多元利益格局下的校长人格

一名好校长应具备的素质校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。

当好校长不容易，要成为一名教育家式的校长更不容易。

一名好校长要具备以下几种素质。

一、高站位。

当一名好校长，需要站在社会发展的前沿，以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，以先进的理念立校,以超前的思维建校，以发展的眼光谋划学校的未来.校长只有具备了大视野和大格局，能够跳出本单位、本乡镇、本地区的圈子来看待学校的建设,才能将学校文化做大做强,才能产生核心文化的影响和效应，才能引导学校成为强校和特色学校.校长要想登高望远,谋求发展，需提升四种能力：一是学习力.美国著名管理学家彼得·圣吉说过：“未来持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学得更快。

"校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。

学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。

校长只有多思好学，善思勤学，并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力,才能在未来竞争中取胜。

二是反思力。

校长反思力是校长具有批判性思维的体现,是校长观察、发现、分析和纠偏能力的综合.校长必须成为一名自觉的反思者，做每一件事情,都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导学校的的办学实践、提高学校的办学水平。

三是感召力.对于校长而言，感召力是吸引、感染教职员工,使教职员工听从召唤的能力,是校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成的一种独特的人格魅力。

校长有无感召力，取决于校长能否以身作则。

校长想拥有感召力，就要做到不谋私利，平等待人,要多让群众讲话，不搞一言堂，宽宏大度，不抱成见，听到反对意见，应当“闻过则喜"。

四是驾驭力。

这首先是一种决策、谋划、设计能力,能以战略眼光进行学校发展的决策和谋划,既联系实际，又切合实际.其次，表现为一种沟通、协调、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、关爱教职员工，在关注学校发展的同时，也关注师生员工的发展,充分调动教职工的工作积极性、主动性、和创造性；能够善于倾听，主动与人合作；能够充分发扬民主，用人所长.第三,校长驾驭力又表现为敏锐地发现、诊断并及时解决问题的能力，把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。

浅谈校长的人格魅力与学校的管理校长是一所学校决策者和灵魂，决定着一个学校的办学理念和发展方向。

在大力推进素质教育的今天，教育事业飞速发展，这就要求一所好学校必须要有一位德才兼备的校长。

倾才足以聚人，量宽足以得人，律己足以服人，率先足以带人，校长有了人格魅力，教师集体才有凝聚力，学校发展也才有了原动力，所以说校长的人格魅力对于学校的发展起着至关重要的作用。

一、校长的人格魅力对于学校管理的重要性人格魅力是指一个人的人品、能力、情感的综合体现，校长的人格魅力则是指校长本人的性格、品质、学识、才能等个人综合素质在学校管理中表现出来的感染力、影响力、号召力，以及最终转化为管理学校的执行力。

高尚的人格魅力能提升校长的领导威信。

那什么是威信呢？简单地说，威信就是一种技能，能运用其影响力让别人心甘情愿地照着你的决心办事。

校长的个人魅力和领导气质最大优点是能提高影响教师的能力。

高尚的人格魅力能获得教师们对校长的信任，威信就是建立在这种信任基础上的，绝对不是由他的地位决定的。

当老师认为校长这个人很有魅力时，他们更有可能采取校长所安排的计划去工作。

一个简单而有效的影响别人的方法是以身作则地领导，所以校长要通过以身作则来领导老师。

同时一诺千金是校长人格魅力所在，所以校长绝对不能轻许诺言，言而无信，否则会失信于教师，最终丧失自己的威信。

校长高尚的人格魅力能产生非凡的凝聚力。

作为一名校长，在平时的每项工作中无时无刻不体现着你的魅力，要严格要求自己，从点滴做起，要时常关心教师，将他们的事情放在心上。

所以对于校长来说，没有什么会比赢得老师的拥护和爱戴更为重要。

时间久了，这种拥护和爱戴就会转化为非凡的凝聚力，这种凝聚力能让教职员工为了共同的目标不懈努力，能带动全体教职员工携手奋进，共克难关。

优秀校长的人格魅力最终化为一种资源，成为一股力量，让他所领导的学校在成功的道路上畅通无阻。

二、校长的人格魅力与学校的日常管理人格魅力是一种吸引人的力量，校长的魅力来自于人格，真正的权力也来自于人格，所以一名校长不仅要有高尚的人格魅力，还要把这种魅力转化为执行力，去管理学校。

校长副校长结构性的矛盾当前，为满足人民群众享受高质量教育的迫切需求，必须推进学校治理能力的现代化，建设现代学校制度，促进以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。

