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课时安排： 2课时教学对象：八年级学生教学目标：1. 了解蔬菜种植的基本知识，包括蔬菜的种类、生长习性、种植方法等。
2. 掌握蔬菜种植的基本技能，如土壤准备、播种、浇水、施肥等。
3. 培养学生热爱劳动、尊重自然、保护环境的意识。
4. 提高学生的动手实践能力和团队合作精神。
教学重点：1. 蔬菜种植的基本知识和技能。
2. 学生动手实践能力的培养。
教学难点：1. 学生对蔬菜种植过程中的各种问题的处理。
2. 学生团队合作精神的培养。
教学准备：1. 教室、实验室或校园内的空地。
2. 蔬菜种子、肥料、锄头、水桶等种植工具。
3. 多媒体设备，用于播放蔬菜种植相关视频。
4. 教学课件。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍蔬菜在人类生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 提问：你们知道哪些蔬菜？它们是如何种植的？二、讲授新课1. 蔬菜的种类：介绍常见的蔬菜种类，如番茄、黄瓜、豆角等。
2. 蔬菜的生长习性：讲解蔬菜对土壤、水分、光照等环境条件的要求。
3. 蔬菜的种植方法：介绍蔬菜的播种、浇水、施肥、除草、病虫害防治等基本技能。
三、实践操作1. 学生分组，每组选择一种蔬菜进行种植实践。
2. 教师指导学生进行土壤准备、播种、浇水等操作。
3. 学生在实践过程中遇到问题，教师进行解答和指导。
四、课堂小结1. 学生分享种植过程中的经验和心得。
2. 教师总结蔬菜种植的基本知识和技能。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课学习的蔬菜种植知识。
2. 提问：你们在种植过程中遇到了哪些问题？是如何解决的？二、实践操作1. 学生继续进行蔬菜种植实践，观察蔬菜生长情况。
2. 教师指导学生进行浇水、施肥、除草等操作。
3. 学生在实践过程中遇到问题，教师进行解答和指导。
三、收获展示1. 学生展示种植的蔬菜，分享种植过程中的经验和心得。
2. 教师对学生的表现进行评价和总结。
四、课堂小结1. 总结蔬菜种植的基本知识和技能。
2. 强调劳动的重要性，鼓励学生热爱劳动、尊重自然。
九年级下册劳技课教案九年级下册劳技课教案【篇一：九年级下劳技课《劳动力转移常识》教案】课题：劳动力转移概述开阳县第四中学：杨昌龙教学目标：1、了解农村劳动力资源基本特征；2、了解劳动力转移的趋势与政策；3、了解劳动力转移的社会影响。
教学重点和难点：1、重点：劳动力转移的趋势与政策；2、难点：劳动力转移的社会影响。
教学过程：引入新课：随着我国社会经济的不断发展，城市化进程的不断加速和加深，以及随之而来的产业升级和产业转移，更多的就业机会和更高薪资水平的职位不断涌现，这极大地吸引着一年中有大部分时间赋闲在家的农村剩余劳动力。
他们随着我国经济发展的高速列车，走上了从农村转移到城市打工的道路。
新课讲解：一、农村劳动力资源基本特征（一）、农民工就业特征1．就业方式多元化2．收入方式多样化（二）、农民工群体分类特征1．第一类是基本融入城市的农民工，他们在城市有固定的住所、工作单位，以及稳定的收入。
2．第二类是常年在城市打工，但时常也会返乡的农民工，他们也拥有相对稳定的职业及收入。
3．第三类农民工是间隙性或季节性在城市打工，这类农民工的特点是仍然以农业为主，只有在农闲的时候才进城打工，获得应得的劳动报酬是这类农民工的基本需求。
