生独立练习，老师提出了有价值的问题。

1、小数加减法的方法是什么？
2、通过改错我们应该提醒同学注意些什么？让学生进一步巩固了小数计算的重要方法。

三、把课堂交给学生，充分摆正了教师和学生的位置。

在课堂上，学生是主体，是学习的主人，教师是服务者，引导者，让学生去讨论、小结。

而不是教师不停地讲，学生不停地听。

在这节课中，教师让学生独立练习，引导学生小结提高，生活情境题适时引
导，让学生自己独立去思考，小组讨论解决，学生始终是处在探究的地位，学生得到了真正的锻炼。

四、教师的基本功还有待提高。

教师的语言还不够精炼，口水话比较多，过渡语的衔接有的地方不够自然，教师的课件水平还有待提高。