学生动起来,课堂才出彩《搭配中的学问》案例分析

学生动起来，课堂更精彩——“搭配中的学问”说课稿五一中心小学陈艳雨一、案例背景小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边存在着“大数学”，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。

二、案例描述（一）课前游戏：石头、剪刀、布[评析：把数学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。

在游戏中进入数学学习，使学生产生对数学学习的欲望。

]（二）谈话引入：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。

师：国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？课件：图 T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙师：几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？吴瑞雪：第一件上衣和第一件下装搭配。

沈鑫：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装师：你认为一共有多少种？郑语霏：4种陈悦：6种师：利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。

（全班交流。

）[评析：有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上“活”起来。

而学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。

学具操作，对提高小学低年级学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。

由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对新鲜有趣的东西，能集中注意力去想它，从各方面去了解、解决它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢寻根问底，弄个水落石出，从而极大地促进了有意识记的发展。

学生在玩中学，学中玩，课堂教学气氛活跃，提高了课堂40分钟教学的效益和质量。

《搭配中的学问》案例數學教案設計教案设计：《搭配中的学问》案例数学一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握基本的排列组合知识，理解并熟练应用到实际问题中。

2. 过程与方法：通过实例分析和实践操作，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和独立思考的能力。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握排列组合的基本原理和计算方法。

难点：将排列组合的知识运用到实际问题中，解决生活中的搭配问题。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过让学生自行搭配衣服或饰品的方式，引导他们思考有多少种不同的搭配方式。

然后引出今天的主题——搭配中的学问。

2. 讲授新知：（1）定义讲解：教师可以先介绍什么是排列和组合，以及它们的区别。

（2）公式讲解：讲解排列和组合的计算公式，并结合具体的例子进行说明。

（3）方法讲解：教授学生如何用排列组合的方法来解决实际问题。

3. 实践操作：学生分组，每组根据教师给出的实际问题，运用排列组合的知识进行解答。

例如，有5个人参加比赛，需要选出3人作为队长，有多少种选择方式？4. 课堂讨论：各小组分享自己的解题思路和答案，教师进行点评和总结。

5. 作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化所学知识。

四、教学反思：本节课的教学目的是让学生了解和掌握排列组合的基本原理和计算方法，通过实例分析和实践操作，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创新思维。

同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

操作体验发现--------《搭配中的学问》教学案例分析[案例背景]《搭配中的学问》一课选自北师大版教材三年级上册“数学好玩”模块的一节综合与实践活动课。

本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。

通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。

这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

[案例描述]：【片断一】：看一看，欣赏搭配电脑屏幕显示：这个头带绿色蝴蝶结，身穿白色衣领绿色连衣裙，脚穿白色裤袜，坐在公园长椅上沉思的可爱小女孩，更引人注目的是白色衣领上的紫色丝带系成的蝴蝶结与白色袜子的紫色丝带搭配得美仑美奂）出示小女孩图，让学生欣赏。

稍顷问：“同学们，你们感觉这个小女孩怎么样?”【评析】：课伊始，就吸引了学生的眼球，调动了他们学习的“胃口”，老师自然就引出了课题。

是啊！生活中，我们穿衣、吃饭、玩游戏等等，都要注意搭配。

这里边也有许多知识，你们想了解吗？这就是今天咱们要学习的——搭配中的学问。

（出示课题）【评析】：从学生的穿衣、吃饭、玩游戏引入，学生倍感亲切，兴趣盎然。

当数学问题与学生的实际生活紧密联系在一起时，学生思维的火花就会发生碰撞，从而焕发出课堂的生命力。

【片断二】：摆一摆，体验有序1.师零乱的摆出一些上装和下装说：这儿有两件上装，三件下装，小红要穿一件上装和一件下装，可怎么穿？如果小红穿一件上装和一件下装为一种穿法，猜一猜一共有几种不同的穿法？生猜有3种、4种、5种、6种、7种、8种……师在学生猜测的中途又补充了一句：仔细想一想，你可能有更精彩的回答。

师：怎样才能知道究竟有几种呢？生：搭一搭就知道了。

师：那好吧，就用老师为你们提供的学具搭一搭，并用自己喜欢的方法记录下来，不能讨论。

学生安静地进行独立搭配。

人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、引言在三年级数学教学中，搭配是一个重要的概念和技能。

搭配不仅能够培养学生的空间想象能力，还能加深他们对数字和数学关系的理解。

人教版三年级数学上册中，搭配这个主题被很好地融入到教学中，既有理论知识的讲授，也有实践活动的展开。

本文将对人教版三年级数学上册搭配部分的教案进行分析和反思，探讨其中的教学亮点和需要改进的地方。

二、教案分析教案一：用方块搭配图案教学目标：•通过搭配方块形成图案，培养学生的空间想象能力；•进一步巩固学生对图案的认识，并能使用方块进行图案的复原。

教学准备：•方块模型；•纸板；•彩色笔。

教学过程：1.引导学生观察方块模型，发现其中的图案规律；2.学生跟随教师的指示，使用方块在纸板上搭配出图案；3.提问学生：搭配出的图案有哪些规律？4.学生团体合作，使用方块在纸板上搭配图案；5.学生自由搭配，用方块搭配出自己喜欢的图案；6.学生查看教师准备的方块图案，用方块复原出相应的图案。