学校要改变传统的自上而下的控制式管理模式，走向权力分享、民主参与、共治共享，合理赋权分责。

这其中，作为学校现代治理的核心人物的校长与副校长，如何履行角色、协调关系，是一个必须研讨的话题。

尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下称为《规划纲要》）提出逐步实现“教育去行政化”的要求，但长路漫漫。

现在的校长队伍管理还是行政化管理模式，即校长与副校长由上级任命，哪些人搭配成领导班子，完全是教育行政部门的“拉郎配”，校长基本没有话语权。

以至于出现了部分学校校级领导人数过多，校长忙于“踩平衡木”，忙碌而苦恼。

部分学校校级领导多，加之个人性格差异、行为方式迥异或者专业学科不同及思维方式差异形成合作的不愉快，甚至相互提防、充满敌意，以至学校内部政出多门，中层和教师无所适从，学校内耗不停。

在部分学校，校长很想做事，可是副校长却将自己的职位当成“官”来做，难怪有校长感叹，不要指望副校长能做多少事情，能不捣蛋、不添堵就算万幸了。

不少校长都叹苦经，要花太多的精力去踩好与副校长之间的“平衡木”。

在学校治理新背景下，如何配备副校长？如何处理校长与副校长的关系？一、副校长怎么选：降低管理重心，在多元参与中选贤任能当前，在许多地区依然实行的是校级领导由教育局任命的方式。

一纸文件把副校長派到单位，由校长具体分工。

如果副校长的个人素质尚好，那还算万幸。

如果副校长个性独特，和校长配合不默契，那校长也无可奈何。

这真的要看校长的“运气”了。

在教育治理的新背景下，不妨降低管理重心、删繁就简，改变“少数人任用少数人”的现状，代之以“多数人选拔少数人”，要把真正优秀而又能实现校长办学思想的副校长选出来。

为此有以下几点建议。

1、校长对副校长人选可以说“不”。

为了增强领导班子的信任与凝聚力，教育行政部门选拔干部可以增加一个环节，即任命副校长增加一个征求校长意见的环节。

校长人格魅力与学校管理在一个学校的管理和教育工作中，校长的角色不仅仅是管理者，也是指导者、启示者和领导者。

校长的神韵、人格与魅力会对学校的管理、学生的成长、教师的教学等方面产生深远的影响，下面从几个方面来探讨校长在学校管理中的人格魅力。

一、品德高尚、具有榜样力校长是学校管理的主要领导者，是师生之间桥梁，在他们中间起着重要的纽带作用。

一个具有高尚品德的校长会在学校内散发出一股正能量，他们言行举止的种种，令人感到令人钦佩和尊重。

校长的品德和言行就像镜子，能够反映出学校的风气和文化。

一个校长如果不讲品德，说假话、撒谎，或者是使用欺骗手段达成目的，则会对学校的形象、信誉、师生素质产生负面影响。

二、核心价值观、有深刻的教育理念校长是学校的领军人物，他所拥有的核心价值观和深刻的教育理念可以影响整个学校的文化与氛围。

校长如果能够恰当地运用其价值观和教育理念，必将激发学校师生的信仰和动力，增强师生的自信与自尊，引导师生“以德为先”，注重人文关怀和内心世界的培养，让学生在正统的思想文化熏陶中，接受到全面而深刻的教育，成为真正的人才。

三、具有创新思维能力一个有创新思维能力的校长不仅会让教师保持教学上的新鲜感，还会让学校在管理上充满生命力。

学校的管理是一个不断更新、改进、创新的过程，如何不断地推进学校的发展进步，是占领教育领先地位的重要手段。

校长的创新思维能力是推动学校改革与发展的重要驱动力，因此校长需要具有宽广的视野，以开放、包容、理性的心态处理各种复杂的问题，带领全校师生团队，共同推进学校的改革与发展。

