四年级语文-宝葫芦的秘密(节选)第二课时-1教案 (8)

《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时教案课时目标：1．能感受故事的奇妙和王葆的形象。

2．能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。

教学过程：一、认读词语，复述故事内容1．认读词串(词语中含有本课生字)。

介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了2．根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。

二、默读课文，感受奇妙1.布置任务：童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。

默读课文想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。

2．学生默读课文，圈画批注。

3．学生交流分享。

教师点拨：要点1：王葆的自我介绍。

王葆——普通的少先队员，宝葫芦——无所不能的宝贝。

课文讲述了一个普通人和宝葫芦之间的故事。

指导学生朗读1～4自然段，读出故事的神秘感。

要点2：奶奶讲的宝葫芦故事。

出示课文第15、16自然段，梳理文中宝葫芦的故事：张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦；李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦；赵六掘地掘来了宝葫芦。

宝葫芦的功能神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。

要点3：王葆和宝葫芦的故事。

课文结尾写到：“要是我有那么一个葫芦……”补充介绍：在故事中这一切都发生了，后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种奇妙的故事。

三、聚焦故事，学习创编1．布置任务：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。

2．学生小组合作创编故事，教师巡视指导。

根据学生讲述的情况适时提供思维工具，启发学生想象。

3.学生分享宝葫芦的故事。

根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。

4．把自己创编的童话故事讲给同学听。

5．开展“宝葫芦故事会”。

请每个小组推荐一名同学，代表小组参加班级“宝葫芦故事会”。

要求：看哪一组的故事情节，最完整、最奇妙，人物形象是否体现了真善美？6．自读自评，同学互评。

部编版小学四年级语文下册第八单元《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时教学设计【教材分析】本课是部编版四年级下册第八单元第25课，第八单元是童话单元，单元要素致力于启发学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

激发学生按照自己的想法大胆新编故事的兴趣。

这篇课文主要讲了少先队员王葆由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。

【学情分析】小学四年级的学生,这一阶段的学生思维活跃、求知欲强。

经过前几年的学习，学生对童话有了大致了解，已经具备了初步的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，但是由于方法和技巧不够熟练，对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。

因此，需要教师在教学过程中通过启发引导帮助学生深入理解文章内容。

需要用一些方法帮助学生创编故事，突破本课难点。

【教学目标】1.通过阅读感悟，感受童话的奇妙,体会人物的形象。

2.根据已有内容，运用所探究的方法创编故事。

【教学重点】深入理解课文内容，感受童话的奇妙,根据已有内容，运用所探究的方法创编故事。

【教学难点】根据已有内容，运用所探究的方法创编故事。

【教具准备】多媒体课件。

【教学方法】引导启发、合作探究、品析词句法和情景感悟法等。

【教学课时】第二课时【教学过程】一、复习故知，导入新课同学们，上节课，我们一起学习了生字新词，了解了课文的主要内容，认识了主人公王葆。

这节课我们将继续感受童话世界的奇妙，感受宝葫芦的神奇！1. 孔子说，温故而知新。

上节课所学的这些字，你还认识他们吗？（希沃挑战赛：挑选两位同学比赛选择正确读音，其他同学齐读。

）王葆介绍规矩撵上拽住冲着向日葵又瘦又长师总结指导。

2.接下来，一起回顾一下本课的主要内容。

（本文主要讲了王葆经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

）3.童话故事都有一个性格鲜明的主人公，王葆的形象又浮现在了我们的脑海中。

咱们给他做个名片吧！二、深入理解，探讨故事，续编故事（一）感受奶奶所讲宝葫芦故事的神奇。

教案：宝葫芦的秘密（节选）第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读宝葫芦的秘密（节选），使学生理解故事内容，掌握故事的主要情节。

2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生之间的交流与协作能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习本课，使学生懂得珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。

教学内容：1. 学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。

2. 通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。

3. 通过对故事的讨论，使学生懂得珍惜现有的生活。

教学重点与难点：重点：学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。

难点：通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。

教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节。

2. 提问：你们认为宝葫芦的秘密是什么？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，使学生进一步理解故事的内容。

2. 分析故事中的人物形象，引导学生了解故事的主题。

三、小组合作（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个角色，进行小组讨论。

2. 讨论内容包括：角色的性格特点、角色的行为动机、角色在故事中的作用等。

3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评。

四、课堂练习（10分钟）1. 根据故事内容，完成课后练习题。

2. 学生互相检查，教师进行批改。

五、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。

作业设计：1. 根据故事内容，写一篇读后感。

2. 设计一个关于宝葫芦的秘密的手抄报。

课后反思：本节课通过讲解、小组合作、课堂练习等形式，使学生深入理解了宝葫芦的秘密（节选）的故事内容，引导学生懂得珍惜现有的生活。

但在课堂讲解环节，对故事中的人物形象分析不够深入，今后需要加强。

同时，在小组合作环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中，更多地引导学生积极参与，提高课堂效果。

四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》第二课时教案学校班级备课人课题名称26.宝葫芦的秘密课时第2课时授课时间课型新授课学习目标 1.能感受童话故事的奇妙。