教案二：用手指搭配纸带教学目标：•通过用手指搭配纸带，培养学生对长度与数量的感知；•通过实际操作，让学生理解数学上的搭配和配对关系。

教学准备：•不同长度的纸带；•学生通讯录。

教学过程：1.学生根据教师的指令，找出两根长度相同的纸带；2.学生自由搭配纸带，让纸带的两端都能对齐；3.提问学生：找出两根长度相同的纸带有什么规律？4.学生团体合作，使用纸带进行配对；5.学生自己制作通讯录，记录不同长度的纸带的配对关系；6.学生通过查看通讯录，进行纸带的配对操作。

三、教学亮点1.教案设计贴合学生实际：教案中的搭配活动都是与学生日常生活经验相关的，能够激发学生的学习兴趣。

2.通过实际操作培养学生的想象能力：教师引导学生进行实际搭配操作，通过亲自动手搭配，培养和发展学生的空间想象能力。

3.学生参与度高：教案中通过团体合作和个人操作，充分发挥了学生的主体性，使得学生在搭配活动中能够更积极参与。

学生动起来, 课堂更精彩——搭配中的学问翠微小学谭海晶新课程改革后要求在数学教学过程中, 教师要尽量活跃课堂氛围, 让学生主动参与到课堂中来。

并且要将数学与学生的生活结合在一起, 让学生在生活中真切的感受到数学的存在, 拉近两者之间的距离。

《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级的内容, 主要是让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识，并在探究中培养孩子的应用意识和创新意识。

在这堂课的学习过程中, 学生必须要活跃自己的思维, 提高动手操作能力, 丰富自身的想象力。

教师在课堂中也应该选择生动又贴近生活的案例, 让学生的思维活跃起来, 提高课堂的教学质量, 换句话说, 就是让学生动起来, 课堂更精彩。

一、利用动手的方式让学生进入课堂。

教师在教学中应该从学生生活中或是己经掌握了的知识点入手, 提高学生学习的兴趣, 并且充分调动学生的手、脑、口等感官参与到数学课堂活动中。

《搭配中的学问》这堂课就是让学生自己动手去探究各种搭配方式, 让学生从一个课堂中的局外人变成了一个参与者。

教学片断：今天，老师给同学们带来了一位会变魔术的小丑，不信，我们一起来看看。

（ActivInspire软件通过拖拽呈现小丑服装变化）大家发现了什么？（生：帽子、上衣、裤子发生了变化。

）他准备晚上参加一个演出，想请你们帮他选择一身演出服，小丑有两顶帽子和三条裤子，谁来试一试？（生通过拖动帽子、裤子，给小丑搭配好一身）谁还能像他一样再给小丑搭配一组？二、利用动手的方式让学生乐于学习。

兴趣是最好的老师,只有学生乐于去学习, 才可能会学好数学, 所以从某种意义上来说, 学生的数学知识点是否能掌握, 很大一部分却决于教师是否让学生对该知识点产生了兴趣。