四、有良好的人际关系学校管理是一个涉及众多关系复杂的工作，果断的决策、具有卓越的人际关系沟通能力是校长必备的素质。

在学校管理中，校长需要与各种人群进行合理的沟通交流，如与师生、家长、政府相关职能部门以及与其他学校进行交流等。

良好的人际关系能保证学校与外界的联系，也能切实地解决各类突发问题，从而保证学校管理得以正常运转。

做一个有思想的校长校长是一种职务、一种权利，更是一种责任、一种义务。

校长是学校各项工作的决策者、组织者和实施者。

一个有思想的校长，办学有胆识、工作有气魄、行为有魅力，能办出一所好学校，带出一支好队伍，为学生成才、教师成长、学校发展奠基。

一、以学生成才为己任少年儿童是祖国的花朵、未来和希望，是明天的栋梁。

一个有思想的校长，视学生为亲子，以学生成才为己任，始终坚持育人为本，德育为先的教育理念，以拓展教育途径，发挥整体效应；加强养成训练，建设和谐校园为指导，把养成教育作为创建和谐校园的前沿阵地，立足学生成才的需求，依据学生的年龄特点、学识层次，遵循学生身心发展的规律，以习惯养成教育为龙头，以校园文化建设为依托，不追求轰轰烈烈的场面，不停留在制度的建设和完善上，而是着眼于现实、着眼于实效，从大处着眼、小处着手，因校制宜，把良好习惯的养成教育作为教育的永恒旋律，针对性的对学生进行传统道德、社会公德、遵纪守法、文明礼貌、诚实守信等德育系列活动，注重过程，关注细节，用恒心去浇灌，用细心去呵护，使他们知对错、辨荣辱、明是非，陶冶情操，净化心灵，达到用心灵赢得心灵的教育境界，最终形成积极进取、奋发有为的人生观、价值观，学会做人、学会做事、学会求知、学会生活，为他们幸福的人生奠基。

二、引领和指导教师专业成长专业发展是教师的责任，是教师的立身之本、从教之基。

教师不但要有渊博的知识、扎实的教学功底，而且要有精湛的教学艺术。

一个有思想的校长，把教师专业成长摆在重要位置，秉承勤于在学习中研究，精于在研究中工作的校本教研理念，依托自身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，多措并举，引领和指导教师专业成长。

首先、组织教师学理论、强素质、练内功、精教艺；给教师充电、吸氧，坚持三个结合：即集体学习和个人自学相结合，摘记笔记和撰写体会相结合，学习理论和指导实践相结合。

要求教师每天坚持八个一点：学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点；倡导教师每学期坚持六个一学习活动：即每天学习一小时，每周观看一堂优秀教师课堂实录，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体1会，每学期精读一部教育理论专著，撰写一篇优质教研论文。

校长人格魅力与学校管理前言学校的管理中，校长起着至关重要的作用。

拥有魅力的校长，不仅能够激发学生和教师的热情和积极性，还能够引领学校走向更高层次的发展。

因此，了解校长人格魅力的重要性，以及如何将其运用于学校管理中，对提升学校管理的质量和效果具有重要意义。

校长人格魅力的概念和重要性校长人格魅力是指校长通过自身的言行举止和精神文化内涵，吸引并影响他人的能力。

它表现为外在的魅力、内在的亲和力和领导力等特质。

校长人格魅力的重要性体现在以下几个方面：激发学生和教师的积极性拥有魅力的校长可以通过自身的示范作用，使学生和教师更有激情和热情，提高他们的工作积极性。

学生和教师看到校长的成功，就会被激励去追求自己的梦想。

带领学校走向更高层次的发展校长的魅力影响力大，可以在学校发展的各个方面提升学校的管理水平和综合实力，带领学生和教师取得更好的成绩。

增强学校的品牌形象魅力的校长不仅会赢得教职员工的尊重和爱戴，还能够赢得广大社会群众的支持和喜爱，从而增强学校的品牌形象，为学校留住更多的人才和资源。

校长人格魅力的构成要素校长人格魅力的构成要素有多个方面，这些方面相互交融，构建了校长独特的魅力。

外在的魅力外在的魅力是指校长的外貌、形象等方面的吸引力。

校长应注意自身的仪表仪态，注重个人形象的打扮和发型，从而增强自己的外在魅力。

内在的亲和力内在的亲和力是指校长在人际交往中展现出的亲和和温暖的特质。

这种特质能够让学生和教师感到校长是一个亲近的、可信赖的人，有利于建立更密切的师生关系。

领导力领导力是指校长在管理学校中的能力，包括规划、组织、领导和控制等方面的能力。

这种能力让校长能够更好地管理学校，提高学校的综合实力。

教育理念教育理念是指校长对于学校的教育目标、教育方针等方面的思考和认识。

一个合理的、有价值的教育理念，能够让校长更好地领导学校，提高学校的教育水平。

如何提升校长人格魅力提升校长人格魅力并不是一日之功，需要长期的积累和构建。

校长应树立的八种意识作者：冯长霖来源：《心事·教育策划与管理》2013年第04期校长树立学习意识首先要有自己长远的学习计划，让学习成为自己职业生活的基本成分，善于与书籍为伴，常阅报刊，广览名著，吸古今教育之灵气，采中外教育之精华；善于与网络为友，及时掌握现代教育信息，开发和利用现代远程教育资源；善于与大师对话，主动和教育名家碰撞，接受专家的指导；善于与同行交流，学习兄弟学校的成功经验，借鉴他人的成功策略。