二、劳动力转移的趋势与政策（一）、转移趋势1．就业形势稳定2．劳动力转移家庭化3．流入地居住长期化4．就业多元化5．农民工流向区域仍相对集中，就近就地转移加快（二）、转移政策1．完善户籍制度2．建立城乡统一的就业制度3．加强培训制度三、劳动力转移的社会影响（一）、积极影响1．农民收入水平提高2．返乡创业，推动经济发展3．活跃农村消费4．思想进步（二）、消极影响1．外出打工者家庭缺乏关怀2．土地利用率下降3．延缓农业产业结构升级（三）、农民工对国民经济的贡献1．为我国经济起飞持续提供了充裕的劳动力2．壮大并更新了我国产业大军3．农民工成为我国农村脱贫的主力军4．大量农民工进城促进城市消费5．冲击我国农村传统的生育观念6．推动我国小城镇的建设与城市扩容7．推动我国经济市场化的进程四、课堂总结五、布置作业课题：求职知识开阳县第四中学：杨昌龙教学目标：1、了解选择职业与职业培训中心；2、知道如何选择企业；3、了解求职常识。
最新部编人教版道德与法治四年级下册《第7课我们的衣食之源》教学设计一. 教材分析《第7课我们的衣食之源》是人教版道德与法治四年级下册的一课。
本课主要让学生了解农业的重要性，认识到农民的辛勤劳动，从而懂得珍惜粮食，感恩农民。
教材通过生动的插图和贴近学生生活的事例，引导学生了解农业生产的各个环节，以及农民的辛勤付出。
二. 学情分析四年级的学生对农业有一定的了解，但可能对农业生产的具体环节和农民的辛勤劳动认识不足。
学生在日常生活中可能经常接触到农民和农业产品，但很少有机会深入了解农业生产的艰辛。
因此，在本课的教学过程中，教师需要通过生动的事例和互动环节，让学生感受农民的辛勤劳动，培养他们珍惜粮食、感恩农民的意识。
三. 教学目标1.让学生了解农业的重要性，认识到农民的辛勤劳动。
2.培养学生珍惜粮食、感恩农民的良好习惯。
3.提高学生对农业生产的理解和认识，增强他们的实践能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解农业的重要性，认识到农民的辛勤劳动。
2.难点：培养学生珍惜粮食、感恩农民的良好习惯。
五. 教学方法1.情景教学法：通过生动的插图和事例，让学生深入了解农业生产的过程，感受农民的辛勤劳动。
2.互动教学法：引导学生参与讨论和实践活动，培养他们的实践能力和团队协作精神。
3.情感教学法：以情感人，引导学生珍惜粮食，感恩农民。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.农作物种子、图片等教学道具。
3.教学场地和设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农田景象，引导学生关注农业。
提问：“你们知道农业的重要性吗？”让学生发表自己的想法，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）通过课件和实物展示，呈现农业生产的过程，如播种、施肥、收割等。
让学生了解农业生产的具体环节，感受农民的辛勤劳动。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，如模拟农业生产过程，让学生亲身体验农民的辛勤劳动。
引导学生讨论：农民为什么要辛勤劳动？农业对我们的生活有什么重要性？4.巩固（5分钟）通过提问和讨论，巩固学生对农业和农民劳动的认识。
干农活的劳动教案教案标题：干农活的劳动教案教学目标：1. 了解农活的重要性和意义。
2. 掌握干农活的基本技能。
3. 培养学生的劳动意识和团队合作精神。
教学准备：1. 干农活相关的图片、视频或实物。
2. 农活所需的工具和材料。
3. 学生的农活服装和手套。
教学过程：引入：1. 展示一些农活的图片或视频，引起学生对农活的兴趣。
2. 提问：你们了解农活的重要性吗？为什么农活是不可或缺的？探究：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种农活进行探究，如种植、收割、除草等。
2. 学生通过查阅资料、讨论和互相交流，了解所选农活的过程、所需技能和注意事项。
3. 每个小组向全班展示他们的探究成果，并分享他们对农活的理解和感受。
