情境——情趣——激兴趣

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学新课标应运而生。

新课标强调培养学生的语文素养，提高学生的综合素质，以适应新时代的发展需求。

本文旨在探讨语文教学新课标的实践策略，以期提高语文教学质量。

二、新课标的核心内容1. 培养学生的语文素养：包括语言文字运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养。

2. 强化阅读教学：注重阅读兴趣的培养，引导学生深入阅读，提高阅读理解能力。

3. 重视写作教学：培养学生的写作兴趣，提高写作水平，注重写作的个性化表达。

4. 拓展语文实践活动：通过丰富多彩的语文实践活动，提高学生的语文实践能力。

5. 注重跨学科学习：将语文与其他学科相结合，促进学生全面发展。

三、实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）开展丰富多彩的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（3）结合学生的生活实际，引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。

2. 强化阅读教学，提高阅读能力（1）培养学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读。

（2）开展阅读分享活动，让学生交流阅读心得，提高阅读理解能力。

（3）结合教材内容，进行课外阅读拓展，拓宽学生的知识面。

3. 重视写作教学，提高写作水平（1）培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。

（2）注重写作方法的指导，提高学生的写作技巧。

（3）开展写作交流活动，让学生互相学习，共同进步。

4. 拓展语文实践活动，提高实践能力（1）开展丰富多彩的语文实践活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文竞赛等。

（2）组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受语文的魅力。

（3）鼓励学生参与社会实践活动，提高学生的语文实践能力。

5. 注重跨学科学习，促进学生全面发展（1）将语文与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，拓宽学生的知识面。

（2）开展跨学科实践活动，如科技节、文化节等，培养学生的综合素质。

（3）鼓励学生参与学科竞赛，提高学生的学科素养。

优化阅读教学落实语言训练——以二年级上册《从现在开始》为例发布时间：2021-11-18T08:42:26.007Z 来源：《基础教育课程》2021年12月作者：王芳[导读] 阅读教学是语文课程中最重要的组成部分，其教学的效果如何在很大程度上决定着整个语文教学的质量。

浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学王芳 315121【摘要】阅读教学是语文课程中最重要的组成部分，其教学的效果如何在很大程度上决定着整个语文教学的质量。

通过创设情境，落实语言训练，可以很好的“优化”阅读教学，提高阅读教学的效率。

《从现在开始》是人教版第三册的一篇相当有趣味性的故事型的课文，语言活泼、情节引人入胜、富有情趣。

在这次教学中，教师的从学生的角度出发设计教案，根据二年级学生的年龄特点，目标要求分散解决；朗读训练有的放矢；词语学习形式多样；说话练习入情入境，尊重学生，关注细节，创设情景，很好的优化了阅读教学，落实语言训练，学生在很轻松、愉快的心情下进行学习，真可以说“随风潜入夜，润物细无声”！【关键词】优化阅读教学创设情境语言训练一、情境中激趣导入，激发兴趣。

对于低年级的学生来说兴趣是学习的主要动力，这里教师等到学生初读课文后，马上就请出了“狮子大王”，说要想深入了解这个故事，必须先通过词语大关，把枯燥的词语学习变得不仅有趣，还有意义。

有了这良好的开端，还可以为文本的学习，情境的创设埋下了伏笔。

例如：小朋友，老师刚刚得到一个消息，前两天我们的森林王国里发生了一件有趣的事儿，你们想知道吗？别急，从现在开始就让我们一起去了解这件事吧！二、情境中渗透识字，扎实有效。

在识字教学中，教师将词语分类，对于难读的词语，如：“轮流”、“郑重”、“上任”、“熬夜”等，采取集中出示的方式，通过小老师带读，去掉拼音读，齐读等形式正音，巩固。

而对于难理解的词语，如：“神气极了”，“议论纷纷”等，就放到具体语境中学习。

如教学“议论纷纷”，先让孩子在读完猫头鹰大王的话后就问他们认同这个命令吗？有什么想法赶快和你周围的伙伴说一说吧。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，美育实践教学在素质教育中的地位日益凸显。