在《搭配中的学问》这堂课中, 教师让学生自己去动手操作寻找问题的答案, 激发了学生的兴趣, 让学生产生了好奇心, 从而进行主动探索与学习。

通过动手操作，亲身体验搭配的过程。

《搭配中的学问》案例分析随着时代的发展，人们对于穿搭也愈发重视。

不仅要选择合适的款式与材质，更需要合理搭配，让整体服装效果达到最佳。

而这种合理的搭配并不是简单地把各种服饰搭在一起，而是需要考虑到色彩、形状、材质等因素的协调与统一，才能让搭配达到完美境界。

接下来本文以一位年轻女性的搭配为例，进行分析。

她为了庆祝六一儿童节，选择了一件宽松的粉色连衣裙，想要营造出少女般的可爱氛围。

但在与其他服饰的搭配上却出现了问题。

首先，我们来看看鞋子的搭配。

由于连衣裙的颜色比较鲜艳，搭配同样鲜艳的鞋子会显得过于刺眼。

而搭配黑色平底鞋又显得过于平淡，瞬间拉低了整个装扮的时尚度。

这时候，我们可以选择浅色调的鞋子搭配，如米白色或淡粉色系的凉鞋或高跟鞋，既与裙子的颜色相似又不会过于刺眼，整体效果会更加和谐。

其次，我们来看看手包的搭配。

女性都爱用手包来装饰自己的装扮，但选择不当容易造成视觉冲突。

在这个案例中，女生选择了一个黑色小包，与整体装扮相差太大，无法衔接起来。

可以选择淡粉色或米白色的小包搭配会更加合适，增强整体的协调度。

如果想要表现出少女氛围的话，可以选择花朵或蝴蝶结等粉色系的手包来增加可爱度。

再者，我们来看看饰品的搭配。

在这个案例中，女生选择了带有一些刺绣的发夹、粉色珠链和与鞋子相同颜色的小耳环，但当这些饰品一起搭配时却显得有些杂乱无章。

这是因为她选择的饰品没有明显的主次和层次感。

如果要增强饰品的效果，可以选择在颜色上做些改变，如选择棕色系的发夹和粉色的耳环、以及金色贝壳项链等饰品的搭配，则会增强层次感，让整体效果更为优美。

最后，我们来看看外套的搭配。

在这个案例中，女生手中还拿着一件黑色的短外套，看上去挺时髦。

但是在与一件粉色连衣裙相搭配时，却产生了过于震撼的视觉效果。

这是因为黑色和粉色的搭配相差太大，产生了撞色的视觉效果。

如果换成淡粉色或米白色的外套，则会与下装相协调，使整体效果更为优雅。

总体来说，搭配是一门需要细心、耐心和具有观察力的学问。

《搭配中的学识》教教事例与反省三和中心小学张红教课目的：1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实质问题。

2.使学生在察看、操作、抽象、归纳、合作和沟通等活动中，发展有序思虑的能力，培育初步的符号感。

3.使学生在活动中加强研究数学规律的兴趣，积累踊跃的数学学习感情。

教课过程一、讲话导入：1、组字的游戏、出示“日”和“月”红色的字蓝色的字能够组合成什么字？、出示“力”和“田”与“口它们又能构成哪些词？2、举生活中的搭配现象二、独立研究，合作沟通同学们真不简单，能依据必定的次序搭配组合出了很多新的字，还知道在生活中也会碰到一些数学识题，需要我们依据必定的次序去思虑解决。

利用卡片取代实物选配1、察看：前天是礼拜天，小明和他的妈妈一同为妹妹去买诞辰礼品。

从图中你知道什么？问：小明想买一个木偶，再配一顶帽子，他能够怎么选配？2、操作：选一个木偶，再配一顶帽子，他该怎么选配？有几种方法？合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，此外一人把搭配的状况记录在表格中。

学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不一样的搭配方法。

3、理解不一样的搭配方法。

请学生演示并报告搭配过程，先选木偶，有 3 个 2 种也可先选帽子有2个3种小结：一共有 6 种不一样的搭配方法。

小结：有序地搭配能够做到既不重复也不遗漏。

、借助图形或符号选配1、方才我们在选配时是用卡片取代实物选配，你还有什么好方法能够把木偶和帽子的搭配方法全都表示出来呢？教师提示可用连线的方法。

2.试试。

讲话：请同学们用自己喜爱的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。

全班沟通，展现学生作业，简要评析。

小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还实用字母或数字表示的。

3.比较。

这么多的表示方法，你更喜爱哪一种呢？为何？小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简短些。

研究规律：木偶的个数和帽子的顶数，与有多少种选配方法是什么关系？问：为何用3×2=6？ 3、2、 6 分别表示什么意思？三、运用规律，解决实质问题1、做“想一想做做”第1 题小明从学校里出发经过公园到少年宫，有几种方法？。

《搭配中的学问》案例分析
案例一：搭配不当导致功能弱化
一家厨具品牌推出了一款集多种功能于一体的炒锅，宣传语是“炒菜炖汤两不误”。

然而，该品牌的设计师在搭配材料时却存在
问题，底部使用了厚铁而非熟悉的铝合金，导致加热不均匀，烹饪
效果不佳。

消费者在使用过程中发现，该炒锅或许在炖汤方面有所
优势，但却无法胜任炒菜任务。

最终，该品牌因搭配不当而严重损
失了市场份额。

案例二：搭配的成功选择导致业绩翻倍
一位网红卖手削蒜器时，除了突出产品本身的好处外，还精准
地产品与潜在买家之间的心理需求，搭配出了一个“看蒜不冷酷”
的标签。

这个标签将这个削蒜器推到了最畅销的厨房用品排行榜的
榜首，仅仅几年的时间，销量翻了10倍。

此外，网红不仅将产品与
潜在买家进行了有效的搭配，而且还将视频中的配合做到了完美，
成为了一个非常成功的案例。

案例三：相互搭配提升效率
某公司的一个研发团队在开发一个人脸识别系统时，需要同时
集成美颜和美白功能。

经过分析和比较，他们决定选择同时使用白
平衡算法和肤色检测算法，来实现美颜和美白功能。

在产品发布后，这种搭配方案缩短了用户使用产品的时间，并提高了用户对产品的
满意度，用户对于产品的总体评价也比以往更为积极。

总结：
搭配的成功或失败很大程度上取决于所搭配的内容之间的协调性。

搭配的好坏，从某种程度上来说关乎到产品的命运。

因此，我
们需要在设计制造时，考虑到搭配之间的协调性，确保将不同的元素搭配在一起时，整体效果大于部分的总和，从而实现切实有效的营销和经营。

搭配中的学问 [《搭配中的学问》教学案例]《搭配中的学问》教学案例一．案例背景分析：１．教材分析：《搭配中的学问》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容,教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

目的是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的简单应用.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

所以我设计了以“小美的一天“为主题的系列数学活动,引发学生初步建立符号感，掌握有序的搭配方法。

排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

２．学情分析：小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边存在着“大数学”，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。

三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。

但他们的认知水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

能较好地分辨荤素．为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别．这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。