实践：1. 学生穿上农活服装和手套，准备进行实践活动。
2. 教师向学生演示干农活的正确姿势和技巧，如种植作物、除草、浇水等。
3. 学生按照教师的示范，分组进行实践活动，并互相帮助、合作完成任务。
反思：1. 学生讨论并回答以下问题：你们觉得干农活有哪些困难？你们在实践中遇到了什么问题？你们通过这次实践活动学到了什么？2. 教师引导学生总结干农活的重要性和意义，并强调劳动对个人和社会的贡献。
拓展：1. 学生以小组形式，设计一个关于农活的海报或宣传册，向其他班级或学校展示农活的重要性和意义。
2. 学生可以参观当地的农田或农场，进一步了解农活的实际情况。
评估：1. 观察学生在实践活动中的参与程度和技能掌握情况。
2. 通过学生的海报或宣传册，评估他们对农活重要性和意义的理解和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参与社区或学校的农活志愿者活动，进一步培养他们的劳动意识和实践能力。
2. 组织学生参观农业科技园或农业展览，了解现代农业的发展和技术应用。
教学反思：本教案通过引入、探究、实践和反思等环节，使学生全面了解农活的重要性和意义，培养他们的劳动意识和团队合作精神。
同时，通过实践活动，学生能够掌握干农活的基本技能，并通过反思提升自我认识和思考能力。
农业生产劳动教案
一、教学目标
让学生了解农业生产劳动的基本流程和重要性，培养学生对农业劳动的兴趣和尊重。
二、教学重难点
重点：农业生产劳动的主要环节和操作方法。
难点：如何让学生切实体会到农业劳动的艰辛和意义。
三、教学准备
农业生产工具的图片或实物、相关视频资料。
四、教学过程
师：同学们，今天咱们来聊聊农业生产劳动，大家知道农业生产都包括哪些方面吗？
生：种地、浇水、施肥……
师：对，大家说的这些都是。
那我们先来看看一些农业生产工具，大家知道这是什么吗？（展示图片或实物）
生：这个是锄头！那个是镰刀！
师：非常棒！那你们觉得农业生产劳动重要吗？
生：重要，我们吃的东西都是农民种出来的。
师：没错，农业可是我们生活的基础呀。
那我们来看看农业生产的具体过程。
（播放视频）
师：大家看完视频有什么想法呀？
生：农民伯伯好辛苦呀。
师：是呀，他们很不容易。
那我们以后要怎么做呢？
生：要珍惜粮食，不浪费。
师：非常好，这就是我们今天这节课要大家明白的。
五、教学反思
通过这节课，学生对农业生产劳动有了初步的认识和了解，但可能还需要更多实际体验的机会，让他们更深入地感受农业劳动的魅力和意义。
在今后的教学中，可以考虑组织学生参与一些简单的农业实践活动。
六年级劳动下册教案第一章：理解劳动的意义1.1 学习目标：让学生理解劳动的意义和价值，培养学生的劳动观念。
1.2 教学内容：讲解劳动的意义和价值，分析劳动对个人和社会的贡献。
1.3 教学活动：1.3.1 引导学生思考劳动的意义。
1.3.2 组织学生讨论劳动对个人和社会的贡献。
1.3.3 分享劳动故事，让学生感受劳动的喜悦和成就感。
第二章：学习劳动技能2.1 学习目标：让学生掌握一些基本的劳动技能，提高学生的动手能力。
2.2 教学内容：学习基本的劳动技能，如扫地、擦窗户、整理物品等。
2.3 教学活动：2.3.1 演示基本的劳动技能，让学生观看并理解操作步骤。
2.3.2 组织学生进行实际操作，指导和纠正学生的动作。
2.3.3 让学生分组进行劳动实践，培养学生的团队协作能力。
3.3 教学活动：3.3.2 引导学生制定自己的劳动计划，并监督执行。
第四章：爱护劳动工具和环境4.1 学习目标：让学生学会爱护劳动工具和环境，提高学生的环保意识。
4.2 教学内容：讲解爱护劳动工具和环境的重要性，学习如何爱护劳动工具和环境。
4.3 教学活动：4.3.1 引导学生思考爱护劳动工具和环境的意义。
4.3.2 组织学生进行劳动实践，培养学生的环保意识。
