部编版四年级语文下册《语文园地一》教学设计

《语文园地一》教学设计核心素养目标：1.文化自信：感受城乡生活差异。

2.语言运用：能联系具体语境说说城乡生活差异。

3.思维能力：能抓住关键语句初步体会作者表达的思想感情。

4.审美创造：能根据图片，联系情景描写，欣赏城乡美景。

教学目标：1.学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。

2.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。

3.组织语言，练习表达。

选择图片仿照例句进行描写。

4.自主朗读《卜算子·咏梅》，读准字音，理解大意。

反复朗读，熟读成诵。

教学重点:1.学习运用抓关键语句体会课文情感的方法。

2.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。

3.理解词的大意，熟读成诵。

教学难点:结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。

课前准备：多媒体课件课时安排:2课时第一课时课时目标：1.回顾本单元的关键语句，引发思考。

2.交流抓关键语句体会课文情感的方法。

3.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。

教学过程：一、交流平台（一）教师引导：同学们，请你回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？生1：《乡下人家》中的“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

”这一句让我体会到了作者对乡村生活的喜爱和赞美。

生2：《三月桃花水》中的“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

”这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。

（二）教师：默读“交流平台”，用横线画出书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧！教师引导：第1位小伙伴体会到了什么呢？生：课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

教师问：第2位小伙伴读到了《乡下人家》，通过关键语句体会到了什么呢？生：通过关键语句感受到了乡下人家的美。

教师问：第3位小伙伴学习《天窗》时，通过关键语句体会到了……生：体会到了天窗给孩子们带来的快乐。

教师总结：借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。

板书：交流平台——抓住关键语句体会感情（三）教师引导学生练习：掌握了这个体会作者思想感情的方法，接下来就请同学们阅读下面的片段，找出关键语句，用横线画出，再说说表达的感情。

部编版四年级语文下册第一单元语文园地教学设计教材分析“交流平台”——学会从语句中了解作者的思想感情，联系本单元的课文谈自己的体会。

“词句段运用”——能用指定的词语描绘乡村和城市生活的不同，练习遣词造句的能力；看图照样子写话，合理展开想象。

“日积月累”——积累毛泽东的《卜算子·咏梅》，熟读成诵。

学情分析四年级的学生已经具备了一定的理解能力，能从文章的字里行间体会作者的情感或想法，但准确性和完整性稍有欠缺，这就需要教师的引导和补充。

学生发挥想象，构设场景的能力稍有不足,教师可用训练的方法，提升学生这方面的能力。

教学目标：1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。

(重点)2.积累描写城市生活的词语，能够仿照例句把图画的内容写下来。

(重点)3.朗读并背诵《卜算子•咏梅》。

课前准备教师准备：制作课件。

学生准备：课前搜集关于词的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、交流平台1.回顾单元内容：教师导入：同学们，第一单元的课文我们已经学完了，谁来说一说，这个单元我们一起学习了哪些课文？（1）教师引导：这个单元以《乡村生活》为主题，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。

那我们来回忆一下第2课《乡下人家》和第3课《天窗》这两篇课文，它们的关键语句分别是哪一句？（2）读完这两句话，你又什么感受？（3）师小结：一般来说，文章的过渡句和最后一句往往会表达作者的思想感情或者想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会，来感受作者所要表达的思想感情。

抓关键语句理解课文是学习文章、领悟作者思想的重要方法。

2.引发思考：师引导：在第四课中，你认为哪些语句也能表达作者的情感呢？请在小组中进行交流。

师小结：学习这样的文章，可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段的内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后再理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。

部编版四年级语文下册第一单元《《语文园地一》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地一》是部编版四年级语文下册第一单元的一篇课文。

本课是一篇综合性很强的语文园地，包含了字词句的训练、阅读理解和写作练习等多个方面。

课文内容丰富，贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用基本的字词句，对于阅读理解和写作也有了一定的认识。

