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《区分“衤”和“礻”》教案罗店中心校杨柳【教学目标】1、知道“衣字旁”和“示字旁”在字形书写上的区别。
2、观看字形演变了解两个部首意义上的区别。
3、了解两个部首的意义后正确应用。
【教学重、难点】通过了解衣字旁示字旁在字形及意义上的区别后，能正确辨析运用。
【视频教学过程】一、通过媒体，区分不同字形。
1、小朋友，有两个部首长得可像了。
瞧，它们一个是衣字旁，一个是示字旁，你分清了吗？（媒体出示“衤”和“礻”）2、让我们来仔细看看，它们到底什么地方不一样呢?哦~原来衣字旁比示字旁多了个小小的撇。
（在重点笔画上用红色表示。
）二、观看字形演变，了解含义。
（一）了解学习“衣字旁”1、它被叫做衣字旁，跟衣这个字有很大的关系呢。
（独立出示“衣字旁”）2、看，衣这个字和衣字旁最上边都有个小点儿，衣的横和撇慢慢地变成了一笔写成的横撇，竖提简化成了竖，像很多最后一笔是捺的字变作的部首一样，衣的捺也变成了点，瞧瞧还有哪个笔画被保留了呢？聪明的你一定看出来了，就是这个小小的撇哦。
（出示笔画演示）3、这是书法的一种——草书的衣，是不是和衣字旁有几分相似呢？（出示草书“衣”）4、衣字旁的字大部分和衣服有关，比如：被子的被、裤子的裤、裙子的裙……这几个带有衣字旁的字表示人们用来穿或者包在身上的东西呢。
（出示相关图片）（二）了解学习“示字旁”1、接下来让我们看看另一个部首朋友示字旁。
示这个字是怎么变成示字旁的呢？（独立出示“示字旁”）2．看，示最上面的横简化成了一个小点儿，第二笔长横和左下的点连笔写成了横撇，竖钩被简化成了竖，哪个笔画完全不变地被保留了呢？是啊，就是这个点呢！示字的形体发生了变化，这个右边的小点觉得很孤单，就紧紧地靠了过来。
（出示笔画演示）3、同样地，示的草书看上去是不是很像示字旁呢？（出示草书“示”）4、有示字旁的字最早的时候啊和神有关呢，你看，神仙的神的部首就是示字旁。
后来呢又逐渐表示把事物拿出来或者指出来让别人知道、看见。
礻衤的区分讲解
礻和衤是两个常常被误认的汉字部首，其实它们有着很明显的区别，我们需要掌握这些区别，才能正确地辨别汉字。
首先，礻是指祭祀或宗教方面的事物，它是由一根立起的竖线和一个小点组成。
例如，“神”、“福”、“庙”等字都含有礻部首。
而衤则是指衣服或服饰方面的事物，它是由一根竖直的线和一条横线组成。
例如，“袍”、“裤”、“饰”等字都含有衤部首。
其次，由于礻和衤非常相似，所以我们经常会混淆。
需要注意的是，礻部首一般都是放在字的左边，而衤部首则是放在字的左上角。
另外，在许多汉字中，礻和衤也会同时存在，例如，“裙”、“衫”等字，这时候我们需要注意区分。
最后，掌握礻和衤的区别不仅能够帮助我们正确地辨认汉字，还有利于我们更好地理解汉字的含义。
在平时的学习中，我们可以通过多读书、多看字来积累更多的汉字知识，提高自己的汉字识别能力。
总之，礻和衤虽然相似，但是它们有着明显的区别。
正确地辨认这两个部首对于我们汉字学习和应用都有着重要的意义，希望大家能够认真学习，不断提高自己的汉字知识水平。
《识字七》教学设计教学目标：1．准确、流利地朗读词语。
2．比较“礻、衤”易于混淆的偏旁。
3．会认读、书写本课五个生字“福、裙、裤、衬、衫”，了解生字组成的词语。
4．知道衣字旁与示字旁的来历，了解祖国文化，渗透传统文化教育。
教学重点：1．准确、流利地朗读词语,理解文中词语。
2．准确、美观地书写生字。
教学难点：能准确，美观地书写生字。
教学过程：一、了解“示”字的来源，学习带有“礻”旁的字词。
（一）、了解“示”的来源，学习偏旁“礻”1中国的汉字很神奇，有时候，一个字就是一幅画。
（出示图片），图画上的人在干嘛？2这样的事你做过吗？什么时候？你拜的是谁？为什么拜？3古人拜的是谁呢？他们非常相信神灵，拜天神、地神、祖先，求他们显灵，保佑自己心想事成。