1.能根据课文中已有的内容进行创编故事，并讲给同学听。

教学重点 1.能感受童话故事的奇妙。

2.能根据课文中已有的内容进行创编故事，并讲给同学听。

教学难点根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。

教学准备1.教师准备远程多媒体课件自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备预学课文，完成预习单教学流程设计教学环节教师活动学生活动个性化修改一、激趣导入（分秒）（一）创设情景，激趣导入：同学们上一节课我们已经认识了故事中的王葆，王葆被奶奶所讲的宝葫芦的故事给吸引住了，现在呀，童话王国将举行一场“金葫芦故事大赛”让我们赶快跟着王葆这个小男孩去参加这场故事大赛，继续去探寻宝葫芦的秘密吧。

做好课前准备二、预学检测（5分钟）赛前热身：1.我能准确读出下面的词语并用上这些词语简单地说说课文的主要内容。

妖怪撵上我溜开规矩拽住向日葵又瘦又长罢了2.王葆遇到了哪些问题想得到宝葫芦（）（多选）A.不知道怎么列数学式子。

B.和同学比赛种向日葵，自己的向日葵长得又瘦又小。

C.和科学小组的同学闹矛盾了。

D.想考试获得第一名。

学生在小老师的带领下完成预学效果。

学习建议：合作学习：1.小组从奶奶讲的四个故事中选择最感兴趣的一个故事，大胆发挥想象，根据已有的内容创编故事。

（1）张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦。

（2）李四远足，游到龙宫，得到宝葫芦。

（3）王五肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦。

（4）赵六掘地掘来一个宝葫芦。

提示：谁在什么地方遇到哪些困难宝葫芦带来什么变化结局如何学习提示：我们选择的故事是，现在由我们小组为大家展示我们创编的故事。

释难说明：1.学生小组内合作创编故事，教师巡视知道，可以引导学生进行小组接龙讲故事，或者表演讲故事等方式。

统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时教学设计教学内容《宝葫芦的秘密（节选）》选自我国著名儿童文学作家张天翼的《宝葫芦的秘密》。

本文主要讲述了宝葫芦的主人王葆如何通过宝葫芦获得自己想要的东西，但最终发现宝葫芦并非真正的宝贝，而是给他带来了麻烦。

通过王葆的故事，揭示了不劳而获是行不通的，要靠自己的努力去实现自己的梦想。

教学目标1. 知识与技能：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会王葆的心理变化。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力，培养独立思考的能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生要珍惜努力的过程，明白成功需要付出努力，不能依赖他人。

教学难点1. 理解王葆的心理变化，明白不劳而获是不可取的。

2. 引导学生从故事中体会到，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。

教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课文插图。

2. 学具：学习用品、课文预习资料。

教学过程1. 导入：通过图片、歌曲或故事等形式，激发学生对本课的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语，思考课文的主旨。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，探讨课文的寓意。

4. 全班交流：各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

5. 课堂小结：教师引导学生回顾本课所学内容，强调不劳而获的危害，鼓励学生要珍惜努力的过程。

6. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，提高学生的阅读能力。

板书设计1. 课题：《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时2. 教学目标：学习生字词，理解课文内容，体会王葆的心理变化。

3. 教学难点：理解不劳而获的危害，明白成功需要付出努力。

4. 教学过程：导入、自主学习、小组讨论、全班交流、课堂小结、课后作业。

作业设计1. 抄写生字词，加深对词语的理解。

2. 根据课文内容，编写一篇关于王葆心理变化的短文。

26《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时公开课一等奖创新教学设计《宝葫芦的秘密（节选）》（第二课时）教学目标1.品读文本，感受童话故事的奇妙及王葆淘气、爱幻想的形象。

2.梳理故事，了解奶奶讲故事的方法，学讲故事，明白王葆想得到宝葫芦的原因。

3.联结生活实际，走近王葆生活，展开想象，创编童话故事。

教学重难点1.梳理故事，了解奶奶讲故事的方法，学讲故事，明白王葆想得到宝葫芦的原因。

2.联结生活实际，走近王葆生活，展开想象，创编童话故事。

教学流程复习导入，聚焦故事1.回顾课文内容。

指名学生回顾课文内容：王葆给大家讲听奶奶讲宝葫芦的故事，听了奶奶讲的故事，王葆很想要一个宝葫芦。

2.初步感受文本的表达特点。

课文中的故事是这样开头的，这样讲故事带给你怎样的阅读感受呢？（出示1~5 自然段）预设一：主人公王葆用第一人称讲故事，让听故事的人更有亲切感、真实感。

预设二：奶奶很智慧，用一个个故事吸引了淘气的王葆。

预设三：听了王葆的这段介绍，让我觉得宝葫芦的故事很神奇，我也很想听宝葫芦的故事。

3.教师小结：王葆用第一人称“我"的口吻讲故事，让读者感觉故事就像发生在自已的身边。

故事中的王葆一次次被奶奶奇妙的故事收服，乖乖听话，真是故事中藏着故事！这节课，让我们再一次走进故事，感受故事的神奇，说不定我们也能像王葆和奶奶一样会讲奇妙的故事。