美育实践教学不仅能够培养学生的审美情趣，提升学生的综合素质，还能够激发学生的创新精神和实践能力。

为了更好地推进美育实践教学，本文将从以下几个方面探讨美育实践教学的创新点。

一、多元化教学手段1. 创设情境，激发兴趣在美育实践教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受美、体验美。

例如，在音乐教学中，可以组织学生参观音乐厅、音乐会现场，让学生亲身感受音乐的魅力；在美术教学中，可以组织学生参观美术馆、博物馆，让学生欣赏不同风格的艺术作品。

2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，可以将美育实践教学中的图片、音频、视频等内容直观地呈现在学生面前，提高教学效果。

例如，在舞蹈教学中，教师可以播放舞蹈视频，让学生跟随视频学习舞蹈动作；在戏剧教学中，教师可以利用PPT展示剧本、舞台布置等内容，让学生更好地理解剧本和角色。

3. 虚拟现实技术虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的美育体验。

例如，在美术教学中，学生可以通过VR设备进入虚拟的绘画场景，感受不同画派的风格；在音乐教学中，学生可以进入虚拟的音乐厅，体验不同乐器的演奏。

二、个性化教学策略1. 因材施教在美育实践教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣和特长进行个性化教学。

例如，对于喜欢绘画的学生，可以安排他们参加绘画比赛、展览等活动；对于喜欢音乐的学生，可以组织他们参加合唱团、乐队等。

2. 激发学生自主探究在美育实践教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

例如，在美术教学中，教师可以引导学生观察生活中的美，发现美的元素，并进行创作；在音乐教学中，教师可以鼓励学生尝试创作歌曲、编排舞蹈。

3. 跨学科融合美育实践教学可以与其他学科相结合，实现跨学科融合。

例如，在语文教学中，教师可以引导学生欣赏诗歌、散文中的美；在历史教学中，教师可以组织学生参观历史遗迹，感受历史的厚重。

从百草园到三味书屋一、说教材1、教材简析：《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。

本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。

对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。

”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。

“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。

”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。

课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。

百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。

而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。

写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。

本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。

将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示X性。

通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

2、教学目标根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。

⑵能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。

情境、情趣、情感－－音乐教学的三要素现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养。

从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。

审美教学认为，美的实质是情感教育。

音乐教学中，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，运用知识，最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。

因此，情境、情趣、情感是音乐教学成功的三要素。

一、情境情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

"由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此，教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。

师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。

注意力全部集中于眼前的景象。

比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松，和谐和愉快。

使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。

情境教学的三要素临泉实验中学徐贵东摘要：现代生理学和心理学研究成果表明:人的理智和情感、分析和综合、有意识和无意识均不可分割。

人的活动最有效的时刻，就是这些因素处于最和谐状态的时刻。

情境教学即利用无意识的调节，创设一个生动诱人的教学环境，激发学生的兴趣，启迪思维，提高能力。

课堂是教学的主战场，课堂情境教学实施的关键，须在境、意、情上下功夫，完善境佳、意远、情切三要素。

关键词：情境思维情趣能力1 创设情境交融的最佳情境所谓佳境，须具有新、奇、乐的特色。

新：学生喜爱新鲜，对新事物具有特别的感情。

奇：奇中生疑，疑中导思。

乐：情境须愉悦，气氛须轻松愉快，或领略到生物界的丰富多彩，或体会到生命现象的神秘美妙，或略知其一二，跃跃欲试自觉求知。

佳境须从教材内容出发，目的为激发学生内部动因，激起学生的共鸣及兴趣，如何创设新、乐、奇的佳境，就一堂课三个阶段而言，方法如下：1.1 开始：课伊始，佳境生，趣亦来课开始，要在最短时间内把学生注意力一下吸引住，进入角色可采用：（1)谈今日新闻、说社会热点。