4看这个图形，猜猜，它代表的可能是什么？人们根据这个图形造出了一个字，能猜出来是什么字吗？（出示“示”的演变过程）5. “示”还是一个偏旁，不过，作为偏旁，它的样子发生了变化。
（师边写边说）那么你猜猜，由“礻”旁组成的字可能与什么相关？（与神仙、与祖先相关）（二）学习“神话”1.出示“神话”，指名读，注意读准“神”的翘舌音和前鼻音。
看，这个“神”字本身就是“礻”旁。
2.中国流传着很多动人的神话故事。
（课件出示“嫦娥奔月”图）你知道这个神话故事的名字吗？嫦娥是谁？这是关于哪个节日的神话故事？嫦娥原本是人间的一个美丽善良的女子。
他的丈夫叫后羿，是个力大无穷的大英雄，她射下了天上的九个太阳，为老百姓除了害。
昆仑山的西王母送给后羿一颗仙药，人吃了这种药，能长生不老，还能升天成仙。
不过，后羿不愿意离开嫦娥，就让嫦娥把仙药藏在了百宝匣子里。
有个坏蛋叫逢蒙，非常想得到这颗仙药。
八月十五这个天，逢蒙趁后羿不在家，闯进后羿家中，逼嫦娥交出仙药。
嫦娥想：让这个坏蛋得到了仙药，不是要害更多的人吗？就在逢蒙快要找到百宝匣子时，嫦娥快步上前，取出仙药，一口吞了下去。
嫦娥吞下了仙药，飘飘悠悠飞了起来，越飞越高，一直飞到了月亮上面。
溯源识字，从字源根本上辨析“礻”和“衤”中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-103-01中国汉字博大精深，每个汉字背后都有许许多多的故事。
学习汉字本是件幸福的事情，可小学低段学生在认识生字时，总会有许多相似的汉字或部件容易混淆。
部编版三年级下册中，“社”“神”“祖”“衬”“衫”等，学生常常搞不清楚部首，“礻”和“衤”两者无法分清楚。
即使课堂上再三强调，学生仍不能清楚地分辨。
遇到这样的问题，我们可以从汉字起源说起，与学生一同分析理解两者的区别。
溯源识字，能解决一系列同一部件的汉字的清楚认识。
为此，我们可以专门用一节课时间来分析学习这两个部首。
首先，我们要知道，“礻”是从“示”演化而来的。
“示”在造字早期，是指天垂显天象的样子，可以预见凶吉，以示众人。
“示”的上面部分“二”，在古代不是表示数字“二”，底下一长横是表示地平线，上面一短横指事表示“上面”，所以，古文中的“二”其实相当于我们现在的“上”字，在这里指天上。
“示”的下面部分“小”也并非指我们现在理解的“大小”的“小”，而是指天上的日月星辰显现在天上，“三垂，日月星也。
观乎天文，以示时变，示神事也。
” 《说文》里有说：“天垂象，见吉凶，所以示人也。
从二。
(二，古文上字。
)三垂，日月星也。
观乎天文，以察时变。
示，神事也。
凡示之属皆从示。
，古文示。
” 我们可以引导孩子想象古人以木表或石柱为神主的样子，“”的下面数点就像祭祀拜祷时灌酒的样子。
由此，我们可以知道，以“礻”为部首的字一般都与神事、祭祀有关。
比如“社”，本义是地主，即古时的土地之神，古人在神社之处往往种有树木，即所谓社树，所以“社”字古文中会加注“木”旁。
比如“神”，“申”是声符。
“申”像闪电的样子，古人以为变幻莫测的闪电是天神所施发，所以既用“申”表示如与闪电一同的雷声一样震天的声音，又用“申”来表示“神”，后来加“示”为意符，分化出神祇的“神”。
《巧辨“衤”和“礻”》教学设计与反思中江县教科所叶晓艳五月中旬，在德阳市教育局组织下，我有幸随本市多名教育专家赴若尔盖、阿坝送教。
我为二年级的小朋友送去了一堂识字写字指导课《巧辨“衤”和“礻”》。
活动虽已结束，思考却在延续。
附上本课教学设计与反思，纪念本次藏区送教活动，也鞭策自己在教育教学的道路上勤学善思，不懈追求。
《巧辨“衤”和“礻”》教学设计【教学目标】1.认识“衤”和“礻”的由来，感受汉字的魅力；2.了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，学会正确使用两个偏旁；3.指导学生正确、规范地书写“被、祖”。