4.3.3 分享爱护劳动工具和环境的案例，让学生受到启发。
第五章：劳动与健康5.1 学习目标：让学生了解劳动与健康的关系，培养学生的健康意识。
5.3 教学活动：5.3.1 引导学生思考劳动与健康的关系。
5.3.2 组织学生进行劳动实践，让学生体验劳动的乐趣。
5.3.3 分享保持良好劳动习惯促进健康的案例，让学生受到启发。
第六章：家庭劳动教育6.1 学习目标：让学生了解家庭劳动的重要性，学会在家庭中承担劳动责任。
6.2 教学内容：讲解家庭劳动的意义，学习家庭劳动的基本技能。
6.3 教学活动：6.3.1 引导学生思考家庭劳动的重要性。
6.3.2 组织学生讨论如何在家庭中承担劳动责任。
教案名称：农村初中劳动课——农作物种植与养护课时：2课时年级：八年级教材：《农村劳动技术》教学目标：1. 让学生了解农作物的种植过程和养护方法，提高学生的农业技能。
2. 培养学生热爱劳动、珍惜粮食的思想意识。
3. 增强学生的实践操作能力，培养合作精神。
教学内容：1. 农作物种植的基本步骤2. 农作物养护的方法和技巧3. 农业劳动的安全常识教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课的内容，总结农村劳动的意义和价值。
2. 提问：你们对农作物种植有什么了解？引导学生思考并分享自己的见解。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师讲解农作物种植的基本步骤，包括选种、整地、播种、施肥、灌溉、除草、病虫害防治等。
2. 针对农村初中生的实际情况，重点讲解种植过程中的注意事项和技巧。
3. 引导学生关注农业劳动的安全常识，如防晒、防虫、防病等。
三、实践操作（20分钟）1. 教师组织学生到农田进行实地操作，让学生亲自体验农作物种植的过程。
2. 学生在教师的指导下，进行选种、整地、播种等操作，掌握种植技巧。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己在实践操作中的收获和感受。
2. 教师总结本节课的重点内容，强调农作物养护的方法和技巧。
3. 引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高农业生产效率。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？引导学生回顾并回答。
2. 提问：你们知道农作物养护的方法和技巧吗？让学生分享自己的见解。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师讲解农作物养护的方法和技巧，包括灌溉、施肥、除草、病虫害防治等。
2. 针对农村初中生的实际情况，重点讲解养护过程中的注意事项和技巧。
3. 引导学生关注农业劳动的安全常识，如防晒、防虫、防病等。
三、实践操作（20分钟）1. 教师组织学生到农田进行实地操作，让学生亲自体验农作物养护的过程。
劳动与生活四年级第七章教学方案一、教学目标通过本章的学习，使学生了解劳动的重要性，培养学生积极参与劳动的意识和能力，同时培养学生良好的生活习惯，提高他们的动手实践能力和团队协作意识。
二、教学内容1. 劳动的定义和分类2. 劳动的意义和价值3. 周围环境中的劳动4. 劳动中的安全常识5. 劳动和生活的关系三、教学重难点1. 劳动的价值和意义的理解2. 培养学生的劳动意识和动手实践能力四、教学过程及方法1. 激发学生兴趣通过展示图片、视频等多种教学媒体，激发学生对劳动的兴趣，引发他们的思考和探索。
2. 知识讲解与讨论引导学生对劳动的概念进行定义，并根据实际生活中的例子，让学生分析各种不同类型的劳动，以及劳动带来的效益和价值。
3. 实践体验组织学生进行小组活动，让他们参与到实际的劳动中，如清洁卫生、整理教室等。
通过实践体验，让学生深入体会劳动的辛苦和重要性。