二、品故事里的“故事”，感受奇妙，尝试创编很多同学都觉得奶奶给王葆讲故事这一部分内容特别有趣。

那么，就让我们一起走进王葆与奶奶的故事时间吧。

（一）朗读对话，感受故事中的人物1.提出自学要求：自由读课文5~14 自然段，边读边思考，你们喜欢王葆的奶奶吗？2.指名交流喜欢奶奶的理由。

预设理由一：奶奶每逢要求“我"干什么，就会给“我”讲故事。

这是“我"和奶奶之间的规矩。

奶奶能用故事吸引“我”，说明她很有智慧。

预设理由二：奶奶每一次都是讲宝葫芦的故事，“我"却百听不厌。

新人教统编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密(节选)》第2课时优质课教案教学目标1．感受童话的奇妙，了解主人公想要得到宝葫芦的原因，感受人物的特点。

2．体会故事蕴含的道理，培养学生的阅读兴趣以及创编故事的能力。

教学过程板块一引入新课，了解形象1．导入：上节课，同学们通过自己的努力，掌握了本课的生字和新词，也初步了解了课文的大致内容。

这节课，让我们继续跟随王葆的脚步，一起去探究他想得到宝葫芦的原因吧！2．检查复习。

(1)出示词语，指名认读。

(2)概括主要内容。

(师引导，学生回答)3．了解故事主人公的形象。

(1)提问：主人公王葆是一个怎样的孩子呢？(2)学生默读课文，边读边在相关的词句下写标注。

(3)生生交流。

句段1：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。

教师指名读这句话，指导朗读。

(板书：天真活泼)教师引导学生理解作者的言外之意，要求学生读出自己的理解。

(4)教师引导学生按照“找—读—理解—读”的方法交流以下的语句。

(课件出示)句段2：我也和你们一样，很爱听故事。

句段3：“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。

”句段4：我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？教师依次板书王葆的形象特点：爱听故事、有点懒、富于幻想。

4．教师引导学生把自己假设成王葆，并用这个身份进行自我介绍。

(1)教师引导：假如你是王葆，你怎么向大家介绍自己呢？(2)学生自由交流。

5．分角色朗读奶奶和文中“我”的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对“我”的影响。

6．小结：初步感知人物，有利于学生快速进入课文，熟悉课文。

抓住重点词句理解人物形象是一个很不错的方法。

板块二品读感悟，深入探究1．默读课文，思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？2．引导学生总观全文，交流汇报，教师点拨。

(课件出示)(1)王葆从很小的时候开始就听奶奶讲宝葫芦的故事。

(2)奶奶每次讲的宝葫芦的故事都不一样。

(3)故事里的主人公有了宝葫芦后都过上了好日子。

(4)有了宝葫芦，王葆就可以解决很多问题。

《宝葫芦的秘密（节选）》教学方案第2课时【教学目标】1.能感受童话故事的奇妙，并根据课文中的故事展开想象。

2.能展开想象，创编王葆得到宝葫芦后的故事，并讲给同学听。

【教学重点】能感受童话故事的奇妙，并根据课文中的故事展开想象。

【教学难点】能展开想象，创编王葆得到宝葫芦后的故事，并讲给同学听。

【教学过程】一、课程导入1.认读词语。

王葆介绍讲故事规矩幻想宝葫芦2.根据词语提示，有条理地说说故事的主要内容。

预设：小学生王葆从小爱听故事。

奶奶每次要求他干什么，就得给他讲个故事，这是他们的规矩。

奶奶给他讲了很多宝葫芦的故事，故事的主人公都是得到了宝葫芦后，实现了美好的愿望。

王葆就幻想自己也能得到一个宝葫芦，这样就能想要什么就有什么了。

设计意图：复习导入，通过简要回顾课文主要内容，引领学生再次进入文本情境。

二、问题探究（一）合作探究1.探究任务读一读奶奶讲的故事，感受童话故事的奇妙，并选择其中最感兴趣的一个故事进行创编。

2.探究过程（1）默读第15—17自然段，根据表格中的要求，找出相应的句子。

（2）填写表格，感受童话故事的奇妙。

（3）师生合作，学习创编故事。

3.探究活动（1）奶奶给王葆讲了关于宝葫芦的哪些故事呢？请你默读第15—17自然段，根据表格中的要求，找出相应的句子。

（2）反馈交流，口头填空。

（3）观察表格并思考：这些故事哪里很奇妙？◇张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

◇李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。

◇王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。

◇至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

预设：我发现这些人得到宝葫芦的方式很奇妙。

（板书：奇妙）点拨：这么多方式里面，你们觉得哪种获得宝葫芦的方式最奇妙？为什么？预设1：我觉得张三获得宝葫芦的方法最奇妙，他是撞见神仙得到宝葫芦的。

我们都没见过神仙的样子，可张三却碰到了，还意外得到了这个宝贝。

点拨：“劈面撞见神仙”中“劈面”是什么意思？预设：我知道“劈面”就是迎面的意思。