【教学重点】1.了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，会正确使用两个偏旁；2.指导学生正确、规范地书写“被、祖”。
【教学难点】了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，会正确使用两个偏旁。
【教学准备】汉字卡片、儿歌卡片、“我是小小书法家”练习卡。
【教学过程】一、故事激趣，引出“衤”和“礻”1.《羲之吃墨》孩子们今天真精神！为了奖励大家，老师带来了一个名人书法小故事。
想听吗？王羲之是东晋著名书法家，他一生勤于练习书法，人称“书圣”。
有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和饼子，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。
饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。
母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的饼子往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。
原来羲之在吃饼子的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。
2.小结过渡王羲之正是因为这样刻苦练习，才能成为我国伟大的书法家。
小朋友们想成为书法家吗？想当书法家呀，咱们从小就得向王羲之学习，写字时养成仔细观察，认真思考的好习惯（课件出示：观察思考）。
请大家看这两个偏旁，仔细观察它们有什么不一样（课件出示：“衤”“礻”）。
3.出示课题孩子们真会观察，把这两个偏旁的区别说得很清楚。
可是，在学习和生活中，还是有许多同学无法准确分辨、正确使用这两个偏旁。
“礻”“衤”作偏旁的两组汉字写字指导课反思：扎好根基写好字《教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”写字要循序渐进的，要持之以恒，要高度重视。
1、思想上要高度重视。
从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。
要注意培养学生一种我要写好字的内动力。
可用的方法有很多，比如说，在本节课上我用作名书法家的作品和高年级的优秀作品激发起学生的兴趣。
2、技能上要严格训练（1）注重基本功的训练每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
在本节课上这一原则贯彻始终，在认识完一个偏旁，学生练习描红时，一生领写，全班跟写，在教师的范写过程中，都有较好的体现。
（2）培养仔细观察的能力在认识两个偏旁之初，教师出示，学生观察，小组交流：它们在田字格中的占格位置，书写时要注意什么？这一环节就较好的培养了学生的观察能力。
学写生字首要的能力就是观察。
除了观察字形、笔顺之外，重点观察关键的笔画，即落在横中线、竖中线上的笔画。
这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了。
（3）写字指导要精要，要得法。
课堂上，在学生观察交流两个偏旁的书写要点后，老师出示简明扼要的“书写要点”让学生有法可依，有法可循。
写字的指导，要抓重点，抓关键。
新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的可以不指导。
一定要做到指导一个字，带动一类字，触类旁通，举一反三,努力克服逐字繁琐指导的弊端。
（4）写字也要讲究感悟。
感悟，似乎是阅读教学的专利。
其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。
要引导学生感悟汉字的形体美、意韵美，还要引导学生感悟一些起笔、运笔、收笔的方法。