学生时而议论纷纷，继而侧耳静听，兴趣骤生。

如克隆羊、克隆猴的产生，何谓克隆？西游记中孙悟空拔把毫毛是否为我国古代幻想型克隆？我国现在有何克隆能力，克隆属何种生殖方式，意义何在？这些对生殖方式教学的导入起到一石激千浪，入境兴趣生的效果。

（2)讲生物趣味史料，这部分教材内容很丰富，如道尔顿送袜子与色盲，诱发学生在笑声中倍生兴趣。

（3）演示色彩鲜明的直观教具有助引起注意力，有利活跃课堂气氛，降低思维难度，实现感性向理性转化。

如动物个体发育的系列模型的观察。

（4）放录像，鲜明的视觉，声情并茂的音响使学生一下进入生动形象的感性世界。

如放蜜蜂王国的录像片段，学生不由步入种群、群落、互助、斗争的自然王国。

（5）评本土本乡的环境污染怪象。

如出现酸雨，引起环保情感上的共鸣。

1.2 中间：课正行，佳境深，趣尤浓生物课亦应控制好其静与动、热与冷、宽与严的调节，中间阶段要保持学生兴趣持久性，应尽量让视、听、做交叉出现，使间断的变化信号，保持学生兴奋状态。

古诗《所见》优秀教案一等奖1、古诗《所见》优秀教案一等奖【教材分析】本课是两首古诗。

袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉的情趣。

杨万里的'《小池》写的是小荷才露尖尖角的情景。

这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

2．认识所、枚等12个生字，会写诗、林等6个字。

3．背诵两首古诗。

【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

【教学方法】教法：情景教学法。

学法：诵读法、小组合作学习法。

【课前准备】生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

【教学过程】（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。

树上的蝉知了、知了地叫个不停。

忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。

）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

（板书课题）相机学习所、枚。

1．教师范读，感受节奏。

小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

）2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

4．指名试读，认读生字。

课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

（提醒学生读好翘舌音蝉，后鼻音童、黄，前鼻音林。

）（2）去拼音读。

谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。

（及时表扬激励。

）（3）游戏：我指你说。

一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。

小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

教学研究在小学教育阶段的语文课程中，古诗教学很重要，同时，古诗也属于汉语言的重要载体之一。

但在目前的课程教育中，因为灌输式教育现象严重，导致学生的学习效果并不理想，课堂教学效果也比较差。

古诗是我国传统文化所遗留下来的瑰宝，同时在我国语文教育体系当中有着无法替代的重要作用和价值，属于语文教学的重要内容。

因此，探讨小学语文古诗课堂诵读的魅力与教学指导建议具有显著的教育价值。

在语文教学中，古诗教学占据重要地位，因其具有丰富的文化内涵，以及较强的感染力，这对我国小学生来讲具有重要的教学价值。

小学语文教师在对古诗进行课堂诵读教学时，需注重教学方法，只有保障教学方法的合理性，才能使古诗的韵味与文化价值充分凸显出来，从而提高学生对传统文化的理解能力与接受能力，为小学语文教学质量的提升提供有利条件。

一、构建学习情境，激发学习兴趣教学方法单一、课堂气氛枯燥一直是困扰传统小学语文古诗诵读的一大难题，在此问题背景下，教师必须丰富教学模式，引入情境教学模式，加速学生进入学习状态、明了故事写作背景、提高诵读效率。

情境教学具体分为以下三个流程：第一，教师联系教学内容与学生认知程度创建教学情境，用以交代古诗写作背景或吸引学生注意力；第二，在情境中提出可以激发学生探索欲望、富有内涵的问题，为学生确立诵读目标；第三，引申相关诗歌，开阔学生视野。