4. 安全常识教育教授学生劳动中的安全常识，如佩戴安全帽、戴防护手套等。
通过示范和实地考察，提醒学生劳动时要注意保护自己的安全。
5. 总结归纳引导学生进行小结和归纳，总结所学知识，进一步加深对劳动的理解和认识。
六、教学评价通过观察学生的参与度、对劳动的态度以及所获得的实践成果，评价学生对于劳动和生活之间关系的理解程度。
同时，可以通过小组讨论、课堂练习和个人写作等方式，对学生的学习情况进行评价。
七、教学延伸1. 组织学生参观社区和学校周围的生产劳动场所，增进对劳动的实际了解。
2. 鼓励学生在日常生活中自主参与劳动，如在家里帮忙做家务、整理书桌等。
3. 引导学生关注劳动的发展历程和变化，探究不同时期人们对劳动的认识和评价。
八、教学资源1. 图片、视频等多媒体资料，用于引发学生对劳动的兴趣和思考。
2. 小组活动所需的物品，如清洁工具、整理用具等。
3. 安全教育相关的教学资料和实地考察所需的安全设备。
九、教学反思在教学过程中，应注重培养学生的实践能力和团队合作意识，使学生在实际中学习，提高他们的动手实践能力，并加深他们对劳动的理解和认识。
第七章农村劳动力资源教案一、复习前章有关知识：1、激活原有知识，提示学生回忆旧知识；将新知识内容与原有知识联系起来，使其顺利进入原有知识的命题网络并进行新的编码和组织。
上一讲我们学习了农村自然资源的概念、特点及其利用等问题，知道了自然资源只有发挥出其现实的或潜在的使用价值才能对人类产生效用，而自然资源这种潜在的使用价值只能依靠劳动力资源去开发、利用。
如荒地需要人去开垦才能种植庄稼；广阔的草原需要人去放牧、发展畜牧业，否则只能是一片自生自灭的草地。
任何社会财富都是人类劳动同自然界相结合的产物，可见劳动是社会存在和发展的基本条件，劳动力资源是各种资源的主体资源，在自然资源的开发、利用中起着决定性的作用。
因此本章我们就将专门针对有关农业劳动力资源的问题进行较为全面、深入的学习。
二、章教学目标：向学生明确阐述教学目标，引起学生将注意集中于所要学习的新内容。
1、掌握劳动力资源的概念和特点；2、深刻理解农业剩余劳动力转移的必然性问题；3、全面了解我国农村劳动力资源的现状；4、认识当前制约我国农村剩余劳动力转移的主要因素；5、分析论述实现我国农村剩余劳动力转移的有效途径。
本节课将首先学习前三部分内容。
二、解、呈现本节课的新知识：下面我们开始进入第一节的学习。
a)劳动力资源的概念和特点提问1：以前你头脑里对劳动力资源是怎么理解的？提问2：你认为100个小学文化的人和100个大专学历的人从劳动力资源的角度看是相等的吗？（一）劳动力资源的概念：（在学习劳动力资源的概念之前，应先了解劳动力的含义）劳动力是指人的劳动能力，是人在从事劳动时所能运用的体力和智力的总和。
劳动力资源则包括了劳动力的数量和质量两方面。
劳动力资源数量：是指符合劳动年龄并有劳动能力的人数以及参加劳动但超过和不到劳动年龄的人数。
一个国家劳动力资源的数量除了与其人口数量有关外，还与人口的年龄构成密切相关。
各个国家规定的符合劳动年龄的标准不同。
我国劳动年龄的标准是：男16—60岁，女16—55岁，劳动年龄范围内的大部分构成劳动力资源，但青年学生、及因各种原因丧失劳动能力的人不属于劳动力资源。
劳动力资源数量和总人口数及其年龄构成的关系如图所示：（见电子教案）劳动力资源质量：是指劳动者的体力强弱、技术熟练程度以及科技、文化水平的高低等。
在劳动力数量一定的情况下，劳动力的素质越高，相对来说劳动力资源就越多。
（二）农村劳动力资源的特点：流失性：是指这种资源的服务能力不能储藏，如某一时间内不予以利用，则该时间中可以利用的能力即自行消失。
如人的生老病死，知识的老化或遗忘等。
可再生性：是指只要使用得当，劳动力资源可以不断得到恢复和补充，并可以不断的使用。
如体力的恢复，疾病的康复和知识技能的更新和学习。
这一特征还要求劳动力资源的再生产必须与社会再生产的其它方面协调一致。