但部分学生在阅读和写作方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和训练来提高。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和运用课文中的字词句，提高阅读理解和写作能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作和讨论，培养学生主动探究和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的阅读兴趣，提高学生对语文学习的热情。

四. 教学重难点1.教学重点：理解和运用课文中的字词句，提高阅读理解和写作能力。

2.教学难点：对于部分阅读和写作能力较弱的学生，如何有效地进行引导和训练。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的语文素养。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和教具。

2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备参与课堂学习和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示课文内容，引导学生逐段阅读，理解课文的大意。

在阅读过程中，教师引导学生注意课文中的一些重要字词句，并进行讲解和示范。

3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生进行阅读理解和写作训练。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生运用课文中的字词句来回答问题或进行写作。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和分享，巩固所学知识。

教师可以给予学生一定的指导和建议，帮助学生更好地理解和运用课文中的知识。

部编版四年级语文下册第一单元《语文园地一》精品教案一、教学目标1.掌握新词“干净”、“千姿百态”、“不断”、“喊叫”、“秘密”、“困难”、“仿佛”、“结束”等的读音和意思；2.理解课文内容并能正确口述课文主要情节；3.知道怎样才能获得获得长大的愉悦感受，培养积极向上的情绪。

二、教学重难点1.词语解释：•仿佛•千姿百态•困难•干净•秘密•结束2.理解课文内容，并正确口述主要情节。

三、教学过程1. 导入1.接上节课学习的内容，引出本节课的主题：如何让我们的生活变得更加美好。

2. 学习新词1.通过看图片、做动作等形式，在学生感性认识的基础上，引入新词：干净、千姿百态、不断、喊叫、秘密、困难、仿佛、结束。

教师寓意扩展词汇，让学生能够联想到更多的词汇辅助课堂编排。

2.让学生边听边跟读8个词汇，并围绕词汇使用情景，教授生词的意义。

3. 理解课文内容1.联欢活动：在展开理解课文内容之前，进行部分小组之间的呈现联欢表演，以增强课堂气氛。

2.对学生进行阅读语文园地，领读一遍，鼓励部分学生朗读新课文的名字、作者和插图，并按照课文核心信息展开讨论。

让学生以自己的方式表达对于课文的符号感受。

3.展开课堂小结，确认学生对于主要事件的理解情况，针对性讲述基本情节，让学生对于整个故事的情境细节了解更加深入。

4. 怎样才能获得获得长大的愉悦感受1.与学生一同探讨，怎样才能获得长大的愉悦感受，引导学生探究爱与积极向上的情绪等侧面的相关的问题。

2.归纳课堂学习的核心事件，高亮表达学生答案中较为偏离事实的内容，增强对于课文情节核心表达的语文理解。

3.在引导学生以自身经历为依据，对于如何获得长大的愉悦感受深入思考，推动学生目标主体观，“自我再审视”提升。

四、教学评估在课堂中，教师需要对于学生的词汇理解进行认真的观察，最好进行随机点名。

同时对于学生关于课文主要情节的表达是否准确，进行充分回顾性质问题检验。

将部分金句随机板书在课堂上，引导学生加深对于经典句子的记忆并提升阅读深度。

人教部编版四年级下册语文教学设计第一单元《语文园地一》一、教学目标1.能正确朗读课文，理解课文内容，感受课文情感。

2.能按要求正确书写生字词，增强词汇记忆。

3.能正确倾听他人意见，表达自己看法。

4.能在困难情境中自主解决问题，培养学生思维能力。

二、教学内容1.课文：《小有所获的秘密》2.生字词：探寻、屏息、湖泊、漫步3.文学常识：诗歌、寓言故事三、教学重点和难点重点：1.理解课文内容，领悟其中蕴含的道理。