例如在教学《七律·长征》一诗时，我首先会使用多媒体设备播放一部介绍长征背景的短片，带领学生进入几十年前的革命岁月，加入毛主席领导下的红军队伍，继而向学生提出问题：“同学们，红军在长征中一共跨越了十余个省份，徒步行走了两万五千里，那么长征途中红军都遇到了什么困难呢？毛主席又是在怎样的心情下记录了这一伟大壮举呢？我们可以从本课学习的这首《七律长征》中一探究竟。

”课堂最后引申一些其他介绍长征的诗篇，例如，作者同为毛主席的《忆秦娥·娄山关》、朱德的“万里长征，犹忆泸关险；三军远戍，严防帝国侵”、胡耀邦的“飞身可夺天堑、健步定攀高峰”。

创设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力,兴趣是人们事业成功的主要因素。

只有精心设计,创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,才能有效地激发学生的学习兴趣。

通过多年教学实践,笔者的点滴体会如下:
一、创设师生和谐情境,激发学习兴趣
传统教学以教师为中心,以传授知识为重点。

教师为了应对各级各类的抽考、竞赛,满堂灌、满堂问,,诸多旧式教学
方法统领了课堂。

学生处于被动地位,仿佛一个个接受知识的容器,严重地压抑了学生学习的情趣。

因此,只有创造轻松和谐的环境,学生才能从应试教育中解脱出来,才能活泼主动地学习。

教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,创设和谐的师生关系,把学生当做自己的朋友,重视师生人格上的平等,使学生真正成为课堂学习的主人,有利于激发学生的学习兴趣,最大限度地提高教学效果。

二、营造轻松的学习环境,激发学习兴趣。

第1篇一、引言生动教学是一种以学生为中心，注重学生主体地位，激发学生兴趣，培养创新精神的教学方法。

在当前教育改革的大背景下，生动教学成为了一种新的教学理念。

本文以《春》为例，探讨生动教学实践的具体方法。

二、教学目标1. 让学生了解《春》的作者、背景和文学价值。

2. 引导学生通过朗读、品味、感悟，体会春天的美好。

3. 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

三、教学过程1. 导入新课教师通过播放春天的图片、音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

然后介绍《春》的作者朱自清，以及文章背景。

2. 朗读课文（1）教师范读，让学生初步感知文章的韵律美。

（2）学生跟读，教师指导学生注意停顿、语气、节奏。

（3）分组朗读，让学生在合作中体会朗读的乐趣。

3. 品味课文（1）教师引导学生找出描写春天的词语，如“嫩绿”、“鲜艳”、“柔软”等，让学生感受春天的生机勃勃。

（2）引导学生找出描写春天景物的句子，如“小草破土而出”、“花儿竞相开放”等，让学生感受春天的美好。

（3）教师提问：“作者为什么说春天是‘一年四季中最美的季节’？”让学生思考并回答。

4. 感悟课文（1）教师引导学生谈谈自己眼中的春天，分享自己的感受。

（2）学生分组讨论，交流对春天的理解。

（3）教师总结，强调春天带给人们的美好和希望。

5. 课后作业（1）背诵《春》这首诗。

（2）以“春天，我来了”为主题，写一篇作文。

四、教学反思1. 生动教学实践要注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性。

2. 教师要善于运用多种教学方法，如朗读、品味、感悟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

4. 生动教学实践要注重培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的综合素质。

五、结语生动教学实践是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而取得良好的教学效果。

创设情境调动情趣潜移默化——谈运用简笔画进行语文教学简笔画就是运用最简单的线条和平面概括地勾画出物象的主要特征。

它概括、形象、简练、实用、易学、好记，深受小学生的喜爱。

简笔画也是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段，它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。