持之以恒学生在写字中才能做到“三到”：即眼到、手到、心到。
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校示字旁和衣字旁执教者：金东区曙光小学鲍林坚教课目标：1、初步掌握“礻”和“衤”这两个偏旁的书写要领。
2、认识带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中试试应用。
3、临写“祖、福、神、初、裕、补” 6 个范字，写得正确、正直，比率恰当。
教课要点：掌握两种偏旁的结构特色及书写方法。
教课难点：带有这两种偏旁的合体字的结构特色。
教具准备：多媒体课件、实物投影仪、写字器具教课过程：课前：朗诵《写字姿势歌》和《中华汉字歌》（多媒体出示）写字姿势歌头正身直肩放平，左手压平脚扎实。
指实掌虚丹凤眼，悬肘腕平掌直立。
中华汉字歌中华汉字积厚流光书法字体各具专长甲骨金文生动形象篆书隶书古色古香行书流畅正楷隆重草书豪放凤舞龙翔可玩可赏可品可藏流传文明盖世无双一、复习导入师：本学期，我们的书法进入偏旁的练习，在前方的学习中我们总结出了五步摹仿法，你还记得吗？这一方法的五字要诀是什么？（多媒体出示）《五步摹仿法》读临比改记师：今日我们要用这一方法来学习一组新的偏旁。
（板贴课题：示字旁和衣字旁）二、学习示字旁和衣字旁的写法1、读：（1）书写第一步读帖，看清偏旁由哪些基本笔划构成的。
示字旁由点、横撇、竖、点四笔写成；衣字旁最后两笔是撇和点。
（2）看清两个偏旁的间架结构。
整体看呈窄长形，（画方框）由点末引下一条垂线，（画垂线）呈左伸右敛之势。
（3）一笔一画看：（板贴书写要领）①点定位准② 横点分别③横撇夹紧撇尖对横④点竖对齐⑤ 竖起点落2、临：（1）教师边讲解边示范，眼睛看投影，伸出手来书空。
（投影演示）（2）学生临写两个偏旁各一个。
3、教师进行对照示范“礻” （投影展现）（1）师：XX，请你把作业放到投影上来。
（投影展现）同学们，练字时，当你写好一个后不要机械地重复，而是要与范字进行对照，注意跟着老师的指点看：①点定位准做到没？（生）——②横点分别没做到简单标志提示自己③横撇夹紧撇尖对横写得好就在右下方画个红圈圈④竖点对齐⑤竖起点落（2）学生对照“衤，座位上的同学识，展现同学答。
《识字7》教案教学目标：1.比较形近偏旁：“礻”和“衤”，了解本义。
2.结合图片，认识7个生字，能读准字音，认清字形，了解词语的意思。
3.通过对汉字甲骨文的学习，激发识字的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：1.学会本课的生字，并正确书写。
2.激发学生识字的兴趣。
难点：清楚地区分“礻”和“衤”，掌握其由来以及与生字的关系。
教学课时：第一课时教学过程：一．听故事，授新课1.同学们，今天我们来学习《识字7》，一起齐读课题：《识字7》。
2.老师这里有一张图片，你看到了什么？汉字是怎么来的呢？介绍仓颉造字。
3.一二年级我们就学过很多这样的字，不知道你还记得吗？出示：山，舟，泉等。
二．学习“神仙，祝福，祖先”1.真不错，你们知道吗？今天我们课堂上来了两位神秘人物呢，让老师先来介绍第一位：她就和这个“女”字有关呢，想听听关于她的故事吗？(介绍女娲补天的故事。
)刚刚老师说的是女娲补天的故事，像这样关于神仙的故事，我们就称它为——神话。
全班齐读。
2.女娲姐姐说她还带来了2个词语好朋友呢，你能读准它们吗？出示生字词:神话，祝福，祖先指名读。
3. 这组词中，同学们发现了什么样的秘密呢？都有“礻”。
“礻”它与什么有关呢？结合图片猜一猜。
“礻”还会跟什么有关呢？过渡：没关系，让我们跟着女娲姐姐一起穿越回到古时候去探索一下。
4.这个神话故事是？（嫦娥奔月）你还知道哪些神话故事？女娲造人，盘古开天辟地，沉香救母，后羿射日，精卫填海，夸父追日。
5.中国的古文字特别有意思，就像画画一样，看看图片，你都看到了什么呢？出示祝的图片。