2.正确书写并运用生字词。

3.学会倾听他人，表达自己的看法。

难点：1.理解课文中的寓意。

2.运用生字词进行合理的语言表达。

四、教学过程第一课时1.师生互动：复习上节课的知识，引入新课。

2.课文学习：轻声朗读课文，理解意思。

3.生字词学习：板书生字词，学习笔顺发音。

第二课时1.课文鉴赏：讨论课文中的故事情节和寓意。

2.生字词造句：学生自由造生字词句子。

第三课时1.课文背诵：学生跟读课文，小组合作背诵。

2.课文理解：针对问题展开讨论，引导学生思考。

五、教学反思通过本单元的教学，我发现学生在理解课文内容方面还存在一定困难，需要通过生动的教学方式来引导学生思考。

生字词的记忆和运用也需要加强，可以在课后布置相关作业。

另外，学生表达能力的培养也是一个长期的过程，需要多给予学生机会进行言语交流。

六、教学延伸1.小组朗读：学生分组进行课文朗读，提高学生口语表达能力。

2.课外阅读：鼓励学生阅读相关诗歌和寓言故事，培养学生爱阅读的习惯。

通过多种教学方式和方法的运用，可以更好地帮助学生掌握语文知识，提高语文综合素养。

语文园地教学目标1.交流在课内外阅读中遇到的能表达作者情感或想法的句子，并摘抄下来。

2.运用一些写乡村和城市生活的词语。

3.读一读描写不同景物的句子，仿照图画写话。

4.朗读背诵并积累《卜算子·咏梅》。

教学重点1.回顾本单元学习的重点内容和学习方法，引导体会课内外有新鲜感的词语和句子。

2.运用多种形式朗读、背诵、积累丰富的语言，感知语文与生活的联系，增强运用语言的表达能力。

课时安排2课时1.积累课文中的重点句子，和同学们品读感悟。

2.积累一些反映乡下和城市生活的词语。

3.读句子，看图写话。

1.充分利用摘抄来引导学生交流方法，丰富积累。

2.朗读辨析、分类识记，写看图小作文。

一、交流平台1.出示“语文园地”，检查学生的摘抄本，谈话导入。

导语：同学们，今天我们来学习“语文园地”的内容。

大家还记得老师在每课的作业设计里都有一项是：摘抄自己喜欢的句段。

现在，就请大家拿出自己的摘抄本，老师要看看你们谁把它“打扮”得最漂亮！（教师巡回检查，同桌也可以互相借阅）真不错！我在同学们的本子上发现了不少“宝藏”呢。

现在，我们就把有些“藏品”拿出来晒晒，同学们交流一下，分享一下心得。

2.教师出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己见。

过渡：读读这些句子，说说你从中读出了什么。

①乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（《乡下人家》）②小小的天窗是你唯一的慰藉！（《天窗》）讨论交流：生1：我从句①中感受到了乡下人家的美，还理解了作者要表达的对乡下人家自由闲适的生活的向往。

生2：我从句②中体会到天窗给孩子们带来的快乐。

3.教师点评，拓展交流。

过渡：这些句子和一般的写景句子不一样，它们很有特点，能够表达作者的情感或想法，在文中起到很好的点缀，甚至是画龙点睛的作用。

这类句子也是我们去摘抄和积累的对象，以后同学们要多多地收藏这些“宝藏”。

若同学们有兴趣，在所学的课文中还能找出这样的句子来，大家不妨再试一试。

部编版四年级语文下册第三单元《《语文园地》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。

本课以“园地”为单元主题，通过不同的语文材料，让学生在学习中感受语文的魅力，提高语文素养。

课文内容丰富，包括诗歌、散文、民间故事等多种体裁，旨在培养学生的阅读兴趣和语文实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对不同体裁的文本有了一定的了解。

学生在学习过程中，能够主动参与，积极思考，但对于一些较难理解的诗句和文本，仍需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于语文实践活动的参与度较高，乐于在小组合作中交流和学习。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读和理解课文中的生字词；能够理解课文内容，体会文本所表达的思想感情；能够仿照例子，进行简单的语文实践。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读和写作能力；通过语文实践活动，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，增强学生的语文素养；培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。

