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八年级地理气候教案八年级地理气候教案（篇1）教学目标：一、知识目标：1、识记：（1）欧洲地形特征；（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；二、能力目标：学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响教学重点：1、欧洲地形特征；2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；教学难点：温带海洋性气候和地中海气候的成因教学方法：读、讲、议、练教具使用：挂图、投影片、录像教学时间：一课时教学过程：复习：师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？生答：亚洲地形以高原、山地为主。
非洲地形以高原为主。
导入：我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。
新课：（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。
为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。
）引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。
并抢答问题。
2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。
3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。
学生自学西欧的气候：学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。
答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。
学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。
并在图上填出各气候类型的分布范围。
老师在板图上边画边小结。
学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。
学生发言后老师小结：温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。
成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。
《第二节气候》（第一课时）学习目标：（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重点、难点教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
教学方法：启发式讲授法教学课时：3课时教学过程：第一课时中国气温的时空分布及原因课程引入：之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。
那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。
承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。
那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。
回顾展望：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。
今天我们就先来学习中国的气温。
感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次沿途却有了不一样的感受。
这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。
这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。
读图归纳：出示我国1月、7月平均气温分布图。
读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。
那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。
1．1月气温分布总体趋势：引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。
第二节气候教学设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1教学目标评论(一)知识与技能:1、通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征。
2、通过阅读气温曲线及降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。
(二)过程与方法:1、结合我国的地理位置、地形特征和季风气候成因进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。
2、结合生活体验和典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。
(三)情感态度与价值观:1、进一步明确我国地理环境的巨大差异,增强爱国激情和民族自豪感。
2、理解事物之间的联系性,形成正确的世界观。
3、气候与人类生活生产相联系,树立“生活化地理”的理念。
2学情分析评论我的教育对象是八年级的学生,从知识储备来看,八年级的学生在七年级完成了世界气候的学习,明确气候包含的要素、能够利用气温降水图描述气候特点,并且了解气候的影响因素,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。