表达心里美好的祝愿就是祝的意思。
再出示福的图片。
在供奉神仙、祖宗，在祈福，就是福原来的意思了。
瞧，福星老爷爷来啦，他带来了祝福，送来了温暖，你，会表达祝福吗?6.为了表达祝福，女娲姐姐给我们送来了一张很特别的明信片。
快来看看吧——①出示人类进化图，问：你看到了什么？这个就是我们的——祖先。
②再来看看书中插图，这个人和我们有什么不一样？③看图，祖先们在干什么？正是火和工具的使用，社会发展了，人类文明进步了一大步。
浙教版写字四年级下册偏旁礻衤一、教学目标：1、通过观察比较，学生自己发现“礻、衤”的书写特点，掌握由这些偏旁组成的字的结构规律，并写好这些字。
2、培养认真、细致的观察能力，加强脑、眼、手的协调能力，能大胆地对自己或他人的书写进行评价。
3、激发学生对汉字的审美情趣，培养良好的书写习惯。
二、教具准备：课件三、教学过程：（一）激趣导入、复习要领1、鲁迅先生说过：“我国的书法是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。
”可见，书法是“无声的音乐，无色的图画”，它陶醉了一代又一代的中国人，甚至吸引了不少外国人前来学习。
作为新一代少年儿童，更没有理由不把它学好。
汉字是由一个个基本笔画构成的，要写好基本笔画要注意什么？（提按轻重快慢）什么时候提，什么时候按呢？今天我们学习“礻”和“衤”及它们的例字，“礻”和“衤”都是左右结构合体字的左偏旁，和右边相比，要比较窄。
（板书：宜窄）（二）教学“礻”及例字1、“礻”（示字旁）（1）课件演示“礻”的位置：占左半格的小半格。
通过观察，学生自己发现“礻”的书写特点。
（2）范写，并讲解要点：点画：由轻到重。
位置很重要，它写好了，整个“礻”旁位置就定了。
横撇画：横撇画和点画对齐，横略斜，撇到横中线下，不能太弯，转折处和点画对齐。
横撇画向左伸处要舒展些。
竖画：竖画和点画起笔处对齐，和撇紧紧靠牢，否则字就松散，宁过勿缺。
点画：写在竖画上，不能写在交接处或撇上。
写好后提问：写好“礻”，关键要注意什么？（转折处和点画对齐，竖画和点画起笔处对齐）（3）生试写三个，师巡视，展评。
2、例字“礼、社、祖、神”的写法（1）分析4个字的共同点：左窄右宽各自的特点（课件演示）：“礼、社”：左低右高。
“社”的最后一画横要注意穿插。
“祖”：左长右短，最后一画横要写在点画下面。
“神”：左短右长，“申”要注意上宽下窄，主笔竖要直。
（2）教师范写“礼”“神”，学生观察。
形近偏旁“礻”和“衤”的分辨教学背景：本课选自于冀教版二年级下册综合学习六《有趣的汉字》，本课设计一课时，旨在让学生分辨礻和衤，并通过本节课的学习对分辨形近偏旁产生兴趣。
本节课适用于课中使用。
教学目标：1、正确分辨礻和衤2、对形近偏旁分辨有初步了解和兴趣教学过程：同学们，欢迎来到文字双胞胎王国，这个国家里的文字都是长得很像的双胞胎哦，你想了解了解吗？让我们一起来游览一下吧！很多同学都说分不清我们两个，今天我们来给大家做做自我介绍吧！礻我是大哥，我先来吧！我的名字叫视字旁，我的本字是“示”，我的来历可不简单呢！《说文解字》是这么解释我的：“示：天垂象，見吉凶，所以示人也。
”翻译成现在的意思就是我呢，是古代时人们用来祭拜神灵的台子，示用来供奉神主的，人们根据台子的形状造成了“示”字。
我的上部象天，代表上天，下面的“小”原是三垂，代表日月星。
凡“示”字旁的汉字，往往与天地祖宗鬼神、祭祀礼仪有关。
比如神，传说是生活在天上、长生不老、神通广大还可以满足人们愿望的神仙。
他们要尊重、跪拜、向他们祈求，所以神是视字旁。
福，这个和神有很大关系了，古代人们觉得幸福和灾祸不是自己决定，是上天赐给我们的，所以他们才会尝尝跪拜、祈求神仙，让神仙保佑，他们觉得这样才会幸福。
衤该我了，该我了。
我是小弟，我的名字叫布衣旁，我的本字是衣，我的用途比大哥更接地气一些。
《说文解字》里说：“衣，依也。
上曰衣，下曰裳。
象覆二人之形。