四. 教学重难点1.教学重点：正确认读和理解课文中的生字词；能够理解课文内容，体会文本所表达的思想感情；能够仿照例子，进行简单的语文实践。

2.教学难点：对于一些较难理解的诗句和文本，需要教师的引导和帮助。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.启发式教学法：通过提问和引导，启发学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.课文原文：打印课文原文，准备给学生阅读。

2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和记忆。

3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如带领学生进入一个美丽的花园，引出本课的主题“语文园地”。

激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

部编四年级语文下册第一单元《语文园地一》教案一、教学目标1.知识目标：–掌握《语文园地一》课文内容，理解课文情节和主题。

–能正确朗读课文，准确理解课文中的生字词语。

–掌握诗词《悯农》的内容和背诵。

2.能力目标：–提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读理解能力。

–培养学生的合作意识和团队合作能力。

3.情感态度价值观：–培养学生的爱国情怀，促进学生对农民辛勤劳作的认识和尊重。

–引导学生珍惜粮食资源，树立良好的节约意识。

二、教学重难点1.教学重点：–课文内容的理解和朗读。

–诗词《悯农》的背诵和理解。

2.教学难点：–学生对诗词《悯农》的感情理解和情感表达。

–学生对生字词语的理解和运用。

三、教学过程第一课时1. 热身•利用图片或短视频引入课文内容，激发学生学习兴趣。

•师生互动，学生讨论课文标题所能联想到的内容。

2. 学习课文•听读课文，学生跟读，注意正确发音。

•教师解释课文中出现的生字词语，并帮助学生理解。

3. 情感教育•引导学生思考课文中的感情表达，讨论农民的辛勤劳作和对粮食的依赖。

第二课时1. 复习课文•学生互相朗读课文段落，巩固课文内容。

•提问引导学生复述课文故事情节。

2. 学习诗词《悯农》•教学诗词《悯农》的背诵和讲解，引导学生理解诗词的意境和情感。

•分组朗诵《悯农》，培养学生的团队合作意识。

3. 总结与展望•教师对学生学习情况进行总结，强调课文中的重点内容。

•展望下节课内容，激发学生学习的兴趣和热情。

四、教学后记通过这两节课的教学，学生对《语文园地一》的课文内容有了更深入的理解，对诗词《悯农》有了情感上的共鸣。

学生在团队合作中互相学习，交流，增强了对粮食和农民的尊重与感恩之情。

下一步教学将继续引导学生深入思考文化传统和民族精神的重要性，努力培养学生的综合素养，提高语文素养和人文关怀意识。

语文园地一［教学目标］1.赏析重点句子表达的情感，培养学生理解重点句子的方法和能力。

2.学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画仿写句子的能力。

3.积累《卜算子·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。

［教学重难点］学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画写句子的能力。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、交流平台1.学生自由读“交流平台”，说说你从中知道了什么。

2.你还能从哪些句子中了解作者表达的思想感情？（1）学生讨论后回答。

（2）教师归纳。

（我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解作者的情感或想法。

）3.我们可以用哪些方法来理解重点句子？（1）借助工具书、联系上下文初步理解词语；（2）在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；（3）也可以运用关键词串讲课文的主要内容；（4）在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。

二、词句段运用（一）根据词语体会乡村和城市的不同生活。

1.学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市的不同生活。

生讨论后示例：我从“璀璨、高楼林立、车水马龙”这几个词中体会到了城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快；我从“肥沃、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清新，人们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。

2.小组讨论交流：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。

3.教师出示课件归纳、拓展。

描写城市的词语：流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、川流不息。

描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀（二）选一幅图画，照样子仿写句子。

1.学生齐读课本上的两个句子。

2.小组交流：从这两个句子中你读出了什么内容？（都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图画加以概括总结。

）3.选取课本上的一幅图片，仿写句子。

例如：第一幅图片：第二幅图片：飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的巉岩，绘成了一幅幽静的山水风光图。