从学习方法和能力来看,他们初步掌握了读图分析法和归纳总结方法,对地理事物也具有一定的判断和探究能力,只是判断偏于感性,同时知识的连贯性和迁移性较弱。
3重点难点评论根据课标要求、教材内容的分析和学情分析,我确定以下教学重点和教学难点。
重点:通过读图分析,能够说出我国主要气候类型的名称、分布和特点。
读图分析季风气候的成因、分布以及特点。
难点:学会阅读气温曲线及降水柱状图,并能够描述我国各气候类型的特征。
通过读图分析季风气候对我国气候的影响。
4教学过程4.1 第三学时4.1.1教学活动活动1【导入】第三课时评论气候包括两个要素:气温和降水。
寒假小明从海口到哈尔滨的经历,可以看出我国气温的南北差异;两地房屋屋顶的对比,可以看出我国降水的东西差异。
可见我国不同地方气候差异很大,那么人们的生活、生产必定有大的差异。
今天来自全国不同地方的5位小朋友齐聚地理课堂,分享我国气候的差异。
让我们一起来“找位置”、“定类型”、“析特点”、“思不同”、“明共因”。
活动2【导入】活动评论2、找位置根据图片中5位小朋友的服饰及背景信息,推断他们可能在我国的城市位置。
我国7月平均气温
找出0℃等温线。
月平均气温最低和最高的区域。
算一算,我国1找出我国7月平均气温最低和最高的区域。
算一算
图2-16 中国温度带
青藏高原则属于以高寒为特征的高原气候区。
各温度带的积温和作物熟制
≥10 ℃作物熟制
<1 600 ℃一年一熟春小麦、大麦、马铃薯等
1 600~3 400℃一年一熟春小麦、高梁等
3 400~
4 500℃两年三熟或一年
两熟
冬小麦、
等
寒潮是冬半年影响我国的主要灾害性天气,指的是大范围的强冷空气活动。
具体来说
江中下游地区及其以北48小时内气温下降10 ℃以上
级大风,海上伴有6~8级大风,就可视为寒潮发生。
寒潮南下使所经过的地区产生急剧降温、霜冻、大风,有时还伴随着雨雪天气。
寒潮的出现,往往给国民经济和人民生活带来不同程度的危害。
入侵南方的强寒潮
会使长江以南地区的农作物遭受不同程度的冻害。
在草原牧区
断绝饲料来源,有时还会使体弱的牲畜直接受冻致死。
在干燥地区
仅刮走土壤表面的细土,大大损耗土壤肥力,而且还可以埋没田园。
第二节天气标题天气课时2一、教材内容剖析本节包含“天气种类复杂多样”、“季民风候明显” 、“我国的灾祸性天气”三部分。
“天气种类复杂多样” ，供给了六幅地图，要修业生经过读图活动，认识我国天气特色“种类复杂多样”。
“季民风候明显” ，经过认识夏天风、冬天风的性质，读“季风区和非季风区图”来认识到这一天气特色。
“我国的灾祸性天气” ，经过图片和知识之窗让同学们认识到我国灾祸性多发，以及对灾祸性天气的危害有必定认识，树立防灾、减灾的灾祸性预防意识。
二、教课目的知识与技术1、认识我国的天气种类、温度带和干湿区，认识到天气种类的复杂多样。
2、认识我国季民风候典型的特色，知道季风区和非季风区的分界限。
过程与方法经过读图认识我国天气的特色。
感情态度与价值观认识我国的灾祸性天气，掌握预防灾祸性天气的基本知识，建立防灾减灾意识。
三、教课重点和难点教课重点：我国天气的主要特色。
教课难点：季民风候对我国的农业和灾祸性天气的影响。
四、教课策略选择与设计1、天气种类复杂多样运用课本供给的 6 幅地图，在读图剖析基础上认识我国天气的复杂多样，从而去剖析其影响要素。
我国夏天广泛高温、冬天南北温差大，东西降水差别大，这些与南北纬度（纬度地点）、东西经度跨度大（海陆地点），地形复杂等要素相关。
2、季民风候明显让学生读“我国的夏天风”和“我国的冬天风” ，认识风向和影响范围，从季风的特色去理解天气的特色。
读“季风区和非季风区图” ，，认识到季民风候明显的特色。
1、我国的灾祸性天气让学生谈谈当地的灾祸性天气，引入本部分教课，联合实质，说明灾祸性天气的危害，所以一定增强防灾和减灾。
五、教课环境及资源准备多媒体地图册六、教课过程教课过程教课活动第一课时1、情形导入展现西北荒漠图、东北滑雪图、海南海滩图等。
提出问题：为何我国各地的天气和景观差别大？2、认识我国的天气种类读中国的主要天气种类散布图，参加活动：1、我国主要有哪些天气种类？2、天气种类复杂多样与我国面积、地形有什么关系？3、认识我国的温读图：中国温度带图、中国干湿区图，参加活动：度带和干湿区1、有哪些温度带和干湿区？2、温度带和干湿区的区分跟什么相关系？（温度带依据获取的太阳辐射热量相关，干湿区跟降水量和蒸发量相关）3、比较温度带和干湿区界限，那两条大概符合？（亚热带与暖温带，润湿区和半润湿区）4、你知道不一样的温度带和干湿区人们的生活有什么差别？（不一样温度带农作物熟制不一样，不一样干湿区农作物、建筑、生活风俗等存在差别）4、认识我国的气读图中国 1 月均匀气温散布图，中国7 月均匀气温散布图，年降水散布图，学生看图参加活动：平和降水1、我国7 月份哪些地域气温超出28 度？2、哪些地域 1 月份气温低于-24度？3、哪些地域年降水量超出1600 毫米，哪些地域年降水量不足200 毫米？叙述：秦岭—淮河一线是重要的地理分界限，它是 1 月份 0 度等温线经过的地方，经过的地方；又是亚热带和暖温带的分界限，润湿区和半润湿区的分界限。
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2气候》章节主要介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过本章的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成原因，认识气候对人类生产和生活的影响。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。
但气候这一概念较为抽象，学生难以理解。