凡衣之屬皆从衣。
”同学们别着急，我给你们解释解释：衣，人们遮羞蔽体所依赖的东西。
上身穿的叫“衣”，下身穿的叫“裳”。
“衣”字的字形，像是一个“人”字覆盖了两个“人”字。
所有与衣相关的字，都采用“衣”作偏旁。
比如裤、褂、衫、补、初。
这里就有同学要问了，为什么初也和衣服有关系呢？我给你们讲一讲吧！初的意思是开始，指的是裁剪衣服时剪得第一刀。
古时候，人刚生下来，没有成型的婴儿衣服。
所以人在刚生下来的时候，会剪坏大人的衣裳缝成婴儿服，包裹婴儿。
《巧辨“衤”和“礻”》教学设计与反思中江县教科所叶晓艳五月中旬，在德阳市教育局组织下，我有幸随本市多名教育专家赴若尔盖、阿坝送教。
我为二年级的小朋友送去了一堂识字写字指导课《巧辨“衤”和“礻”》。
活动虽已结束，思考却在延续。
附上本课教学设计与反思，纪念本次藏区送教活动，也鞭策自己在教育教学的道路上勤学善思，不懈追求。
《巧辨“衤”和“礻”》教学设计【教学目标】1.认识“衤”和“礻”的由来，感受汉字的魅力；2.了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，学会正确使用两个偏旁；3.指导学生正确、规范地书写“被、祖”。
【教学重点】1.了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，会正确使用两个偏旁；2.指导学生正确、规范地书写“被、祖”。
【教学难点】了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，会正确使用两个偏旁。
【教学准备】汉字卡片、儿歌卡片、“我是小小书法家”练习卡。
【教学过程】一、故事激趣，引出“衤”和“礻”1.《羲之吃墨》孩子们今天真精神！为了奖励大家，老师带来了一个名人书法小故事。
想听吗？王羲之是东晋著名书法家，他一生勤于练习书法，人称“书圣”。
有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和饼子，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。
饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。
母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的饼子往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。
原来羲之在吃饼子的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。
2.小结过渡王羲之正是因为这样刻苦练习，才能成为我国伟大的书法家。
小朋友们想成为书法家吗？想当书法家呀，咱们从小就得向王羲之学习，写字时养成仔细观察，认真思考的好习惯（课件出示：观察思考）。
请大家看这两个偏旁，仔细观察它们有什么不一样（课件出示：“衤”“礻”）。
3.出示课题孩子们真会观察，把这两个偏旁的区别说得很清楚。
可是，在学习和生活中，还是有许多同学无法准确分辨、正确使用这两个偏旁。
今天，老师就和大家一起来寻找一些办法，让我们巧妙地分辨“衤”“礻”（板书：巧辨“衤”和“礻”）。
二、追根求源，辨清“衤”和“礻”（一）借助字源，趣味识“衤”1.要想把这两个偏旁分辨清楚，还得从它们的起源说起。
它们最初都是由一个字演变而来，古人造字之初按照事物的样子画下来，就成了汉字。
看看这幅图，你能猜出它是什么字吗（课件出示“衣”的图形）？是的，这是古人的衣服，根据衣服的形象人们造出了“衣”字。
这是“衣”字的演变过程（课件展示“衣”字由甲骨文到楷书的演变过程），你看最初的甲骨文，多像画出来的一件衣服呀！经过几千年的演变，画一样的文字变成了今天的方块字。
2.衣服是生活中必不可少的物品，所以很多汉字中都含有“衣”。