如我们的作息时间与单位的工作时间或农业的生产时间相一致；我们所补充、更新的知识应是当前社会所需要的，由于社会在不断发展，因此现在提倡终身学习。
两重性：是指一方面劳动力作为劳动者，可通过劳动创造社会财富；另一方面劳动力又是消费者，须消费生活资料。
因此当劳动力不能与生产资料相结合时，就成为纯粹的社会财富的消费者，即“零劳动力”。
第二节农业剩余劳动力转移的必要性本节是本次课的重点，尝试用“发现法”进行教学，先提供给学生各国经济发展过程中农业劳动力数量变化的数据，引导学生从中发现“农业人口流转规律”，经过自己的思考后再听老师讲解，印象就会更加深刻，理解的也更透彻。
（一）农业剩余劳动力转移的概念：农业剩余劳动力转移是指原来从事农业活动而现在变成多余的劳动力转化为从事非农业活动的劳动力的过程。
在理解此概念时要注意区分转移和就业的不同，就业包括从事农业劳动，而转移是指剩余的农业劳动力转移到非农业部门。
（二）农业剩余劳动力转移的必要性：在讲此问题之前，请大家先看一个统计数据：1950—1991年，农业人口占全国人口的比例：美国由15.3%下降为2.5%，日本由45.8%下降为5.8%，前苏联由56.1%下降为12.4%。
从以上数据中大家是否能发现一个什么共同的特点？如果看不出来，我们再把这一数据用柱形图来显示现在同学们可以清楚的看出，以上各国在经济发展的过程中的一个共同之处是，农业人口占全国人口的比例随着经济的增长不断减少，且经济越发达的国家农业劳动人口减少的速度越快，可见经济发展速度与农业劳动力转移的速度一般是同步的。
这一规律在经济学中称之为“农业人口的流转规律”，其基本含义是农业劳动者的数量及其占社会总劳动者的比重，是衡量一个国家商品经济发达程度的标志，商品经济发展的本身就意味着越来越多的人口同农业分离，也就是工业人口的增加和农业人口的减少。
这是世界各国在经济发展过程中的一个共同规律。
资料：按照发展经济学的一般定义，人口、社会生产力不断由农村向城市集中的社会进步的过程也就是城市化的过程。
近年来，有学者认为城市化是“各种要素向一个收益可以递增的空间集中的过程”，这一表象化的直观的定义出发，我们或许对农业人口流转规律有更为深刻的理解，尤其对我国经济转型期伴随着市场化、农业基础地位变化的城市化进程，可以找到深层的原因，也就是利益驱动的原因。
那么，我国农业人口的变化情况又如何呢？据统计，1949年我国农业人口占全国人口的82.6%，到1996年这一比例仍高达71.2%,将这一数据与国外同期的农业人口变化情况相比较，可发现我国农业人口减少的速度是极为缓慢的。
将此数据与图二叠加（图二）这种长期居高不下的农业人口比重，已成了我国农村经济和国民经济发展的最大制约因素。
补充材料：研究表明，劳动力从低生产率部门（农业）向高生产率部门（如二、三产业）的转移，是我国改革开放以来经济增长的重要源泉。
尤其在目前，中国以短缺经济和数量扩张为主的发展阶段已经结束，国民经济正在向以买方市场和整体素质提高为特征的新阶段过渡，经济的持续发展受到需求不足的严重制约，在世界经济持续低迷的情况下，扩大内需刺激经济已成为我国经济发展的当务之急。
在此背景下，加强农村劳动力转移，提高城市化水平，成为一个需要认真研究的问题。
第三节我国农村劳动力资源现状既然劳动力资源对一个国家国民经济的发展有着如此重要的意义，那么我国农村劳动力资源的现状如何，是否得到合理的利用呢？本节我们将就此问题进行学习，通过学习使大家对合理利用我国劳动力资源的重要性和迫切性有更为深刻的认识。
（一）我国农村劳动力资源现状可概括为以下几点：1、我国农村有大量剩余劳动力：（1）社会总劳动力的绝大部分在农村：目前我国农村劳动力占社会总劳动力的74%。
（2）现有农村劳动力中存在大量剩余：按照我国现有农业生产力水平综合分析，最多2亿劳动力即可满足生产经营的需要。
1997年全国农业普查结果也显示，现从事农业的4。