因此，将简笔画引人小学语文教学中，会对学生语文学习产生潜移默化的作用，能极大地调动学生学习热情，让他们在快乐的氛围中学习语文。

教学上将得到事半功倍的效果。

1运用简笔画教学激发了学生的学习兴趣“兴趣是创造的动力，是强大的内驱力，是孩子的最好的老师。

”孩子们有了兴趣，就会乐在其中。

喜欢涂涂画画是孩子们的天性，也是他们最感兴趣的一项动手实践活动。

绘画符合儿童以形象思维为主的心里特点。

语文课上，授课之前，先让学生根据课文题目和内容画一幅自己想画的，与课文内容有关的简笔画。

然后根据自己所画的事物练习说话。

或者把所表达的内容进行写话训练。

比如，我给一年级学生识字1《春天》时，我首先鼓励学生各自画一幅自己心目中喜爱的春景图。

再根据画中的景物在班上进行说话训练比赛。

课堂上学生非常感兴趣。

当他们看到自己画的一幅幅美丽的春景图时，心里甭提有多高兴。

活跃的课堂气氛对老师的讲课有很大的帮助。

这样既锻炼了学生的动手操作，又能进行说话训练，大大地提高了教学效果。

2运用简笔画教学促进学生有效迅速地学习语文著名的心理学家特瑞赤拉提出这样的结论，人们获得知识，1%通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。

这样人们通过听觉和视觉来获取信息占了94%。

学习语文时对于一些字、词、句，小学生只靠读往往不易理解。

而简笔画可以把这些较难理解的字、词变成直观、形象的东西。

学生可以通过视觉上的观察来理解字、词、句，获取知识，有效迅速地学习语文。

对于低年级学生，他们不易理解古诗的意义。

第1篇一、引言音乐作为一门艺术学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。

音乐课程教学法的改革与创新，是提高音乐教学质量、培养学生核心素养的关键。

本文旨在探讨音乐课程教学法的理论与实践，以核心素养培育为视角，为我国音乐教育提供有益的参考。

二、音乐课程教学法的重要性1. 提高音乐教学质量：音乐课程教学法是提高音乐教学质量的重要手段，通过科学、合理的教学方法，使学生在音乐学习过程中获得更好的体验和收获。

2. 培养学生核心素养：音乐课程教学法关注学生的全面发展，注重培养学生的审美情趣、创新精神、合作意识等核心素养。

3. 促进音乐教育改革：音乐课程教学法的改革与创新，有助于推动我国音乐教育的发展，提高音乐教育的整体水平。

三、核心素养培育与音乐课程教学法的关系1. 核心素养培育是音乐课程教学法的出发点和归宿：音乐课程教学法的制定与实施，应以核心素养培育为目标，关注学生的全面发展。

2. 音乐课程教学法是核心素养培育的重要途径：通过音乐课程教学法的实施，可以促进学生审美情趣、创新精神、合作意识等核心素养的提升。

四、音乐课程教学法的理论与实践研究1. 理论研究（1）音乐课程教学法的理论基础：以建构主义理论、人本主义理论、多元智能理论等为基础，探讨音乐课程教学法的理论内涵。

（2）音乐课程教学法的原则：遵循教育规律，以学生为本，注重音乐学科特点，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

（3）音乐课程教学法的模式：研究以学生为主体、教师为主导的教学模式，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等。

2. 实践研究（1）音乐课程教学法的实施策略：针对不同学段、不同教学内容，制定相应的教学策略，如激发学生兴趣、培养学生的音乐素养、提高学生的音乐实践能力等。

（2）音乐课程教学法的评价体系：构建科学、合理的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的音乐素养。