校长既是学校的形象，又是学校的灵魂，是领导之核心，教师之代表，学生之导师。

一个“好校长”就是一所好学校。

“好校长”就是思想觉悟和政策水平高，熟悉教育教学规律，精通教育教学业务和教育教学管理的师德楷模、教育专家和管理能手。

办好一所学校，首先要选好一个校长。

当然，在价值多元和信息爆炸的今天，把学校的生存、发展寄望于校长一人，也许让校长难以承受如此之重。

但成为一名“好校长”应是每一个校长必须追求的目标。

否则就是碌碌无为，无法推进教育教学改革，无法培养创新人才，无法提升学校文化品位，无法促进学校全面发展。

那么怎样才能成为一个“好校长”呢？唯物辩证法告诉我们，一个人的意识支配其行为方式，一个人的行为方式直接决定其行为效果。

校长的意识、行为方式直接影响领导集体、师生员工的意识和行为方式，进而影响办学效果。

因此，“好校长”必须要树立好“八种意识”。

历史意识校长的历史意识是指校长认识历史、继承历史、创造历史的思维执政观念。

即以史为鉴，尊重历史传统，总结历史经验，反思历史教训，根据学校的历史发展的规律来规划学校未来的发展方向。

校长树立历史意识，首先要明晰自己的历史责任，要了解学校的历史，校史记录着学校的产生、发展、鼎盛与传承，校长要善于从学校历史中汲取智慧，寻找学校治理之道和未来发展模式，要养成按照历史发展规律办事的自觉性，这样就会在实际工作中具有前瞻性，就能主动地顺应历史发展的潮流，就能避免犯重大的历史性错误。

用格局实施有温度的学校管理领导者在群体或组织中起着关键的作用，从总体上看，他的主要作用有两个方面：其一是抓工作。

领导群体或组织成员采取一定的手段以实现组织的目标；其二是关心人。

协调群体或组织内各成员之间的关系，促使各成员之间保持和谐的关系。

[1]基于此，新时代的校长应以关心人，爱护人，服务人，帮助人为管理理念，将建构和谐的关系作为从事学校管理的出发点和最终目的，始终把干部、教师、学生的发展放在学校工作的第一位，以自己高远的格局与仁爱的人格魅力来实施有温度的管理，才能有效实现团队的凝聚和健康发展。

一：谋发展——格局高远、宽厚仁爱子张问仁于孔子。

孔子日：“能行五者于天下为仁矣。

”请问之？日：“恭、宽、信、敏、惠”。

可见，尊重人、信任人，关心人、帮助人，发展人，服务人，协调群体或组织内各成员之间的关系，促使各成员之间保持和谐的关系，应当是一名有格局的管理者实施学校人文管理最起码的胆识、气度、智慧和胸怀。

㈠政治上关心教师。

有大格局的校长必有大气量。

有大气量的校长不会妒贤忌能，不怕别人比自己更优秀，更不怕别人超越自己。

反而更加喜欢那些有能力的班子成员和教师同事。

发现优秀的干部苗子都会主动加以培养，积极向上级领导推荐，创造条件给干部苗子接近领导和在领导面前展示能力的机会。

有格局的校长希望自己学校内的优秀教师的干部苗子被上级领导知道、被上级领导认可。

因为他们知道，自己的下属能干，就是自己能干，自己能够在上级领导面前将优秀的下属推荐出去担任更重要的领导职务，也是自己的荣耀，是单位的荣耀。

有格局的校长还要坚持为学校党员和团员教师过好“政治生日”，强化其身份意识、宗旨意识和责任意识。

提醒并激励学校的党员、团员教师和中层干部不忘初心、牢记使命、奋发作为，从而增强学校党组织的创造力、凝聚力、战斗力。

㈡成长上支持教师。

有大格局的校长必有大胸怀。

有大胸怀的校长不会苛求工作的完美和人格的完善。

能够正确看待教师的优点和缺点，善于发现优秀教师并欣赏教师的优点，还愿意积极主动地为其搭建成长平台，让教师们的优点充分地得以发挥。