2亿人中尚有2亿多剩余，2亿多的剩余劳动力消耗是巨大的，这种毫无补偿的消耗不能不成为农村经济和国民经济的沉重负担。
如图三：（见电子教案）（3）大部分农村劳动力从事第一产业：农村劳动力从事第一产业的比例如下表：（见电子教案）从表中可看出,尽管我国农村劳动力从事第一产业的比例呈逐年下降的趋势,但是由于农村劳动力的不断增加,从事第一产业的劳动力总量仍然很大。
（将上表转换为折点图我们可以更为直地看出这一点。
资料：据调查1996年我国每100名农村人口中，有农村劳动力57.66人,其中从事种植、林业、畜牧和渔业为主，绝大部分收入来自农业的劳动者占41.80人,占农村劳动力总数的72.5%,从事非农业的劳动者15.86人,占27.5%。
大量农业劳动力集中在第一产业造成我国农业剩余劳动力的转移更加困难。
2、农剩余劳动力大部分集中在中西部欠发达地区：有些同学认为，东南沿海地区人口密度大、耕地面积少，所以农业剩余劳动力多。
而实际情况正好相反，事实上，尽管东南部地区劳动力数量多，但由于东南部地区乡镇企业、三资企业发达，信息灵通，交通便利，劳动力素质好，观念转变快，因而劳动力转移途径多，转移数量大，劳动力剩余率相对就小。
资料：安徽1993年农村外出劳动力500万人，占当年全省劳动力总量的20.7%；江西1995年外出农村劳动力达300万人，占当年全省劳动力总量的20%。
相反，不发达地区由于经济落后，信息不灵，交通不便，劳动力素质低且观念保守（如小农经济、等靠要、知足常乐等思想的影响），所以尽管人口稀少，劳动力数量少，但转移的数量更少，相对劳动力的剩余率反而大。
同时大量的剩余劳动力又加重了贫困地区的经济负担，使其更加贫困，发展更加缓慢。
3、村剩余劳动力主要是体力型劳动力。
我国农村剩余劳动力的文化水平普遍偏低，具有初中文化程度的仅占1/4，具有小学文化程度的占1/2，其余为文盲、半文盲。
其中文化程度较高的往往较容易在本地乡镇企业和外地找到工作，所以剩余的农村劳动力主要是文化程度较低、缺乏专业技术特长的体力型劳动力。
因此，造成我国农村劳动力在大量剩余的同时又存在结构性的短缺，即文化层次较高、技术与业务能力较强的劳动力严重不足。
资料：今年河北广平县在输出务工大军中改以往的“为挣钱而打工”为“学成回乡创大业”，鼓励引导外出务工者学成技术、掌握技能后回乡、回家办企业，带动一方群众共同致富。
为了避免输出的盲目性、无序性，促使外出务工者由劳力型向技术型转变，该县在联系用工单位上，着眼于沿海和经济科技发达地区，尽可能地多争取技术性岗位的劳务名额。
在今年已输出的5000多名青年劳工中就有2000多人被安排在各类技术岗位上。
现已有13名掌握一定技能的农村青年务工者回到家乡办起了属于自己的企业，成了名副其实的“小老板”。
摘自：2002.11.7《河北经济日报》4、在今后一个相当长的时期内，农村中还将存在大量的剩余劳动力。
原因在于：一是进入劳动年龄的人口不断增加。
由于我国农村人口在80年代以前失控，增长过快，致使近年每年新增劳动力资源达1000—1500万人。
一方面农业劳动力已有大量剩余，另一方面新增劳动力有源源不断的涌入，如不正视这一严峻问题，听其自然，必然会阻碍农业劳动生产率的提高以及农业现代化和国民经济现代化的实现。
二是城市和乡镇企业吸纳农村劳动力的速率下降。
1990年到1994年，农村劳动力中非农行业劳动力的比重平均每年上升1.6个百分点，1995年上升1.4 个百分点，1996年只上升了0.6个百分点，呈现逐年放慢的趋势。
（如下表：见电子教案）资料：如广东中山、顺德两市，1993年吸纳外地劳动力70多万人；而现在这一数字已增至1100多万人，城市吸纳农村劳动力的空间已逐渐缩小。
在城市和乡镇企业吸纳农村劳动力的潜力和空间逐渐缩小的同时，农村劳动力向城市的大规模涌入给城市带来了巨大的压力，引起了高失业率，高犯罪率，以及交通、医疗保障、环保等问题的产生，甚至影响社会稳定。