为了书写美观，“衣”字学会了变魔术（课件展示“衣”变为“衤”的动画过程）。
你能按笔画顺序，说说“衣”是怎样变成“衤”的吗（抽生交流，师着重指导学生有条理地把变化过程说清楚）？说得很有条理，很清楚。
现在请小朋友们伸出小手，边说边书空，记住“衣”是怎样变成“衤”的。
3.原来“衤”是由“衣”演变而来的，所以，含有“衤”的字都和什么有关系呢（板书：衣物）？你知道哪些带有“衤”的字（生举例验证）？（二）借助字源，趣味学“礻”1.孩子们，“衤”我们弄明白了，“礻”又是怎么变过来的呢？来看看这幅图，猜猜这是什么（课件出示“示”的图形）。
不错，是张桌子，不过它是我们在祭拜祖先时拜访祭品用的，叫供桌。
古人根据它的样子造出了“示”字（课件展示“衣”字由甲骨文到楷书的演变过程）。
2.在和许多字组合的时候，为了美观，“示”字也学会了变魔术（课件展示“示”变为“礻”的动画过程）。
孩子们，像刚才一样，边说边书空，记住“示”是怎样变成“礻”的。
3.小朋友们真聪明，通过刚才的学习我们知道：“礻”是由“示”演变而来的。
所以，含有“礻”的字都和祭拜有关（板书：祭拜）。
你知道哪些带有“礻”的字（生举例验证）？（三）巧用儿歌，总结规律师指板书总结：“衤”是由“衣”字演变而来，它和衣物有关系。
“礻”是由“示”字演变而来，它和祭拜有关系。
以后遇到弄不明白这两个偏旁的时候，我们就可以从意思上来思考（板书：意思）。
我们还知道“衣”和“示”变成“衤”和“礻”的笔画变化，以后不会写这两个偏旁的时候，可以想想“衣”和“示”的笔画（板书：笔画）。
老师这里有一首儿歌，相信能帮助大家巧妙地分辨“衤”和“礻”（师教读、生练习读、齐读）。
衤 和 礻很简单， 先从意思来分辨。
表示衣物就用衤， 表示祭拜就用礻。
写时如果分不清， 想想笔画的演变。
衤多一撇要牢记， 巧辨衤礻并不难！三、游戏巩固，掌握“衤”和“礻”（一）游戏巩固1.有了这首儿歌呀，我们就有了巧辨“衤”和“礻”的法宝。
汉字宝宝有时候很调皮， 瞧，“衤”和“礻”因为贪玩，和他们的好朋友走散了。
每桌小朋友有一个智慧袋，袋子里装着这些走散的偏旁宝宝。
请同桌的两个小朋友一组，赶快帮“衤”和“礻”找找他们的朋友，找到之后，把这两个偏旁组合成一个汉字。
2.找好朋友的同桌上台来为大家展示一下吧（请学生将卡片组合并粘贴在黑板上）！（二）组词造句1.谁会为这些生字宝宝组个词呢？好，请你当小老师，教大家读一读！2.老师也给他们组了词，大家一起读。
能选一个你最喜欢的词语说一句话吗？四、指导书写，落实“衤”和“礻”指导“被、祖”的书写（一）观察，寻找规律刚才大家都说想当书法家，接下来咱们就来挑战写字，看看谁能成为小小书法家好不好？今天我们要写的是“被”和“祖”两个字，请小朋友们像大书法家王羲之一样，先仔细观察这两个字，再认真思考，要写好这两个字，我们要注意什么呢？（抽生交流）（二）范写，巩固规律说得很好，这两个字都要注意左窄右宽，“被”的竖撇在竖中线上，“祖”字“且”的竖也在竖中线上。
现在请伸出小手，老师写，孩子们书空（师在田字格范写“被”和“祖”）。
（三）练习，运用规律1.现在请孩子们拿起笔，记住刚才同学和老师提醒的那些笔画，在田字格里，工工整整地把这两个字写一遍。
注意写字的姿势哦！2.（师巡视后请两位同学上台展示）孩子们请停笔，我们来看看这两位同学写的“被”和“祖”。
他们哪儿写得好，请你表扬表扬他；哪儿写得还不够好，请你为他提点建议（请学生评价，师相机点拨）！3.相信有了大家的建议，你们的字会写得更漂亮的！孩子们，书法家写完字之后，都要盖上一枚小小的印章（课件展示名家书法作品），美吗？老师今天也带来了一枚印章，如果你的写字姿势正确，写出来的字正确、美观，我将为你盖上印章，你就是今天真正的书法家啦！书法家们，接着写吧！五、拓展延伸，迁移“衤”和“礻”今天，我们从意思、笔画两个方面学习了巧辨“衤”和“礻”的方法。
在汉字王国里还有许多不容易分辨的偏旁，我们都可以从意思和笔画两个方面来分辨。