因此，在教学过程中，需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气候的定义、分类、形成原因及影响因素，掌握气候的基本概念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，认识气候对人类生产和生活的影响，提高学生关爱环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
2.难点：气候形成原因及影响因素的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：列举典型气候案例，分析气候的形成原因及影响因素。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养合作意识。
4.启发式教学法：提问引导，激发学生思考，帮助学生理解气候知识。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖气候定义、分类、形成原因及影响因素的课件。
2.视频素材：准备与气候相关的视频资料，如气候变化对生态环境的影响等。
3.图片素材：收集各种气候类型的图片，以便在课堂上展示。
4.练习题：准备针对本章内容的练习题，以便巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频素材，展示各种气候类型的景象，引导学生关注气候现象。
提问：“你们知道什么是气候吗？气候有哪些类型？”2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过课件展示，让学生对气候有更直观的认识。
3.操练（10分钟）分析典型气候案例，如热带雨林气候、地中海气候等。
人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素》教学设计一. 教材分析本节课为人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的第3课时，主要内容是我国气候的主要特征和影响我国气候的主要因素。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解我国气候的特点，分析影响我国气候的各种因素，从而提高学生对我国气候的认识和理解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形有一定的了解。
但气候这一部分内容较为复杂，需要学生对气候现象、气候类型等概念有清晰的认识。
在导入环节，可以利用学生已知的地理知识，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国气候的主要特征，掌握影响我国气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生对气候现象的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国气候特点的认同感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：我国气候的主要特征，影响我国气候的主要因素。
2.难点：气候现象的成因，气候类型的判断。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、实例等，创设情境，引导学生主动探究。
2.问题驱动法：提出问题，激发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、图表、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3.学生活动：预习教材，了解我国气候的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的地理知识，如我国地理位置、地形等，引导学生思考我国气候的特点。
例如：“同学们，你们知道我国地理位置和地形吗？那么你们认为这些因素会对我国气候产生什么影响呢？”2.呈现（10分钟）通过图片、图表等教学素材，展示我国气候的主要特征。
如季风气候、大陆性气候等。
同时，介绍影响我国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，判断各个案例所属的气候类型。
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计1一. 教材分析本节课是人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的教学内容。
本节课的主要内容有：气候的两大要素–气温和降水，气候类型，以及气候对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生应该能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地理基础知识，对地理学科有一定的认识。
但是，对于气候这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，学生可能对气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解存在一定的困难，需要通过教师的讲解和实例的分析来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法目标：通过教师的讲解和实例的分析，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到气候对生产、生活的影响，增强对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：气候的概念，气候的要素和类型，气候对生产、生活的影响。
2.教学难点：气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解和应用。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型。