（3）音乐课程教学法的创新与探索：结合我国音乐教育现状，探索具有中国特色的音乐课程教学法，如民族音乐教学、流行音乐教学等。

在我国的传统文化中，古诗词占据着举足轻重的地位。

作为一门富含哲理、韵味悠长的艺术形式，古诗词不仅传承了中华民族的智慧，更是陶冶情操、启迪心灵的良方。

近年来，随着新课程改革的深入推进，古诗词情境教学逐渐成为语文教学的重要组成部分。

作为一名语文教师，我有幸投身于古诗词情境教学的研究与实践，以下是我的一些心得体会。

一、创设情境，激发兴趣古诗词情境教学的关键在于创设合适的情境，让学生在特定的氛围中感受古诗词的魅力。

在教学过程中，我注重以下三个方面：1. 营造氛围：通过音乐、绘画、故事等形式，为学生营造出与古诗词相契合的氛围，使学生在愉悦的氛围中接触、了解古诗词。

2. 创设问题：在教学中，我注重引导学生思考，提出与古诗词相关的问题，激发学生的求知欲和好奇心。

3. 融入生活：将古诗词与学生的日常生活相结合，让学生在现实生活中体验古诗词的韵味，从而加深对古诗词的理解。

二、注重朗读，感悟意境朗读是古诗词教学的重要环节。

在教学中，我注重以下两点：1. 指导朗读：通过示范、讲解等方式，指导学生正确、流畅地朗读古诗词，使他们在朗读中感受古诗词的韵律美。

2. 感悟意境：引导学生通过朗读、思考、品味，深入感悟古诗词的意境，从而提高他们的审美情趣。

三、比较鉴赏，拓展视野为了让学生更好地理解古诗词，我在教学中注重比较鉴赏，拓展学生的视野。

具体做法如下：1. 同类比较：将不同时期、不同作者的同一题材的古诗词进行比较，让学生在比较中体会古诗词的演变过程。

2. 体裁比较：将古诗词与其他文学体裁进行比较，如散文、小说等，让学生了解古诗词在文学史上的地位。

3. 文化比较：将古诗词与我国传统文化、历史事件进行比较，让学生在比较中感受古诗词所蕴含的文化底蕴。

四、实践运用，提升素养古诗词情境教学不仅要让学生学会欣赏，更要让他们学会运用。

在教学中，我注重以下两点：1. 创作古诗词：鼓励学生尝试创作古诗词，提高他们的文学素养。

2. 演绎古诗词：通过表演、朗诵等形式，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升他们的综合素质。

第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心学科，承载着培养学生语言文字运用能力、审美情趣和人文素养的重要任务。

随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着诸多挑战。

本文结合本学科教学实践，探讨语文教学的有效策略，以期为提高语文教学质量提供参考。

二、语文教学的有效策略1. 注重学生主体地位，激发学习兴趣（1）创设情境，激发兴趣。

在语文教学中，教师应充分利用多媒体、实物等教学资源，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

如在教学《背影》一文时，可以播放相关背景音乐，让学生在音乐中感受文章的情感。

（2）注重课堂互动，提高参与度。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。

如在教学《荷塘月色》一文时，可以让学生分组讨论，分析作者运用比喻、拟人等修辞手法的作用。

2. 强化阅读训练，提高阅读能力（1）培养学生良好的阅读习惯。

教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、摘抄好词好句等。

同时，注重阅读方法的指导，如精读、略读、速读等。

（2）开展阅读活动，拓宽阅读视野。

教师可以组织学生开展阅读竞赛、读书分享会等活动，让学生在活动中提高阅读兴趣和阅读能力。

如举办“名著推荐”活动，让学生分享自己喜欢的名著及阅读心得。

3. 优化写作教学，提高写作水平（1）注重写作指导，提高写作技巧。

教师应针对学生的写作问题，进行有针对性的指导，如审题、选材、构思、表达等。

同时，注重培养学生的写作思维能力，提高他们的写作水平。

（2）开展写作训练，提高写作能力。

教师可以布置不同类型的写作任务，如命题作文、材料作文、话题作文等，让学生在写作实践中提高写作能力。

此外，鼓励学生进行写作反思，总结写作经验。

4. 重视口语交际训练，提高口语表达能力（1）创设口语交际情境，提高学生参与度。

教师可以组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

（2）注重口语交际技巧的培养。

教师应指导学生掌握口语交际的基本技巧，如倾听、表达、应对等。