如：攵-夂 宀-穴 。
汉字是历史最为悠久的一种文字，是我国宝贵的文化遗产。
作为一名中国人，我们应该从小养成正确、美观地书写汉字的习惯。
最后，老师送大家一句话：堂堂正正做人，端端正正写字！六、板书设计巧辨“衤”和“礻”衤（衣物） 礻（祭拜）《巧辨“衤”和“礻” 》教学反思一、 一个目的识字写字是小学低段的重要教学内容。
一二年级教材中，有集中的识字课，每篇课文后还有具体的识字任务。
在实际教学时，我们依傍教材的识字任务安排，教给了学生一些识字方法，提高了学生识字写字的能力。
但是，由于教材中每课要求的识字量较大，我们没有更多的时间对学生容易出现的识字难点进行梳理。
这就造成了许多学生混淆形似偏旁，错写形似字。
要想解决这个问题，教师要根据班上学生的具体情况，整理出他们识字写字的易错点。
然后，针对每一个易错点进行教学，一课一得。
“衤”和“礻”在小学一二年级要求认和写的生字中多次出现，学生很容易将两个偏旁混为一谈。
究其原因，错在两个方面：一是弄不清意思，不知道哪些字该用哪个偏旁；二是记不住写法，即使知道是“衤”也要少写一撇，知道是“礻”也要多写一撇。
针对这一情况，我设计了被 祖 意思笔画《巧辨“衤”和“礻”》一课。
二、两大特点（一）注重趣味，激发学习主动性小学语文新课程标准中指出，应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在我们的识字写字课中，要达到课标的这一要求，必须注重教学的趣味性。
本堂课力争从以下几个方面贯穿趣味性：1．故事激趣课前交流时利用《羲之吃墨》的故事为学生创造了一个轻松的学习氛围，也让学生懂得了要想写好字，必须学会仔细观察、认真思考。
2．字源激趣汉字起源之初都是一幅幅鲜活的图画。
将汉字起源文化引入识字写字教学，既能让学生感受汉字的魅力，又能增强教学的趣味性。
在“追根求源，辨清‘衤’和‘礻’”环节，我出示了“衣”“示”的图画文字以及甲骨文等字形，并让学生感受了汉字由图画文字演变为方块字的过程，学生学得兴味盎然。
3．儿歌激趣在低段教学中，朗朗上口的儿歌无疑是老师们的一大法宝。
通过“追根求源”板块的学习，孩子们对“衤”和“礻”有了比较清楚的认识。
在此基础上，一首儿歌既能将所学知识归纳成简单的几句话，便于学生识记，又能在学生有些疲惫之时活跃课堂气氛，可谓一举两得。
4.游戏激趣儿童的天性就是喜欢玩，教学应该遵循儿童的天性而不是违背它。
因此，低段课堂中适当的游戏设置是十分必要的。
在学生对“衤”和“礻”有所掌握之时，我利用“找朋友”的游戏，引导学生将“衤”和“礻”与拆分的偏旁组合成新字。
在与同桌合作的动手过程中，巩固了当堂所学，也顺应了儿童的天性。
5.作品激趣每一个孩子都有成功的渴望。
在指导书写环节，几张书法家的作品激发了孩子们的书法梦。
老师一枚印章评选出了“小小书法家”，这是对孩子们最好的激励。
为了这个“小小书法家”的称号，他们写得格外认真。
（二）过程落实，提高课堂实效性一课一得最重要的是教学过程的落实，要变“老师教过了”为“学生学会了”。
1.运用直观材料落实教学混写“衤”和“礻”，是学生很容易出现的问题，也是本课拟解决的重点与难点。
据儿童心理学研究，6、7岁的儿童对于直观形象材料的识记效果明显优于抽象材料。
在“借助字源学习‘衤’和‘礻’”这一部分，我将“衣”“示”变为“衤”“礻”的过程制作成直观形象的动画，并让学生按照笔画顺序观察他们的变化。
观察后，一边按笔画顺序说变化，一边书空。
动画在学生心里形成了直观的印象便于识记，书空则进一步落实了识记的效果。
2.利用同伴评价落实教学指导书写时，组织学生现场评价同学的作品是一种落实有效性的很好方式。
学生写前的观察与老师的范写虽然有一定效果，但毕竟是在学生动笔之前，他们的感受还不会太深。
在动笔之后，实物展示台上展示出同学的作品，请他仔细观察，认真思考后进行评议，实效性明显提高。
要评价同学的字，他势必要仔细观察，还要结合写前老师指导的内容认真思考。