2.实例分析法：通过实例的分析，学生能够认识到气候对生产、生活的影响。
3.小组讨论法：通过小组讨论，学生能够加深对气候的理解，提高合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备气候的相关资料和实例，以便进行讲解和分析。
2.学生准备：学生需要预习课本，对气候的概念有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题–气候。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示气候的相关资料，呈现气候的概念、要素和类型。
3.操练（10分钟）教师通过实例的分析，让学生认识到气候对生产、生活的影响。
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《气候》是学生在学习了天气的基础上，进一步认识气候的特点、成因和影响。
本节内容主要包括气候的两大因素：气温和降水，以及气候类型的划分和分布。
通过本节课的学习，使学生能够理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气的基本概念和天气图的阅读，具备了一定的地理知识基础。
但气候与天气相比，更具复杂性和抽象性，需要学生能够将已有的知识进行延伸和拓展。
同时，学生对于气候的影响因素和气候类型的理解需要通过具体的案例和图像来进行直观的感知。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析气候数据和图像，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱和保护意识，认识到人类活动与气候的关系。
四. 教学重难点1.重点：气候的概念、气候的主要因素、气候类型及分布。
2.难点：气候类型的成因和分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过气候图像和案例，引导学生直观地感知气候的特点和影响。
2.问题驱动法：引导学生通过提问、讨论的方式，深入理解气候的知识。
3.案例分析法：通过具体的气候案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。
六. 教学准备1.教学课件：制作气候相关的课件，包括气候图像、案例等。
2.教学素材：收集相关的气候数据和案例，用于教学分析和讨论。
3.教学设备：投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气候图像，引导学生思考：什么是气候？气候与天气有什么区别？2.呈现（10分钟）介绍气候的定义和主要因素，如气温、降水等。
通过气候数据和图像，展示气候的差异和特点。
3.操练（10分钟）分析气候类型的成因和分布规律。
以亚洲为例，让学生观察和分析亚洲的气候类型分布。
《气候》◆教材分析本节讲授的内容是我国的气候，包含“气温与降水差异”、“气候主要特征”、“影响气候的主要因素”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。
但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。
◆教学目标【知识与能力目标】1、知道我国气温及降水分布特点；2、了解我国主要的温度带以及划分的标准；3、记住几条特殊的等降水量线；4、知道我国的主要干湿地区；5、运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
【过程与方法目标】1、初步学会分析气温形成原因；2、培养学生判读分析等值线分布图的技能；3、学会分析阅读等降水量图。
【情感态度价值观目标】使学生懂得因地制宜、合理利用资源，认识人和环境相互协调发展的重要性。
◆教学重难点【教学重点】1、读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；2、我国气候的主要特征及影响因素。
【教学难点】1、有关气候图的分析判读；2、理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
◆课前准备1、多媒体课件；2、有关图片。
◆教学过程第一课时【导入新课】之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。
今天，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。
之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。
今天我们就先来学习中国的气温。
（课件展示）说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次沿途却有了不一样的感受。
这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。
课件展示春节期间我国的海南和哈尔滨的差异图，感受南北的温度差异。
第二章中国的自然环境第二节气候（第二课时降水）【教学内容】东西干湿差异显著【教学目标】1.知识与技能：（1）运用中国年降水量分布图归纳我国降水的空间分布规律。
（2）结合干湿地区分布图说出我国干湿地区的划分依据及分布。
2.过程和方法：（3）通过阅读中国等降水量线分布图、中国南北四个城市降水的季节差异图、北京年降水量极值图，学会分析我国降水的时空分布特点及其原因。
（4）结合实例，分析我国因降水的不同对人们生活的影响。
3.情感态度和价值观：（5）使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
【教学重难点】1.重点：我国降水的时空分布特点；我国的主要干湿地区及划分依据。
2.难点：分析我国降水的时空分布差异的原因。
；理解不同的干湿地区与人们的生产和生活的关系。
【教学方法】读图分析法，小组讨论法、读图法。
【课时设计】1课时【教学过程】第二课时一、新课导入1.课前设疑活动：课前交流——我们国家疆域辽阔，不同地区有不同的区域景色，你能举例说明吗？展示：云南的热带雨林，新疆的塔克拉玛干沙漠和内蒙古辽阔的草原。
设疑引导：为什么不同的地区会产生不同的自然景观呢？即使纬度差异并不大，自然景观差异也非常大，这是为什么呢？2.复习导入（1）提问：我们七年级学习了降水的相关知识，现在有哪些同学还记得吗？你知道什么是降水吗？降水都有哪几种形式？学生回答:降水的主要形式有降雨，降雪，降冰雹（2）讲授：一个地方,一年内各月的降水量是有差别的,并表现出不同程度的季节变化，通常用降水量柱状图来表示。
展示：降水柱状图可以通过阅读降水柱状图判断降水季节分配是否均匀，如果均匀可以用多雨，少雨湿润来描述，如果不均匀需要通过降水数值和月份来判断降水的特点。
展示：世界年降水量分布图讲授：一般是指在地图上由等降水量线组成的地图，就是等降水量线图。
它是研究一个地区同一时段不同地方的降水分布规律和特点的重要工具。
等降水量线密集处，说明降水的地区分布差别大。
人教版八年级地理上册《 2.2 气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2 气候》这一节主要讲解气候的定义、类型、影响因素以及气候变化等知识点。
通过本节课的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和影响因素，认识到气候变化对人类活动和生态环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气和地理环境的基本知识，具备一定的观察和分析天气、地理现象的能力。
但对于气候的概念、分类、影响因素以及气候变化等内容，还需通过本节课的学习来进一步了解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气候的定义、类型、影响因素，了解气候变化的原因及其对人类活动和生态环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析地理现象的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态环境保护的意识和责任感。
四. 教学重难点1.气候的定义和类型。
2.气候影响因素的分析。
3.气候变化的原因及其对人类活动和生态环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生思考。
2.案例分析法：以具体地区为例，分析气候特点及其影响因素。
3.小组讨论法：分组讨论气候变化对人类活动和生态环境的影响，培养学生合作学习的能力。
4.引导探究法：引导学生自主探究气候影响因素，提高学生分析问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作含有图片、视频、动画等素材的课件。
2.教学素材：收集相关地区的气候特点及其影响因素的案例。
3.分组讨论材料：为学生提供关于气候变化对人类活动和生态环境影响的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同地区的气候特点，如热带雨林、沙漠、寒带等，引导学生思考气候的定义和类型。
2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、类型及其影响因素。
通过案例分析，让学生了解气候变化对人类活动和生态环境的影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论气候变化对人类活动和生态环境的影响，教师巡回指导，引导学生运用所学知识进行分析。
人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》教学设计【教学目标】
1.说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。
2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。
3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。
【重点与难点】
1.我国气温的特点，温度带的地区分布。
2..读图、识图技能的培养。
【教学方法】
合作探究、读图分析。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、情景导入
观看视频：冬季的广州和哈尔滨
同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异？导入新课学习。
二、新课学习
（一）冬季南北温差大，夏季普遍高温
1.冬季气温分布特点
（1）计算：海口和漠河的温差（16℃-（-28℃）=44℃）
特点：南北温差大
读图可知，气温自南向北逐渐降低
（2）思维拓展
冬季气温分布特点的成因
探寻原因
成因①：纬度位置的影响
中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。
北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间
短，所以北方得到的热量少于南方。
成因②：冬季风的影响
北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。
距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。
这些加剧了南北温差。
（3）总结秦岭---淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方;②河流有无结冰期的界线
2.夏季气温分布特点
（1）计算：海口和漠河的温差（28℃-16℃=12℃）
全国平均气温在多少摄氏度以上？（20℃）
特点：普遍高温
读图可知，气温自南向北逐渐降低
（2）思维拓展：夏季气温分布特点的成因
夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。
所以夏季南北气温相差不大
（3）探究：夏季我国哪里气温偏低？为什么？
青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低
（4）总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温（青藏高原因海拔高，夏季气温偏低）
（5）拓展延伸：我国南北温差顺口溜
领土面积广，南北跨度大；冬季温差显，北棉南穿夹；夏季普高温，南北差不大；秦岭淮河线，零度等温划；最寒在1月，高温在7月。
（6）了解我国冬季最冷和夏季最热的地方
3.温度带
（1）温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际
（2）读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。
（3）总结秦岭---淮河的地理意义：③亚热带和暖温带的分界线
（4）对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北平原、长江中下游平原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带？（高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带）
（5）体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。
1.水果
拓展延伸:中国各个温度带的主要植被
2.房屋
3.农作物及其熟制
总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗？现在让我们一起去探索吧！
（二）东西干湿差异显著
1.降水空间分布特点
（1）读“中国年降水量的分布”图，分析从整体看，降水的空间分布均匀吗？（不均匀）
（2）观察分析
图中的等降水量线有几个数值？（如图）
图中等降水量线数值变化的方向有何规律？（如图）
降水空间分布特点:（从东南沿海向西北内陆递减）
（3）总结秦岭---淮河的地理意义：④800毫米年降水量线过的地方
（4）了解我国降水量最多和最少的地方
2.降水时间分布特点：
（1）读“中国南北四个城市的季节差异”图，回答问题。
标出四城市降水较多的月份（如图）
四城市降水集中在____月～_____月（4；10）
在图中从南向北圈出这四个城市（如图）
总结：南方雨季____，开始____，结束____；北方雨季____，开始____，结束____:（早；长；晚；短；晚；早）
得出降水时间分布特点：季节分配不均
（2）读“北京年降水量极值”图，回答问题
该图反映的是北京降水的季节还是年际上的变化？（年际）
总结降水时间分布特点：年际变化大
这种现象会带来什么影响？（影响生产和生活）
3总结：我国降水时空分布特点
空间上：从东南沿海向西北内陆递减
时间上：季节分配不均（南方雨季长，开始早，结束晚；北方雨季短，开始晚，结束早。
）；年际变化大
4.干湿地区
（1）划分依据：气候的干湿状况
（2）读图，有哪些干湿地区？（湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区）
（3）读图，分析：连线
湿润地区------ 800 mm以上
半湿润地区------ 400 mm～800 mm
半干旱地区------ 200 mm～400 mm
干旱地区------ 200 mm以下
（4）体会我国降水特点对生产和生活的影响（1.建筑；2.植被；3.农业类型）
（5）总结秦岭---淮河的地理意义：⑤水田和旱地的分界线；⑥湿润地区与半湿润地区的分界线
总结过渡：了解了我国的气温和降水，现在，让我们共同学习我国气候的主要特征及影响我国气候的主要因素。
（三）我国气候的主要特征
1.复杂多样：
（1）读“中国气候类型的分布”图，指出我国的气候类型。
（2）我国一些高大山地气候的垂直变化，更加剧了气候的复杂多样
（3）秦岭---淮河的地理意义：⑦温带季风气候和亚热带季风气候的分界线
2.季风气候显著
读“中国气候类型的分布”图，我国有几种季风气候？主要分布在我国的哪里？
（3种；东部）
3.归纳秦岭---淮河的地理意义：
①1月0℃等温线通过的地方；②河流有无结冰期的界线；③亚热带和暖温带的分界线；
④800毫米年降水量线通过的地方；⑤水田和旱地的分界线；⑥湿润地区与半湿润地区的分界线；⑦温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。
4.我国主要气候类型的特点
温带大陆性气候：冬冷夏热，降水较少，集中在夏季
温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，雨热同期
高原山地气候：全年低温，降水稀少
热带季风气候：全年高温，分旱、雨两季
（四）影响我国气候的主要因素
1.纬度位置：
我国南北跨纬度大，使得自南向北，得到的太阳光热越来越少，所以自南向北，气温越来越低。
2.海陆位置：读图完成表格
（1）冬季风的影响
参考答案
（2）夏季风的影响
参考答案
3.地形
高大山地阻挡气流，使山地两侧气候差异明显；高大山地气候和植被的垂直变化；青藏高原海拔高、面积广，形成了面积广大的高原山地气候。
课堂小结
（一）冬季南北温差大，夏季普遍高温
（二）东西干湿差异显著
（三）我国气候的主要特征
（四）影响我国气候的主要因素
秦岭---淮河的地理意义
作业布置
1.说出我国气温南北差异对生产和生活的影响。
2.说出我国降水特点对生产和生活的影响。
3.我国气候的主要特征有哪些？影响因素有几方面？。
